小学科学学科物质科学领域德育实施指导意见

• 小结：本领域学习和运用观察、实验、讨论、调查、探索等科学探究方 法，学习和经历提出问题——做出假设——制定计划——搜集证据——处
理信息——获得结论——表达交流——反思评价科学探究过程，知道科学
探究的主要方法、基本程序和要求。会运用分类、比较、归纳、分析、 综合等科学逻辑思维方法对信息进行处理。意识到这样的过程是人们解 决问题常用的一种行为逻辑和思维方式，是现代社会公民处理各种自然 和社会事务应采用的基本方法。要不断的反思自己的生活方式和习惯，
流动性，水流产生力量，水有张力，水能溶解物质。空气是没有
颜色、没有气味、没有味道、无色透明的气体，空气无形状、占 据空间、会流动，空气流动形成风，大气有压力。
光能沿直线传播，光的折射、光的反射、光的色散、光能合成。 玻璃透明度高、易碎、不导电。塑料有可塑性、不易碎、不导电、 轻便。干木材不易导电、不透明。金属有延展性、不易碎、导电、 有颜色。陶瓷不导电、易碎、耐高温。人类利用物质不同的特性 为生活、生产服务（分类、溶解、轮胎充气、燃烧、导体、绝缘 体……）；知道水和空气是非常重要的物质，形成爱惜水和空气资 源、自觉保护水和空气资源的情感态度；知道煤、石油、天然气 等是不可再生的能源，我们在向大自然索取时，要有计划，不能 随意，要珍稀资源。知道机械能、声、光、电、磁也是一种物质。
小学科学物质科学 领域德育实施指导意见
一、物质科学领域内容简介
• 物质科学领域课程内容包括六个方面：物体具有一 定的特征，材料具有一定的性能；水是一种常见而 重要的单一物质；空气是一种常见而重要的混合物 质；物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述；
力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态；
机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形
——实验：是科学研究的基本方法之一，根据研究的目的，尽可能 地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而 人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生 或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。实验法可以 形象的直接呈现事物因果关系或事物发生过程，可以培养学生互相 合作、相信数据、尊重事实、实事求是的科学态度。本领域的实验 主要包括：材料性能实验（延展性、导电、传热等）、物体物理变 化、物体化学变化、冰融化、溶解、空气占据空间、风的形成、运 动和力、声音的产生与传播、光传播与反射、热胀冷缩、热传导、 电路、磁铁、能量转化等。
——能量之间可以互相转化的科学观：机械能、声、光、电、磁 都是可以传递的，并且它们之间可以互相转化。生、光、热、 电、磁等多种能量形式的转化。通过本领域的学习，让学生初步
感受物质世界与我们生活的密切关系，激发学生探究物质世界秘
密的好奇心和求知欲，培养学生乐于探究、积极思考的科学品质，
——讨论：就是以班级或小组为单位，围绕某一中心问题，各抒己 见，通过讨论或辩论活动，达成共识、获得知识的一种学习方法。 主要培养学生思维能力（思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、 敏捷性），口头表达能力（口语表达能力清晰、准确、有逻辑性）， 交际能力（乐于与人交往、善于与人交往）。讨论由于班级或者小 组全体参加，还可培养合作精神，激发学习兴趣，提高学习的独立 性。例如，风给人类带来的好处与危害；机械能转化成热能的现象； 噪音的危害及防治方法；玻璃与塑料的优点和缺点；给材料分类的 方法；水流与人们的生活有什么关系；生活中的凝结现象；生活中 哪些地方用到了水的浮力；哪里有空气；空气污染危害及防治方法； 如何保护眼睛；如何保护耳朵；岩石有哪些用途；光与我们生活的 关系；怎样利用光与怎样防治光污染；人类是怎样认识地球的；冬 天，暖气怎样使屋里热起来的等等。
——物质是运动的科学观：运动是物体的基本特征，运动
可以用位置、快慢和方向来描述，运动有多种形式，力可 以改变物体运动状态。力可以直接作用在物体上(如摩擦力、
弹力、浮力、大气压力)，也可以通过看不见的物质作用在
物体上（地球引力）；物体静止是相对的，运动是绝对的。
• ——物质是变化的科学观：物质可以发生变化，变化时有的产生 新物质（陶土制成陶瓷），有的不产生新物质（木材做成桌椅）。 有的物质在水中能溶解，有的很难溶解，物质在研碎、搅拌、加 热等条件下溶解的快，溶解在水中的物质可以再结晶出来。水的 三种状态在一定的条件下可以相互转化，蒸发、沸腾、凝结等现 象正是水的三态变化在自然界里的体现，人们利用凝结的规律进 行人工降雨，在热蒸气产生力量的启示下发明了蒸气机。物体的 运动是绝对的，用参照物描述物体的位置和运动，用速度描述物 体运动的快慢，运动有不同的方式（移动、转动、滚动、振动 等）。能量有不同的表现形式（机械能、电能、热能、光能、太 阳能、磁能等），在一定的条件下能量可以相互转化。热可以改 变物质的状态，热可在物质中传播（传导、对流、辐射）。声音 是由物体振动产生的，声音在物体中向各个方向传播，声音的高 低、强弱与物体振动的快慢有关。
式。
二、物质科学领域德育要素分析
（一）科学世界观要素
——世界是物质的科学观：世界是由物质构成的，物质是丰富多
样的（水、空气、煤、石油、天然气、岩石、金属、木材、陶瓷、
塑料等）；不同的物质有不同的特性（轻重、厚薄、颜色、形状、
透明程度、表面粗糙程度、导电性能、传热特点……）。水是没有
颜色、没有气味、没有味道、无色透明的液体，水有浮力，水有
初步形成“世界是物质的，物质是运动的”科学观。
（二）科学方法要素
——观察：是科学学习的基本方法，也是一种重要方法。科学观察 是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法，它 作为一种基本的认识活动，贯穿于整个科学研究过程，观察是重要 的科学研究方法，也是我们学习科学的重要方式，科学发端于观察。 观察可以训练学生利用感官研究科学的能力，在观察事物时，不仅 要用眼睛看，用耳朵听，用手去触摸，用鼻子去闻，用舌头去尝， 更重要的还要用头脑去思考。本领域通过对水、空气等物体的特征、 物体的运动、声音的产生、光的传播、灯泡发光等各种物体和现象 的观察学习，帮助学生掌握基本的观察方法（如顺序观察、比较观 察、实验观察……），学会有目的，自觉、持久地进行观察，养成良 好的观察习惯。