自主教育理念、方案
班级自主管理方案.doc
班级自主管理方案（试行）著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
为此，根据我校目前教育状况，学校决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。
一、指导思想以“十六大”文献为指针，坚持“育人为本、发展为本、修德为本”，积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展，为把长怡实验中学办成富有特色，更有魅力的学校奠定基础。
二、目的要求自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。
其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。
三、实验程序1、申报阶段由各班班主任或班长自愿申报，参加“班级自主管理”实验。
2、制定方案阶段由实验班级的班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。
方案内容包括：（1）指导思想（2）目的要求（3）“班级自主管理”制度学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。
所以，班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。
小学自主选课实施方案
小学自主选课实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深化，小学教育也在不断探索创新。
自主选课作为小学教育改革的一项重要举措，旨在满足学生个性化发展需求，促进学生全面素质的提升。
因此，制定小学自主选课实施方案，对于推动小学教育改革，促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 促进学生兴趣培养。
通过自主选课，激发学生学习兴趣，培养学生的学习动力和自主学习能力。
2. 促进学生综合素质提升。
通过多样化的选课内容和形式，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
3. 促进学生个性发展。
充分尊重学生的个性差异，满足学生的个性发展需求，培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、实施方案。
1. 选课内容多样化。
根据学生的兴趣和特长，设置丰富多彩的选修课程，包括艺术、体育、科技、人文等多个领域，让学生有更多的选择空间。
2. 选课方式灵活多样。
采取线上线下相结合的方式，学生可以通过网络平台自主选择课程，也可以参加学校组织的选课活动，提高学生的选择自由度。
3. 选课管理规范化。
建立健全的选课管理制度，明确选课流程和规则，保证选课过程的公平公正，确保学生能够按照自己的兴趣和需求选择课程。
4. 选课评价多元化。
除了学业成绩外，还应考虑学生在选修课程中的表现，制定多元化的评价标准，鼓励学生积极参与选修课程，充分展现个性和特长。
四、保障措施。
1. 教师培训。
加强教师对自主选课实施方案的理解和认同，提高教师对选课管理的能力和水平，保障选课工作的顺利进行。
2. 家校合作。
学校和家长共同关注学生的选课情况，充分调动家长的积极性，鼓励家长与学校合作，共同促进学生的全面发展。
3. 资源整合。
学校应整合各类教育资源，为学生提供丰富多彩的选修课程，确保学生有更多的选择空间。
4. 安全保障。
学校要确保选修课程的安全性，建立健全的安全管理体系，保障学生在选修课程中的安全。
五、总结。
自主选课实施方案的制定和落实，对于推动小学教育改革，促进学生全面发展具有重要意义。
幼儿园自主探索天地：寓教于乐游戏活动方案
幼儿园自主探索天地：寓教于乐游戏活动方案知识文章格式幼儿园自主探索天地：寓教于乐游戏活动方案在幼儿园教育中，自主探索和游戏活动是非常重要的环节，它不仅能够激发孩子的兴趣，还能促进他们的发展。
在幼儿园自主探索天地中，我们提供了一系列寓教于乐的游戏活动方案，让孩子们在玩耍中学习，享受成长的乐趣。
一、探索大自然的奥秘1. 自然界观察- 我们带领孩子们到校园周围的小树林或花园，让他们观察树木、花朵、昆虫等，引导他们发现自然的美妙之处。
- 我们会引导孩子们用双眼去观察，用耳朵去聆听，用手去触摸，让他们全方位地感受大自然的奥秘。
