让幼儿在自主游戏中快乐成长
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，自发地选择游戏内容、方式和对象，并以自己为中心进行游戏活动。
幼儿自主游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
下面，我将结合实际案例，介绍几个幼儿自主游戏的具体情况。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演角落，小明和小红正在玩“医生护士”游戏。
他们在游戏中扮演医生和护士的角色，小明负责给小红“治病”，小红则扮演“病人”。
他们在游戏中使用玩具医疗工具，如玩具注射器、听诊器等，模仿真实的医疗过程。
他们在游戏中自发地选择了角色和游戏内容，通过互动和合作，培养了自己的合作精神和创造力。
案例二，搭积木游戏。
在幼儿园的积木区域，小杰和小美正在玩搭积木的游戏。
他们自发地选择了搭积木这个游戏内容，通过自己的想象和创造力，搭建出了各种形状和结构的建筑物。
在游戏中，他们不断尝试、调整，培养了自己的动手能力和空间想象力。
在游戏中，他们没有受到成人的指导和干预，完全凭借自己的兴趣和需要进行游戏。
案例三，绘画游戏。
在绘画区域，小芳和小强正在进行绘画游戏。
他们自发地选择了绘画这个游戏内容，通过画笔和颜料，表达了自己的想象和情感。
在游戏中，他们没有受到成人的要求和限制，完全按照自己的意愿进行绘画创作。
通过绘画游戏，他们培养了自己的审美能力和表达能力，丰富了自己的情感世界。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行游戏选择，发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，他们可以自由地表达自己的想法和情感，培养自己的自主性和合作精神。
因此，幼儿园教育应该重视幼儿自主游戏的开展，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境和材料，激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会
学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会篇一:《让幼儿在游戏中快乐成长》龙源期刊网 .cn让幼儿在游戏中快乐成长作者柳君君来源《甘肃教育》2014年第21期〔关键词〕幼儿；游戏；意义；作用；方法〔中图分类号〕G617〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2014）21—0067—01一、游戏对幼儿的意义游戏对幼儿来说是一种轻松愉快、自愿、自由的活动。
幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏获得更大的快乐。
所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐过程。
比如，幼儿在玩“沙”的游戏时，刘思博（化名）小朋友推着小车说“你们等一下，我先去把这车煤卸了。
”他把自己想象成司机，把沙子想象成煤，将自己置身于运煤的快乐中，平时爱哭的他此时完全沉浸在游戏的角色里。
游戏不以结果为目的，而游戏的过程却快乐无比。
幼儿对游戏有着强烈的兴趣，他们沉湎于游戏过程而不追求明确的目的，没有心理压力和负担，因此幼儿在游戏中总会有愉快的情绪体验。
例如，在一次撕纸活动中，我班小朋友撕的纸片太大了，我就问“小朋友们下的面片太大了，可不可以下小一点啊？”为了使游戏更有趣，我又为幼儿提供了彩色的纸片，提示他们做出丰盛的菜肴，这样幼儿觉得自己在当小厨师，撕得更加认真了。
{学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会}.游戏中幼儿注重的是活动的手段而不是活动的最终目的。
游戏活动的最终目的是幼儿提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。
如，在捏橡皮泥时，本来我要求幼儿搓面条，可他们搓着搓着就变了，有的将面条切成了小段，有的团成了小蛇，各种形状都有，千姿百态。
