(完整版)农村学校艺术教育的现状及几点建议
(完整版)农村学校艺术教育的现状及几点建议
农村小学艺术教育的现状及几点建议艺术教育是教育教学中不可缺少的组成部分，是美育教学中的一个重要环节，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可代替逇作用。
然而在农村小学受应试教育的影响下，所谓的“主课”（语文、数学、英语）占据了家长、教师眼中“副课”（音乐、美术等）的教学时间，学生的个性和独特得不到重视，心理负担、课业负担过重，加上农村留守儿童占相当大的比例，他们与爷爷奶奶生活时间多，与父母生活时间少，家庭教育失调。
艺术教育课程以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为目标，是一种人文课程，不但可以提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，而且可以陶冶学生情操，活跃学生生活，调节学生心情，促使每个学生的艺术素养和艺术综合能力得到提高与发展。
因此农村小学应该强化艺术教育教学，丰富校园生活，张扬学生个性，因势利导，促进全体学生健康而有差异的发展，关注学生的校园生活质量，引导学生快乐生活。
但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍然是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。
一、农村小学艺术教育的现状1、认识偏颇。
在农村小学的实际工作中，对于艺术教育存在着认识上的偏差。
一是各级教育主管部门对小学的艺术教育没有提出明确的要求，教学目的不明确，学校、家长对艺术教育的重视不够，认为可上可不上。
有的学校虽然开设了音乐、美术课，但名存实亡。
二是升学考试十没有艺术考试要求，因此学校放松和忽视了艺术教育。
三是认为小学条件不具备，很难开展艺术教育。
四是学校、教师、家长对艺术教育的作用缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位、没有时间、没有规划、没有专职教师、没有资金投入。
五是家庭教育的误导，提起艺术教育，不管学生的年龄、爱好、天赋如何，便将学生送到电子琴培训班、绘画培训班就算完事，长此以往，学生原有的对艺术教育的兴趣也消失了。
2、师资匮乏。
农村小学艺术教育师资力量薄弱，很多艺术课教师都是半路出家，学校把音乐课当成唱歌课，把美术课当威画画课，对于其艺术理论根本不作要求，严重制约了小学艺术课程的发展。
农村中小学艺术教育现状及反思
农村中小学艺术教育现状及反思引言艺术教育在培养学生的创造力、审美能力、情感体验以及文化素养方面发挥着重要的作用。
然而，在农村地区的中小学中，艺术教育的发展存在一些困境和问题。
本文将分析农村中小学艺术教育的现状，并提出一些反思和改进的方法。
一、农村中小学艺术教育的现状1. 缺乏艺术教育资源农村地区的中小学艺术教育场地和设备相对欠缺，学生很难得到良好的艺术实践和体验的机会。
许多学校没有艺术教室，甚至没有乐器、绘画用具等基本的艺术教育资源。
这使得学生无法进行有效的艺术创作和实践活动。
2. 师资力量不足农村中小学的美术、音乐等艺术教师数量较少，而且他们的专业素养和教学能力也存在一定的问题。
许多教师缺乏系统的艺术理论知识和教学经验，无法提供高质量的艺术教育。
同时，由于师资力量不足，一些优秀的艺术教师被调派到城市地区，农村地区缺乏了艺术教育的师资储备。
3. 教学内容单一农村中小学的艺术教学内容相对单一，注重学生对技巧的掌握，而忽视了对艺术背景知识和审美意识培养的重视。
学生只重视绘画或音乐作品的外在效果，缺乏对作品内涵和深层次理解的能力。
4. 家庭环境限制农村地区的家庭环境对学生的艺术发展也存在一定的制约和限制。
由于家庭收入水平较低，家长普遍对艺术教育投入较少，缺乏对艺术教育的重视和支持。
这也导致了学生在艺术学习上的积极性和主动性不足。
二、农村中小学艺术教育的反思和改进方法1. 加大艺术教育投入政府应该加大对农村中小学艺术教育的投入，提供更多的艺术教育资源，改善学校的艺术教育设施和器材。
