五年级下册语文教案游天然动物园 鄂教版
五年级下册语文教案游天然动物园 鄂教版-教育文档
五年级下册《游天然动物园》教学设计教学目标知识与能力：1、学会10个生字，能联系上下文理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受我们与动物近距离接触时的愉悦。
过程与方法：学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。
情感态度与价值观：通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点学习作者按照游览的顺序进行观察和记叙的方法。
教学准备课件第一课时教学过程一、课题导入，激发兴趣：师：同学们，在神奇的非洲植物王国里，生活着一群群可爱的动物，它们或在池塘边嬉戏，或在丛林间出没，或在草原中觅食，为这个美丽的大自然注入了无限生机与活力。
板书“游天然动物园”，（齐读）释“游”：游览，参观。
从“游”字可以看出这篇文章是什么体裁的文章？（游记）师:今天让我们同作者一起走进坦桑尼亚的米库米天然动物园，去感受一下那里动物的可爱。
二、初读课文，理清脉络：1、请同学们按自学提示来学习课文：①请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
②分别用——和～～划出表示时间顺序和点明这次游览行程的词语，和同桌交流交流。
③作者看到了哪些动物？用笔圈出来。
（先自由读读自学提示，再指名读。
）2、检查同学们生字、生词掌握情况，正音，如：“萨”强调平舌。
3、交流表示时间顺序和表示游览过程的词。
4、交流作者看到了哪些动物？5、作者着重描写了哪几种动物？（板书）哪几种动物又一笔带过呢？（板书）三、导读第1自然段：1、指名读。
想想这一自然段告诉了我们什么①出发时间：晨光熹微，释“熹”，再释词。
（我们可以通过查关键字的方法来理解词语的意思）②出发地点：坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，师简介。
③到达地点：米库米天然动物园。
2、导游阿里是个怎样的人？（热情）从哪儿看出来？指导感情朗读“阿里的招呼语”，读出十分热情的感觉。
师：那我们此行是不是真能交好运呢？来，让我们都登上游览车，沿着游览路线开始参观。
五年级下册语文教案游天然动物园第二课时3鄂教版
《游天然动物园》第二课时教课方案“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。
课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。
为何?仍是没有完全“记死” 的缘由。
要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。
能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换,能够在每天课前的3 分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔录本上抄录,教师按期检查等等。
这样, 一年便可记300 多条成语、300 多则名言警语,与日俱增,终归会成为一笔不小的财产。
这些成语典故“储藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。
死记硬背是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。
但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养煞费苦心。
其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。
相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。
教课要求：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、能联系上下文理解要点词语。
鄂教版五年级语文下册教案游天然动物园
鄂教版五年级语文下册教案：游天然动物园一、教学目标1.通过实地观察和体验，激发学生探究自然的兴趣与热情，认识自然事物的生命特征和生存环境。
2.开发学生观察、描述、联想、想象、比较、归纳和判断等语言思维能力。
3.引导学生感知语言的美和价值，培养美感和审美情操。
二、教学内容本节课的教学内容是《鄂教版》五年级语文下册第六单元《茂密的世界》中的第二篇文章《游天然动物园》。
三、教学重难点重点：1.知道天然动物园是自然形成的景点，了解动物的生存环境和行为方式。
