让幼儿在游戏中愉快学习
如何在幼儿园教学中应用游戏化学习
如何在幼儿园教学中应用游戏化学习在幼儿园教学中，游戏化学习是一种十分有效的教学方法。
它能够充分激发幼儿的学习兴趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识、发展能力。
那么，如何在幼儿园教学中应用游戏化学习呢？首先，教师要深入理解游戏化学习的内涵和意义。
游戏化学习并非简单地让孩子们玩耍，而是将教学目标巧妙地融入到游戏活动中，让幼儿在玩中学、学中玩。
这种学习方式符合幼儿的身心发展特点，能够充分调动他们的积极性和主动性。
在选择游戏时，教师应充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
对于小班的幼儿，可以选择一些简单、直观、富有趣味性的游戏，如“找朋友”“手指游戏”等，帮助他们熟悉幼儿园的环境和小伙伴，培养初步的社交能力和语言表达能力。
中班的幼儿已经具备了一定的认知能力和动手能力，可以开展一些稍有难度的游戏，如“拼图比赛”“搭建城堡”等，锻炼他们的观察力、思维能力和创造力。
大班的幼儿即将升入小学，需要为幼小衔接做好准备，可以设计一些具有挑战性和规则性的游戏，如“识字游戏”“数学竞赛”等，培养他们的学习习惯和学习能力。
游戏的设计和组织也是至关重要的。
教师要根据教学内容和目标，精心设计游戏的场景、规则和玩法。
例如，在进行数学教学时，可以设计“超市购物”的游戏，让幼儿在模拟购物的过程中学习货币的使用和加减法的运算；在进行语言教学时，可以开展“故事大王”的比赛，鼓励幼儿大胆讲述自己听过的故事，提高他们的语言表达能力和想象力。
同时，教师还要注意游戏的安全性和秩序性，确保幼儿在游戏中能够健康快乐地学习。
在游戏化学习的过程中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是游戏的组织者、引导者和参与者。
教师要积极参与到游戏中，与幼儿一起互动，观察他们的表现，及时给予指导和鼓励。
当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要耐心地引导他们思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
此外，游戏化学习还需要与日常生活相结合。
教师可以引导幼儿在日常生活中发现游戏的元素，将学习延伸到家庭和社区。
有趣的学习活动推荐让孩子在游戏中轻松学习
有趣的学习活动推荐让孩子在游戏中轻松学习学习对于孩子的成长十分重要，但有时候枯燥的学习方式却会令他们失去兴趣。
为了让孩子在学习中更加轻松愉快，我们可以推荐一些有趣的学习活动，让孩子在游戏中培养兴趣和学习能力。
1. 阅读角落阅读是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径。
创建一个专属的阅读角落，为孩子提供适合他们年龄的书籍和杂志。
让他们在舒适的环境中，自由选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们进行阅读。
阅读角落的设计可以根据孩子的喜好来定制，比如用色彩鲜艳的书架和舒适的坐具，激发他们的阅读兴趣。
2. 科学实验室科学实验是培养孩子探索精神和动手能力的好方法。
可以为孩子准备一些简单易行的科学实验，如制作水晶、做简单的化学反应等。
通过这些实验，孩子可以亲自动手、观察实验现象，培养他们的实践能力和科学思维。
3. 模拟经营游戏模拟经营游戏可以培养孩子的逻辑思维和管理能力。
比如，可以给孩子提供经营一个小店铺或者农场的机会。