同时，应该加强对农村中小学艺术教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 丰富艺术教学内容农村中小学的艺术教学应该注重提高学生的艺术素养和审美意识，而不仅仅注重技巧的掌握。
教师应该引导学生深入了解艺术作品的内涵和背景知识，培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 建立良好的校园文化环境农村中小学应该努力营造良好的校园文化环境，鼓励学生参与各种艺术实践和体验活动。
农村学校艺术教育的现状及对策
理论探索理农村学校艺术教育的现状及对策O徐主年武威市凉州区长城镇九年制学校【关键词】农村学校；艺术教育；现状;对策【中图分类号】G627【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)18—0029—01近年来，随着城镇化建设和脱贫攻坚的实施,广大农村地区发生了巨大变化，但由于经济社会发展及历史原因，加上教育具有一定规律性和周期性，西部落后地区教育与先进地区依然存在一定的差距。
艺术教育是培养学生艺术素养的重要途径，农村地区学校由于教学理念、教学设施、师资力量等因素的影响，艺术教育并不。
因，要教学，的对策。
一、农村学校艺术教育的现状1.传统教育理念影响艺术教学。
长期以来，国虽然大力倡素教育，素教育理念大教师，但在部农村学校，艺术教育依有重，对学生艺术教育的 的。
在教育理念，理化是要，术、不师和长有，是化差的学生学的。
，的艺术教育，部在艺术有和的学生在期不重的学。
2.艺术教学硬件不够完备。
基础设施和经费投入是影响艺术教育实施的重要因素一。
艺术教育的展需要有的设施，展艺术教育的地，，教、教、等展艺术教育要的设，等乐器，术学要的、、、等。
对地区的农村学校，有的艺术，有学生自主练的术材，大只有教具有学具。
在这样的教学条件，艺术教育地和设备的限制，达不展艺术教育的条件，不满足学生的学，大只是教师演示学生看。
3.艺术教育师资相对缺乏。
在当下，农村艺术教育临的另一大问题是艺术类师资不专业、不稳定。
农村学校长期术、教师，大由其他科目的教师兼任，这种的艺术教学效果可想。
究其原因，艺术教育大学生对来说较，回农村学校任教的艺术专业大学生就更少，回来的大留在农村高中任教。
在这种，农村学校尤其是地区的农村学校，留住艺术教师更难。
兼职的艺术教师大都有艺术教育的经历，使农村学校学生艺术教育有科学规范的引，大大减弱了学生的学，影响了艺术教学的效果。
二、对策1.与时俱进,更新艺术教育理念。
艺术教育作为素教育的重要内容，对学生的综合素养具有重要的作用。
农村小学艺术教育现状分析及改进措施
一、农村小学艺术教育的现状1.专业师资严重匮乏。
目前，在农村小学中，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课大多由语、数等“主课”教师兼教。
80%以上的农村小学都没有配备受过正规艺术专业化、系统化教育的教师，现有的教师对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
2.艺术教育不够重视。
目前，由于应试教育的影响还没有彻底消除，音乐、美术学科在学校、教师、家长心目中的位置明显偏低。
学校在分配课时任务时首先考虑的是语文、数学、英语，而音、体、美只是作为平衡工作量的调配内容给教师搭配，不注重教师艺术教育特长，在对教师的评价中也很少考虑这些科目的教学效果；教师当然是跟着评价机制走了；家长们对“孩子升学”方面的功利性要求远远高于艺术教育方面的要求，关注音乐、美术学科的就更少了。
3.整个教师队伍艺术基本素质不高。
通过调查显示，教师自己认为“完全能”或“基本能”胜任音乐、美术学科的比例只占15%，而认为自己不能胜任的比例高达85%，很多教师不懂艺术，不懂审美。
二、改进措施（一）营造艺术教育健康发展的良好环境1.转变观念，提高认识。
1994年，美国在《艺术教育国家标准》中指出，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称为真正的教育”；我国在新一轮的课程改革的目标中也指出“丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展”。
而实施审美教育，最根本的形式就是艺术教育。