2.掌握较为复杂的事物和运动状况的语言表达方式，发挥语言想象力，对景点进行更为深入的描述。
难点：1.如何利用语言描绘事物的外观特征和生存环境。
2.如何分析比较不同动物之间的特征和生活习性。
四、教学方法1.探究教学法：通过实地考察天然动物园，引导学生探究和发现动物的行为特征和生存环境。
2.演示教学法：老师或同学模拟动物的动作，学生进行观察和描述。
3.合作探究法：学生分组在天然动物园内进行探究和观察，收集资料进行小组汇报。
五、教学过程1.导入环节（10分钟）老师展示图片或视频片段，引导学生对天然动物园进行初步认识。
2.探究环节（30分钟）1.在天然动物园内进行实地观察和探究，引导学生发现动物的生存环境和行为特征。
2.学生通过观察和收集资料，进行小组合作探究，并进行汇报。
3.讲授环节（20分钟）1.老师进行讲解，对天然动物园内的动物特征和生存环境进行简要描述。
2.老师逐一讲解重点难点，引导学生进行思考和讨论。
4.练习环节（20分钟）1.学生进行练习，模仿老师或同学的示范，进行语言表达训练。
2.老师进行指导和反馈，并对学生进行评价。
5.总结环节（10分钟）1.学生对本节课中学到的内容进行归纳和总结，确定下一步的学习方向。
2.老师进行总结，检查学生掌握情况。
六、教学评价1.学生的语言表达能力是否有所提升。
2.学生是否能够准确描述事物的外观特征和生存环境。
3.学生是否能够进行动物比较和分类，分析不同动物之间的生活习性。
五年级下册语文教案游天然动物园第二课时2鄂教版
五年级下册语文教案游天然动物园第二课时2鄂教版教学目的：有感情地朗诵课文，能复述课文。
经过言语文字，感受自然植物园的乐趣，培育先生热爱大自然的思想感情。
经过课前预习，培育先生多途径搜集资料的好习气。
了解详略妥当的益处。
教学重、难点：感悟言语文字，感受自然植物园的乐趣。
教具预备：录像、课前搜集资料教学理念：〔1〕学习兴味是学习动机中最理想、最生动带有剧烈的心情颜色的要素，教员调动起了先生的兴味，就是激起了先生的求知欲和探求肉体。
〔2〕学习不能仅仅限于课堂，明天先生周围的环境中信息量丰厚，引导先生多途径搜集资料，是课堂教学的一个义务。
教学进程：一、说话导入同窗们，你们喜欢植物吗？〔喜欢〕明天我们就跟随作者去米库米自然植物园，去看看那儿的植物与我们往罕见到的植物有什么不同的中央，好不好？〔好！〕二、学习课文第二局部1、请同窗们轻声读第二局部，找出自己喜欢的植物，自在宣布看法，方法自选。
2、先生按要求读课文。
3、交流自学状况。
〔1〕先生1：我最喜欢长颈鹿，由于它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如景色画。
先生2：我也喜欢长颈鹿，由于我了解一些有关它的其他知识。
〔读资料〕师：你的资料是怎样搜集的呢？先生2：从图书馆找来的。
〔师：真不错〕朗诵：喜欢长颈鹿的同窗一同读一读这段文字。
〔2〕先生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，指手划脚，奔前跑后，多么生动心爱，淘气好动啊！先生2：我也喜欢基马猴，我情愿为大家读读描写基马猴的文字。
先生3：我属猴，所以对猴感兴味，就上网查基马猴的资料，却查不到它的资料，不过我知道了它有许多兄弟，如：金丝猴------先生4：我觉得猴与长颈鹿放在一同写很风兴趣，一静一动，富无情味。
师：听了刚才几位同窗的发言，你有什么启示？先生自在宣布意见。
〔3〕先生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。
先生2：我给大家学一学河马的叫声。
〔模拟〕〔其他先生听了捧腹大笑〕先生3：我能读好这一段。
鄂教版语文五年级下册《16 游天然动物园》教案
鄂教版语文五年级下册16．《游天然动物园》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词语。
3概括课文主要内容，理清文路，感受文中动物的可爱。
4、通过课文学习，感悟详略得当的写作手法及抓住事物的特点具体描写的写作手法5、初步了解游记的特点。
教学重难点：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这五种动物的特点，感受游天然动物园的乐趣，享受“我们”与动物接触时的愉悦。
教学过程：第一课时一、课题导入，激发兴趣（预设3分钟）1、小小谈话导入，出示板书：16、游动物园，师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。
师：“游天然动物园”和“游动物园”有什么区别呢？生：（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。