这离我的教学目标好像远了，可幼儿却玩得不亦乐乎。
二、游戏对幼儿成长的作用能促进幼儿身体的发展。
幼儿正处在意识、记忆、思维、想象等各种心理机能及个性形成与发展的时期，幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转篇二:《学习幼儿游戏心得体会》学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
幼儿园自主游戏培训心得体会【15篇】
这讲的是，一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣，是为了让孩子学习新 经验，新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿，而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏，自己的意愿来玩儿，可 进行
多元思维的培养。比如说一个纽扣，我们可以按它的大小，形状，颜色，扣眼数量……来分类。
三、教育应以幼儿发展为本。
这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的个体差异，因材 施教,进行个别化指导。解放孩子的个性，让孩子自主选择，而不是放任。
四、桌子案例。
这个案例讲，在进行活动区活动时，两个小朋友想做一个桌子，可是这个桌子做好以后就是站不起来，于是教 师进行指导。首先教师在进行指导时，不应该直接告诉幼儿经验,而应该启发幼儿发现，让幼儿想办法，用自己的想 法去改造。如：引导幼儿观察桌子，发现桌子腿，特别特别用硬的东西做的，并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作 时，它会反反复复的出错，就算有一次他会成功，成功以后他还是会反复的失败，而教师就要做点睛人，当孩子成 功时，就要帮助幼儿总结成功的经验，游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵，我们要允许，并帮助他们 想办法。我们承认在讨论办法，使，有时意见不一样，也会正常，幼儿也是一样，这证明他们是在想办法出主意， 有自己的见解，我们要尊重每一个幼儿的想法，让他自己来试一试，这样做可不可以，总结经验。
幼儿园自主游戏培训心得体会【15篇】
幼儿园自主游戏培训心得体会【15篇】
幼儿园自主游戏培训心得体会篇1一直以来总感觉自己在幼儿教育这块领土中缺乏一定的经验和方法。苦于没有 引导，业务水平不能得到快速的提升。通过这次园长培训，聆听了多名教授在幼儿教育中的知识讲坐，获得的几个 方面的体会：
幼儿园自主游戏推进与分析案例 幼儿园游戏推进
幼儿园自主游戏推进与分析案例在幼儿园教育中，游戏是幼儿发展的重要方式之一，它不仅可以促进幼儿的身体、心理和认知发展，而且可以培养他们的社交能力和情感表达能力。
幼儿园的自主游戏推进，是指幼儿园在游戏教育中，给与幼儿更多的自主选择和自主探索的机会，以促进幼儿的发展。
下面结合实际案例，对幼儿园自主游戏推进进行分析。
案例一：某幼儿园开展户外自主游戏活动背景：某幼儿园位于城市中心，周围环境单一，缺乏自然景观和户外活动场所。
情况：为了让幼儿更多地接触自然环境，提高他们的户外活动兴趣，幼儿园开展了一次户外自主游戏活动。
在这次活动中，幼儿园老师和家长们为孩子们策划了许多自主游戏项目，如拔河、捉迷藏、踢毽子等。
分析：1. 提供了自主选择的机会：活动中的游戏项目由老师和家长们策划，但孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择参与哪些游戏项目，增强了孩子们的自主选择能力。
2. 增进了与自然的亲近：通过户外活动，幼儿们有机会接触到新鲜的空气、感受到自然的美好，增强了对自然的认识和理解，同时也增进了他们与自然的亲近感。
3. 提高了幼儿的团队合作能力：在游戏活动中，孩子们需要相互合作、配合完成一些项目，这有利于培养他们的团队合作意识和能力。
4. 促进了幼儿的身体发展：运动类游戏项目能够使幼儿锻炼身体，促进他们的身体发展，有利于身体健康。
