第六章社会互动
《社会学概论》第六章社会互动
《社会学概论》第六章社会互动社会互动是社会学研究的一个重要领域，它揭示了个体之间的相互作用和影响，以及这些互动对社会结构和变迁的作用。
社会互动是社会生活的基本组成部分，影响着我们的认知、行为和身份认同。
本文将从社会互动的定义、类型、影响和挑战等方面进行探讨。
首先，社会互动是指人们在社会生活中相互交往、相互影响的过程。
它是通过人与人之间的言语、行为和非言语的方式进行的。
社会互动可以发生在各个社会层面，从家庭、学校到工作场所、政治组织等都存在着社会互动。
社会互动的目的是满足个体的需求、取得社会认同和建立社会关系。
社会互动可以分为主动互动和被动互动两种类型。
主动互动是指个体主动参与和发起的互动，如主动提出观点、建议或介入他人的谈话。
被动互动是指个体被动地接受和响应他人的互动，如听取他人的观点、接受他人的帮助。
主动互动和被动互动在社会互动过程中起着不同的作用，相互作用着塑造个体的行为和社会角色。
社会互动对个体和社会都有重要的影响。
对于个体来说，社会互动是一种社会支持和交流的途径。
通过与他人交往，个体可以获得信息、获得支持和建立自身的社会身份。
社会互动也对个体的认知和行为产生影响，个体的观点和行为受到他人的认同和适应的影响。
同时，社会互动也能够促进个体的心理发展和成长，通过与他人互动，个体可以学习和发展社交技能和情感表达能力。
然而，社会互动也面临一些挑战和问题。
首先，信息技术的快速发展和社交媒体的普及改变了社会互动的形式和方式。
虚拟互动的出现使得人们可以通过在线平台进行交流和互动，但也带来了信息过载、沉迷和虚拟孤立等问题。
其次，社会互动受到社会结构和文化的制约。
不同社会群体之间的差异和不平等可能会影响互动的质量和结果。
最后，社会互动可能会引发冲突和紧张。
不同观点和利益的冲突可能会导致社会冲突和紧张局势的产生。
综上所述，社会互动是社会学研究的重要领域，它揭示了个体之间的相互作用和影响。
社会互动对个体和社会都有重要的影响，既是社会支持和交流的途径，也是社会变迁和合作的基础。
社会互动教案
社会互动教案引言：社会互动是指人们在社会交往中所展示的各种行为和态度，它在一定程度上影响着个体与社会的互动关系以及个体自身的成长与发展。
在教育领域，社会互动也扮演着重要的角色。
本文将介绍一份社会互动教案，旨在帮助教师有效引导学生积极参与社会互动，培养良好的社交技巧和价值观。
第一部分：教案目标本教案旨在实现以下目标：1. 培养学生积极参与社会互动的意识和能力；2. 培养学生合作与沟通的能力；3. 培养学生尊重他人和接纳多元文化的意识和能力；4. 培养学生运用社会互动技巧解决问题的能力。
第二部分：教案内容与方法1. 学生互动游戏选择一款适合学生年龄的互动游戏，通过团队合作、角色扮演等方式，让学生在游戏中感受社会互动的重要性。
教师可以根据游戏情节设置问题，引导学生思考如何在游戏中有效地和他人进行互动。
2. 协作式项目将学生分成小组，让他们合作完成一个项目。
例如，要求学生设计一份社交礼仪手册，手册内容包括尊重他人、交流技巧、友善待人等方面。
通过项目的合作过程，学生将锻炼团队合作、沟通和分享的能力。
3. 角色扮演活动设计一系列社会互动情景，让学生在角色扮演中体验不同社交场景下的应对方式。
例如，假设学生们是一群新来的学生，与老生进行互动。
教师可以提供一些角色扮演的提示，引导学生展示友好、尊重和耐心等品质。
4. 社会问题讨论提供一些社会问题，如环境保护、贫困等，引导学生讨论相关的社会互动和解决方案。
通过讨论，学生将了解到社会问题与个体互动的关系，以及积极参与社会互动对于解决问题的重要性。
第三部分：教案评估与反思1. 学生互评让学生互相评价自己在课堂上展示的社会互动能力，包括合作、沟通、尊重他人等方面。
