教学设计与评价ppt课件

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A对象的表述
说明教学对象， 如：小学三年级上学期的学生 也可以加上对象的基本特点。 如：小学三年级上学期的男同学
小学三年级上学期考试成绩不好的男同学
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B行为的表述
说明通过学习后学习者应能做什么。 基本部分，不能省略。 用动宾结构的短语来表述：
动词 + 宾语 学习的内容，与学科内容有关
学习需要：在某一特定环境下，学 习者学习方面目前的状况与所期望达 到的状况之间的差距。
学习需要 = 期望达到的学习状态 _ 目前学习状态
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学习需要分析
学习需要分析：是指通过系统化的调查研 究，找出学习者在学习方面的目前状态与所 期望达到的状态之间的差距。
发现教学中存在的问题，弄清问题产生的 原因，确定问题的性质，论证解决问题的必 要性和可行性的过程。
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【学习者分析】--《我爱雪莲花》教学设计
二年级学生活泼好动，模仿力强，同时， 还具有强烈的表现欲望的特点，不仅能很快 掌握歌曲，而且能顺利完成音乐创作活动。
农村的学生学生接触音乐的机会相对较少， 音乐基础知道较薄弱，在节奏、模唱等方面 较为欠缺，容易跑调。
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4、学习背景分析
学习背景主要指影响学习者学习的、由多 因素组成的复杂系统。----各种影响学习者 学习的因素。
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基础教育课程改革中的目标分类
三方面：知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观
知识—三个层次：了解、理解、应用
技能—三个层次：模仿、独立操作、迁移
过程与方法
三个层次：经历、反应、领悟
情感态度和价值观
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教学目标的阐明
教学目标的ABCD四要素：
A（audience）对象 B（behavior）行为 C（condition）条件 D（degree）标准
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实例
【学习内容分析】 本节内容是小学二年级第一学期语文中的 内容， 《===》是一篇====样的文章，文章 记叙了====内容，课文言近旨远，韵味无穷。 学生对故事兴味盎然，但蕴含其中的道理很 难领悟。 重点： 难点：
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【学习内容分析】
本节内容是几何中最重要的定理之一，在实际生 活中用途很大。纵观整个初中平面几何教材，它是 在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学 过的长方形的基础上，并且掌握了证明平行四边形 有关内容的一般方法后来学习的。这一节课既是前 面所学知识的继续，又是后面学习菱形，正方形等 知识的基础，起着承前启后的作用。所以这节课无 论从知识性还是从思想性来讲，都占有重要的地位。
态度类 思想品德教育、对某学科知识的重视
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学习内容分析
学习内容分析是以总的教学目标为基础， 规定学习内容的范围、深度和揭示学习内 容各组成部分之间联系的过程。
教什么？怎么教？
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学习内容编排须遵从的原则
由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知 安事物发展的规律编排 注意学习内容之间的横向联系
重点：矩形的性质及“直角三角形斜边上的中线 等于斜边的一半”。
难点：矩形性质的得出及灵活应用。
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3、学习者分析
了解学习者的特性为学习内容的选择和组 织、学习目标的阐明、教学活动的设计、 教学方法与媒体的选择等提供依据。
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分析学习者的那些特征？
一.分析学习者认知发展特征 二.分析学习者的初始能力 三.分析的学习者学习动机 四.分析学习者的学习风格 五.分析学习者的性别 六.分析学习者的归因类型 七.分析学习者的焦虑水平 八.分析学习者的文化习惯
学习的类型， 如：(能)操作摄像机
(能)列举学习者的特征
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C条件的表述
说明上述行为在什么情况下发生。 环境因素 人的因素 设备因素 信息因素 时间因素 问题明确性的因素
如：什么样的学习环境？噪音、光线、温 度等
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5、学习目标的阐明
学习目标：对学习者通过教学、学习后，在 知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方 面发生的预期的变化。
说明学习者行为能力的变化。非教师的行为。 学习目标的阐述应力求具体、明确、可观察、 可测量、可操作，避免用含糊不清和不切实际的 语言表述。
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2、学习内容分析
学习内容是指为实现教学目标，要求学习 着系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 知识：国旗、国歌 技能：怎样升国旗、唱国歌，
怎样做化学实验 行为经验：某一化学实验产生的现象、结果
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学习内容的分类
认知类 事实、概念、原理
动作技能类 乐器演奏、绘图、实验操作、体育运动、 唱歌、舞蹈
专题二 教学设计与教学评价
一、教学设计
（一）教学设计内涵 （二）教学设计的基本过程 （三）教学设计方案的编写
二、教学评价 三、作业
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（一）教学设计内涵
教学设计是以获得优化的教学过程为目的， 以系统理论、传播理论、学习理论和教学 理论为基础，运用系统方法分析教学问题、 确定教学目标、建立解决教学问题的策略 方案、试行解决方案、评价试行结果和对 方案进行修改的过程。
教学设计最终目的是通过优化教学过程来 提高教学效率、效果和吸引力，以利于学 习者的学习。
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（一）教学设计内涵
教学设计的层次: 宏观的教学设计-- --学科教学设计 中观的教学设计-- --单元教学设计 微观的教学设计-- --课堂教学设计
课堂中某一教学活动或教学环节的设计
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（二）教学设计的基本过程
学习准备状态
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【学习者分析】--矩形的教学设计
因为学生在小学学习过长方形，生活中又 司空见惯，难免思想松懈，有轻视之嫌。但 从另一方面去想，学生既然有良好的感性认 知，那么，对以此为基础的新知识的学习会 有很大的帮助。相同的内容，在不同的学段， 应该有不同的要求和发展水平。同时通过对 平行四边形的学习学生已初步掌握了这部分 内容的学习方法，相信学生还是能很好的完 成这部分内容的学习的。
修改
学习
学
内容
学
教
教
习
分析
习
学
学
需
目
策
方
要 分 析
标
略
案
学习Βιβλιοθήκη Baidu
的
的
的
者 分析
阐 明
制 定
编 写
前期分析阶段
中间设计阶段
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教 形成性评价
学
设
计
成
果
的 评
总结性评价
价
后期评价阶段
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1、学习需要分析
需要：事物的目前状态与所期望达到 的状态之间的差距。
差距 = 期望达到的状态 _ 目前状态
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学习需要分析