案例二：幼儿园开展角色扮演游戏活动背景：某幼儿园为了提高幼儿的语言表达能力和社交能力，开展了一次角色扮演游戏活动。
情况：幼儿园老师为幼儿们准备了各种各样的角色扮演服装和道具，如医生服、警察服、厨师服等，让幼儿们自由选择自己喜欢的角色进行扮演，同时老师也为他们准备了一些角色扮演对话场景，如生病就医、交通事故处理、厨房工作等。
分析：1. 提供了自主探索的机会：在角色扮演游戏活动中，幼儿们可以自由选择自己喜欢的角色进行扮演，同时也可以根据自己的想象和创意进行角色对话表演，增强了幼儿们的自主探索能力。
2. 培养了幼儿的语言表达能力：通过角色扮演对话场景，幼儿们可以模拟真实生活中的场景进行对话表演，这不仅可以培养他们的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
幼儿园自主游戏活动促进幼儿发展的价值分析
幼儿园自主游戏活动促进幼儿发展的价值分析摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，国家对素质教育越来越重视。
因此，素质教育要从幼儿阶段入手，幼儿自主游戏可以满足不同年龄段的幼儿成长需求，提高幼儿的综合素质，促进其德智体美劳全面发展，对幼儿的发展具有积极影响。
因此，教师必须充分重视幼儿自主游戏，不断改进教育思维。
本文主要针对让幼儿自主游戏策略进行探究，让幼儿快乐游戏，促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿；自主游戏；策略在幼儿教学中，由于受到传统教学观念的影响，教师通常将游戏作为辅助教学的方式，此种游戏化教学的应用，并不能很好地培养幼儿的主动性，也难以激发幼儿的学习品质。
所以要优化自主游戏培养的策略，让幼儿在参与游戏的过程中不仅能够获得愉悦的体验，还能够学习知识，提升幼儿的学习品质，达到自主学习的目的。
一、幼儿园开展自主游戏活动的意义（一）有利于促进幼儿的互动发展通过开展幼儿自主游戏，可以让幼儿与教师之间进行有效的互动，提高不同年龄段幼儿之间的互动和沟通能力，让幼儿更自由、更充分地参与到游戏中。
在这一过程中，幼儿会与同伴进行交往，会自然地产生不同的语言和行为，在潜移默化中促进自身的多样化发展，从而帮助教师更客观地评估幼儿的表现，真实反映幼儿的实际发展状况，帮助幼儿更好地认识自己、完善自己。
（二）有利于提高幼儿的综合素质幼儿在自主游戏中可以进行体育锻炼，尤其是各种体育活动的有效组合，有利于提高幼儿的协调能力。
在球类、攀爬等项目中，可以增强他们的身体素质，使其身体得到更好的发展。
幼儿自主性游戏通常要求幼儿进行合作，以促进其合作意识提升，帮助其未来顺利地步入社会。
与传统的游戏方式相比，幼儿自主游戏能更好地发挥教育功能，培养幼儿的游戏意识。
此外，自主游戏还能激发幼儿的学习积极性，让他们在游戏中自行解决问题，从而提高他们的学习能力。
（三）促进幼儿的个性发展每个幼儿都有自己的个性，开展自主游戏能够为幼儿提供丰富的玩具材料以及多样的游戏类型，保证幼儿能够在最大范围内选择自己感兴趣的游戏，并积极参与到游戏中，从而提高每个幼儿的智力水平以及知识技能。
幼儿园自主游戏设计：发挥孩子的创造力
幼儿园自主游戏设计：发挥孩子的创造力在幼儿园阶段，游戏是孩子们最主要的学习方式之一。
自主游戏设计是一种让孩子们发挥创造力和想象力的方法，同时也可以培养他们的解决问题能力和社交技能。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园自主游戏设计的重要性，以及如何帮助孩子们更好地发挥他们的创造力。
1. 创造力的培养在幼儿园阶段，孩子们的创造力是非常丰富的，而自主游戏设计可以帮助他们充分发挥这种创造力。
通过设计和创造自己的游戏规则、角色和情节，孩子们可以培养他们的想象力和创造力，同时也可以学会独立思考和解决问题。
2. 社交技能的培养自主游戏设计还可以帮助孩子们培养良好的社交技能。
在游戏过程中，孩子们需要和其他同学合作、交流、共享和解决冲突，这些都是非常重要的社交技能。
通过自主游戏设计，孩子们可以学会尊重他人、理解他人的感受、表达自己的想法，从而在社交环境中更加自信和成熟。
3. 解决问题能力的培养自主游戏设计也可以帮助孩子们培养解决问题的能力。
