1幼儿游戏与幼儿成长解析
幼儿园游戏活动观察记录与分析
幼儿园游戏活动观察记录与分析1. 引言幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过观察幼儿园游戏活动，可以深入了解幼儿的发展情况，为教育工作者提供有效的反馈和指导。
本文通过对幼儿园游戏活动的观察记录与分析，探讨幼儿园游戏活动的意义、特点以及对幼儿发展的影响。
2. 观察记录2.1 观察目标本次观察的目标是3-6岁幼儿的室内游戏活动。
2.2 观察时间和地点观察时间为上午10点至11点，观察地点为幼儿园的活动室。
2.3 观察记录•10:00-10:15：幼儿自由活动时间，幼儿可以选择自己感兴趣的游戏和玩具进行活动。
有的幼儿选择玩积木，有的幼儿选择玩娃娃，还有的幼儿在角落里绘画。
•10:15-10:30：集体游戏活动，老师带领幼儿进行大型游戏活动。
本次活动是音乐游戏，幼儿们跟随音乐的节奏进行舞蹈动作。
•10:30-10:45：小组游戏活动，幼儿分成小组进行游戏。
本次活动是拼图游戏，幼儿需要协作完成拼图。
•10:45-11:00：自主游戏活动，幼儿再次可以自由选择游戏和玩具进行活动。
大部分幼儿选择了绘画和玩角色扮演。
3. 观察分析3.1 游戏活动的意义幼儿园游戏活动在幼儿的成长中具有重要的意义。
首先，游戏活动可以促进幼儿的身体发展和协调能力。
在观察中，幼儿们通过自由活动、跳舞等游戏活动，锻炼了自己的肌肉和协调能力。
其次，游戏活动可以培养幼儿的社交能力和合作精神。
在小组游戏活动中，幼儿们需要相互配合和沟通，培养了团队合作的意识。
此外，游戏活动还可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
绘画和角色扮演等自主游戏活动，让幼儿有机会自由表达和发挥自己的想象力。
3.2 游戏活动的特点幼儿园游戏活动具有以下几个特点。
首先，游戏活动是自由的。
在自由活动和自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏和玩具，发挥自己的主动性。
其次，游戏活动是综合性的。
观察中，幼儿园的游戏活动包括了动作游戏、音乐游戏、拼图游戏等不同类型的活动，综合了幼儿的不同能力和兴趣。
幼儿园幼儿游戏案例解析与反思
幼儿园幼儿游戏案例解析与反思一、幼儿园幼儿游戏案例解析在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学方式和活动方法。
通过游戏，幼儿可以得到身心发展的全面促进，培养各种技能和品质。
下面，我将通过一个具体的幼儿园幼儿游戏案例来进行深入解析。
案例：小明和小华在角角落落的游戏中发生了争执，争抢了同一个玩具。
1. 对争执行为的解析：在幼儿的游戏过程中，争执是不可避免的，因为幼儿的认知和情感发展尚未完全成熟，往往会因为自我意识和占有欲而产生争抢行为。
这种行为需要得到引导和处理，避免演变为冲突和伤害。
2. 如何引导幼儿解决争执：老师应该及时介入，并倾听双方的诉求，让他们表达自己的想法和感受。
老师可以告诉他们如何进行谈判和妥协，让他们学会分享和沟通。
老师可以与幼儿一起找到解决问题的方法，比如轮流使用玩具或找到其他游戏替代品。
3. 争执事件的反思与总结：通过这个事件，幼儿不仅可以学会分享和妥协，还能够认识到自己和他人的感受，培养团队意识和友善品质。
也提醒老师在游戏中引导幼儿时，要注重情感引导和智力启发，以促进幼儿的全面发展。
二、个人观点和理解从这个案例中，我深刻认识到幼儿园幼儿游戏在教育中的重要性。
游戏不仅是幼儿学习和成长的方式，更是帮助幼儿培养社交能力和解决问题的途径。
在教育实践中，我们应该注重幼儿游戏的过程和结果，并引导幼儿在游戏中积累各种经验和技能，以促进其健康成长。
总结回顾通过对幼儿园幼儿游戏案例的深入解析，我对幼儿游戏在教育中的作用有了更深入的理解。
在教育实践中，我们应该注重引导幼儿在游戏中学习、体验和成长，培养其社交技能和解决问题的能力。