这就需要各级教育管理部门、学校、教师转变观念提高认识：只有包含艺术教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和谐的教育。
2.投入到位，保证时间。
由于艺术学科的特殊性，要求学校在艺术教学方面的投入要有一定程度的倾斜，必须保证教学所需各项设备的落实，保证艺术教学时间的￥落实，为艺术教育提供一个坚实的物质保障和时空保障。
（二）建设高素质的专业艺术教师队伍1.通过办短训班、速成班、提高班等形式加强对现任教师中具有艺术潜质人员的培训，使其快速转化为艺术教育教师，以解学校艺术师资严重匮乏之急；同时，在教师招录工作中，放大艺术类教师的招录比例，降低招录门槛，吸纳师范类及非师范类高等院校的艺术专业毕业生到学校从事艺术教育工作，并根据需求，有计划地、不断地充实专业艺术教育师资队伍，以保证艺术教育教师的新老更替，从而保障学校艺术教育的连续性。
农村小学艺术教育现状剖析及对策
农村小学艺术教育现状剖析及对策农村小学艺术教育在我国的教育体系中一直处于相对薄弱的地位，不同于城市地区的优质资源，农村小学的艺术教育在师资力量、教学设施、课程设置等方面存在较大的不足。
具体表现在以下几个方面：1. 师资力量不足。
农村小学的艺术教育教师普遍缺乏专业背景和教学经验，无法提供高质量的艺术教育课程。
很多学校只能依靠全科教师兼任艺术教育课程，导致课程质量参差不齐。
2. 教学设施条件差。
农村小学的艺术教育教学设施相对落后，很多学校缺乏像画室、音乐室、舞蹈室这样的专门的艺术教学场所，导致教学资源无法得到有效利用。
3. 课程设置单一。
由于教师力量和设施条件的不足，农村小学的艺术教育课程设置比较单一，很多学校只注重基本的音乐和美术教育，缺乏综合性、多元化的艺术教育内容。
4. 学生参与度低。
由于师资力量和教学条件的制约，农村小学的艺术教育往往难以激发学生的兴趣和参与度，导致学生对艺术教育课程的学习积极性不高。
二、对策建议针对农村小学艺术教育的现状，需要从多个方面进行改进和提升，以促进农村小学艺术教育的发展，让每个农村小学生都能够享受到高质量的艺术教育。
1. 加大师资力量建设。
国家和地方应该加大对农村小学艺术教育教师的培训力度，提供专业的艺术教育培训和支持，提高教师的教学水平和专业能力。
可以在乡村教师招聘时，优先考虑专业艺术教育背景的教师，引导更多优秀人才进入农村小学。
2. 改善教学设施条件。
国家和地方政府应该加大对农村小学艺术教育教学设施建设的资金投入，改善教学设备和场所，提供更好的教学条件。
可以通过设立艺术教育专项基金，鼓励社会力量和企业参与农村小学艺术教育的设施建设和改善。
3. 多样化课程设置。
农村小学的艺术教育课程应该结合当地的文化传统和现实需求，增加多元化的艺术教育内容，完善课程设置。
可以引入民间艺术、民族音乐等内容，丰富学生的艺术教育体验，让学生在学习中体验到不同的艺术魅力。
4. 提升学生参与度。
农村学校艺术教育现状分析及对策解析
农村学校艺术教育现状分析及对策解析标签：农村中学;艺术教育;现状;对策艺术教育作为学校开展美育的重要途径，是加强社会精神文明建设的主要载体之一。
在农村初中开展艺术教育对提高我国整体教育水平有着重要意义。
科学开展艺术教育能有效培养学生的审美素养、陶冶高尚情操，推动学生智力和身心全面发展，艺术教育是其他科目教育无法替代的一环。
但是受到经济、理念、配套设施等因素影响，艺术教育在农村中学中依然是薄弱环节，学校往往只局限于传统美术、传统音乐方面的知识，这样不仅无法提高学生的综合素养，同时也无法开阔学生眼界。
一、农村初中艺术教育的现状与问题1.缺乏对艺术教育的重视程度。
受到教学理念的影响，很多农村中学依然将美术课、音乐课看成是可有可无的课程，并且在日常教学中只是写写画画唱唱跳跳，教学方法过于传统。
并且很多学校为了提高升学率，虽然课程表上规定了每周幾节艺术课，但是在真正落实过程中，艺术教育敷衍了事、被主科占据等问题非常严重。
导致这些艺术课程形同虚设，无法发挥作用。
2.艺术教学配套设施缺乏。
现如今，我国农村中学教学设备较为完善，多媒体等设备普及率非常高。
但是由于对艺术教育缺乏重视，艺术教学配套设施不够完善。
再加上日常管理不完善，很多音乐、美术教学设备无法保障艺术教育需求。