在游戏设计过程中，孩子们需要面对各种各样的问题和挑战，他们需要学会分析问题、找到解决问题的方法，并且坚持不懈地完成任务。
这种能力在日后的学习和生活中都将大有裨益。
在我看来，幼儿园自主游戏设计是非常重要的，它可以帮助孩子们充分发挥他们的创造力，同时也可以培养他们的社交技能和解决问题能力。
家长和老师应该给予孩子们更多的机会来参与自主游戏设计，让他们在游戏中快乐成长。
以上是对幼儿园自主游戏设计的深入探讨和个人观点，希望对您有所启发。
幼儿园自主游戏设计对幼儿的发展具有非常重要的意义，因此在幼儿园教育中应该充分重视和引导孩子们参与自主游戏设计的活动。
自主游戏设计可以激发幼儿的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以尽情地发挥自己的想象力，创造出各种各样的角色、情节和游戏规则。
他们可以扮演不同的角色，设计各种有趣的游戏情节，这些过程将激发他们的创造力，培养他们的想象力和创造力。
自主游戏设计可以促进幼儿的社交技能的发展。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略幼儿成长过程中游戏是幼儿全面成长的重要因素，也是幼儿阶段所进行的重要活动。
幼儿在游戏过程中，需要教师进行有效的引导，从而确保游戏活动有效进行，让游戏在幼儿成长过程中起到重要作用。
幼儿教师在教学过程中，要尊重每一个幼儿，让幼儿能够自主探究，重视幼儿的成长和发展，同时也应尊重每一个幼儿的选择，鼓励幼儿积极的参与到游戏活动中，让每一个幼儿每天都可以进行探索，提升幼儿的技能。
通过自由的时间和空间，用不同的游戏材料，让幼儿在成长过程中能够自己去探索发现，在开心快乐中成长。
标签：幼儿教育;自主游戏;指导策略幼儿成长过程中最基础的教育活动就是游戏，这符合这一年龄阶段的幼儿发展特征，是实现教学以及社会化的有效途径。
游戏在幼儿教育中占重要位置，在幼儿游戏过程中，实施自主游戏就是根据幼儿自身的兴趣和需求获取快乐。
幼儿可以自由去选择，自由交流积极的参与活动，在教育过程中更加注重幼儿对活动的支配控制。
其中包含了幼儿对于游戏材料角色探究方式、表达、自主选择的权利等，同时更加注重幼儿的主体性。
自主游戏，并不包含某类型的游戏，而是包括了所有的游戏形式。
通过自主游戏，让幼儿获得更好的游戏体验，拥有丰富经验。
一、幼儿教育中自主游戏的重要性在幼儿教育中，自主游戏并不只是一类游戏形式，但确是幼儿教育的发展趋势。
在实施自主游戏过程中，幼儿能够获取更多快乐，教师对于幼兒游戏的控制较少，幼儿拥有更多的自主活动空间。
适当的时候也可以同幼儿一起参与，在有效交流和协作过程中制定游戏规则，从而激发幼儿的创新性。
这种游戏更符合这一阶段幼儿的身心发展特征，对于幼儿的学习行为以及社会化，拥有着重要的作用。
通过自主游戏幼儿可以自己去认知社会，自己寻找解决问题的方式，提升问题解决能力，让幼儿拥有良好的行为习惯。
也是幼儿创造力提升的重要因素，对于幼儿的合作交往能力也拥有重要作用。
二、幼儿自主游戏过程中的指导策略幼儿教师在幼儿的成长过程当中是指导者，也是支持者，充分的了解幼儿的特征。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以激发幼儿的好奇心、创造力和自主性，还可以促进他们的身体发展和认知能力。
在户外自主游戏中，教师的有效指导起着至关重要的作用，可以帮助幼儿更好地参与游戏，提高他们的游戏质量和发展水平。
本文将从教师如何指导幼儿园户外自主游戏、如何促进幼儿的自主性和创造力以及如何营造积极的游戏氛围等方面进行探讨。
1. 提供适当的游戏环境教师可以通过布置不同的户外游戏场所，如操场、花园、草坪等，来为幼儿提供多样的游戏环境。
游戏环境的多样性可以激发幼儿的好奇心与探索欲望，为他们的游戏提供更多的可能性。
教师可以为幼儿提供各种各样的游戏材料，如球、跳绳、积木、沙具等。
这些材料可以激发幼儿的创造力，丰富他们的游戏内容，帮助他们更好地发展自己的技能和认知能力。
在幼儿的户外自主游戏中，教师可以适当地引导幼儿建立游戏规则，但不应过多地干预游戏规则的制定。
幼儿应该在游戏中有一定的自由度，教师可以在必要时提供一些指导和建议，但应避免限制幼儿的创造力和自主性。