教师可以提供一份评价表格，学生根据具体表现进行评价，并提出建议。
2. 观察记录教师可以观察学生在课堂互动中的表现，记录学生的积极、消极互动行为，并针对性地给予反馈。
观察记录可以帮助教师了解学生的互动习惯，为进一步指导提供依据。
社会学概论 第六章 社会互动
• 狭义解释：竞争指的是社会上个人与个人、群体 • • • • • • •
3、竞争
与群体之间对于一个共同目标的争夺，是一种互 相反对的行为方式。 广义解释：生存竞争。 人与人之间的竞争是一种普遍的社会现象，人类 存在以来就有竞争。发生竞争的原因主要在于： 主观欲求和客观存在之间的差异。 竞争的特点： 1、有一个共同争夺的目标 2、有共同争夺的对象 3、竞争双方其中一方获得成功，即足以剥夺另一 方成功的机会，不可能双方之间同时获得成功 4、必须遵守一定的规则
消除对立冲突，以达到共同生活的目的， 便部分地改变自己的行为模式和生活方式。 • 调适的原因： • ①由冲突引起的调适。 • ②由社会变迁引起的调适。 • ③由交流或迁移引起的调适。
• 调适方法： • ①和解，互动双方改变原有的敌对态度，彼此容 • • • • • • •
纳、建立友好关系； ②妥协，互动双方通过订立一些条件而暂时平息 冲突； ③容忍，暂时采取克制的态度以避免冲突的发生； ④调解，由第三者出面对双方的矛盾加以调停； ⑤仲裁，通过第三者的裁决来解决双方的矛盾； ⑥权变，越出正常规范的随机应变； ⑦突转，突然转变其思想、态度、信仰、习惯以 适应环境的行为方式。 ⑧顺从，有意识的改变自己的习惯行为以适应社 会需要的一种方式。
产生原因： 人们在观 察、记忆、理解等等方面的不足或偏差。 为了耸人听闻，发言者往往夸大其词。• 正常的信息渠道受到阻碍或缺乏信息、信息不清时，个人 可能会依据猜测、想象，对事物做出自己的解释 某些普遍涉及到公众的人或事易成为人们的注意中心，对 此类人或事情的议论便会增多
四、集体行为的控制
• 集体行为对社会的作用有性质之别： • 集体行为的破坏性或反社会性 • 集体行为的积极性 • 集体行为的控制主要是对那种影响社会正常秩序，妨碍人 • • • •
社会学第六章 社会互动
社会交换论的几个命题； （1）成功命题；一个人的某种行为越经常得到报酬，这 个人就越原因从事该行动。 （2）刺激命题。刺激命题：如果某种特定刺激的出现曾 经成为一个人行为得到酬赏的原因，那么现在的刺激 越是同过去相同，这个人就越有可能采取这种行动或 与此类似的行动 （3）价值命题：一种行动对某人越有价值，那么他越有 可能采取该行动 （4）剥夺－满足命题：某人在近期内越是经常得到某一 特定酬赏，随后而来的同样酬赏对他就越没有价值。 （5）侵犯－赞同命题：A.当某人的行为没有得到预期的 酬赏或得到了未估计的惩罚是，他将被激怒并可能采取 侵犯行为。B.当某人的行为获得了期望的酬赏甚至大于 期望的酬赏，或者未遭受预料中的惩罚，他会很高兴， 并可能采取赞同行为。
美国社会学家。符号互动论的主要倡导者 和定名人。1922年获密苏里大学硕士学位。 1927年获芝加哥大学博士学位。1922年起 在密苏里大学讲授社会学。1925年起先后 在芝加哥大学、密歇根大学和夏威夷大学 任社会学教授。1952～1957年在加利福尼 亚大学伯克利分校任社会学系主任。 1934年起担任美国普伦蒂斯·霍尔出版社 《社会学丛书》主编；1941～1952年任 《美国社会学杂志》主编；1955年任美国 社会问题研究会主席；1956年任美国社会 学协会主席；1962～1966 年任国际社会 学协会副主席。著名作品有《电影和品 行》、《劳资关系中的社会理论》、《工 业化与传统秩序》、《符号互动论：观点 和方法》。
第二节 社会互动的类型