让他们自己制定经营策略、理财规划，并通过游戏中的交易和决策来培养他们的商业意识和金钱观念。
4. 文化寻宝活动文化寻宝活动可以让孩子在游戏中了解和学习不同的文化知识。
可以在城市中设置一些文化寻宝点，让孩子通过解谜、寻找线索等方式来了解历史古迹、名人故事等。
这种活动不仅激发了孩子的学习兴趣，也增加了他们对文化多样性的认知。
5. 创意手工艺手工艺活动可以培养孩子的创造力和动手能力。
可以提供给孩子一些材料，让他们自由发挥创意制作手工艺品。
例如，可以使用纸板、彩纸等材料制作立体画，或用废旧物品制作玩具等。
通过这些活动，孩子不仅提高了动手能力，也培养了他们的想象力和创造力。
总结有趣的学习活动可以让孩子在游戏中轻松学习。
阅读角落、科学实验室、模拟经营游戏、文化寻宝活动以及创意手工艺都是培养孩子兴趣和学习能力的好方法。
在给孩子设计学习活动时，要尽量贴近他们的兴趣和年龄特点，让他们在愉快的氛围中提升自己的能力。
通过游戏和学习的结合，孩子不仅可以在学习中享受乐趣，还能够培养出更多的技能和能力。
幼儿园游戏教育案例：如何让孩子在游戏中学习
幼儿园游戏教育案例：如何让孩子在游戏中学习案例一：数字游戏教育在一所幼儿园，老师设计了一款名为“数码魔方”的数字游戏，旨在通过游戏帮助孩子们学习数字。
游戏规则很简单，孩子们需要将九个数字块按照顺序组合成一个完整的数字魔方。
但是每个数字块上只有一部分数字，孩子们需要将这些数字拼凑起来才能找到正确的顺序。
这款游戏不仅考验了孩子们的数字认知能力，还锻炼了他们的观察力和耐心。
而且经过反复练习，孩子们在组合数字时也会变得更加熟练。
通过这样有趣又富有挑战性的数字游戏，孩子们对数字世界的理解更加深入，也更加愿意在游戏中主动积极地学习。
案例二：科学探究游戏教育另一所幼儿园的老师，设计了一款名为“科技乐园”的探究游戏，鼓励孩子们通过亲身实践，去了解各种现代科技的工作原理。
游戏中，孩子们可以接触到各种电子设备，比如电灯、收音机、扫地机器人等等。
老师会引导孩子们在玩耍的同时，将这些设备拆解开来，了解其内部的结构和电路原理，并通过实际操作，体验科技创造的魅力。
通过这样的游戏教育，孩子们不仅向着智慧生活前进，更从小就养成了剖析思维和工程能力。
案例三：社交游戏教育在一所幼儿园中，老师们设计了一款名为“拍卖会”的社交游戏，帮助孩子们学习如何交流和合作。
游戏规则很简单，孩子们需要分组，每个小组代表一间商铺，在一定的时间内向其他组推销自己的商品，并通过竞拍和交易等方式，获得最高的经济利益。
在游戏中，孩子们需要相互交流、展示和推销产品，并且合作协商来获得更大的收益。
通过这样的多维社交互动，孩子们的沟通能力和合作精神得到了锻炼。
通过游戏教育的方式，孩子们在轻松愉快的氛围下，学习到了各种生活中实用的技能和知识，这将极大地促进孩子们的身心健康和全面发展。
《牛奶》教案：在游戏中学习,让孩子更加开心
《牛奶》教案：在游戏中学习，让孩子更加开心的文章随着社会的不断进步和科技的不断发展，人类的生活水平和生活方式都发生了巨大变化。
目前，我们已经走到了信息时代，信息技术的普及和应用已经深入到人们的生活的方方面面。
在教育领域也是如此，信息技术不仅可以为教学提供更加丰富多彩的教具和方法，还可以为学生提供更加灵活和多样的学习体验，其中最常见的就是教育游戏。
教育游戏，顾名思义，是把教育和游戏结合起来，在游戏过程中，以体验的方式教授知识和技巧。
这种方式，既可以让学生获得知识技能，又可以保持他们对学习的乐趣和兴趣，提高其学习积极性和主动性，是一种非常适合小学生学习的方式。
其中，《牛奶》就是一款非常好的教育游戏。
以我的日常工作经验来看，《牛奶》考虑到了小学生的认知特点，而且非常注重发掘幼儿们自身潜力，达到以游戏培养学生能力的目的。
