高一语文：滕王阁序 教学设计示例(参考文本)
《滕王阁序》教案 3篇
《滕王阁序》教案8教学目标：1、理解《滕王阁》诗。
2、准确记住名句，切实理解成语典故。
3、用典的作用。
教学重点：用典的作用。
教学难点：理解《滕王阁》诗。
教学方法：点拨法。
教具学具：IC课件教学过程：一、复习检查。
检查背诵二、三段。
二、学习新知识。
1、阅读《滕王阁诗》，背诵《滕王阁诗》。
滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞画栋朝飞南浦云珠帘暮卷西山雨闲云潭影日悠悠物换星移几度秋阁中弟子今何在槛外长江空自流高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。
早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。
闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。
高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。
(1)对这首诗文的`理解，错误的一项：AA、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。
B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。
C、第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最后三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。
(2)对这首诗分析不正确的一项是：AA.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最后一句以议论作结。
B.第二联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。
C.最后一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。
D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。
2、本课应掌握的成语。
物华天宝人杰地灵钟鸣鼎食高朋满座龙飞凤舞逸兴遄飞萍水相逢投笔从戎长风破浪老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
失之东隅，收之桑榆注意：龙飞凤舞3、用典的作用。
加强论证抒情含蓄(以古比今、借古写怀)内容充实联想丰富语言简练风格典雅。
三、课堂练习。
1、对对联：冯唐白首老当益壮司马青衫穷且益坚俨骖騑蟾宫折桂御舸舰蓬莱访仙2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)四、布置作业。
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。
.。
.。
.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
《滕王阁序》教学设计（通用3篇）
《滕王阁序》教学设计（通⽤3篇）《滕王阁序》教学设计（通⽤3篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，就有可能⽤到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下⾯是⼩编整理的《滕王阁序》教学设计（通⽤3篇），欢迎阅读与收藏。
《滕王阁序》教学设计1【教学⽬的】 【教学⽬的】 1、熟悉并背诵课⽂，体会⽂章感情。
2、、欣赏《滕王阁序》的景⾊美，培养学⽣想象能⼒。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的⽤法。
4、培养学⽣热爱⽣活，乐观豁达的情怀，树⽴积极向上的进取精神。
【教学重点】【教学重点】 1、理解⽂章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
【教学难点】 【教学难点】 1、事、景、情交融的写法。
2、课⽂背诵。
【课时安排】【课时安排】 2课时 【教学过程】【教学过程】 第⼀课时第⼀课时 ⼀、导语设计： 在祖国⼴袤的⼤地上，积淀着五千年的⽂化遗产古建筑到处都是。
在众多的⼈⽂景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤⼀去不复返，⽩云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名⼈的游历题诗⽽著名。
⼆、⽂体常识： 1、“序”：古代的⼀种⽂体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗⽂前的说明或评价性⽂字，本⽂是赠序，即临别赠⾔。
2、“骈⽂”：魏晋后产⽣的⼀种新⽂体，⼜称骈俪⽂。
骈体⽂的表达⽅式与⼀般的散⽂有所不同，语⾔上有三⽅⾯的特点：语句⽅⾯以骈偶和“四六”句为主；语⾳⽅⾯平仄相对；⽤词⽅⾯以⽤典和藻饰为主。
三、作者： 王勃（649——675），字⼦安，降州龙门（现在⼭西河津）⼈，初唐⽂学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写⽂章，⼗四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策⾼第，授朝散郎。
高中语文：《滕王阁序》教案
高中语文《滕王阁序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《滕王阁序》的作者王勃及其历史背景。
2. 掌握并欣赏《滕王阁序》的辞藻华美、对仗工整、意境深远的写作特点。
3. 领会文中的哲理，提升自身的文化素养和审美情趣。
1.2 教学内容1. 课文朗读与解析：通过朗读，感受《滕王阁序》的音乐美和节奏感，逐句解析，深入理解文意。
2. 写作特色分析：从辞藻、对仗、意境等方面分析《滕王阁序》的写作特色。
3. 文化背景介绍：介绍作者王勃及其历史背景，讲解文中涉及的古代文化和历史知识。
4. 哲理领会：通过讨论和思考，领会文中的哲理，与现实生活相结合。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《滕王阁序》的辞藻华美、对仗工整、意境深远的写作特点。
2. 文中涉及的古代文化和历史知识。
3. 文中的哲理及其现实意义。
2.2 教学难点1. 文中某些生僻词汇和古汉语用法。
2. 对仗和修辞手法的运用。
3. 深入领会文中的哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、作者背景、文化知识等。
2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析《滕王阁序》的写作特点和修辞手法。
4. 实践法：让学生模仿《滕王阁序》的写作风格，进行写作练习。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：播放《滕王阁序》的朗读视频，展示相关图片和资料。
2. 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容。
3. 纸质教材：提供《滕王阁序》的原文和注释，方便学生阅读和理解。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 导入：简要介绍王勃及其历史背景。
2. 课文朗读与解析：让学生朗读课文，逐句解析，理解文意。
3. 写作特色分析：分析《滕王阁序》的辞藻、对仗、意境等写作特点。
4. 文化背景介绍：讲解文中涉及的古代文化和历史知识。
5. 哲理领会：讨论文中的哲理，联系现实生活。
4.2 教学安排1. 课时：本节课安排2课时，每课时45分钟。
《滕王阁序》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《滕王阁序》教案范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握《滕王阁序》的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习《滕王阁序》，引导学生领悟到立志高远、奋发向前的精神品质。
