第24课《现代诗三首》教案(苏教版初一下)
《中国现代诗三首》教案
《我爱这土地》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的爱国情怀和民族精神。
培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
《我爱这土地》教案
导入
介绍艾青的生平和创作背景，引导学 生进入诗歌情境。
朗读
教师示范朗读，学生模仿朗读，感受 诗歌的韵律和节奏。
《我爱这土地》教案
讲解
拓展
分析诗歌中的意象和情感，探讨诗歌 的主题和艺术手法。
《中国现代诗三首》教案
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学反思与总结
01
教学目标
知识与技能
掌握三首现代诗的背 景、作者、主题和艺 术特色。
掌握现代诗的朗诵技 巧，培养良好的语感 和口头表达能力。
理解现代诗的意象、 象征和语言特点，提 高诗歌鉴赏能力。
过程与方法
教学内容的总结
内容的完整性 内容的深度和广度 内容的实用性
本节课的教学内容涵盖了《中国现代诗三首》的各个方 面，包括诗歌的主题、语言、意境和风格等。
在教学过程中，我深入挖掘了诗歌的内涵，同时也引入 了一些相关的背景知识，以帮助学生更好地理解诗歌。
通过学习《中国现代诗三首》，学生不仅了解了诗歌的 文学特点，还学会了如何欣赏和分析现代诗歌，这将对 他们的阅读和写作能力产生积极的影响。
《再别康桥》教案
01
02
03
讲解
分析诗歌中的意象和情感 ，探讨诗歌的主题和艺术 手法。
讨论
引导学生展开讨论，分享 对诗歌的感受和理解。
拓展
推荐学生阅读徐志摩的其 他诗歌，进一步了解其创 作风格和思想。
《雨巷》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的意境和氛围。
江苏省东台市南沈灶镇中学苏教版七年级语文下册《第24课 古代诗词三首》教案
这首词是元丰五年三月，苏轼游览清泉寺时，见溪水西流，有感而作。当时他贬居黄州，政治上不得意，而且疾病初愈，身体不太好。这次短途旅游使他的精神重新振作起来，写下了这首呼唤青春的《浣溪沙》。
【导学提纲】
1．给下面加点的字注音
浣溪沙(huàn)蕲水(qí)萧萧(xiāo)啼(tí)
2．熟读《浣溪沙》三遍，借助文下注释，了解诗歌内容。
分析：江中日早，残冬立春，虽是寻常意思，但诗人锤炼字句，海日用“生”，江春用“入”，将景物拟人化而富有生机，而“日生残夜”，“春入旧年”，都表示时序的交替，暗示了时光的流逝，蕴含自然理趣。
活动三：《赤壁》中最精彩的是久为人们传诵的最后二句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？
“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是建功立业需要的各种条件和因素。这两句诗人发表议论，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危，同时暗指自己胸怀大志不被重用。以小见大。
【个案补充】
【盘点收获】
【课堂反馈】
背诵默写这两首诗。
【迁移创新】
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。你知道哪些描写思乡之情的句子？请你写下来。
李白《静夜思》，王安石《泊船瓜洲》等
【知识链接】
1．作者简介
苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2．熟读诗歌《赤壁》三遍，借助文下注释，了解诗歌内容。
【展示交流】
活动一：朗读诗歌《次北固山下》、《赤壁》，读准字音，把握朗读节奏。（活动顺序：小组采用齐读或个别读的方式朗读，标出停顿——组内讨论批注——小组展示）
(苏教版)《现代诗三首》教案
引导学生关注社会现实和人性 问题，培养人文关怀和社会责 任感。
鼓励学生自由表达思想和情感 ，培养独立思考和创造力。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于现代诗的认知和感受，引导学生进入课堂主题，激 发学生对现代诗的兴趣和好奇心。
文本分析
总结词：深入解读
详细描述：通过对三首现代诗的文本分析，引导学生理解诗歌的主题、意象、语言特点及表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能 力。
增加课堂外的拓展活动
为了更好地巩固学生的学习成果，教师可以组织一些课堂 外的拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等，激发 学生的参与热情。
THANKS
感谢观看
知识的掌握上存在欠缺，需要加强巩固。
教学方法改进
引入更多样化的教学手段
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以尝试引入多媒 体教学、诗歌朗诵等多样化的教学手段，提高教学效果。
加强对学生个体差异的关注
在教学过程中，教师应关注不同学生的学习需求，针对不 同学生的特点采取不同的教学方法和策略，以提高教学效 果。
力。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否能够积极参与讨论，提出有
见地的观点。
诗歌理解能力
通过提问和小组讨论，评估学 生对诗歌主题、意象和修辞的 理解程度。
朗读技巧
在朗读环节中，注意学生的语 音、语调和节奏，看是否能够 准确传达诗歌的情感。
写作表达能力
布置与诗歌相关的写作任务， 观察学生是否能将所学知识运
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论和自主学习 ，让学生掌握现代诗歌的鉴赏方法。
通过比较阅读和拓展阅读，让学生了 解不同风格和流派的现代诗歌，拓宽 视野。
七年级语文下册 第6单元 第24课《古代诗词三首》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册
第24课古代诗词三首一、【教学目标】1．能够准确、流畅、生动地朗读诗歌。
