《梦想的力量》说课PPT教学课件

2020/12/09
13
[设计意图]这样设计主要是让学生学会在 阅读时质疑问难，自己设定学习目标， 进一步掌握独立阅读课文的学习方法， 培养主动学习的良好习惯。
2020/12/09
14
二、初读感知
1、速读课文，划出有关瑞恩的梦想和梦想产 生的原因的句子。
2、小组合作检查字词学习情况字词并评分 。 3、多媒体课件展示非洲的干旱现状。
2020/12/09
11
一、质疑课题
二、初读感知
三、深入阅读
四、揭示内涵
五、课外拓展
2020/12/09
12
一、质疑课题 学生自由举手提问评分，教师疏理提炼出重要
的五个问题： 1、这个梦想是什么？ 2、梦想产生的原因是什么？ 3、梦想是怎样实观的？ 4、梦想的力量到底有多大？ 5、梦想的力量大在哪儿？
3.在独立阅读课文中，学生们能掌握独立 阅读的方法要领。但还需进一步进行方法的指导。
2020/12/09
4
三、说教学目标
结合《新课程标准》高年段阅读要求
“揣摩文章的表达顺序”“体会作者的思想 感情”并结合本单元训练重点，拟定如下教 学目标：
1、要求所有学生会读、认6个生字，认识 理解“下旬、募捐、水泵、颠簸、簇拥、一 声不吭”等词语。
这样既帮助学生掌握独立阅读课文的学习方法,培养 良好的思维习惯，又使学生思想情感得到熏陶感染。为每 个学生提供了获取成功的机会，刺激强化学生的学习动机, 提高学习自觉性。
2020/12/09
8
六、说教学辅助手段
学生学习以自主学习为主，
开展合作交流学习。适当运用教 学软件给学生提供学习的方便， 如学习字词，了解非洲儿童生活 现状等。
2、有感情地朗读课文，继续练习速读，了 解瑞恩的梦想和他为了实现梦想而做出的努 力，体会瑞恩善良、执着的美好心灵。
3202、0/12/0领9 会课文表达的顺序，并运用到写作中5
四、说教学重点难点
教学重点是引导学生体会瑞恩的精神 品质、领悟作者的表达方法.
教学难点是体会“梦想的力量”所蕴 含的深意。
2020/计
本环节是课文的重点学习内容，教师要着重引 导学生体会瑞恩的精神品格，懂得关爱他人，做事 要有明确的目标、执著的态度，并要坚持不懈地奋 斗。怎样让学生体会人物的精神内涵？新课程标准 强调：学生应有自已的情感体验。我设计了体现自 主、合作探究学习方式的读、谈、演、评、写等多 种活动，调集了学生的手、口、耳、脑等多种感官， 增强个体思维实践活动和情感体验，从多方位多角 度体会文章所表达的思想感情,营造充满勃勃生机 的高效的课堂。
2020/12/09
9
本篇课文是独立阅读课文，重在 培养学生独立自主阅读的能力，教师 注重引导学生正确的价值观，使学生 的思想情感得到熏陶感染。用一课时 完成，共五个环节。
2020/12/09
10
七、说总体教学安排
本篇课文是独立阅读课文，重在培 养学生独立自主阅读的能力，引导学生 正确的价值观，学生思想情感得到熏陶 感染。用一课时完成，共五个环节。
2020/12/09
17
四、揭示内涵
自读课文14-17段 1、梦想的力量到底有多大？ 全班抢答评分。
2、如果你是非洲孩子，见到瑞恩，最想说的是什 么？[先写后全班交流评分]
3、梦想的力量大在哪儿？[同桌交流、全班交流评 分] 4、总结整节课的学习情况。
2020/12/09
18
[设计意图] 本环节设计进一步深化了文 本的思想内涵，通过思考、交流、想象，让 学生体会到瑞恩的善良执著唤醒了人们献出 爱心，这股力量使瑞恩实现梦想，并给非洲 人民的生存现状带来希望，增进中加人民的 友谊。学生的思想情感也得到熏陶感染：要 敢于追求梦想，爱心的力量是无穷的。
《梦想的力量》说课
下沙小学 赖朝莹
2020/12/09
1
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说重难点
五、说教法学法
六、说教辅手段
七、说总体安排
八、说重点环节设计
九、说板书设计
2020/12/09
2
一、说教材
课文记叙6岁的加拿大男孩瑞恩为了实 现“给非洲孩子修一口井，好让他们有干净的 水喝”的梦想，而不懈努力，最后梦想成真的 经过，体现瑞恩的善良、坚定执着金子般的美 好童心。本组课文讲述了一些感人的故事，阅 读训练的重点是引导学生感受人物心灵的美好 和品质的高尚，使学生思想得到熏陶感染，情 感得到陶冶升华，并领悟作者的表达方法；同 时指导学生总结独立阅读课文的学习方法，培 养良好的思维习惯。
4、以读代讲了解瑞恩的梦想及梦想产生的原 因。
2020/12/09
15
三、深入阅读（略）
2020/12/09
16
[设计意图]本环节设计是进一步培养学生的 速读能力，并以小组合作检查评分的方 式鼓励或提醒孩子进行课前预习，强化 学习动机。多媒体的展示，使学生对非 洲儿童、环境有感性认识，为下个环节 的阅读体验、情感体验作了铺垫。
2020/12/09
3
二、说学情
1.学生在平时的训练中已经知道如何进行 预习，大部分学生能自觉主动地完成预习任务。
2.在课堂学习中大部分学生养成动手动脑 的良好习惯，知道如何和同学进行合作学习。后进 生在小组成员的帮助下，取得一定的进步，能较积 极参予学习活动，但不愿主动举手发言的占多数， 怎样激发其学习兴趣，让他们主动学习、积极发言， 树立学习的自信，这是教学实践中的一大瓶颈。
2020/12/09
6
五、说教法学法
新课程标准指出“学生是学习和发 展的主体，学生是语文学习中的主 人”。
2020/12/09
7
本着这种教学理念，我结合高年级学生的心理认知特 点。1. 在教学中采用了质疑问难法、合作学习法、情感体 验法和以“及时评定，激励竞争”为主的激励评价法。
2.设计了形式多样的教学活动，如：课题质疑，独立 自主学习，小组合作讨论、你评我演，学生总结板书等， 致力于营造宽松、民主、活泼的教学气氛，面向全体，把 学习的主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣，调动学 生学习的积极性。
2020/12/09
19
五、课外拓展 选做作业：
1、把瑞恩的故事说给家人听。（说） 2、以瑞恩妈妈朋友的身份，写一篇文章报导 瑞恩的故事。（写） 3、以老师的口吻号召全班同学帮助瑞恩实现 梦想的，作一次演讲。（讲） 4、和同学合作表演课本剧《梦想的力量》。 （演）
2020/12/09
20
[设计意图] 加德纳的多元智论告诉我们人 的各种智力存在差异，新课程标准指出： “尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合 自己的学习方式。”我布置的课外作业充分 顾及不同层次、不同个性的学生，为他们搭 建发展特长的舞台，激发了学习的兴趣。