教学重点：1. 《滕王阁序》的字词解释和翻译。
2. 分析《滕王阁序》的文学特点和艺术魅力。
教学难点：1. 《滕王阁序》中的一些生僻字词的理解和运用。
2. 对《滕王阁序》深层含义的把握和理解。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍王勃及其《滕王阁序》的背景。
2. 初读课文：让学生自读课文，理解大意，对不懂的字词进行标记。
3. 字词解释：讲解《滕王阁序》中的一些生僻字词的含义。
4. 翻译课文：让学生结合注释，自行翻译课文，教师进行讲解和指导。
5. 分析文学特点：引导学生分析《滕王阁序》的文学特点，如对偶、排比、夸张等修辞手法。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对《滕王阁序》有一个初步的认识。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生深入理解《滕王阁序》。
2. 深入分析：分析《滕王阁序》的深层含义，引导学生领悟到立志高远、奋发向前的精神品质。
3. 欣赏艺术魅力：让学生欣赏《滕王阁序》的文学艺术魅力，提高他们的文学素养。
4. 课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对本节课的学习进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
三、课后作业1. 熟读《滕王阁序》，理解课文内容。
2. 结合注释，翻译课文，掌握生僻字词的含义。
3. 分析《滕王阁序》的文学特点，尝试运用到自己的写作中。
四、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握《滕王阁序》的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
学生的文学素养得到提高，能够欣赏古代文学作品的魅力。
学生还能够领悟到立志高远、奋发向前的精神品质。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示滕王阁的图片和相关的历史背景，让学生仿佛置身于那个时代，增强学习的真实感。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
滕王阁序优秀教案(精选5篇)
滕王阁序优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？为了帮助大家更好的写作滕王阁序教案，山草香整理分享了5篇滕王阁序优秀教案。
《滕王阁序》教案篇一【教学目标】１、知识和能力《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点２、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意３、情感态度和价值观【教学重难点】【教学过程】第一课时一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？出示诗篇：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢《黄鹤楼》）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏教师提示：１、疑难字音轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān 騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo２、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句１、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿２、通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几３、多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上第二课时一、导入课文，明确目标二、重点研读、深入理解示例：兴州城形胜宾主之美山川之美登楼之喜主要手法：记叙（铺陈）、描写示例：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）主要手法：抒情、议论冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向三、整体归纳、把握特色示例：１、句式错落，节奏分明２、骈俪藻饰，辞采华美３、运用典故，简练含蓄四、比较阅读，拓展延伸【板书设计】《滕王阁序》州城形胜人生无常，宾主之美盛衰有时，兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典山川之美怀才不遇登楼之喜济世无门铺采摛文，体物写志教学说明：二、学习过程当以整体，部分，整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升滕王阁序教案篇二教学目的：1、常见句式分析2、文章分析3、培养学生热爱祖国的情感教学重点：常见句式分析教学难点：文章分析教学方法：讲析、讨论板书设计：滕王阁序王勃一述宾主之美二绘山川之美三写宴会盛况四叹知己难遇，盛宴难再教学内容与步骤：一、复习检查，导入新课练习二、三作业检查二、学习新课，课文第四至第七自然段请学生根据课下注释，理解课文。
《滕王阁序》教学设计(通用5篇)
《滕王阁序》教学设计（通用5篇）《滕王阁序》教学设计1一、学习目标(1)积累1、2段文言字词(2) 了解赋这一文体的语言特点，鉴赏文中铺叙的美丽秋景。
二、学法指导结合赋这一文体的语言特点，吟诵涵咏，用美读体会__的美妙意境。
三、知识链接骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
2、语音方面的特点，即平仄相对。
3、用词方面的特点，即用典和藻饰。
四、自主学习1、给加点字注音2、解释加点的词语五、合作探究1、借助课文注释和已有的文言文知识，疏通文意，理清__的结构和思路。
(B级)2、阅读第一段，思考：①作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B 级)②作者如何写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?( B 级)③__开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?( C级)六、达标检测1、解释下列一词多义的词2、默写填空《滕王阁序》教学设计2教学设想关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”对于文学作品的学习，应立足于文本，引导学生扎扎实实的阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏。
甚至架空分析，失去语文课的根基。
而应回归文本，坚持语文本色。
这是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当永垂不朽”的天才之作，达到了内容与语言双赢的千古绝唱。
在本节课中，让学生选择自己喜欢的语言，从内容和写法上去分析品味，感受语言之美。
再通过语言的仿写练习，有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。
教学目标1.学会有感情地诵读课文，体味作者表达的情感。
2.初步鉴赏千古名句，培养理解感悟的能力。
3.通过语言的仿写练习，感受__的语言之美。
教学过程一.导入《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。
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高中语文标准教材