2. 植物种植- 我们会给孩子们分发小花盆和土壤，让他们亲自动手在植物种植区域播种小花草，培养他们的责任心和耐心。
- 我们会在植物生长的过程中，引导孩子们观察、记录植物的生长变化，让他们对植物的生命有更深刻的理解。
二、探索艺术的乐趣1. 手工制作- 我们会组织孩子们进行一些简单的手工制作活动，比如折纸飞机、剪纸艺术等，培养他们的动手能力和想象力。
- 我们鼓励孩子们在制作过程中尽情发挥自己的创意，让他们在快乐中学习、成长。
2. 舞蹈和音乐- 我们会播放一些简单易学的儿童音乐，带领孩子们一起跳舞，享受音乐的魅力，培养他们的音乐感和艺术修养。
三、探索社交的技巧1. 团队合作游戏- 我们组织一些团队合作游戏，比如传球比赛、接力赛等，让孩子们学会团队合作，培养他们的团队精神和沟通技巧。
2. 角色扮演- 我们鼓励孩子们进行角色扮演游戏，比如扮演医生、老师、消防员等，让他们在游戏中模拟各种社交场景，培养他们的社会技能和应对能力。
总结回顾在幼儿园自主探索天地中，我们提供了丰富多彩的寓教于乐游戏活动方案，让孩子们能够在玩耍中学习、享受成长的乐趣。
通过自然界观察、艺术手工制作以及社交团队合作等活动，孩子们不仅能够开阔视野，培养兴趣，还能够锻炼动手能力、团队精神和社交技能，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
小学班级自主管理方案4篇
小学班级自主管理方案4篇小学班级自主管理方案第1篇随着基础教育向素养教育的转轨，教育过程中学生主体作用的发挥成了教育科研的热点。
班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，不仅对班风、班貌有重大影响，而且也影响着整个学校的教育。
因此运用素养教育的育人理念．探索并实施班级自主管理是特别必要的。
一、实施自主管理的意义：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导学生自主管理班集体，可以培育学生独立的个性，有利于学生熟悉自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培育“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、达到的目标：实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。
三、详细措施：1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培育学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。
四、详细操作方法：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”。
通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你听从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中熟悉自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。
通过引导学生对管理的熟悉，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自主管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
个性化教学理念设计方案
一、背景随着我国教育改革的深入推进，教育个性化成为教育发展的重要方向。
个性化教学理念强调关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为更好地实施个性化教学，本文提出以下设计方案。
二、设计目标1. 关注学生个体差异，实现因材施教。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教师的专业素养，提升教学质量。
4. 建立完善的教学评价体系，促进学生全面发展。
三、设计原则1. 尊重学生个性，关注个体差异。
2. 以学生为主体，激发学生潜能。
3. 整合教育资源，优化教学过程。
4. 注重教师发展，提升教学效果。
四、设计方案1. 个性化教学课程设置（1）根据学生的兴趣爱好、个性特点和学习需求，设置多样化的课程，如：特长班、兴趣小组等。