它用轻松愉快的方式，教会孩子们基础的数学知识，包括数字、数的大小、大小比较、加减法等等。
《牛奶》的游戏风格非常可爱。
比如，游戏中出现了一只小牛，在牧场上走动，让小朋友通过对数字和几何形状的认识，帮助小牛收集牛奶。
玩家可以通过每次旅行，探索不同的地点和任务来提高游戏水平，同时也可以为所有的成绩打印成一份表格，了解自己的得分和进步。
《牛奶》的游戏玩法非常简单。
它可以用简单但深入的方式，启发孩子们的数学想象力和创造力，让孩子们快乐的玩耍中提高自己的数学水平，也为孩子们充分发挥自己的想象力创造了一个良好的平台。
《牛奶》这样的游戏可以让孩子们更加深入地学习数学知识和技能。
实践证明，教育游戏可以为孩子们提供科普知识的学习，并促进孩子们在数学能力这一方面提高。
而且，《牛奶》还提供了丰富的语音和图像教学，分别对于听与看这两种学习方法的孩子来说都相当友好和实用。
《牛奶》的出现，让学习数学变得更加有趣，让孩子们在游戏中也能够提高自己的学习能力。
当然，就像任何教务一样，也需要家长的共同协助来为孩子的学习提供更好的保障，打造一种良好的学习氛围，帮助孩子更好地将学习知识应用到生活中。
班级游戏活动让小学生在快乐中学习
班级游戏活动让小学生在快乐中学习班级游戏活动是一种富有趣味性和互动性的教育方式，旨在通过游戏的形式促进小学生的全面发展。
这种教育方法不仅让学生在快乐中学习，还培养了他们的合作精神、创造力和问题解决能力。
本文将探讨班级游戏活动对小学生的教育意义，并介绍几个适用于小学生的游戏活动。
一、培养学生的团队合作精神和沟通能力班级游戏活动通过组队合作的方式，让小学生们学会与他人合作，培养了他们的团队合作精神。
在游戏中，学生们需要相互沟通、协商和分工合作，共同解决问题。
这不仅促进了学生之间的友谊和团队凝聚力，还增强了他们的沟通能力和解决问题的能力。
例如，可以组织一个团队拼图活动。
每个小组分配一张拼图，要求在规定的时间内完成拼图。
这个活动需要学生们相互协作，通过交流和合作才能成功完成任务。
在活动结束后，可以进行讨论总结，分享各组的策略和经验，进一步加深学生的团队意识和合作意识。
二、激发学生的创造力和想象力班级游戏活动提供了一个创造性的环境，激发学生的创造力和想象力。
通过游戏，学生们可以展示和发挥自己的创造力，解决问题的各种方法也会激发他们的思维能力。
在游戏中，学生可以自由发挥，尝试各种方法和策略。
一个适用于培养学生创造力的游戏是“我是拼图大师”。
在这个游戏中，每个小组将收到一张拼图，并要求在规定的时间内将其拼完成。
但是，要增加一些难度，将一部分拼图缺失，需要学生们自己创造和设计缺失的部分。
通过这个游戏，学生们能够锻炼自己的创造力、想象力和审美观。
三、提高学生的问题解决能力班级游戏活动在培养学生的问题解决能力方面起到了重要作用。
在游戏中，学生们常常需要面对各种困难和挑战，他们需要通过思考和合作来找到解决问题的方法。
这种锻炼能够让学生们养成积极思考和解决问题的习惯。
例如，可以组织一个“迷宫逃生”游戏活动。
在这个活动中，学生们需要在一个布置有迷宫的教室中找到出口。
迷宫中布置了一些障碍物和谜题，学生们需要通过观察、思考和尝试，找到通往出口的方法。
幼儿园游戏活动目标：游戏中学习,快乐成长
【幼儿园游戏活动目标：游戏中学习，快乐成长】1. 游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，通过游戏，孩子们可以在快乐愉悦的氛围中学习、成长。
幼儿园游戏活动的目标既包括了游戏中的学习，也包括了快乐成长。
接下来，我将从深度和广度两个方面来全面评估幼儿园游戏活动目标，并撰写一篇有价值的文章。