在教学中，音乐课往往只有一台电子琴、手风琴等，美术教学只有一个画板、画夹，个别时间段连颜料等必要用品都十分短缺。
3.师资力量不足。
艺术科目教师通常都是艺术师范毕业生，受过专业化、系统化的艺术训练，但是很多农村中学教师都不是艺术类高校毕业生，对艺术缺乏情感，专业老师非常少，无法满足当代中学艺术教育要求。
教师的教学水平会直接影响学生的学习质量，如果无法配备优秀的教师，就无法充分发挥艺术教育的积极作用。
二、提升农村初中艺术教育质量的对策1.加强师资建设工作。
为了能够保障艺术教育质量，首要条件就是加强师资建设工作，加强美术、音乐教师的培训工作，采用专职培训、自学、进修、组织培训的形式，加强师资力量建设，提高教师的教育水平。
浅谈农村艺术教育的现状及几点建议
浅谈农村艺术教育的现状及几点建议第一篇：浅谈农村艺术教育的现状及几点建议浅谈农村艺术教育的现状及几点建议艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。
艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，它是通过艺术手段达成教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进身心各方面和谐发展。
近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。
但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。
一、农村小学艺术教育的现状1、当前农村小学重智育、轻德育与美育的思想和现象不同程度地存在。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。
即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课.更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。
在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。
安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。
个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。
2、艺术教师短缺,整体素质低下，缺少正规培训。
目前，在农村小学教师中，没有专职艺术教师,受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，由于大部分教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。
这种现象反映了小学艺术教师的教学技能素质急待提高。
农村中小学艺术教育现状分析及对策
农村中小学艺术教育现状分析及对策首先，农村中小学艺术教育的现状存在着师资力量不足的问题。
由于长期以来农村资源相对匮乏，吸引和留住艺术教育专业的优秀教师难度较大。
这导致很多农村学校的艺术教师整体素质较低，无法提供高质量的艺术教育。
其次，农村中小学的教育资源紧缺，艺术设施不完善。
许多农村学校没有艺术教室、音乐室、舞蹈室等专门的艺术教育空间，甚至缺乏基本的教具和器材。
这给农村学生开展艺术教育活动带来了很大的困难。
此外，部分农村学校对艺术教育的重视程度不高，将重心放在理科和工科学习上。
这导致农村学生在艺术教育方面的机会有限，缺乏审美和创造力的培养。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改善农村中小学艺术教育的现状。
首先，加强师资队伍建设。
政府可以通过加大对农村学校的艺术教师培训力度，引导更多优秀的教师到农村学校从事艺术教育工作。
同时，可以设立师资奖励制度，提高农村艺术教师的待遇，吸引和留住优秀人才。
其次，增加教育投入，改善学校艺术设施。
政府可以加大对农村学校的资金投入，用于建设艺术教育场所和购买教学器材。
同时，可以与企业或其他社会组织合作，引入资金和资源，改善学校的艺术设施条件。
此外，提高农村学校对艺术教育的重视程度也是十分重要的。