（2）结合国家课程和地方课程，开发校本课程，满足学生个性化发展需求。
（3）注重课程内容的整合，实现学科之间的相互渗透，提高学生的学习能力。
2. 个性化教学策略（1）分层教学：根据学生的学习成绩、学习能力和学习兴趣，将学生分为不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次上得到充分发展。
（2）自主探究：引导学生自主学习，通过合作、探究、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
（4）翻转课堂：将课堂上的知识传授环节与课下的自主学习环节相结合，提高学生的学习效率。
3. 个性化教学评价（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）注重学生自评、互评和教师评价相结合，提高学生的自我反思能力。
（4）建立学生成长档案，记录学生的成长过程，为学生提供个性化发展指导。
4. 教师专业发展（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升教学水平。
学生自主学习能力不足的问题与解决方案
学生自主学习能力不足的问题与解决方案随着教育模式的改革和智能化技术的发展，学生自主学习能力的问题已经成为教育领域的热门话题。
学生自主学习能力不足的问题对于学生的未来发展影响很大，提升学生自主学习能力迫在眉睫。
一、学生自主学习能力不足的原因1.教育体制不适应现代学生的需求传统的课堂教育是一个老师扮演专家角色，向学生灌输学科知识。
然而，这种教学方式不能适应现代社会的需要，因此，学生很难自主掌握知识。
2.家长缺乏教育理念在现代，家长对学生的教育非常关键。
但一些家长过于关注孩子的学习成绩，只关心学生是否记住了知识点，忽视了学生自主学习的能力。
3.学生缺乏兴趣和动力学生缺乏兴趣和动力也是自主学习能力不足的主要原因之一。
他们往往感到学习很无聊，或者缺乏内在动力去探索新的知识和技能。
二、提高学生自主学习能力的方法1.倡导和实践现代教育理念现代学生需要更多地参与教学，以及更自由和创意的教学。
教师应该扮演指导者的角色，而不是专家或内容提供者的角色。
这使得学生能够自主掌握知识。
2.调整家庭教育家长需要以孩子的发展需求和个性为基础，不仅重视学生对学习结果的关注，更要培养学生应对学习中的挑战的自我价值观。
家长还需要为孩子提供学习资源、鼓励学生自我学习和自我实践。
3.要激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高学生自主学习能力的关键。
学生应该被激励去发掘自己的兴趣和潜力，并把它们与要学习的学科联系起来。
兴趣可以激发学生的动力和学习效率。
4.使用现代化的教学工具现代化的教学工具，如在线课程、应用程序和智能化设备可以有效促进学生的自主学习能力。
因为学生可以通过使用这些工具来掌握学习内容和技能，加了解和掌握新的知识和技能。
三、学生自主学习能力的重要性1.可以创造更好的学习体验学生自主学习能力的提高可以增强学生的动力和自信心，让学生在学习过程中获得更多的满足感，创造更好的学习体验。
2.促进个性和发展学生自主学习能力的提高不仅可以提高学习效率，还可以促进学生的个性和素质发展。
初中自主管理实施方案
初中自主管理实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，初中生自主管理能力的培养已经成为教育的重要任务。
自主管理是指学生在学习、生活和人际交往中，能够自觉地制定目标、规划行动、评价行为，并对自己的行为负责的能力。
因此，制定一套科学、有效的初中自主管理实施方案，对于培养学生的自主管理能力至关重要。
二、目标。
1. 培养学生的自我认知能力，让他们清楚自己的优势和劣势，树立正确的自我价值观和自信心。
2. 培养学生的目标设定和规划能力，让他们学会制定长期和短期目标，并制定实现目标的详细计划。
3. 培养学生的自我监控和自我评价能力，让他们学会对自己的行为进行反思和评价，不断提高自己的学习和生活质量。
4. 培养学生的自我激励和自我约束能力，让他们学会自我激励，克服困难，保持积极向上的心态。
5. 培养学生的人际交往和合作能力，让他们学会与他人和睦相处，团结合作，共同进步。
三、实施方案。
1. 开展自我认知教育，通过心理健康教育课程，引导学生了解自己的个性特点、优势和劣势，树立积极的自我认知。
2. 设立个人目标规划课程，教育学生设定长期和短期目标，并制定实现目标的详细计划，培养学生的目标设定和规划能力。