选择与具体情境相协调的行为方式，了解情境及情境要求， 是社会互动的基础： 一、二人互动、三人互动与多人互动 两人关系可以获得其他任何社会形式中不可能存在的亲密 情感和独特性，往往具有排他性特征。例如，恋人关系。 三人关系教复杂，每一方都要面对两个人，需要考虑两个 人的个性特征。这时很难达到二人关系中可能具有的亲密性。 当三人组中有两人发生冲突时，第三人往往可以扮演多种角色： （1）中间人——以局外人身份调解双方的冲突，但不能解决 冲突。（2）仲裁人——冲突双方都认可的、能以公平态度做出 解决冲突的最后决定的人。（3）从中渔利者——利用冲突获得 个人利益。（4）分列者和征服者——故意挑起两人的冲突以便 从中获利。
现代社会学第六章 社会互动
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（一）符号互动论对互动的产生及其实质的解释 符号互动论认为，人类互动与社会体系的构成是相 辅相成的，人们在互动中的相互参与，从而构成了社会 体系；同时，没有社会体系，人类的发展也不复存在。 米德把人类心智的发展、“自我”意识的形成和社会组 织与制度的建立，看作是社会互动的主要过程，也是社 会互动产生的主要条件。
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（二）符号互动论的基本原理与主要观点 符号互动论基于以下三个基本原理：第一，人们对 事物所采取的行动总是依据自己对事物所赋予的意义而 进行的；第二，人们所赋予的事物的意义源于社会互动； 第三，不论什么情况下，当人们在应对某事物而决定采 取行动时，人们都要经历一个内在的“自我交流”的阐 释过程，以解释、修改自己所赋予事物的特殊意义。
第六章 社会互动
任何社会角色或社会群体都不是孤立存在的，而是 相互联系的，这种联系就是社会互动（social interaction）。所谓社会互动，是指社会上人与人、群 体与群体之间通过接近、接触或手势、语言等信息的传 播而发生的相互依赖性行为的过程。通俗地讲，社会互 动就是指社会交往活动。社会互动是社会学研究中由个 人走向群体乃至更大的社会组织的转折点。
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（4）处于社会的个体往往以同样的方式解释和定 义多数同样的情境，这种情境定义（或解释）是通过社 会互动得以发展，并为群体所共识的，也是社会互动得 以进行的关键。 （5）人对情境的定义,表现在他不停地解释所见所 闻,赋各种意义于各种事件和物体中,这个解释过程,或者 说定义过程,也是一种符号互动。 （6）人类社会是由互动组成的,社会的各种特性是 由个体行为维持与改变的,社会角色与社会阶级的设臵是 由于存在人类行为与互动,但并非完全取决于二者。
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（二）印象管理 印象管理（impression management），又称戏剧 模型（dramaturgy model），指的是人们控制他人对于 自己观感的过程。我们会借助修正自我的呈现 （presentation of self），以得到我们想要的响应。印 象管理不只是正式的场合，比如求职应征。我们日常生 活中，一直在进行印象管理，比如，学生上课穿衣服打 扮，中午决定吃什么，如何跟同学说话等。印象管理的 一个基本假设是：日常社会生活就是一个戏剧的舞台， 人们有如舞台上的演员（也同时是观众）。角色是面对 特定环境中的表演，用各种语言与其他符号，来呈现自 己的身份与意图。
《社会学概论》第六章 社会互动
A：一个男生平常眨眼睛。
B：一个男生对迎面走来的漂亮
行 为
女生眨眼睛以引起对方的注意， 但女生可能因为正在想问题， 而丝毫没有注意到男生挤眉弄眼。
C:一个男生对迎面走来的漂亮
行 动
互 动
女生眨眼睛以引起对方的注意， 女生反感的盯了男生一眼， 然后加快步伐。