高一语文：滕王阁序教学设计示例(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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高一语文：滕王阁序教学设计示例(参考
文本)
教学目标
1．了解骈文的两大特征——对偶与用典。
2．学习体会本文优美的语言及其表达方式。
3．背诵全文，积累文化知识。
教学重点
1．理解本文用典的内涵。
2．熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
滕王阁诗
王勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。
下面我们就来学习这篇文章。
二、解题
1．写作背景
《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又报云‘落
霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。
”
2．关于作者
王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。
王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。
随后前往交趾途中溺水惊悸而死。
本文遂成为他的“绝唱”
三、研习课文
1．对照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音准确，断句恰当。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：
豫章/故郡，洪都/新府。
星分/翼轸，地接/衡庐。
六字句的情况大致有四种，如：
腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。
七字句的情况则更复杂一些，如：
襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望，棨戢遥临；宇文新州/之懿范，蟾帷暂住。
2．整体把握全文框架。
全文分为四个部分：
第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、
人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合
借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾
3．学生集体齐读全文，要求做到读音准确、节奏和谐。
四、布置作业
熟读课文，练习背诵2-5段。
深入理解全文，体味文章的语言美。
第二课时
一、导入新课
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。
从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鉴赏
1．对偶品析
这篇文章是骈体文。
文中四字为一语、六字为一语的句子很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云尔”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。
试就第一段看其对偶关系：
不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组
也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”）腾蛟起凤，……紫电清霜，……（也属于“当句对”）
2．“警句”品味
《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。
有的是直接概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。
前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济。
有的是语句表面矛盾而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪。
此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。
通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。
有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。
例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。
”“关山难越”和“萍水
相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。
文中类似的对偶句很多，不一列举。
可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。
例如：
（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。
这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
（2）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然
一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。
如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
（3）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
”
评析：这是全文中最富思想意义的警语。
历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。
东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。
”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。
王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。
句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
三、背诵课文
在上述分析的基础上，举一反三，深入体味文章，反复背诵课文，直至烂熟于心。
四、课堂练习
1．对偶句与仿句练习
（1）教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。
如：
①____，烟光凝而暮山紫。
②____，秋水共长天一色。
③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_____。
④____，兴尽悲来，识盈虚之有数。
⑤老当益壮，宁移白首之心；_____。
⑥北海虽赊，扶摇可接；_______。
（2）教师根据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。
如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云
B.见秋水之浩淼；望长天之云彻
C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案（3）要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。
（解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。
应该在两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。
）
2．完成课后练习题。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
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