3. 强化自我监控和自我评价，学校定期组织学生进行自我评价和行为反思，引导学生形成自我监控和自我评价的习惯。
4. 开展自我激励和自我约束教育，通过班级激励机制和自我约束约定，引导学生形成自我激励和自我约束的习惯。
5. 加强人际交往和合作教育，开展团队合作课程和社交技巧培训，引导学生学会与他人和睦相处，团结合作。
四、保障措施。
1. 学校将制定详细的初中自主管理实施方案，并明确责任人，确保方案的有效实施。
2. 学校将加强对教师的培训，提高教师的自主管理能力，使其成为学生自主管理能力培养的引导者和示范者。
3. 学校将建立健全的激励机制和约束机制，对学生的自主管理行为进行及时、公正的评价和奖惩。
4. 学校将加强与家长的沟通，引导家长支持学校的自主管理教育工作，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
主题教育开展个人自学方案
主题教育开展个人自学方案教育教学一直以来都是社会发展的重要组成部分，培养人才、提高人才质量是教育的根本任务。
然而，在传统的教育体系中，教师的传授和学生的接受是主要的教学模式，学生的自主学习能力并没有得到充分的发展和重视。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及，个人自学成为一种重要的学习方式。
这种学习方式能够充分发挥学生的主观能动性，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习效率，增强他们的终身学习能力。
因此，如何开展个人自学方案成为当前教育领域一个重要的课题。
一、个人自学的意义和价值1.个人自学有助于培养学生的主动学习能力。
学生在自主学习中需要自己确定学习目标、规划学习计划、寻找学习资源、解决学习问题，这些过程都需要学生主动参与和主动思考，从而培养他们的主动学习能力。
2.个人自学有助于培养学生的独立思考能力。
在自主学习中，学生需要独立思考和分析问题，找到问题的解决方案，这要求他们具备一定的独立思考能力和创新能力。
3.个人自学有助于提高学生的学习效率。
学生在自主学习中可以根据自己的学习情况和学习需求进行有针对性的学习，不受时间和空间的限制，能够更有效地利用学习资源和提高学习效率。
4.个人自学有助于增强学生的终身学习能力。
在自主学习中，学生可以随时随地进行学习，不受任何限制，他们可以在工作、生活中不断学习新知识，不断提高自己的综合素质和能力。
二、个人自学方案的构建与实施1.明确学习目标。
在制定个人自学方案之前，学生需要明确自己的学习目标和需求，确定学习的内容和范围，以便有针对性地开展学习活动。
2.确定学习计划。
学生应该制定学习计划，明确学习的时间、地点、方式和学习进度，合理安排学习时间，确保学习计划的顺利实施。
3.选择学习资源。
学生应该根据学习目标和需求选择适合自己的学习资源，包括课本、参考书、网络资源等，以便能够更好地开展学习活动。
4.开展学习活动。
学生在学习中需要积极主动地开展各种学习活动，包括阅读、听讲、实践、讨论等，以便提高学习的效果和质量。
高中独立办学方案
高中独立办学方案概述独立办学作为一种新兴的教育模式，已逐渐成为各地教育改革的重点之一。
高中独立办学方案是指，由民办或其他机构自主开办高中教育机构，不依赖于政府提供的教育资源和资金，实现自主办学。
目前，多地已经开展了高中独立办学试点工作，为高中教育的多元化发展提供了新的契机。
优势独特的育人理念独立办学可以根据自身的育人理念制定课程和教学方案，不受政府教育体系的束缚。
这样就可以更好地满足学生的需求和兴趣，培养出更具创新精神和实践能力的人才。
灵活的管理体制独立办学可以采取更加现代化、创新化的管理模式，减少行政层级，优化教育资源的配置，提高办学效率。
更好的教育质量控制独立办学可以自主评估教育质量，不断改进教学方案，提高教育质量。
同时还可以将学生的学习情况、家庭情况等因素考虑在内，制定差异化的教学计划，实现因材施教。
实施方案制定办学计划制定办学计划是独立办学的第一步，要根据自己的育人理念和目标制定合理的办学计划。
要考虑到课程设置、师资队伍、教学设施、经费保障等方面的问题。
招生招生是办学的关键环节。
要制定科学合理的招生方案，与当地教育主管部门沟通，确定招生政策和标准。
建立师资队伍建立师资队伍是保障教学质量的重要环节。
要注意引进高水平、有经验的教师，同时也要重视教师的专业培训和职业发展。
改进教育教学方式要倡导创新精神，改进教育教学方式。