二、教师如何促进幼儿的自主性和创造力1. 鼓励幼儿自由发挥教师在幼儿户外自主游戏中应该给予幼儿足够的自由度，鼓励他们自由发挥，尊重他们的选择和决定。
幼儿在自由的游戏环境中能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而得到更好的成长和发展。
2. 引导幼儿解决问题教师在幼儿的游戏中可以适时地引导幼儿解决问题，帮助他们克服困难，培养他们解决问题的能力。
当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以提供一些引导性的问题，帮助幼儿想出解决问题的办法。
3. 鼓励幼儿团队合作在户外自主游戏中，教师可以鼓励幼儿进行团队合作，培养他们的合作精神和团队意识。
通过团队合作，幼儿可以在游戏中相互帮助、互相学习，从而提高游戏的质量和效果。
三、教师如何营造积极的游戏氛围1. 给予积极的肯定和鼓励在孩子的游戏中，教师应给予积极的肯定和鼓励，让孩子感到自己的努力和表现得到了认可和鼓励。
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让幼儿在自主游戏中快乐成长
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。
游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。
在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。
我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。
但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。
即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练科目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。
孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。
目前，我园针对实际情况进行了分析与调整
一、一日游戏的时间保证
现状一：游戏时间集中。
在幼儿园一日作息表上，将游戏主要安排在来园时的晨间活动、下午的区角活动。
从一日活动时间比例统计，游戏的时间得到保证，但是对孩子个体而言，个体游戏的时间没有得到保证。
现状二：游戏时间一致。
一日活动中，小、中、大班游戏安排的次数相同，游戏时间的长度也一致。
现状三：游戏时间减少。
将游戏时间大量用于游戏前的准备和游戏后的整理，真正属于孩子游戏的时间被挤压得少而又少，真正的指导和评价则更少。
对策一：游戏时间有效安排。
合理安排并保证每一位幼儿参与游戏的机会。
给予幼儿充足的自主游戏的时间和空间，让幼儿有充分的“参与权”、“话语权”、“主动权”和“选择权”。
此外，我园在自由活动时大力推广民间游戏，让每个幼儿都能动起来、乐起来，游戏分布在一日活动中。
对策二：游戏时段有效调整。
不同年龄的幼儿因其经验、爱好、注重力特点的不同，游戏时间和频率的安排应体现年龄差异、因班而异。
比如：单位时间大班的游戏时间安排可以长一些，小班的时间可以短一些；游戏频率小班要高一些。
对策三：游戏环节有效分布。
自主性游戏的组织功能只是协调游戏场地，了解现有的游戏材料是否符合幼儿当前的游戏需要，教师的组织尽量要简短，把更多的时间留给幼儿游戏的过程。
让孩子在预备开始游戏时期待；在进行游戏时愉悦、兴奋；在结束游戏时回味,同时开始期待下一次的游戏。
二、游戏材料的资源利用
现状：我园为各班级提供球、圈、羊角球、小推车、垫子、平衡木等一些常用器械，各班级自制一些游戏材料，但因为容易破损，一般不给幼儿使用，每天幼儿玩的是“老三样”，幼儿失去了兴趣，对游戏材料的破坏更加频繁。
对策一：游戏材料的充实。
为让幼儿拥有更多的游戏材料，我园又添置了一批器械，如：投篮器、脚踏车、羽毛球等等；教师根据幼儿的实际需要，自制了一些不同类型且较为结实的玩具，如：