我们也要重视游戏中的情感引导和智力启发，使幼儿能够在游戏过程中得到全面的发展和促进。
幼儿园幼儿游戏案例的深入解析给我们提供了很多有益的启示。
在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学方式和活动方法。
通过游戏，幼儿可以得到身心发展的全面促进，培养各种技能和品质。
在接下来的内容中，我将进一步探讨幼儿园幼儿游戏的重要性，以及如何通过游戏促进幼儿的全面发展。
浅谈游戏及其在学前儿童发展中所起的作用
游戏及其在学前儿童发展中的作用曹焱娟(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙,410081)内容提要:本文首先从五个相对立的方面解析了“游戏”这个词的定义。
并从其中提取相同的观点来阐明游戏的四个基本特性。
在初步了解游戏及其特性之后，重点论述了游戏对学前儿童发展起重要作用的四个方面，印证了“儿童的时代应该是游戏的时代”这一论点。
游戏之于儿童发展的特殊价值，使游戏成为儿童不可被剥夺的正当权利。
它既不应是成人对儿童的一种施舍，也不应被看作是对儿童良好行为的一种奖赏，它本来就是天经地义的。
儿童不仅为将来活着，也为现在而活，他们应当充分享用儿童期的生活，拥有快乐的游戏。
游戏是童年幸福与快乐的砝码，也是儿童成长的阶梯。
关键词:游戏儿童身心发展社会性发展“儿童的时代应该是游戏的时代。
”这是1990年在纽约召开的世界儿童问题首脑会议上通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》中明确提出的。
①游戏作为幼儿园的基本活动，对幼儿的发展起着不容忽视的作用。
但究竟什么是游戏呢？古往今来的学者对此有不同的看法和见解。
我通过整理，发现游戏充满了悖论，是那么的不可思议。
一、游戏的本质（一）游戏的内容：简单与复杂说游戏简单，游戏确实很简单。
每个孩子都会游戏，游戏几乎随处可见，游戏是孩子的天性，是孩子的生活，似乎与生俱来，无师自通。
但阅读有关游戏的论著，看到“虽然，游戏有与文字记载的历史一样悠久，但是要提出一个正式的游戏定义却是困难重重。
”②人们从不同的角度，包括哲学、人类学、文化学、心理学、教育学等来研究游戏，到至今都无法给游戏一个大家公认的说法，游戏是不是很复杂？（二）游戏生理机能：释放精力与恢复精力有学者认为，游戏实质上是释放多余的精力。
由18世纪著名诗人、哲学家席勒最早提出，他认为游戏是“充沛能量的无目的的消耗”。
他认为，动物和人在满足生存后，如果还有精力的盈余，那么这些盈余的精力就会通过游戏而得到释放。
19世纪英国哲学家和心理学家斯宾塞被认为是第一个从心理学角度表达游戏的“精力过剩理论”的。
解读幼儿的游戏,提供支持与指导
解读幼儿的游戏，提供支持与指导1. 引言1.1 游戏是幼儿学习和成长的重要方式游戏是幼儿学习和成长的重要方式，通过游戏，幼儿可以通过互动和探索来认识世界，发展自己的技能和能力。
在游戏中，幼儿可以模拟各种情境，从中学习如何与他人合作、解决问题、表达情感等。
游戏还可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们发展自己的思维和认知能力。
通过游戏，幼儿能够培养自信心和社会技能，学会与他人相处和交流。
游戏还可以帮助幼儿建立对自己和他人的认识，培养他们的情商和人际关系能力。
游戏是幼儿成长和发展中不可或缺的重要方式，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
在幼儿游戏中，教师可以扮演重要角色，通过观察和支持幼儿的游戏，帮助他们获得更多的学习和成长机会。
教师能够引导幼儿选择适合自己发展的游戏方式，提供丰富的游戏材料和环境，激发幼儿的兴趣和创造力，促进他们的综合发展。
只有充分理解和支持幼儿的游戏，才能更好地促进幼儿的成长与发展。
1.2 幼儿游戏中所体现的特点在幼儿的游戏中，常常体现出一些特点，这些特点是幼儿游戏的独特之处，也是我们需要理解和关注的重点。