可以采用更多的探究性教学、项目制学习等教育教学方式，培养学生的动手能力、沟通能力和解决问题的能力。
提高教育质量要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，实现因材施教；要加强教育质量管理，对教育教学过程进行监督和评估，及时改进教学方式和方法，提高教育质量。
总结高中独立办学方案是多元化高中教育发展的一种新途径，通过独立办学，可以更好地实现针对学生、创新化、个性化的教学模式，实施灵活的管理和更好地控制教育质量，对学生的发展和教育产生积极影响。
教师自主培训实施方案
教师自主培训实施方案一、背景分析。
随着教育教学理念的不断更新和教师专业素养的提升，教师自主培训成为教育教学改革的重要一环。
教师自主培训是指由教师自主选择培训内容、形式和时间，通过自主学习、合作研讨、实践探究等方式，提升教育教学水平和专业素养的一种培训模式。
二、实施目标。
1. 提升教师专业素养，提高教学质量；2. 激发教师学习热情，增强教师自主学习能力；3. 建立健全的教师自主培训机制，促进教师成长。
三、实施步骤。
1. 制定培训计划，学校教师自主培训委员会根据学校教育教学发展需求和教师个体发展需求，制定年度教师自主培训计划，明确培训内容、形式、时间等。
2. 提供资源支持，学校提供必要的培训资源支持，包括教学设备、教材、学习资料等，为教师自主学习和研讨提供保障。
3. 开展自主学习，教师根据培训计划，自主选择学习内容和学习方式，可以通过阅读专业书籍、参加线上线下课程、观摩他校优秀课堂等形式进行学习。
4. 合作研讨活动，学校组织教师开展合作研讨活动，通过教研组、备课组等形式，促进教师之间的交流和合作，共同探讨教育教学问题，提升教学水平。
5. 实践探究，教师在教学实践中，结合自身教学实际，开展课堂教学改革和教育教学研究，不断探索创新，提高教学效果。
四、实施保障。
1. 学校领导重视，学校领导高度重视教师自主培训工作，提供必要的支持和保障。
2. 完善评价机制，建立健全的教师自主培训成果评价机制，对教师自主培训成果进行评估和激励。
3. 资金支持，学校为教师自主培训提供必要的经费支持，保障培训活动的顺利开展。
4. 建立档案管理，学校建立教师自主培训档案管理制度，记录教师自主培训的内容、成果和经历，为教师个人发展和学校发展提供参考。
五、总结。
教师自主培训是教育教学改革的需要，也是教师专业发展的需要。
学校应该重视教师自主培训工作，建立健全的机制和制度，为教师提供更多的自主学习和发展空间，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
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实施“双自主发展”教育造就自主发展的人教师的自主发展服务于学生的自主发展。
1、学生的自主发展学生自主发展的价值取向是:适应社会需要，养成自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的意识，并逐渐提高相应的能力。
学生自主发展的外显特征:第一是自主意识，具有强烈的主体意识和主动进取精神，并为实现目标积极拼搏的能力;第二是自立行为，具有生活上的自立、自理，学习上的自觉、自主，行为上的自由、自律能力;第三是自主学习，具有合理地安排学习活动并主动参与、乐于探究、勤于动手的能力;第四是自我调控，具有较强的自审意识、自省能力和独立判断事物的能力。
2、教师的自主发展教师自主发展的价值取向:适应教育改革和发展的需要，养成在职业道德上自省和专业发展上走研究之路的意识和习惯。
教师自主发展的外显特征:第一，有追求教育职业生涯成功的强烈愿望和工作热情;第二，有不断自塑师德形象，形成优良人格修养的职业精神;第三，有不断再学习接受新知的进取精神;第四，有不断研究探索、反思实践，不断获得专业成长的敬业精神。
3、“双自主发展”中学生和教师的关系“双自主发展”确定为是一种办学理念、办学模式、办学特色，而非办学目标、育人目标。
我们只是在理念、模式、特色的环境中强调师生“双自主发展” 的平行关系。
办学目标和育人目标是高位的，是相对刚性的。
而对办学理念、办学模式、办学特色的认识和实践可以是多元的、灵活的、创造性的，能够体现学校特点的。
在“双自主发展”办学理念和办学模式的认知和实践环境中，学生和教师都被确定为学校的主体，两者都需要获得健康发展，学校办学必须为学生和教师的“双自主发展”创造良好的条件。