（1）代表人物：纽科姆 （2）参照群体，是指个体在心理上所从属的 群体，是个人认同的、为其树立和维持各种 标准、提供比较框架的群体。 （3）作用：规范作用、比较作用。 纽科姆的参照群体研究：个体观念取决于 其对一种至少在两个 人之间进行的交换活动，无论这种过程是 有形的还是无形的，也无论其报酬或代价 的大小如何。” ——霍曼斯 （1）实质：人们在交换酬赏和惩罚的过程。 （2）内容：有形的物质性的资源、无形的非 物质性的资源。
4也可以在面对面的场合下发生5总是在的情境下进行二社会互动的情境1二人关系三人关系与多人关系参与的人数中间人仲裁人从中渔利者分裂者和征服者特定33120192熟悉情境工作情境和社交情境互动的目的33120193情感关系工具关系和混合关系参与者之间的人际关系情感关系工具关系混合关系331201910三社会互动的条件三社会互动的条件11至少发生在两个人之间至少发生在两个人之间22只有发生了相互作用和影响的行为才存在互只有发生了相互作用和影响的行为才存在互动动33以信息传递为基础以信息传递为基础44并不仅发生在面对面的场合并不仅发生在面对面的场合55在特定的情景下进行同一行为在不同的时间在特定的情景下进行同一行为在不同的时间不同场合具有不同的意义不同场合具有不同的意义66社会互动还会对互动的双方及其他们之间的社会互动还会对互动的双方及其他们之间的关系产生一定的影响关系产生一定的影响2019331103312019111接近与接触阶段2理解与了解阶段3调整与反应阶段例如
《社会学概论》名词解释
第一章社会有机论：斯宾塞（英）这种理论认为社会同生物一•样也是一个有机体，但社会不是简单的有机体而是超有机体。
社会进化论：斯宾塞（英）他认为宇宙的各个部分，不管是有机的或无机的，社会的或非社会的，都受进化定律的支配。
第二章本土化：就是使移植进来的某一事物扎根于本乡本土，适应本土的特性，并萌芽、成长、壮大。
社会学：研究个人与社会矢系的综合性社会科学。
描述性功能：那些为了了解和掌握发生了什么事，什么情况而进行的探索性研究。
解释性功能：对影响社会事实发生，变化的主客观因素，从其因果联系上加以说明的过程。
预测：要提示将来的社会事件和状态是怎样的，包括预见与对社会未来的测量双重含义。
预测性功能：和描述、解释功能相联系的高一层次的目标是预测功能。
规范性功能（规范性研究），是确定预定社会目标以及达到预定目标而采取的行动与手段，以及对社会目标、行动与手段的合理性可行性评价的过程。
社会教育功能：帮助人们自觉完成社会化；帮助人们合理选择。
社会学研究方法：指的是以实证的方式，对个人与社会的矣系所产生、形成、变化的人们的矢系、行为、态度以及各种社会现象、社会产物进行科学探索的一种研究方法。
社会管理功能：建立规范、提供模式、反馈信息。
社会批评：社会学参与社会的另一方面，就是对旧的思想，旧的观念和阻碍社会进步的事物，行为进行理论分析，提出克服和解决问题的意见与建议。
问卷调査：以文体表格形式向被调査者收集相矢资料的一种定最研究方法。
实地研究（田野调査）：深入研究对象内部,以参与观察和结构访问的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来解释社会现象的一种研究方法。
参与观察：研究者在某种程度上置身于观察对象的环境和社会活动中，使自己成为被研究群体中的一员一种观察方法。
个案研究：对某个社会单位的生活全过程或矢于它的某个方面的个别实力和整体相矢联的一种研究方法。
科学实验方法:根据一定的研究假设，在有控制的条件下，通过观察记录分析发现证实社会现象变量之间因果尖系的一种研究方法。
社会学概论第六章社会互动
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• 2.角色理论