2．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。
3．有感情地背诵诗歌。
二、【重点难点】1．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。
2．有感情地背诵诗歌。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时<一>导入语花木兰的故事大家可能都听过，但是关于这个故事的源头，记载这个故事的来龙去脉大家知道吗？今天就让我们一起走进《木兰诗》，看看巾帼英雄花木兰的故事。
<二>整体把握1.划分层次。
《木兰诗》采用的是顺叙手法。
作品大致可分为三个部分。
第一部分是出征前。
第二部分是从军生活。
第三部分是立功归来。
作者在这三个部分中没有平均使用力量，而是有详有略，重点在第一和第三部分2．概述内容。
第一部分写木兰从军的原因，没有平铺直叙地述说，而是从木兰的心理活动入手写，在叙事的同时注重人物的性格刻画，使读者看到了一个敢于挑重担、富有责任感的果断勇敢的妇女形象。
第二部分东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
排比,渲染了木兰代父从军前的紧X准备的气氛,有条不紊。
旦辞---不闻---:采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大丰富了女英雄的形象。
时间的改变,地点的转变。
第三部分是写木兰立功归来后的情景。
作者又用了不小的篇幅来竭力铺写。
先写木兰立功回来后见天子，天子坐在厅堂上接见了她。
策勋是记功劳，转是勋位的等级，十二转也是说多，并非实指。
这里的十二转和唐代官制的一致也是偶然巧合。
并不能证明此诗出于唐人之手或经过唐人修改。
“百千强”即百千有余，是形容赏赐得多。
可是木兰并不在乎官位和赏赐，她只是想尽快回到故乡和亲人团聚。
明驼指能行千里的骆驼。
木兰不要做官，不要巨额赏赐，只要借一匹能行千里的骆驼赶回家去，可见其归心似箭，同时也显示了这位平民出身的女英雄不爱功名富贵的优良品德。
<三>合作探究1.人物形象。
木兰这一具有传奇色彩的人物，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。
苏教课标版七年级语文下册教案二十三、现代诗三首
学习目标1．欣赏、背诵名家诗歌，感受诗中的形象，体会诗人的情感，领悟诗歌的深刻含义。
2．品味诗歌凝练、生动、含蓄的语言。
3．找出文中所运用的象征、比喻、反复等手法，把握其作用。
课时安排两课时布置预习1．多种渠道查阅相关资料，初步了解艾青、罗洛、刘湛秋以及他们的作品。
2．印发三篇诗歌创作的有关时代背景，让学生结合时代背景朗读诗歌，初步感悟诗歌内容。
检查预习1．给画线字注音兀立（）山崖（）蔷薇（）（）敦厚（）契机（）2．释词兀立：直立姹紫嫣红：形容各种好看的花。
这里形容各种色彩非常美丽。
契机：指食物转化的关键。
导入新课生命就像一棵树，注定要承受许多风风雨雨。
当你身处逆境或遭受挫折时，总觉得被世人遗忘在孤独的角落里。
这时，你最需要什么？伟大诗人艾青、罗洛会给我们满意的答复。
教学新课一、反复诵读，把握诗意1．师生共同明确朗读要求：有感情，读出节奏。
2．师范读，生评议。
3．生齐读，师评议。
4．师领读每节诗的第一句，生齐读其余部分，进一步感悟诗意。
5．各学习小组挑选最感兴趣的一首作为鉴赏对象，结合时代背景，用简洁、准确的语言归纳各节诗的大意，进而概括全诗的中心意思。
6．师生共同赏析，并附以板书。
树联想孤离、兀立纠缠、伸长象征它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强的力量信念坚强、站在崖层上：信念是高山柏不弯腰、不屈膝、树梢向上扬起：只有严格考验，信念才会坚定头顶祖国蓝天、根扎祖国崖层：坚定的信念来自对祖国深沉的爱永远站在坚实的崖层上：信念与祖国命运和前途相联系，永不动摇。
（主旨）中国的土地7．体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，大胆提出自己的看法和疑问。
如：①在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起（赋予树以人的性格，象征了一个伟大民族正在团结）②根牢牢地/扎在崖层深处（揭示了信念来自于对祖国深沉的爱）③霜的葡萄下跃动着欢快/坚硬的核里已绽开复兴的契机（象征中国人民的思想已经成熟；中国人民饱经风霜的洗礼，摆脱了幼稚和愚昧，走向了改革与开放。
语文：江苏省苏州市第二十六中学第24课《古代诗词三首》教案(苏教版七下)
课时教案教学课题《古代诗词三首》教案教学目的1、教学中引导学生理解三首诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。
3、适当介绍有关诗词产生的历史背景以及作者的生平与思想。
重点难点背诵诗词教学方法体会诗词的意境教具准备教学过程第一课时《木兰诗》教学重点木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
教学过程一、导入《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。
它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
二、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
机杼：ｚｈù，织布梭子。
可汗ｋèｈáｎ朔气：ｓｈｕò，北方。
金柝：ｔｕò，打更用的梆子。
红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮。
著我旧时裳：ｚｈｕó，穿。
傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着。
三、.教师范读全诗。
四、引导学生划分这首诗的结构层次。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