政府可以加强农村学校的艺术教育管理和指导，建立健全艺术教育评估和督导机制，促使学校将艺术教育纳入到教育教学计划中，并给予相应的奖补政策，激发学校对艺术教育的重视。
此外，可以通过与城市学校的合作交流，充分利用城市艺术教育资源，为农村学生提供更多的艺术教育机会。
可以组织艺术家走进农村学校开展艺术教育活动，丰富学生的艺术课程。
综上所述，农村中小学艺术教育的现状面临着师资力量不足、教育资源紧缺以及对艺术教育重视程度不高等挑战。
为改善这一现状，可以加强师资队伍建设，提高教育投入，增加学校艺术设施，提高学校对艺术教育的重视程度，并与城市学校开展合作交流。
通过这些措施，可以提升农村中小学艺术教育质量，促进农村学生的全面发展。
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农村小学艺术教育的现状及几点建议
艺术教育是教育教学中不可缺少的组成部分，是美育教学中的一个重要环节，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可代替逇作用。
然而在农村小学受应试教育的影响下，所谓的“主课”（语文、数学、英语）占据了家长、教师眼中“副课”（音乐、美术等）的教学时间，学生的个性和独特得不到重视，心理负担、课业负担过重，加上农村留守儿童占相当大的比例，他们与爷爷奶奶生活时间多，与父母生活时间少，家庭教育失调。
艺术教育课程以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为目标，是一种人文课程，不但可以提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，而且可以陶冶学生情操，活跃学生生活，调节学生心情，促使每个学生的艺术素养和艺术综合能力得到提高与发展。
因此农村小学应该强化艺术教育教学，丰富校园生活，张扬学生个性，因势利导，促进全体学生健康而有差异的发展，关注学生的校园生活质量，引导学生快乐生活。
但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍然是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。
一、农村小学艺术教育的现状
1、认识偏颇。
在农村小学的实际工作中，对于艺术教育存在着认识上的偏差。
一是各级教育主管部门对小学的艺术教育没有提出明确的要求，教学
目的不明确，学校、家长对艺术教育的重视不够，认为可上可不上。
有的学校虽然开设了音乐、美术课，但名存实亡。
二是升学考试十没有艺术考试要求，因此学校放松和忽视了艺术教育。
三是认为小学条件不具备，很难开展艺术教育。
四是学校、教师、家长对艺术教育的作用缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位、没有时间、没有规划、没有专职教师、没有资金投入。
五是家庭教育的误导，提起艺术教育，不管学生的年龄、爱好、天赋如何，便将学生送到电子琴培训班、绘画培训班就算完事，长此以往，学生原有的对艺术教育的兴趣也消失了。
2、师资匮乏。
农村小学艺术教育师资力量薄弱，很多艺术课教师都是半路出家，学校把音乐课当成唱歌课，把美术课当威画画课，对于其艺术理论根本不作要求，严重制约了小学艺术课程的发展。
加之农村小学学生少、教师人数紧张，多数学校没有专职音乐、美术教师。
教导处安排课程时先要考虑基础课程，然后为了凑够节次，再安排几节艺术课。
这些教师为了教学成绩，忽视了艺术课程的教学，将艺术课教学时间挤压为基础课教学。
3、评价错位。
纵观目前的评价标准，唯分是本，未将艺术教育纳入到学校、教师、学生评价之中。
高考以分数决定学生命运，上级教育主管部门以分数决定学校教育教学工作的优劣；学校、社会、家庭以分数决定教师的工作业绩；教师、家长以分数判断学生的学习裁果。
导致学校、
教师、家长、学生轻艺术课教学。
4、行为问题。
农村小学的艺术教育中，还存在着诸多问题：重知识传援，轻技能培养；重专业本身的知识系统，轻学生兴趣、爱好及审美能力的培养和审美情操的陶冶；重教学任务的完成，轻学生智力和身心的健康发展；重课时量地完成，轻课堂质量的落实。