“双自主发展”中学生和教师关系的基本论述:一是学生的自主发展，对教师的自主发展提出了要求，教师只有在不断自觉接受新知识、不断改进教育教学方法的前提下才能有效指导学生的自主发展;二是学生的自主发展，为教师的自主发展提供了舞台，教师的自主发展是基于教师职业前提的专业化发展，教师自主发展的成果必须通过学生的自主发展得以体现;三是教师的自主发展为学生的发展服务，使学生的发展有了更多的可能性，也为学生的自主发展提供了榜样。
二、学校发展定位: 我校的发展定位是:实施“双自主发展”教育，创办德育特色学校。
(一)总目标:未来五年，四十二中践行“双自主发展”教育的理念，促进师生共同发展，全力创建学生自主管理的德育特色学校。
学校发展目标:1、多数学生基本形成自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的意识，并形成一定的习惯;2、教师基本形成职业道德自省、专业发展走研究之路的意识，发展水平有一定提高，职业道德水平和专业能力水平有较明显提高;3、学校的“双自主发展教育”理念得到学生、教师、家长和社会的认同，并能贯穿于学校工作、学习、生活的各个领域，体现在各自的价值取向之中;4、开发促进学生自主管理的特色校本课程，构建德育课程体系;5、建立自主管理的德育工作体系，形成自主管理的德育工作模式。
(二)分目标 1、横向目标学生发展目标:培养具有自主发展意识与能力的学生，使其具有道德价值的自主判断能力，思想修养的自我完善能力，文化知识的自主汲取能力，体育活动的自主锻炼能力、学习生活的自主管理能力，以及培养学生的主体意识和张扬学生的个性。
教师发展目标:提高教师队伍整体素质和专业化水平，打造一支优秀的教师队伍。
使其具有追求职业成功的强烈愿望、具有自塑师德形象的职业精神、具有不断再学习接受新知的进取精神、具有不断研究探索、反思实践、获得专业成长 6 的敬业精神。
2、纵向目标(见附件) 三、发展基本思路: “十二五”期间，学校以“以人为本，和谐发展”的管理思想为统领，以“自主发展教育”理念为核心，以健全学校管理制度和强化教师队伍建设为保障，通过实施五项工程，促进学生主动地、生动活泼地发展。
第三部分重点任务与落实措施一、坚持“双自主发展”理念“双自主发展”的办学理念必须成为全校师生的思想共识;“双自主发展”的办学理念必须成为统领学校工作全局的灵魂;“双自主发展”办学理念必须在发展中不断完善以保持其先进性。
“十二五”期间，学校提出新的坚持“双自主发展”办学理念的目标追求: 完善“双自主发展”的内涵品位;提升“双自主发展”在校园和社会的影响力; 总结一套可以推广的“双自主发展”办学模式。
完善“双自主发展”的内涵品位，就是要努力使“双自主发展”办学理念从理论界定和实践操作层面上升为文化层面，使其成为学校的一个重要的文化品牌，贯穿于学校工作、学习、生活的各个领域，体现在所有师生员工的价值取向之中。
提升“双自主发展”在校园和社会的影响力，就是要努力使“双自主发展” 办学理念从制度建设层面逐渐过渡到校园文化层面;从学校对广大师生员工的一个短期目标要求，内化为广大师生员工的行为自觉;从学校内部的行为自觉扩展为广大家长、教育界同仁的社会认同。
总结一套可以推广的“双自主发展”办学模式，就是要努力使“双自主发展” 办学理念不仅仅成为学校的文化品牌，而且要从理论认知、课程设置、硬件保障、文化建设等多个方面打包成一个模式。
二、重点抓五项工程落实学生的自主发展 (一)“自主养德”教育工程这项工程着力培养学生的道德意识、社会责任感，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
主要工作是:1、按照德育总体目标和学生成长规律，建立分年级的目标体系，分步推进德育工作，使德育目标教育体现阶段性、连续性、递进性。
2、加强德育制度建设，严格实行考核办法，规范德育管理。
(1)制定德育管理制度，完善管理措施，严格考核办法。
7 (2)落实管理制度，规范学生行为。
3、德育常规工作规范化、程序化、课程化。
(1)依据《中学生日常行为规范》和《德育大纲》，结合学生的年龄特征，制定本校特色的《班主任工作评价细则》和《学生德育评价细则》，不断优化德育评价机制。
坚持不懈地抓好学生的日常行为规范养成教育，开展创建“文明班级”活动。
通过常规检查评比，使学生具备良好的行为习惯，并内化为思想道德素质。
(2)以科技节、艺术节、体育节、传统节假日的纪念、庆祝活动等为载体，积极开发“节日课程”，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，增强学生的公民意识和责任意识。