五、.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。
“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答富有生活实感，写出了故事的开始。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。
“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。
二十四现代诗三首(苏教版)
二十四现代诗三首教学目标．1．独立解决字词。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难点2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学准备小黑板或课件。
设计思路1．教师导人。
请同学们背诵《冰心诗三首》或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的理解，教师根据情况及时鼓励。
然后引入到本课的学习中去。
(板书课题。
)(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。
)艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。
曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。
主要作品有诗集《春天来了》《雨后》等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任《诗刊》副主编，主要作品有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》等。
师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中蕴含的形象。
下面自学课文中第一首诗《树》，教师根据实际情况适当补充本诗的写作背景：《树》写于1940年春天，当时伟大的抗日战争已经进行了两年多，正转入艰苦的相持阶段。
这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。
诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。
要理解这首诗，还需要知道一个历史事实，那就是过去曾经有外国人侮辱我们民族是“东亚病夫”和“一盘散沙”。
这虽然不一定是事实，但也的确反映了在列强侵略下民族遭受凌辱时我们的精神受到扭曲的一些现象。
艾青正是以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光感受到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，才从原野上一棵棵“彼此孤离地兀立着”的树的意象获得灵感，产生了“在看不见的深处／它们把根须纠缠在一起”的联想。
注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读诗歌，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，初步理解课文。
语文：第24课《现代诗三首》之再别康桥课件(苏教版七年级下).ppt
2、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江 夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰山在玉壶。”
3、李白的《赠汪伦》
3、诗人告别时，做 了哪些动作？
4、诗人在诗中表 达了什么样的感 情？？
诗歌的写作特点：
• 形式：四行一节、错落排列、字数相近、 回环呼应。 • 语言：节奏感、旋律美、弹跳性 • 意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦
1、王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离 别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比 邻。”
1、诗中的哪些景物给你 留下了深刻的印象？ 原 因是什么？
康桥的景物
轻轻挥别云彩 金柳 水草 浮藻
呼 应
夏虫 悄悄的走
星辉
2、诗中共描写了 几幅画面？分别是 哪几幅？
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
2、河畔金柳倒影图
3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 7、招手惜别云彩图
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第24课《现代诗三首》教案（苏教版初一下）
教学目标．
1．独立解决字词。
2．观赏诗歌，感受诗歌中的形象，反复诵读，体会作者真挚的感情，倾听诗人对祖国深情的吟唱。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难点
1．观赏诗歌，感受诗歌中的形象，反复诵读，体会作者真挚的感情，倾听诗人对祖国深情的吟唱。
2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学预备
小黑板或课件。
设计思路
学习现代诗歌，要紧是通过朗读来品位诗歌凝练、含蓄的语言，感受诗歌的形象，体会作者抒发的感情。
因此本课要紧通过朗读、品位、感受和体会诗歌来完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课
1．教师导人。
请同学们背诵«冰心诗三首»或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的明白得，教师依照情形及时鼓舞。
然后引入到本课的学习中去。
(板书课题。
)