幼儿的游戏具有自发性和主体性，他们会自发地选择游戏内容，表现出自己的主体性和独立性。
幼儿的游戏常常是多元化和多样化的，他们喜欢尝试不同的角色和情境，展现出丰富多彩的游戏内容。
幼儿的游戏具有模仿性和表现性，他们会模仿成人或其他幼儿的行为，通过游戏表达自己的想法和感受。
幼儿的游戏常常是情感化和亲和力的，他们在游戏中表现出对于亲人和朋友的关爱与情感表达，展现出他们内心丰富的情感世界。
通过理解这些特点，我们能更好地支持和指导幼儿的游戏活动，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 理解幼儿游戏的意义理解幼儿游戏的意义，需要认识到游戏在幼儿学习和成长中的重要性。
幼儿在游戏中能够展示他们的兴趣、能力和需求，通过游戏可以促进幼儿的认知、情感、社交和身体发展。
游戏是幼儿自主学习的一种方式，通过参与游戏幼儿可以探索世界、发展想象力和解决问题的能力。
幼儿园大班自主游戏案例解析与讨论
知识文章：幼儿园大班自主游戏案例解析与讨论1. 引言在幼儿园大班的教学中，自主游戏是孩子们学习和成长的重要方式之一。
通过自主游戏，孩子们能够在享受游戏的乐趣的培养自己的动手能力和思维能力，发展他们的社交技能和情感表达能力。
本文将通过具体的案例，深入探讨幼儿园大班自主游戏的重要性和方法。
2. 案例一：角色扮演游戏在某个午后的自由活动时间，老师为孩子们准备了一些角色扮演的衣服和道具，孩子们可以自由选择自己喜欢的角色进行游戏。
一群孩子选取了医生和患者的角色，他们在游戏中扮演医生给患者看病，或者扮演患者接受医生的治疗，每个孩子都投入了自己的角色，并尽情享受游戏的乐趣。
3. 案例分析这样的角色扮演游戏为孩子们提供了自由选择的空间，他们可以根据自己的兴趣和想象力选择自己喜欢的角色，并且发挥自己的创造力。
通过扮演不同的角色，孩子们可以学会尊重他人，培养团队合作意识。
他们在游戏中也会感受到责任和关怀，这对他们的心智发展起到了积极的促进作用。
4. 案例二：拼图和积木游戏在另一次自由活动时间，老师给孩子们提供了拼图和积木玩具，孩子们可以自由选择自己喜欢的玩具进行游戏。
一些孩子选择了拼图游戏，他们通过观察图案和形状，自主拼凑出不同的图案和场景；另一些孩子选择了积木游戏，他们利用不同形状的积木进行组合，发挥自己的创造力。
5. 案例分析拼图和积木游戏能够培养孩子们的逻辑思维和动手能力，通过参与这些游戏，孩子们可以锻炼自己的思维和操作能力。
在游戏中，他们也能够体验成功和失败，学会面对挑战，培养毅力和坚持的品质。
这种自主的游戏方式，能够激发孩子们的学习兴趣，提升他们的自信心和独立性。
6. 总结与回顾幼儿园大班的自主游戏是孩子们学习和成长的重要途径，通过自主游戏，孩子们能够在快乐的氛围中，培养自己的各种能力和品质。
教师应该给予孩子们足够的自由，让他们在自主游戏中发挥自己的潜能。
通过观察和引导，教师可以更好地了解孩子的需求和兴趣，为他们提供更有针对性的教育和引导。
幼儿园幼儿游戏经验总结：快乐成长,健康成才
幼儿园幼儿游戏经验总结：快乐成长，健康成才一、概述在幼儿园阶段，游戏是孩子们成长、学习和发展的重要途径。
幼儿园的游戏教育在培养孩子们的身心健康、认知能力、情感态度和社会交往等方面扮演着重要的角色。
就我个人而言，对于幼儿园幼儿游戏的经验总结，我愿意共享一些个人认识和理解。
二、游戏的内涵与特点1. 游戏的内涵游戏是儿童天性的体现，是儿童学习的天然方式。
游戏是一种自发的、目的明确的自由活动，是非常具有针对性的儿童活动形式。
游戏的过程就是学习的过程，游戏的内容就是学习的内容。
2. 游戏的特点游戏具有多样性、想象性和主动性。
幼儿园幼儿在游戏中可以表达自己的情感，扮演自己喜欢的角色，发挥自己的创造力，改编自己的规则，通过游戏增长认识，从游戏中得到快乐，形成对游戏积极的态度。
三、游戏对幼儿发展的影响1. 身体发展在游戏中，幼儿可以感受到挣扎中的自己，也可以增进对周围环境的了解和控制，进而积累运动技能和经验。