2. 游戏中的学习2.1 游戏是幼儿园中最主要的学习方式之一。
在幼儿园游戏活动中，孩子们通过各种形式的游戏，学习了语言、数学、音乐、美术等各种知识和技能。
在角色扮演的游戏中，孩子们可以通过模拟各种职业来了解不同的社会角色，培养社会适应能力。
在搭积木的游戏中，他们可以提高自己的动手能力和空间想象力。
在这些游戏中，孩子们不知不觉地接受了各种知识和技能的教育。
2.2 游戏中的学习并不局限于知识和技能的获取，还包括了认知、情感、社交等方面的发展。
在团体游戏中，孩子们学会了与他人合作、竞争，提高了自己的社交能力。
在模仿游戏中，他们也培养了自己的想象力和创造力。
通过游戏学习，孩子们的综合素质得到了全面的提升。
3. 快乐成长3.1 幼儿园游戏活动的另一个重要目标是让孩子在快乐中成长。
在游戏中，孩子们可以尽情地释放自己的天性，感受到快乐和幸福。
这种快乐的体验可以促进孩子的情感发展，让他们拥有积极的情绪态度。
在快乐中成长，孩子们更加容易形成健康的心理结构，为日后的成长奠定坚实的基础。
3.2 除了个体的成长，幼儿园游戏活动也有助于班级和集体的成长。
在游戏中，孩子们培养了团队合作的意识，学会了共享和包容。
这种班级生活中的良好氛围，有利于孩子们形成良好的品行和习惯。
游戏也加强了师生之间的互动，形成了和谐的师生关系，促进了教育教学的开展。
4. 总结和回顾4.1 幼儿园游戏活动的目标是游戏中学习，快乐成长。
在游戏中，孩子们可以通过各种形式的游戏学习，不仅获取了知识和技能，还培养了认知、情感、社交等方面的综合素质。
通过快乐的游戏体验，孩子们可以在快乐中成长，促进个体和班级的良好发展。
拍拍操小班教案：运用游戏元素,打造愉快学习氛围
拍拍操是一种轻松愉快的体育活动，对于小班幼儿来说更是一种很好的运动方式，能够帮助他们锻炼身体，增强体质。
但是小班幼儿的注意力集中能力有限，如果在活动中出现单调枯燥的环节，他们很容易失去兴趣。
在设计拍拍操小班教案时，我选择引入游戏元素，为小朋友们打造一个有趣的学习氛围。
一、游戏化的拍拍操教学设计1.活动前，我会向学生介绍游戏的内容和规则，让他们明确游戏的目的和所需要的表现方式。
2.活动中，我会通过互动问答、故事讲解等形式，向学生们呈现拍拍操的重要性和注意事项，鼓励他们参与其中。
3.活动中，我会引入一些趣味性比较强的游戏元素，比如“小兔子过河”、“小鸭子游泳”等游戏，让小朋友们在体操中享受游戏的乐趣，并在愉悦的氛围中达到锻炼身体的目的。
4.活动中，我会适时对学生们的表现进行表扬和鼓励，提高他们的学习兴趣和积极性。
5.活动结束后，我会带领学生们回顾活动的内容和收获，引导他们反思与学习。
二、游戏化的拍拍操教学能够带来哪些益处？1.能够提高小班幼儿的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，更容易吸收知识。
2.能够提高小班幼儿的参与度和积极性，积极参与游戏活动能够让他们更好地锻炼身体，增强体质。
3.能够提高小班幼儿的社交能力，互动、竞争、合作等游戏元素能够让他们在游戏中更好地协调与沟通。
4.能够提高小班幼儿的自信心，合理的游戏环节能够让小朋友们通过表现和表达在同龄人中得到认可，提高自己的自信心。
5.能够提高小班幼儿的团队意识，游戏中的集体协作、互帮互助等元素能够让他们在愉悦中培养团队意识。
三、总结在小班拍拍操教学中，通过游戏化的元素，能够让学生们在欢乐的氛围中更好地享受运动的乐趣，从而更好地锻炼身体，提高身体素质。
在教学中，我们需要充分了解小朋友们的心理和特点，设计有趣而富有挑战性的游戏活动，并适时鼓励和表扬，提高他们的积极性和自信心。
最终，通过游戏化的拍拍操教学，我们能够让小班幼儿们在轻松的氛围中积极参与，更好地锻炼身体，健康成长。