平衡台、跑步机、滑板车、轮胎等；在家长、幼儿中举行自制玩具比赛，家长幼儿制作了很多乡土玩具，如：草飞盘、揪尾巴、陀螺、滚铁环等。
通过各方面的努力，我园的游戏材料得到显著的丰富。
对策二：游戏材料的安全卫生。
为了保证幼儿游戏的安全卫生，我园对每样材料进行了检查，没有任何隐患方可使用；在自制玩具之前，必须对原材料进行清洗、清理，保证材料没有任何污染；制作的成品按照幼儿园玩具的消毒要求定期清洗、暴晒等。
对策三：游戏材料的保管。
我园将所有游戏材料进行集中分类，根据各年龄班的特点分给各班级，每学期保管的材料是相对固定的，材料的数量、修整、卫生等都由该班级负责，而使用则根据功能区域统一管理。
三、游戏活动的空间共享
现状：我园的游戏空间是相对固定的，室内的游戏区域一般由本班幼儿使用，室外各班级也是在相对固定的场地上活动，缩小了活动空间，限制了幼儿的发展。
对策一：地面、墙面、桌面的有效利用。
地面往往是环境创设中最容易忽略的一席用武之地。
我们如果充分的利用地面这一空间，也能够开展很多有价值的活动。
我们在地面画上不同类型的游戏图案和标记，让幼儿根据图示进行游戏》。
墙面包括我们通常说的墙面，不单单是大的一堵墙，其实也包括玩具橱的墙面。
我们在追求美观的的同时，更要体现出教育的价值，当然还有许多需要教师考虑的诸多因素，如根据每个年龄段的孩子的高度，在环境创设
的过程中，注意幼儿的视线等等，追求在环境的创设中给幼儿潜移默化的教育作用。
桌面每天都与幼儿亲密接触，除了一些材料的摆放、作品的展示，我们还在桌面上设置了游戏棋盘、游戏情境图、迷宫等，让桌面也能“活起来”。
对策二：游戏空间的综合利用。
我园将各班级材料划分到各场地区域中，由班级师生共同布置，但是每天的使用是循环的，幼儿在不同的区域活动，相应的身体骨骼、肌肉、体能等能得到充分的发展。
同样，班级的区角活动对同轨班级循环开放，并有组织的进行全园开放，幼儿之间的交往增多，游戏类型增多，空间的利用率更高。
四、游戏与学习的关系把握
现状一：学习性区角等同于游戏。
如：区角活动以学习为线索，有语言区、益智区、美工区等，目标明确、材料结构性高、玩法固定规范，认为孩子可以根据自己的需要自己选择区域和内容，区角活动就是游戏。
现状二：学习主题的开展与游戏分割。
教师一面将幼儿的游戏与教师预设的活动分割、感叹主题开展中幼儿没有生成，一面在游戏中又忽视孩子有价值的生成内容。
对策一：根据实际合理定位区角活动。
我园的课程实施以集体的学习活动占了一定比例，那么区角活动就应该定位于游戏；以区角活动来补充学习活动的不足，区角活动定位于自主性的学习，同时还要给孩子另外的游戏时间，在区角活动前后安排自主游戏或体
育游戏。
对策二：把握学习和游戏的融合点。
首先，根据幼儿的爱好、热点和发展需要对学习主题进行活动情景的创设与活动材料的提供，在各种游戏中引发幼儿构建多种经验，使游戏成为主题活动得以开展、深入、延伸的途径；其次，通过观察，思考幼儿游戏行为背后蕴涵的发展价值，发现并捕捉给予应答和引导，使其生成为课程内容，让自主性游戏成为生成活动得以开展的途径。
“在孩子的世界里，从一粒沙中可以观赏世界，从一朵野花中可以看见天堂；孩子可以使一无所有变得无所不有，借一寸光阴把握永恒；当孩子需要活动时，他会去攀爬、跳跃；当孩子需要技巧时，他会去建造、设计；当孩子需要被爱时，他会靠近你，向你撒娇；当孩子需要经验或规律时，他会尝试用各种态度和方法来应付不同的环境……这就是发展中的孩子，这就是成长的需要，这一切都表明，游戏对孩子是多么重要！”总之，在大家都在感叹幼儿园教学小学化时，我园的全体教师都在努力，让游戏成为幼儿学习的主要途径，把游戏权利还给了儿童，让他们在快乐的游戏中快乐的成长起来，虽然我园的游戏活动开展还在完善之中，但我们在教学过程中的游戏应用将成为下一步工作的重点。
我们今后还会继续创造条件，让幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长，使他们过一个快乐而美好的童年。
为了让教育反璞归真，我们会坚持走下去。
总之，在“以游戏为基本活动”的实践过程中，通过开展多种
形式的教研活动，教师从一个小小问题入手，不停的讨论、研究、实践，在和幼儿的一起游戏中学会了关注孩子、理解孩子、支持孩子、欣赏孩子，提高自身素质，与幼儿一同快乐的成长起来。