在进行角色扮演的游戏中，可以激发幼儿的个人表达和合作技能，对体能的锻炼也是具有积极影响的。
2. 情感态度在游戏中，幼儿有更多机会去感受和理解世界，从而懂得关心、互助、共享、合作和竞争等。
幼儿通过游戏，体会到快乐、安全、安稳的氛围，在一定程度上对孩子的情感态度有着重要的影响。
3. 认知发展通过游戏的角色扮演等形式，幼儿可以改变自己的形象并且进行自我展示。
在游戏过程中，幼儿也会学会各种技能和认知，如观察、分析、归纳、推理等，对于幼儿的认知发展有着显著的促进作用。
4. 社交交往在游戏中，幼儿培养了合作和竞争的意识，学习了团结和共享，营造了友谊和信任的氛围，对于幼儿的社交交往习惯和态度有着深刻影响。
四、个人观点与理解幼儿园幼儿游戏经验总结是一个裙体与个体之间相互影响的过程。
在这个过程中，培养孩子们的好奇心和探索精神，使得孩子们在游戏中能够获得快乐，增进对世界的认识，形成健康成长和快乐成才。
在幼儿园教育中，我认为应该注重游戏教育的真正内涵，给予游戏更多的关注和重视。
幼儿园幼儿游戏案例解析 幼儿园游戏案例
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
通过游戏，幼儿可以培养各种能力，增强自信心，促进身心健康发展，提高社交能力等。
本文将通过分析幼儿园幼儿游戏的案例，探讨游戏在幼儿园中的作用与意义。
一、案例一：小朋友们建立了一个城堡在幼儿园的操场上，一群幼儿正在忙碌地搬运着各种玩具，有的小朋友在挖沙子，有的小朋友在搭积木。
很快，一个极具创意的城堡出现在了他们面前。
这个城堡有高塔、宽阔的城墙、雄伟的门楼，小朋友们在城堡中嬉戏、玩耍、互动，仿佛置身于一个童话世界。
1.小朋友的合作能力从这个案例中可以看出，小朋友们在游戏中充分发挥了合作的能力。
他们互相配合，共同完成了一个庞大的建设项目，并且在完成后还能在城堡中共同玩耍，这表明小朋友们在游戏中培养了合作精神和团队意识。
2.小朋友的创造力通过建城堡的游戏，小朋友们展现了极强的创造力。
他们能够把简单的材料转化为复杂的建筑，这种创造力有助于培养小朋友们的想象力和创新精神，对于日后的学习和生活都有着积极的影响。
二、案例二：幼儿园角色扮演游戏在幼儿园的室内活动区，一群小朋友正在进行角色扮演游戏。
有的小朋友扮演医生，有的小朋友扮演老师，有的小朋友扮演警察……每个小朋友都认真地扮演自己的角色，他们互相配合，用幼稚而又天真的语言完成了一场场精彩的表演。
1.小朋友的社交能力通过角色扮演游戏，小朋友们得以进一步锻炼了自己的社交能力。
他们在游戏中学会了与他人沟通、合作与互动，懂得了尊重他人的权利和感受，这对于小朋友们今后的成长至关重要。
2.小朋友的情感表达角色扮演游戏也有助于小朋友们更好地表达自己的情感。
在游戏中，他们可以尽情地发挥自己的想象力，表达出内心世界中的各种情感，这对于塑造小朋友的健康情感有着重要的作用。
三、案例三：幼儿园玩具积木游戏在幼儿园的游戏室里，小朋友们正在沉浸在玩具积木堆中。
他们手持积木，搭建各种形态的建筑，每一个小朋友都在为自己的建筑竭尽全力，用尽了每一块积木。
游戏与幼儿的发展
游戏与幼儿的发展游戏在幼儿的发展中起着非常重要的作用。
游戏不仅可以帮助幼儿发展身体和智力能力，还可以提高他们的社交和情感能力。
游戏对幼儿的发展有着积极的影响，下面将从身体发展、智力发展、社交发展和情感发展四个方面详细阐述游戏对幼儿的积极作用。
首先，游戏对幼儿的身体发展起着重要的推动作用。
游戏可以促进幼儿的大肌肉和小肌肉的发展，提高他们的身体协调性和灵活性。
例如，幼儿在玩跳绳游戏时，可以锻炼他们的手眼协调能力和运动能力。
通过跑跳游戏，幼儿的腿部肌肉和心肺功能也会得到锻炼和提高。
此外，游戏还可以培养幼儿的平衡能力和身体控制能力。
例如，在平衡木游戏中，幼儿需要通过平衡木上下行走，这可以促进他们的平衡能力的发展。
其次，游戏对幼儿的智力发展也有积极的影响。
游戏可以激发幼儿的思维和创造力，提高他们的问题解决能力和决策能力。