我在我班进行了一次音乐、美术课教学问卷调查，96%的学生喜欢舞蹈、音乐、美术等，但对目前的艺术课又不满意，63%的学生认为艺术课教学节次安排较少。
多数学生书上的歌曲还没有学会，更谈不上识谱、歌曲欣赏了。
美术课仅限于画画，没有欣赏、手工等方面的内容。
总之，只求艺术教育学科教学任务的完成，甚至只求艺术教育的课时完成，不重视艺术教育的实际内容和艺术教育功能的充分发挥，艺术教育名存实亡。
二、农村小学艺术教育的几点建议
1、加强师资培训，落实课程指导。
艺术课教师的综合素质是决定艺术教育教学工作质量的关键。
艺术课程对教师要求很高，教师的知识面、文化底蕴必须丰厚，才能驾驭这门课程。
因而建设一支以专职教师为主，专兼结合，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍就襁为迫切。
要改变这种现状，就必须加强在职艺术教师的继续教育。
把艺术教师继续教育的重点从学历补偿教育转到教师专业素质能力提高上来。
通过“小学教师素质提升工程”，对义务教育阶殷艺术教师进行全员培训，切实提高艺术师资队伍的素质水平。
把师资队伍建设作为小学艺术教育现
代化的先导工程和奠基工程，像发达国家那样，逐步建立和完善小学艺术教师培养和培训体系，通过各种途径尽快解决小学中艺术教师数量不足、质量偏差的状况。
当然，作为小学要一下子配齐艺术教师是不可能的，为此我们要结合实际，按照“分步推进、逐步落实”的原则，加强艺术教师培训。
一是适当组织些年轻人脱产进修，接受艺术教育新理念，学习艺术教育新方法，拿握艺术教育技能，进而以校本培训、区本培训为核心，加大力度，落实时间、地点，利用假期、周末将些有艺术爱好的年轻人组织起来进行培训，力争达到每校至少有一名专业人员；其次，可以采用合理配置、人才资源共享的原则，就近安排有特长的教师巡回代课，已落实艺术课程指导。
2、落实课程安排，丰富课业内容。
纵观各发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其十。
例如，美国在州地方当局有关规定的范围内，小学的课程设置自学校确定，一般都设有阅读、写作、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等课程，而音乐、美术属于必修的基础课程。
所以我们要开足课时，开齐课程，保证艺术课教学时间；要改革艺术教育课程内容。
在保证统一的艺术教育学科教材中的必要的基本知识训练的基础上，删去一些脱离农村小学实际的内容。
同时将适应教学需要的民间艺术引进教材和课堂。
3、注重学科整合，活化培养渠道。
艺术教育的主要课程是美术和音乐，但是其他课程也蕴含着艺术教育的因素，它们都体现了美的规律。
“艺术教育”中的“美”同备学科的教育如影随形。
因此，发挥音、美等学科艺术教育作用的同时，挖掘其他学科的艺术教育的因素，探讨其基本规律，学科之间相互匹配，以便促使学生形成对“美”的感知的完整性。
所以我们要在充分发挥音、体、美学科艺术教育功能的同时，尽力挖掘各科教材中的美的内涵，形成艺术教育的整体效，从促进学生全面发展。
4、强化课外引导，引导学生快乐生活。
强化课外引导，开展各艺术教育活动是活跃校园生活、培养艺术素养的关键。
一组建艺术活动小组。
活动小组的组成以自愿与组织相结合，有的学生自己没发现自己的特长，而教师发现其特长可将其组织到相应的活动小组中。
打破以分定优劣的评价机制，引导学生发现自己的特长，从而获得自信。
二是定期开展竞赛、表演、评比活动，给学生提供自我表现、自由创作的机会，提供参与活动的情绪体验以及成功的情绪体验的氛围。
三是开辟场地，结学生提供自由创作、自我表现的场所。
建立报拦、广播室、展览室、画室、手工室等。
四是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了体验学习的成功和快乐。
”学校在组织不同内容书法、绘画、歌舞等常规比赛的基础上，每年定期开展艺术节活动，既丰富师生校园文化生活，陶冶情操，也为学生搭建展示才华的平台，让学生尽显身手。
学生真正成为学校的主人，校园成为学
生健康成长的乐园。
总之，美的东西总是让人赏心悦目，爱美、求美是儿童的基本心理。
艺术教育要注意引导学生在学习中发现美、欣赏美、享受美，于不知不觉中受到艺术的熏陶，从而激发学生学习兴趣，让他们变苦学为乐学，享受快乐的校园生活。