(3)抓好升旗仪式、系列主题教育的班会、各项社团活动等，规范各项活动的形式和内容。
(4)加强精神文明建设，以中华民族的传统道德礼仪为核心，对学生进行公民道德教育。
(5)以毕业典礼等为载体开发“离校课程”，加强毕业班学生的理想信念教育和道德教育。
(6)加强社会主义法制教育，增强法制教育的针对性。
教育学生具有自省的意识能力和独立判断事物的能力。
4、完善德育网络体系。
(1)建立德育系统，形成全员德育氛围。
充分发挥分管校长--政教处-- 年级组--班主任;党总支--团委--团支部;教务处--教研组长--任课教师的德育工作网络的作用，使每一位教职工都成为德育工作者;形成教书育人、管理育人、服务育人的全员育人氛围。
(2)积极挖掘德育资源，开发“家长学校课程”和“实践活动课程”。
利用社区、派出所和共建协作单位资源，定期进行德育实践活动，从而加强社会主义法制教育，培养社会主义合格公民。
建立“学校-家庭-社会”三位一体的德育工作网络，以学军、学农、社区实践基地为载体，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会，实现德育工作途径的多样化。
5、开发和构建德育校本课程体系。
(1)实现国家课程和地方课程的校本化，充分挖掘其中的德育资源，自觉地对学生进行思想道德教育。
(2)开发和实施校本课程“道德礼仪课程”。
(3)利用地方课程和校本课程资源，开设心理健康教育辅导课程，安全教育课程，卫生健康教育课程，环境保护教育课程，国防教育课程，艺术特长教育课程，体育技能特长训练课程，科技教育课程等。
6、重视校园文化的“隐性教育”作用。
8 充分利用走廊、教室悬挂的名人画像、名言警句和学校的“校训、教风、学风”、班级文化建设等“隐性教育”资源熏陶学生，提高学生的思想品格和审美情趣，塑造完美人格。
(二)“自主学习”教育工程这项工程的实施，有两项重点任务。
其一是引导教师以打造激活学生主体意识、促进学生自主发展的课堂为主要任务，从而教会学生自主学习;其二是，开发特色化的学校课程。
1、“自主课堂”建设分三个阶段实施:第一阶段: 加强教师关于“自主学习”、“高效课堂”等教育理论的学习，逐步达成共识，并在教育教学实践中，依据学生自身情况寻找适应学生自主发展需要的教学对策，把学生引导到自主学习的轨道上来。
基本的教学对策: 给学生足够的权利，让他们自己去选择; 给学生足够的时间，让他们自己去支配; 给学生足够的空间，让他们自己向前走; 给学生足够的任务，让他们自己去完成; 给学生足够的困难，让他们自己去解决; 给学生足够的问题，让他们自己找答案。
第二阶段:开发学科“自主学习”课堂教学模式。
初期:探索“文科”、“理科”两个范围的“自主学习”课堂教学模式。
中期:探索各学科的“自主学习”课堂教学模式。
后期:探索各学科不同课型的“自主学习”课堂教学模式。
引导教师能够通过科学的教学组织活动，达成学生自主的学习常态，打造促进学生自主发展的生动课堂。
使学生真正成为学习的主人，从而使学生的学习效率最大化、自我发展最大化。
第三阶段:推广、创新“自主学习型”课堂。
通过更深层面的行动研究挖掘、探究、创新行之有效的措施，形成针对课堂教学的共同策略和应变策略。
教材让学生自己先去预习;目标让学生自己先去确定; 问题让学生自己先去提出;思路让学生自己先去讲解; 疑难让学生自己先去交流;错误让学生自己先去分析; 规律让学生自己先去提炼;成果让学生自己先去展示; 结论让学生自己先去概括;运用让学生自己先去尝试。
教师在课堂上的主要活动是:1.给足时间;2.教给方法;3.反馈矫正;4.积极评价。
2、特色校本课程的开发。
课程建设是学校最基础的办学平台，是校长的办学思想、学校的育人目标得以实现的最系统、最有力的支撑。
鉴于课程的这一重要属性，为更好地在教育教学中体现办学特色，为更有效地实现学校的办学目标和育人目标，我们将着力构建特色化的校本课程，开发起包括“自主养德系列”、“自主学习系列”、“自主健体系列”、“自主管理系列”的近30 个课程模块组成的学校特色课程，学生自主选择自己感兴趣的课程，自主决定自己的学习内容。
并通过这些课程，培养具有“道德自省、学习自觉、锻炼自主、管理自治”的学生，也使培养的学生具备与众不同的特质。
(三)“自主健体”教育工程这项工程的重点是以在全校开展“花样跳绳”活动为载体，培养学生“自主健体”的意识和习惯。
即在活动中，除注重少数学生的突出发展外，更关注这项活动的群众性与普及型，确保每一个学生都能通过跳绳活动，强身健体，培养他们的终身体育意识。