学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会
学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会篇一:《让幼儿在游戏中快乐成长》龙源期刊网 .cn让幼儿在游戏中快乐成长作者柳君君来源《甘肃教育》2014年第21期〔关键词〕幼儿；游戏；意义；作用；方法〔中图分类号〕G617〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2014）21—0067—01一、游戏对幼儿的意义游戏对幼儿来说是一种轻松愉快、自愿、自由的活动。
幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏获得更大的快乐。
所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐过程。
比如，幼儿在玩“沙”的游戏时，刘思博（化名）小朋友推着小车说“你们等一下，我先去把这车煤卸了。
”他把自己想象成司机，把沙子想象成煤，将自己置身于运煤的快乐中，平时爱哭的他此时完全沉浸在游戏的角色里。
游戏不以结果为目的，而游戏的过程却快乐无比。
幼儿对游戏有着强烈的兴趣，他们沉湎于游戏过程而不追求明确的目的，没有心理压力和负担，因此幼儿在游戏中总会有愉快的情绪体验。
例如，在一次撕纸活动中，我班小朋友撕的纸片太大了，我就问“小朋友们下的面片太大了，可不可以下小一点啊？”为了使游戏更有趣，我又为幼儿提供了彩色的纸片，提示他们做出丰盛的菜肴，这样幼儿觉得自己在当小厨师，撕得更加认真了。
{学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会}.游戏中幼儿注重的是活动的手段而不是活动的最终目的。
游戏活动的最终目的是幼儿提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。
如，在捏橡皮泥时，本来我要求幼儿搓面条，可他们搓着搓着就变了，有的将面条切成了小段，有的团成了小蛇，各种形状都有，千姿百态。
这离我的教学目标好像远了，可幼儿却玩得不亦乐乎。
二、游戏对幼儿成长的作用能促进幼儿身体的发展。
幼儿正处在意识、记忆、思维、想象等各种心理机能及个性形成与发展的时期，幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转篇二:《学习幼儿游戏心得体会》学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
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让幼儿在游戏中愉快学习
新生乡中心学校高景艳
教育来源于生活,发展源于快乐的游戏,而游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极的活动过程。
那么,怎样让幼儿在游戏中愉快学习呢?
一、创设开放、互动的游戏环境
皮亚杰说过:幼儿是在与环境的相互作用中探索世界、认识世界的。
而游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境,以激发幼儿参与活动的积极性,主动性,提高幼儿在游戏中的自主性,在游戏活动中,教师作为游戏环境的创设者,主要任务就是创设一个开放、互动的游戏环境,来影响幼儿主动地学习、快乐地成长。
1.调动亲子游戏在材料准备中的主动性