2．作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也能够用小黑板代替。
)
艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。
曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。
要紧作品有诗集«春天来了»«雨后»等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任«诗刊»副主编，要紧作品有诗集«写在早春的信笺上»«温顺的情思»等。
要求：了解作者。
二、自主学习
师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中包蕴的形象。
下面自学课文中第一首诗«树»，教师依照实际情形适当补充本诗的写作背景：«树»写于1940年春天，当时伟大的抗日战争差不多进行了两年多，正转入困难的相持时期。
这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。
诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。
要明白得这首诗，还需要明白一个历史事实，那确实是过去曾经有外国人侮辱我们民族是〝东亚病夫〞和〝一盘散沙〞。
这尽管不一定是事实，但也的确反映了在列强入侵下民族遭受凌辱时我们的精神受到扭曲的一些现象。
艾青正是以诗人敏锐的心灵感受和锐利的政治目光感受到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒差不多到来，才从原野上一棵棵〝彼此孤离地兀立着〞的树的意象获得灵感，产生了〝在看不见的深处／它们把根须蛮缠在一起〞的联想。
注意以下咨询题：(出示幻灯片2。
)
1．认真读诗歌，能够朗读，能够默读，能够同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，初步明白得课文。
2．画出并把握诗中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．学生诵读课文，认真体会诗歌中树的形象。
4．体会诗歌中语言的凝练、含蓄。
5．学生背诵诗歌竞赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。
6．找出自学中的疑难咨询题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难咨询题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难咨询题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)
兀立崖嫣红姹紫蔷薇敦厚契机’
要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．学生朗读课文，认真体会诗歌中树的形象。
明确：学生分小组讨论，小组内发言。
然后小组内举荐一名同学代表全班发言。
教师依照情形适当调控课堂，及时确信、鼓舞、补充、讲解。
3．体会诗歌中语言的凝练、含蓄。
在看不见的深处／它们把根须蛮缠在一起
明确：学生分小组讨论，小组内发言。
然后小组内举荐一名同学代表全班发言。
(教师依照情形补充以下材料：艾青给予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，以独具的眼光看到了〝在泥土的覆盖下／它们的根伸长着〞的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。
这种艺术表现，使人们在对生活现象的观看和融入中，获得了一种诗意的快感并进而产生哲理的领会。
正是这种诗意与悟性的艺术内涵，使这首短短八行的小诗，获得了艺术长存的生命力。
它差不多成为具有永恒的象征意义的诗歌意象了。
)， 4．学生背诵诗歌竞赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。
请学生背诵。
5．学生自学罗洛的«信念»，体会一下诗人是如何样来表现〝高山柏〞的神韵的，并比较和«树»的异同点。
明确：长年不息的风／像许多发怒的雄狮／向它奔袭而来／高山柏站立着／不弯腰，不屈膝／它的带着绿叶的树梢／向上扬起
学生体会，交流，发言。
(教师补充：这节诗所表现的〝高山柏〞，尽管有着某种专门具象化的意味，然而它的精神指向差不多完全象征化，风的〝奔袭〞、它的〝站立〞以及〝绿叶〞的〝向上扬起〞，差不多上一种意象化的精神内涵。
从两首诗的题目上看，艾青从泛指的〝树〞而指向一种民族精神的象征，以具象出之；而罗洛那么是抽象出之。
然而在精神指向的归宿上，两者那么是殊途同归的。
)
(引导学生认真体会，鼓舞学生大胆发言，多确信夸奖，及时总结。
)
6．读自己喜爱的段落或句子，并把喜爱的缘故与同桌进行交流。
(同桌交流后再找部分学生在全班交流。
)
7．重点研讨刘湛秋的«中国的土地»。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目：(出示幻灯片4。
)
①诗中描写〝奇异的土地〞的事物有那些?
②〝土地〞上人的形象和性格是如何样的?
③请结合诗歌创作的时代，试分析诗中〝欢乐〞〝绽开复兴的契机〞的寓意。
(2)小组代表交流发言。
明确：(①嫣红姹紫的杜鹃花、神女峰、椰子林、海浪、人民。
②黄皮肤、黑头发是那样的漂亮／敦厚的性格像微风下的湖水／坚强勇敢又如长江一泻千里。
③社会主义新中国的光明前景和中华民族的伟大复兴。
)五、梳理巩固
学生谈本节课的收成。
(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能讲出某些方面即可。
)六、拓展训练
(假如有时刻的话，可在课堂上进行，如无时刻可不进行。
) «新课标作业设计»中〝阅读明白得〞的第二部分。
七、布置作业
«新课标作业设计»中的〝迁移延伸〞部分。
板书设计
现代诗三首
1．观赏并背诵诗歌，感受诗歌形象。
2．品位并感受语言，提高鉴赏能力。