）师：出示解释：天然（生来就有的；自然生成的；自然形成的。
(区别于人工、人造)。
）2、齐读课题，这节课我们就去好好领略天然动物园魅力！二、初读课文1、师：请同学们对照生字表和查字表，读准读通课文，想想文章主要讲了什么？2、检查读书成果：（1）出示生字词：两三字词：啃咬（两个三声第一个字变二声）一吨狮子聚集愉快打哈欠伸懒腰四字词：晨光熹微亭亭玉立庞然大物有恃无恐满不在乎滔滔不绝走投无路络绎不绝（2）指名读，齐读3、请同学们说一说课文主要讲了什么预设，生：在米库米天然动物园，看到了很多动物，听到了动物的声音和导游讲解。
师板书：见闻4、作者把游览时的见闻记录下来的题材就是游记（板书）5、那么在这篇游记中作者看到了哪些动物呢？请大家快速浏览课文，找出来吧。
（1）生：浏览课文（2）全班交流反馈三、精读课文，了解动物1、在这么多动物中，哪一个给你留下了深刻印象呢？把你有深刻印象的地方画出来做上批注（1）生自由读课文（2）小组交流（3）全班交流预设：①长颈鹿a、指名回答，朗读长颈鹿部分。
b、交流：能用一个词来形容长颈鹿吗？--（优雅、美丽、亭亭玉立、、、、、、）d、能读出长颈鹿的亭亭玉立吗？指名读e、全班齐读②仅管长颈鹿亭亭玉立，但作者认为更有趣的是？——（基马猴）a、指名回答，朗读基马猴部分。
鄂教版五年级语文下册教案游天然动物园
鄂教版五年级语文下册教案：游天然动物园一、教学目标1.知识与技能目标：–理解并能够正确朗读课文《动物园里的魔法》。
–掌握词语“神奇、表演、迷茫、环抱、恐惧、呼应”等的读音和词义。
–学会运用描述词语，如“大大、小小、小心、无礼、善良”等。
2.过程与方法目标：–学会听取他人的意见，尊重他人的观点。
–培养对动物的兴趣，增加对动物的认识。
3.情感态度价值观目标：–培养对自然界的热爱和保护动物的意识。
–培养学生积极向上的品质，如勇敢、善良和乐观等。
二、教学内容《动物园里的魔法》三、教学重点•理解课文《动物园里的魔法》的意义和中心思想。
•掌握生词的发音和词义。
四、教学难点•运用描述词语进行文本理解和拓展。
五、教学方法与教学过程1.导入（5分钟）–老师与学生们进行简单的问答，引导学生回忆上一节课学到的内容，准备进入新的课堂。
2.新课呈现（10分钟）–老师引导学生观察动物园的图片，鼓励学生进行描述，提问学生对动物园的了解程度，激发学生对动物的兴趣。
3.阅读与理解（20分钟）–老师带领学生集体朗读课文《动物园里的魔法》。
–老师解释生词的读音和词义，并帮助学生掌握其正确使用方法。
–老师提问引导学生理解课文的意义、中心思想以及人物情感变化等。
4.听力训练（15分钟）–老师播放与课文有关的听力材料，要求学生听取关键信息并回答相关问题，训练学生听力的同时复习课文内容。
5.小组活动（20分钟）–将学生分成小组，让每个小组选择一个动物，让小组成员互相描述并猜测。
–鼓励学生使用描述词语，如“大大、小小、小心、无礼、善良”等来进行描述，提高学生的语言表达能力。
6.总结归纳（5分钟）–老师与学生共同总结本节课所学的内容，概括课文的主题和情感体会。
六、教学反思本节课通过多种形式的教学手段，如图片引导、课文朗读、听力训练以及小组活动等，激发了学生对动物园的兴趣和对课文的理解。
在小组活动中，学生们通过互相描述和猜测动物，不仅锻炼了他们的语言表达能力，也增加了他们对不同动物的认知。
鄂教版小学五年级下册语文教案：《游天然动物园》
鄂教版小学五年级下册语文教案：《游天然动物园》篇一一、教学要求1.学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。
2.能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。
3.有感情地朗诵课文，能复述课文。
4.通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。
三、教学时间：35×2第一课时一、教学目标1.正确、流利朗读全文，了解文章内容。
2.认读生字新词，会写，理解生词的意思。
二、教学过程（5分钟）1.谈话提题（1）同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人观赏。
（板书课题）（2）看了课题，你知道了什么？（这是一篇游记）还想知道什么？（5分钟）2.自由轻声读课文要求：（1）读准字音，认清生字字形。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（5分钟）3.检查自读情况（1）指名分自然段朗读课文，正音。
（2）找出含有下列词语的句子读一读，说说这个词语的意思。