游戏是幼儿自己的游戏,在设置游戏环境时,要注重引导幼儿参与,充分调动幼儿及其家长的主动性。
如:小班可与家长联系共同布置游戏区,鼓励孩子将家中带来的玩具投放到玩具区里,互相欣赏带来的玩具,鼓励他们一起玩或交换玩,并引导幼儿在一起玩中学习用礼貌用于与同伴交流。
这样,幼儿在游戏中就学会了各种交往方法。
并体验到了交往的乐趣。
又如:中、大班在“娃娃家”游戏环境营造中,可以请家长利用各种盒子制作电视机、冰箱、电脑。
微波炉、电磁炉、等家电。
并布置在游戏区域内。
家长在制作的过程中,无意中又引导孩子认识了电器,获得了知识。
在“火锅”游戏材料准备过程中,家长可以利用废旧的泡沫和海绵削成汤圆、南瓜饼、藕饼等,孩子可以颜料涂色。
在涂色过程中既能很好地培养幼儿的观察能力,又能让孩子享受到无穷的乐趣。
2.注重游戏材料投放的灵活性和层次性
游戏活动中,材料是幼儿活动的对象,教师投放材料的灵活性和层次性直接关系到幼儿活动的质量。
因此在投放游戏材料时,要根据目标和幼儿的兴趣维持时间来更换,使环境始终处于不断建构中。
如:发现游戏区的内容幼儿都掌握了,或是材料太简单了,孩子不感兴趣了,即应投放新的材料,加强材料操作的难度,重新调整孩子学习的主动性。
比如:在“巧手坊”游戏区里,刚开
始可以只提供剪、贴、画的费画报,一周后更换折折叠叠的各种纸张,印画模具,接着根据幼儿需要增加颜料。
植物种子、果壳等让幼儿可剪可画可雕塑。
这样定期投放新材料,形成新挑战,就能促成幼儿新玩法,进行新创造。
同时,教师为幼儿提供的材料要有一定的意图,要把教育目标有计划地渗透到游戏中。
如:根据近期的教育目标和孩子发展水平教师可以有意识地选择和投放一些材料,比如“给小鱼穿衣服”、“夹珠子”、“穿线”、“扣扣球”等。
其次,不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿,他们之间也存着能力上的差异,并且发展速度也不一样。
因此要根据不同发展水平的幼儿的需要,提供适宜的不同层次的材料。
这样既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间,又能让幼儿在游戏中体验到成功的快乐。
3.发挥游戏材料投放的动态性和启发性
逼真的成品游戏材料固然有其优点,并且出现时会引起幼儿的兴趣,但这会使幼儿创造型为减少,而富有动态性和启发性的材料,能激发幼儿探索的好奇心,能启发幼儿积极地想像和创造。
如:在“银行”游戏里,把印制精美的钱币给幼儿使用,他们便无所事事。
如果只提供给幼儿纸、剪刀、水彩笔、,游戏就能出现质的变化:银行里出现了美元、港币,还有信用卡等。
这些不起眼的材料让幼儿大显身手,充分想象,大胆创新。
二、把握适时、适度的游戏指导
教师在游戏过程中的指导对幼儿的发展有着很大的影响。
那么在幼儿自主的游戏天地里,教师如何把握适时、适度的指导呢?
1.学会观察、把握时机、
幼儿是游戏开展的主人。
教师应当相信幼儿的能力,少参与,多观察。
在观察的过程中,要针对观察到得情况及时分析,并决定自己的引导对象和方法。
如:我们班有一次在“蛋糕房”游戏中,当“师傅”们做着同样的蛋糕时,我便以“顾客”的身份出现,与孩子进行了对话。
“我想买一个三层蛋糕。
”“行,请等一会儿!”于是一个热情的“师傅”接待了我。
“第一层上面要放三朵绿花,第二层上要加黄色奶油,最上面做一条鱼。
”三个本来机械操作的幼儿立即忙碌
开了,放花、刷黄颜色、剪小鱼,忙得不亦乐乎。
一会儿蛋糕作完,“顾客”满意而去,“师傅”满脸笑容.....在这里教师的介入是给幼儿游戏提高了要求,并且使幼儿体验到合作的成功,使游戏增添了生机。
当然,幼儿在游戏中也常常会遇到困难和挫折,那教师是否需要介入呢?一般情况下,为了使游戏进行下去,幼儿总会自己想办法解决。