互动双方都依照一定的角色规范来行
– 角色与互动的关系
动，人们具有扮演他人角色的能力； 如果没有另一方参与互动，角色就失
• 互动是角色之间的互动
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（一）二人关系、三人关系与多
人关系
• 依据：互动参与的人数 • 二人关系：
– 因互动仅需要同对方有关系，所以会较为充分的考虑对方的需要和特点； – 两人可获得亲密感情，产生排他性 – 亲密性或许使两人冲突更加强烈（如恋人）
• 三人关系：
– 需要考虑两个人的特征，很难达到亲密性 – 第三者扮演的角色很重要（在其他两人产生冲突时）：
（二）熟悉情境、工作情境与社交 情景
• 依据：互动的目的 • 工作情境
– 互动双方有特定目标、明确分工、情感交流较少、言 谈举止限定在一定范围内
• 社交情境
– 为了互动而互动、进行没有实际意义却轻松愉快的交 谈来帮助双方增进了解、轻松的展示个性、有一些感 情投入、能促进关系的发展
• 熟悉情境
– 是指与熟人进行日常交往的场合、互动没有特定目的、 不必严守规则或礼仪（行为方式较随意）
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• 我们对社会环境的反应是按照事物对我们的意义 而做出的；只有当互动的双方都能确定和理解各
自的处境，能够进行符号沟通，才能顺利的进行 社会互动
• 评价
– 将社会关系简单归结为人际关系，忽视了社会结构 – 忽视了互动的内容和社会经济条件对互动的影响 – 使用的一些概念没有明确的定义
• 评价
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3、社会互动的功能 互动是社会形成和存在的基础 互动促进社会生产力的发展 互动造就人类精神文明 互动是个体社会化的条件 互动是个人的基本需求 互动促进人的潜力开发
二、社会互动的维度
• 1、向度
A A A A A B B B B B A B
• 2、深度 • 3、广度 • 4、频度
一、社会互动的含义
• 1、社会互动的含义 • 社会互动是指社会上个人与个人之间、个 人与群体之间、群体与群体之间通过信息 的传播而发生的相互依赖性的社会交往活 动。 • 社会互动也就是社会交往。
• • • • • • •
2、社会互动的特点 两个人或两个人以上 相互依赖 以信息传播为基础 以“定义”为前提 可以发生在不同空间 互动存在一定的模式
• 攻击与赞同命题：当行为没有得到期待的 报酬时，将产生愤怒的情绪并出现攻击性 行为；反之，当得到甚至超过期待的报酬 时，就会赞同这种行为。 • 理性命题：人们在选择行动时，不仅考虑 行动后果的价值大小，而且考虑该行动后 果的可能性，通过理性权衡选择对自己最 有利的行为。（比如冒险）
• 布劳的社会交换理论： • 交换是一种特定类型的交往（而不是所有的交往 都是交换），即参与交往的各方都期待着他人的 回报，一旦他人停止了回报，则交换终止。而那 些不期待回报的交往则不属于交换关系。 • 社会交换是建立在相互信任基础上的自愿性活动， 暴力胁迫下的交换不是社会交换。 • 社会交换中的价值具有相对性和模糊性。 • 交换手社会规范制约，影响交换的基本社会规范 是互惠规范和公平规范。
向度
深度
广度
频度
三、社会互动的类型
• • • • • • 1、对称性社会互动 （1）合作 （2）竞争 （3）冲突 （4）强制 （5）顺从与顺应
社会生活大多数的冲突源于误解
误解
真正 的不一致
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2、非对称性社会互动 暗示 模仿 感染
四、关于社会互动的理论
