农村小学艺术教育的实践探索

农村小学艺术教育的实践探索
艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。

它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。

在农村，小学教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。

更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。

在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。

这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。

小学是提高国民素质的基础工程，实施素质教育必须五育并举。

一、基本情况。

青罕小学所在的青罕镇是距离县城最近的一所乡镇中心小学，乡镇企业的崛起有力地促进了当地经济的发展和社会的进步。

精神文明建设对未来人才的素质提出了更高的要求，而提高劳动者的艺术素质也已开始成为社会民众的一种追求。

良好的社区环境为青罕小学创建艺术教育特色提供了难得的机遇。

学校坚持实事求是，一切从实际出发的原则，确定创建社会化特色学校的总体目标是：以书画为突破口，推动艺术教育；以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段实施艺术教育，奠定学生初步的艺术
基础，从而培养学生美的情操，推动学校教育的整体改革，逐步形成具有能适应、服务并促进农村社会发展的艺术教育办学特色。

二、改革创新。

办学有特色，师资是关键。

为此，学校注重教师教育观念的转变。

乡镇经济的发展要求基础教育的内容得到充实，重心应放在农村社会对新成员的人才规格要求上。

鉴于此，学校组织教师重新学习国家的教育方针和有关文献资料，举办实验讲座，组织课题研讨，增强教师的社会责任感和改革实验意识，从而增强教师的事业心和创造精神，引导教师走教育与科研相结合之路，自觉地把学校课题实验的总目标与个人奋斗目标结合起来。

实施音美任课教师专职化，改变长期以来的音美“搭头课”现象，大大提高了专职教师的工作责任心，为他们潜心教学和研究创造了条件。

切实加强音美教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的教研目标和要求，并帮助具体部署艺术教育的实施步骤与方法，使音美教研组成了创建学校艺术特色的中坚力量。

“请进来，走出去”，拓展艺术教师视野。

学校利用假期送音美教师和爱好并参与艺术教育的教师参加对口的培训班；还邀请县艺术教育教研员，有关民乐、美术高级教师来校辅导；同时，组织艺术教育教师中关村第二小学、县第一、第二、第三小学等学校对口观摩取经。

三、制度保障。

建构组织管理网络。

学校成立了艺术教育领导小组(即课题组)，由分管校长主管，各主任配合，艺术教育骨干教师为主体，全体教师协同，形成了有效管理系统。

学校制订了艺术教育中长期规划，拟订阶段实施计划，包括阶段目标，具体操作内容、步骤和应达到的程度等。

领导小组成员每人分管一个艺术类别，加强指导，示范辅导，做到各司其职，互相协同。

健全检查与总结制度。

实行定期与不定期的检查，发现问题，及时研究解决；学期末或年终各子课题组对照发展规划和阶段实施计划进行回顾分析，总结成绩，找出差距，写出书面总结。

学校对实验中取得显著成绩的教师和学生及时进行表彰奖励。

学校在《岗位责任制条例》中，设立艺术教育教师工作量补贴和岗位津贴，并建立奖励制度，旨在鼓励教师努力发挥自己的专长。

四、扎实推进，务求实效。

改革艺术课课堂教学，一方面按《教学计划》规定的周课时排课开课；另一方面，改变“唱唱、画画”的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创造教育相结合，把艺术教育实验的主根扎在课堂教学中。

美术教学中，根据教材内容和要求，给学生以创造的天地，引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、光线明暗等艺术手段，去表现美和创造美；同时，拓展教学面，把板报美化、报头设计
等引进课堂，通过教学，使学生掌握一定的绘画知识与技能技巧。

书法教学中，分层要求，软硬笔并重。

教师不仅教学生写好汉字楷书，而且指导学生临帖，如：颜体、柳体、欧体以及篆刻书法等，激发学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性。

音乐教学中，把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈律动等熔于一炉，改善了音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促使学生手、耳、脑并用，增强节奏感，发挥了小学音乐教学的合力作用。

广泛开展兴趣小组活动。

根据学生的年龄特征与兴趣爱好，成立了书画、硬笔书法、民乐、合唱、舞蹈、剪纸、鼓号、腰鼓、摄影、篆刻、小报等兴趣小组，学生全员参加。

为展示学生的创造成果，相互切磋，学校定期举行美术、书法、工艺等艺术作品展览，举办歌咏、书画、舞蹈、器乐演奏比赛，并开展评奖活动。

这些活动最能引起孩子们的兴趣，使他们接受美的感染和熏陶。

五、拓宽课外艺术教育活动领域
(1)利用大自然进行艺术教育，大自然是取之不尽的艺术源泉。

学校地处华北平原，风景秀丽，乡镇企业林立，更有自隋朝始就名闻遐迩京杭大运河古道，无不是艺术教育的好材料。

学校组织学生远足、参观游览等活动，通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集飞作题材，采集动植物标本等知识与技能，让学生从欣赏客体的形式美过渡
到体现其内容美，从而把最美的东西通过自己的艺术创作表达出来。

(2)利用广阔的社会课堂进行艺术教育。

本着“促进人的社会化”必须从小抓起、必须以社会主义精神文明建设相结合的思路，学校把艺术教育推向社会大课堂。

利用课余与节假日时间，组织学生多次为当地卫生院、厂家题写金字招牌；为工厂、企业作画、写字馈赠客商；春节期间为村民们书写大量的春联。

学校编印了学生书画作品专集两册，与县内外兄弟学校交流。

举办两届“清苑杯”少儿书画大赛。

这一切为学生们提供了练习和表演的舞台。

六、拓展未来。

(一)创建办学特色是一种办学思想在办学过程中的物化。

它既体现在管理目标、内容、规格、途径、方法上，也应渗透在学校的各项教育、教学活动中。

创建办学特色必须以先进的教育思想作指导，在实践中不断创新提炼，才能在时代飞速发展的步伐中保持并发展特色。

(二)学校的办学特色表现为一所学校的风气、校园文化、校园群体价值观念和精神风貌，要使它们“渐入佳境”，就有一个“特色的内在驱动”问题。

如果说，社会发展对教育领域人才观、质量观的影响是外在动力，那么还得靠学校领导和教师的事业心、敬业开拓精神的内在驱动。

只有当领导、教师、学生形成共识，同甘共苦，才能凝集成引人注目的办学风貌。

(三)办学特色应具有学校自身的传统，它的形成是长期艰苦的教育实践的结果，且具有相对的稳定性，发展是绝对的，稳定是相对的，一旦停止实践，这个传统就不复存在。

因而必须在继承传统的基础上，不断创造新形式、方法，丰富其内容，并体现它的独创性和多样性。

我校的艺术基础教育正如春天的竹笋，迎着祖国的和风细雨茁壮发展，我们的未来更如春天的画卷五彩缤纷，我们将在各级领导的关心、引领下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋进。