这是幼儿获得经验的过程。
但有时候,担忧而遇到困难哦不能解决的困难时,往往会因此而放弃原来的游戏行为,此时教师的介入就很有必要。
如我们班有一次在“娃娃家”游戏中,“妈妈”用积木拼搭了一个筷笼,当她与“爸爸”高兴地把它拿过来准备吃饭时,筷子却从筷笼中全部落下去,撒了一地。
“不做了!”“妈妈”很不高兴,说着就要拆筷笼......我走过去对“妈妈”说:看看筷子是从哪里溜走的?想一想我们可以用什么方法来解决?”这时教师的介入就能在幼儿放弃游戏之前给予成功的引导。
由此可见,教师在游戏指导时,要学会观察,把握时机。
2、因人而异,分层指导
孩子都是有潜能的,不同班级、不同年龄的幼儿发展水平各不相同,因此要针对不同能力的幼儿进行不同层次的指导,并在指导的过程中保持一颗童心,做孩子的玩伴,多引导、少包办,多支持、少命令。
如面对有一定能力和对游戏有一定理解能力的幼儿,要为他们创设学习的环境,他们就可以通过操作,自然而然以自己的理解进行游戏;面对有学习探索的愿望但能力有限的幼儿,可以激发他们的兴趣,间接地指导,为他们营造与同瘵交往的机会;面对对活动不感兴趣的幼儿,就请能力强的幼儿带领他们游戏或合作游戏,让其他幼儿带动他们的积极性,体验成功的快乐;面对个性较强的幼儿可以通过集体的力量来帮助他。
如有的幼儿对别人的游戏总是不屑一顾,觉得自己是玩得最好的,不愿与别人合作。
那就要在发现他创新的同时,一方面在集体中表扬他,另一方面让同伴来评价他的不足,使他对自己有客观的认识,促使他
与别人合作。
由此可见,教师在游戏指导时要因人而异,分层指导。
3、角色转换,提高质量
教师在幼儿的游戏前要能当好“主角”,如科学策划,丰富幼儿经验。
而当
游戏开始后,教师就要将自己“主角”地位转换成“玩伴”,即带着一颗童心,参与幼儿游戏,尊重他们的自主权,同他们一起分享快乐。
游戏结束后教师要从“玩伴”回到“主角”,做好游戏活动的“反思者”。
三、给予分享、回应的游戏评价
游戏是幼儿自发自主的活动,而游戏评价充满着教育的契机。
那么怎样在游戏评价时,让幼儿在热烈争论中、在快乐分享中积累经验呢?
当游戏结束时,有的幼儿满足,有的幼儿尽兴,有的幼儿遗憾,有的幼儿意犹未尽。
于是让幼儿围坐在一起,交流一下体会,分享游戏中的快乐与经验,讨论遇到的问题与疑惑,是很有必要的。
这时教师要引导幼儿回忆游戏情节,用语言概括和表达,还要引导幼儿提出问题,让同伴来思考与争议。
如我们班有一次游戏评价时,有一幼儿就提出了这样的问题:火车上有厕所吗?”原来在游戏时,文文、宝宝、宇宇在建构区搭“火车”,三人好不容易搭好一列长长的火车,宇宇坐到车头准备开车,文文和宝宝又想在火车上搭“厕所”,宇宇说什么也不同意,直到游戏结束还在争论。
我就让全班幼儿进行讨论:有的说火车上有男厕所,有的说也有女厕所,有的说火车上的厕所是男女共用的。
在我的引导下,并经过坐过火车的幼儿回忆,大家终于明白:火车上的厕所是不分男女的。
问题刚解决又有幼儿问:“飞机上有厕所吗?”“轮船上有没有厕所?”“汽车上为什么没有厕所?”显然,争论将问题引向深入。
从表面上看,幼儿关于“火车上的厕所”的经验是零碎的、片面的、模糊的,但是讨论却引发了幼儿对原有经验的回顾、整理,从而激发了幼儿“不同交通工具与厕所的关系”这样一个新的思考。
由此可见,只有给予幼儿分享和回应的游戏评价,才能让幼儿在热烈争论中,在快乐分享中积累经验。
总之,游戏活动为幼儿提供了较多的自我表现机会,创造了较为宽松的学习环境。
因此,教师只有创设开放、互动的游戏环境,把握适时、的游戏指导,给予分享、回应的游戏评价,才能充分调动幼儿在游戏活动中的主动性、积极性和创造性,使幼儿在游戏中愉快的学习!。