例如，拼图游戏可以培养幼儿的观察力和空间认知能力，逻辑推理游戏可以培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
此外，角色扮演游戏可以帮助幼儿发展自己的想象力和创造力，提高他们的表达能力和语言能力。
通过游戏，幼儿可以主动探索和发现新知识，从而促进他们的智力发展。
再次，游戏对幼儿的社交发展起着重要的推动作用。
游戏可以提供丰富的社交机会，帮助幼儿与其他孩子建立友谊和合作关系。
在游戏中，幼儿需要与其他孩子进行交流、协作和共享，这可以培养他们的沟通技巧、合作精神和团队意识。
通过与其他孩子互动和交流，幼儿可以学会分享、尊重他人和解决冲突。
此外，游戏还可以帮助幼儿理解和接受不同的观点和文化，培养他们的社会意识和文化认同。
最后，游戏对幼儿的情感发展也有着重要的影响。
游戏可以提供积极的情感体验，让幼儿感受到快乐、满足和成就感。
例如，在游戏中取得成功可以增强幼儿的自信心和自尊心，失败则可以培养他们的坚韧和适应能力。
此外，游戏还可以帮助幼儿表达情感和发泄情绪，提高他们的情绪管理能力。
通过游戏，幼儿可以学会控制情绪、理解他人的情感和表达自己的情感。
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在为学习“7的组成”而设计的游戏角，几个孩子 在打保龄球，“我打中了4个”，“好，还剩1个 ，我打中了6个”，“你不行，只倒下了2个，还 剩5个”——老师招呼洗手吃点心，一个幼儿对 另外一个幼儿说，“等一会我们再来玩。” 操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下进 行着“小兔采蘑菇”的游戏，研究者问：“你们 在玩啊？”一个幼儿回答：“不，我们不在玩， 我们在做游戏。”但同一个幼儿在这一活动结束 后的自由时间里拿来了小兔的头饰说：“我们来 玩小兔采蘑菇的游戏，好吗？”
“游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏 活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿 的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个 性健康地发展。”
游戏用英语怎么说？
游戏英译play,侧重于“玩”。
这些特征有：
（1）自由选择或自愿参加； （2）自主决定； （3）无功利性目的； （4）积极的情绪体验
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教育部2012年5月发布《3-6岁儿童学习与发展指南（ 征求意见稿）》在教育建议中有这样的说法：经常与 幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适 应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的 发展；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球 等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展 幼儿动作的协调性和灵活性；利用游戏模拟进行安全 教育；在绘画和游戏中做必要的书写准备；利用游戏 建立亲密的亲子关系或师生关系，发展幼儿的同伴交 往能力；利用生活和游戏中的情景 ，发展幼儿的科学 与数学概念等。 总之，五大领域教育目标的达成，都强调了游戏的作 用
贯彻幼儿园以游戏为基本活动
• 既要安排一定的时间让儿童充分自我表现，按照自 己的需要自主活动（即游戏）；
• 又要求教师以游戏的形式来组织教与学的活动，让 幼儿获得游戏般的体验；以此真正实现幼儿园以游戏 为基本活动。
儿童的成长需要游戏，让儿童去游戏！
什么是游戏？
老师在为游戏而 游戏，幼儿在为 老师而游戏?
游戏和教育 有什么区别？