亭亭玉立、挑逗、有持无恐、络绎不绝（10分钟）4.再读课文，理清脉络（1）默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？（2）指名说（5分钟）5.课堂练习（1）指名板演下列生字，师生评议（民、萨、啃、邀）（2）钢笔描红，临写。
（5分钟）6.作业，做完评讲用“√”画出带点字的正确读音。
第二课时一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程（5分钟）1.复习检查。
《游天然动物园》教学设计（精选13篇）
《游天然动物园》教学设计（精选13篇）《游天然动物园》篇1之四作者：张艳萍教材简析：这是一篇游记。
写了游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。
本文按照时间顺序记叙了这次野游活动的过程，用了“晨光熹微”、“约四个小时”、“中午”、“下午两点多钟”、以及“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”这些词语具体点明了这次野游活动的行程。
课文有详有略，重点突出。
重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了出发到米库米天然动物园的过程以及返回结束的有关情况。
写在米库米天然动物园的见闻，又详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，而对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里所介绍的某些动物的趣闻只是一笔带过。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内得个字只识不写。
能联系上下文理解重点词语。
3、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。
4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：瑞博或动物的图片教学时间：两课时教学过程；第一课时一、谈话导入1、你去过动物园吗，动物园里的动物给你留下了什么印象？看了题目你想了解些什么？2、议一议，班上交流一下二、自学课文1、出示要求：（1）读准字音，认清字形，读通句子；（2）借用工具书理解不懂的词；（3）找出有关表示时间的词，给课文分段。
2、自读课文，完成第一个要求，同桌互读3、检测自学（1）指名读课文，正音出示词语：亭亭玉立、挑逗、有恃无恐、络绎不绝（2）联系上下文理解词语，交流有恃无恐：恃，依赖，倚仗；恐，害怕，畏惧。
因有所倚仗而不害怕。
络绎不绝：前后连续，连续不断。
兴许：也许；或许。
兴这里读第一声。
庞然大物：庞，大的意思。
形容体积大而笨重的东西。
葵扇：用蒲扇叶制成的扇子，俗称芭蕉扇。
4、小组讨论，理清思路。
（1）老师指导分段方法（按一定的顺序分）（2）找出表示时间的词，说说游览的大体过程“晨光熹微”“约四个小时”“中午”“下午两点多钟”以及几个动词“出发”“开始参观”“返回”“结束”（3）按时间顺序分为四段，交流各自的意见第一段（1、2）写“我们”乘车到了国立米库米天然动物园。
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家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
五年级下册《游天然动物园》教学设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安
排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有
趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提
供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面
地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过
程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的
不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼
儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑
得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫
电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
教学目标
知识与能力：1、学会10个生字，能联系上下文理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受我们与动物近距离接触时的愉悦。
过程与方法：学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。
情感态度与价值观：通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点学习作者按照游览的顺序进行观察和记叙的方法。
教学准备课件
第一课时
教学过程
一、课题导入，激发兴趣：
师：同学们，在神奇的非洲植物王国里，生活着一群群可爱的动物，它们或在池塘边嬉戏，或在丛林间出没，或在草原中觅食，为这个美丽的大自然注入了无限生机与活力。
板书“游天然动物园”，（齐读）释“游”：游览，参观。
从“游”字可以看出这篇文章是什么体裁的文章？（游记）
师:今天让我们同作者一起走进坦桑尼亚的米库米天然动物园，去感受一下那里动物的可爱。
二、初读课文，理清脉络：
1、请同学们按自学提示来学习课文：①请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
②分别用——和～～划出表示时间顺序和点明这次游览行程的词语，和同桌交流交流。
③作者看到了哪些动物？用笔圈出来。
（先自由读读自学提示，再指名读。
）
2、检查同学们生字、生词掌握情况，正音，如：“萨”强调平舌。
3、交流表示时间顺序和表示游览过程的词。
4、交流作者看到了哪些动物？
5、作者着重描写了哪几种动物？（板书）哪几种动物又一笔带过呢？（板书）
三、导读第1自然段：
1、指名读。
想想这一自然段告诉了我们什么①出发时间：晨光熹微，释“熹”，再释词。
（我们可以通过查关键字的方法来理解词语的意思）②出发地点：坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，师简介。
③到达地点：米库米天然动物园。
2、导游阿里是个怎样的人？（热情）从哪儿看出来？指导感情朗读“阿里的招呼语”，读出十分热情的感觉。
师：那我们此行是不是真能交好运呢？来，让我们都登上游览车，沿着游览路线开始参观。
四、精读第2自然段：
1、请同学们自由读读第2自然段，说说我们最先看到了哪些动物？
我们最先看到的是哪些动物？（长颈鹿、基马猴）
2、这两种动物你们更喜欢哪个？好，那先看看（长颈鹿）或（基马猴）。
3、指名读写长颈鹿的句子，说说你为什么喜欢它？
交流：请找出这段话中的一个比喻句，作者把长颈鹿比作什么？“一动也不动”“仿佛一幅巨大而迷人的风景画。
”这句写出了长颈鹿的什么？(静态美）
长颈鹿像美丽的风景画一样让人心情愉悦，请你读出这种感受！
为什么要把它比作成“一幅巨大而迷人的风景画？”①“二三十只”写出了数量多。
②“亭亭玉立”中“亭亭”形容高耸，形容形体挺拔。
“高仰”、“细长”、“亭亭玉立”写出了了什么？（优雅娴静、形态美）
长颈鹿姿态优雅，形体挺拔，让人赏心悦目，再请个同学读出这种感受。
第一次看到这么多亭亭玉立的长颈鹿，多令人快乐啊！来一起读出这种感受吧！（齐读写长颈鹿的句子。
）
4、指名读写基马猴的句子，说说基马猴给你留下了怎样的印象？（顽皮可爱，活泼好动）
①你是从哪些词句中体会到的？（“蹦来跳去”“跳到”“啃”“挤眉弄眼”“围”“奔前跑后”“周旋”，理解“挤眉弄眼”“奔前跑后”。
）
②这些动作描写写出了基马猴的顽皮可爱，请个同学读出你的感受。
③还有谁想读这段话，注意描写猴子动作的词要重读。
这么多基马猴围着我们的游览车打转儿，周旋了好一阵子，“周旋”是什么意思？这说明了什么？
师：这么有趣的场面，这么活泼可爱的基马猴真让人感到乐趣无穷，让我们来齐读对基马猴的描写吧！（齐读）
5、作者为什么要将长颈鹿和基马猴写在同一个自然段呢？（①基马猴是在长颈鹿中蹦来跳去。
②两个动物一静一动，动静结合，它们能和谐相处，让人感到乐趣无穷。
）
师：这一自然段抓住了长颈鹿优雅娴静、基马猴顽皮可爱的特点来描写，一静一动，让人感到妙趣横生。
来，请文静秀气的女生和活泼好动的男生对比读这段话，看能不能读出这种一静一动的感觉。
（女生、男生对比读）
师：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下节课我们再继续观赏其它可爱的动物，继续我们愉快的米库米天然动物园之旅！
板书：长颈鹿优雅娴静
基马猴顽皮可爱
详河马16、游天然动物园大象（游记）狮子
略犀牛鬣狗野牛
（第二课时略）。