• 1、符号互动论 • 所谓符号，是指能够有意义地代表其他事 物的事物。声音、语言、图画、手势、表 情、姿态等等都是符号，服饰、建筑、工 具、食物、以及各种生产生活用品也常常 是符号。 • 社会互动是根据人们对符号的理解而进行 的。
• 冲突的社会功能： • 外部冲突有助于明确群体之间的界限，加 强群体内部的整合。 • 外部冲突有助于群体发展、壮大和坚强。 • 内部冲突可重新导致团结和平衡。 • 内部冲突具有安全阀作用。 • 外部冲突和内部冲突都有促进社会规范的 建立和完善的作用。
五、集合行为
• 又称集体行为、大众行为。指一种人数众 多的自发的无组织行为。 • 特征：人数众多；无组织性；行为相互依 赖。
• 对集体行为的解释： • 斯梅尔塞的基本条件说：环境条件；结构性压力； 普遍情绪的产生或共同信念的形成；诱发因素； 行为动员；社会控制能力。 • 模仿理论 • 感染理论 • 紧急规范理论 • 匿名理论 • 控制转让理论
•
“如果人们认定某种情境是真实的，那 么这一情境就具有真实的效果。”（托马 斯） • “情人眼里出西施”；而且以对待西施 的态度对待“东施”，最终东施也能变成 西施。
我们所说的客体不过是我们经验的产 物。我们所体验的客观世界，并不是客观 世界本身，而是我们想象的世界。当然， 对于同一社会的成员来说，他们对所遇到 的大多数情境是有着相同的定义的，正是 因为有相同的理解和定义，所以人们的互 动才成为可能。 人类的行动就是解释性行动。 ——布鲁默
• 交换的报酬主要有四类：金钱、社会赞同、 尊敬和依从。其中金钱的价值最小，依从 的价值最高。 • 人们拥有的资源的不同决定了他们在交换 中的地位。交换中的不同地位决定了权力 结构。
பைடு நூலகம்
• 4、社会冲突论 • 功能冲突理论认为：社会生活中的冲突对 社会是有益的。 • 物质性冲突：权力、地位和资源分配方面 的不均引起的冲突；非物质性冲突：源于 价值观念和信仰不一致的冲突。 • 由于表面问题发生的冲突可以成为维护结 构的工具，而围绕核心价值的冲突则可能 危害社会群体。
• （1）符号在社会互动中起着重要的中介作用，人 与人的互动本质上是符号的互动。 • （2）人的行为是有意义的行为，互动要以对意义 的解读为前提。 • （3）意义不是固定不变的，对意义的解读要结合 特定的背景和情境。 • （4）对意义的解读往往通过扮演他人的角色来实 现。 • （5）互动中自我的呈现是通过“镜中我”设计和 调整的。
• 霍曼斯交换理论的命题： • 成功命题：个人的某中行动越是经常地得到相应 的报酬，他就越可能重复这一行动。 • 刺激命题：相同的刺激可能回带来相同或相似的 行为。 • 价值命题：某种行为的后果对一个人越有价值， 那么他就越有可能采取该行动。 • 剥夺与满足命题：某人在近期内重复获得相同报 酬的次数越多，那么，这一报酬的追加部分对他 的价值就越小。（边际效益递减）
• • • • • • •
一声“咳嗽”的符号意义： 这里有人！ 小心！ 你该停止了。 我知道了。 我身体不好或有病。 可笑！
• 2、角色理论 • 任何互动都是角色的互动，社会互动就是 角色扮演。 • 角色扮演离不开互动。
• 3、社会交换论 • 社会互动的实质是人们交换酬赏和惩罚的 过程。交换行为不仅发生在市场关系中， 也广泛地存在于一切社会关系中。 “邻居们交换恩惠，儿童交换玩具，同 事们交换帮助，熟人交换礼貌，政治家交 换让步，讨论者交换观点，家庭主妇们交 换烹饪技巧。”（布劳）
第六章
社会互动
• 参考文献 • [美]彼德•布劳《社会生活中的交换与权力》华夏 出版社1988 • [美]科塞《社会冲突的功能》华夏出版社1988 • [美]戈夫曼《日常生活中的自我呈现》浙江人民 出版社1989 • 周晓虹《现代社会心理学》上海人民出版社1991 • 柏杨《丑陋的中国人》花城出版社1986 • 翟学伟《人情、面子与权力的再生产》北京大学 出版社2001