说是在游戏,幼 儿的游戏体验 在哪？ 怎样才算做到了 以游戏为基本活 动?
由于游戏的复杂性和多面性，要给游戏下一个让所有 人都认同的概括化定义是非常困难的。 《上海市学前教育课程指南》（试行稿）对“游
戏活动的”界定：
游戏场面显得热闹壮观，在一旁观摩的老 师啧啧称赞：“这个游戏活动组织的真好！” 但是幼儿的反应和体验是怎么样的呢？我 们来关注一下。 答案是完全不同。 当老师宣布“今天游戏玩到这里，小朋友 现在可以自由活动了”时，两个男孩子走到一 起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到 外面去玩我们自己的游戏吧”。
《幼儿园工作规程》
第四章 幼儿园教育
第二十一条
教育工作的原则中：
“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。
第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏应 强调多功能和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的 实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导。保持愉快的情绪， 促进幼儿能力和个性的全面发展。
游戏与教育的目的都是要有利于儿童的发展。
幼儿的游戏体验
例如： 一个教师以“找朋友”（算式找答案）、“开 火车”（数字接龙）、“跳格子”（单双数） 等多个精心设计的游戏，组织了一次教学活动 ，形式热闹，但孩子并不愉快。活动结束时孩 子们说，“现在我们可以玩了”。 一个中班教室门口的家园之窗，贴了一张“一 周活动安排表”，以语言游戏、数学游戏、体 育游戏、科学游戏、音乐游戏等概括了学科知 识的学习，并列出了具体游戏活动的名称。但 这个班上的孩子却说，“幼儿园没意思，玩的 时间也没有的”。
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一、幼儿游戏与幼儿成长
（一）什么是游戏？
情景回放一： 幼儿园数学活动，老师为每个小朋友准 备了一个小框，框里放着五颜六色的塑料 片。老师对小朋友说：“下面老师请小朋 友们一起做个游戏，请小朋友们把相同颜 色的塑料片放在一起。看谁做得越快越好 。”随着老师一声令下，小朋友们立即开 始动手操作起来。
1．表情：无论是专注认 真的表情还是微笑、嬉 笑、扮鬼脸（夸张变 形）、哈哈大笑，儿童 在游戏中的表情特征说 明儿童在游戏中身心总 是处于一种积极主动的 活动状态，而不是消极 被动的状态。 游戏区别于无所事事、 闲逛、坐着发呆
2、动机 (1)内部动机 “我要玩”而不是“要我玩” (2)直接动机 “玩即目的” 游戏过程本身就能使儿童感到满足
浙江省安吉县机关幼儿园
中国教育新闻网—中国教育报
“……看惯了城市里在钢筋 混泥土堆砌的有限空间里玩耍的 幼儿，安吉美丽乡村幼儿园那纯 天然、寓教于乐的景象让我们感 慨万千。安吉幼教管理部门通过 专业的知识指导，调拨经费，将 具体操作权下放幼儿园，最大程 度将政府与社区资源及大自然相 融合，为幼儿创造生态式教育， 极其符合幼儿身心发展需求。为 幼儿打造幸福童年，同时促其发 展，这样的幼教目标与国际幼教 倡导的先进理念不谋而合。”
游戏与教育： 本质不同，但内容与结果趋同
游戏：自然发展
• 主动自愿、自主自由的活动， 不受外力约束 • 侧重于从游戏者的需要、兴 趣和能力出发来开展活动 • 游戏者在已有知识经验基础上 的自我表现活动 •儿童获得游戏体验
教育：引导发展
• 有目的、有计划地由教育者对 受教育者施加影响的活动 • 立足于以教育的目标、任务和 内容为核心来组织活动 • 受教育者在一个未知领域里接 受新知识的活动 •儿童获得知识技能
游戏成为学前教育发展最大特色和亮点， 儿童是否幸福，取决于童年有没有游戏。
国家政策文件对幼儿游戏价值的认可
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：科 学保教，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教 于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、 幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教 育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。 2011年12月28日，教育部下发《关于规范幼儿园保 育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》， 要求规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象。
情景回放二： 幼儿园的活动室里。老师正在组织幼儿开展角色游戏。活动 室被分割为不同活动的角色游戏区，有“娃娃家”、“医院”、 “饭店”、“糖果厂”、“商店”、“公共汽车”等。幼儿按照 自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发 现“医生”闲着无事可干的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒 “妈妈”宝宝生病了。在老师启发下，“爸爸”、“妈妈”赶紧 抱上孩子，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“ 糖果厂”的小工人用糖纸包完糖果（橡皮泥）以后，坐着发呆。 老师不失时机地跑来，告诉他们“今天是周六，该大扫除吧？ ”…… 整个游戏过程，老师忙得不亦乐乎，从这个区到那个区，启 发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成
幼儿游戏与幼儿成长
主 讲：禹
琳
邮箱：yulin_98005@
教师简介： 禹琳 2005年毕业于湖南师范大学学前教育专业 高级育婴师 育婴师考评员 国家二级心理咨询师
学前教育小学化
某幼儿园的招生广告上写着：培养孩子“一
岁能背诵五言绝句，两岁识字2000个、背诵30首
以上古诗，三岁识字达到3000个，四岁左右能流
如何实现“以游戏为基本活动”
1、“游戏的教育化” 这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，目的是为了改变重上 课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育 的服务功能。 2、“教育的游戏化” 这是针对幼儿园教育日益小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚 未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使 他们在轻松愉快的活动中发展个性。 无论何种方式，保证幼儿活动过程的游戏体验非常重要。幼儿在活动 中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和幼儿在活动中所获得的 自由程度；教师控制越多，幼儿的自由度越低，教学的游戏体验就越 弱。
畅地读书、看报纸，五六岁时会使用汉语字典，
喜欢古典文学或现代文学……”
3Байду номын сангаас
常言道：“业精 于勤而荒于嬉”？ 孩子在幼儿园就 是玩，学不到什 么东西？ 游戏与学习对立？ 与发展背离？
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学前教育应该为幼儿一生发展打下怎样的基础？
严重违背幼 儿成长规律
阻碍了幼儿 的身心健康 成长
最终导致幼 儿“厌学”
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