创造性人格特征
创造型人才的特征及其培养途径
［ 关键词 ］素质教育 ；创造 型人才 ；特征 ；逢径 【 中圈分娄号 ］（ 一 １ 【 ０２ 文献标识码 ］Ｂ 【 文章编号 ）１ ｏ — ２ ５（Ｏｌ ５ ｉ ０ ０ Ｏ ８ ６ ８ ２ ｌ ）９ 一 ） ４ ２ ２ １
实施素质教育 ，其核心就是培 养学生的创新 意识 ，创
上 ，创造性 是分析思堆与直 觉思雏 的统一。 （）在创 造 思 ５
江泽 民同志在全 国科技 大会上 的讲话 中指 出： “ 新 创 是一个民族进 步的灵魂 ，是 国蒙兴旺发 速的不竭 动力。如
与严肃性。（ ）有丰富的想象力、敏锐 的直觉和较强的抽 ６ 象思雏能 力 ，对智 力活动与 游戏 有广泛若趣 。（） 富有 幽 ７ 默感 ．表现 出卓越的 文艺天赋 。（ ）意志品质 出众．能排 ８
型 人 才就 套 成无 本之 木 、无 源之 枣 。 也 可 以说 ，创新 的 机
息 ，产生 出某种新颖 、独特 、有杜套 或个人价值 的产品 的
能 力和 以北为基础 的人格特征 。创 造性不但表现在人的 智 力上 ，而且表现在非 智 力因素 方面。创造 型人 才的特征 ， 我们可 以从 两个层 面采解读。 ｃ ）创造 型人才在智力上 的特征 一
一
ｉ 二）包Ｉ 人才在人格 上的特 征 造型 （ ）有高度的 自觉性和独立性 。（ ）有旺盛的 求知欲 １ ２ 和强烈的 问题 意识。 （ ）有强 烈 的好 奇心 和创 新精 神。 ３
（ ）善 于观 察 ，知识 面宽。（ ）工作 中讲求理性、准确性 ４ ５
个 重 大 理 论 和 实践 问题 。
起点。没 有新 问题 的发 现 ，就 不可 能 引 发创 造 性 活动。
（ ）在创造 思雄过程 中 ，新形 象和新假设 的产 生带有 突然 ３ 性 ，也 即人们 通常说 的是 感。 （ ）在 思 雏和 意识 的 清晰 ４
创造性人格特征
创造性人格的特征吉尔福特(J.P.Guilford)在研究认知特性时，发现发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点；戴维斯(G.Davis)在总结前人研究的基础上，提出了10条创造性人物共有的人格品质；克尼洛的研究是在对已有关于创造性人格的元分析基础上提出的，他认为创造性人格特征包括12个项目：①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变通性；⑤独创性；⑥精致性；⑦怀疑；⑧持久性；⑨智力的游戏性；⑩幽默感；(11)独立性；(12)自信心。
创造性人格特征所谓创造性人格，即非智力因素。
美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）曾收集了众多诺贝尔奖获得者青少年时代的智商资料，结果发现，这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商，而中等或中上等智商。
关于创造性人格的研究，在国际上较著名的有两家。
吉尔福特提出八条：（1）有高度的自觉性和独立性；（2）有旺盛的求知欲；（3）有强烈的好奇心，对事物的运动动机有深究的动机；（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求条理性、准确性、严格性；（6）有文艺天赋；（8）意志品质出众，能排除外界的干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题中。
斯腾伯格（R.T.Sternberg,1986）提出创造力的三维模型理论，第三维是人格特征，有七个因素组成：（1）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观点不断的发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被别人认可；富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的;（8）愿意为争取再次被认可而努力。
我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现，即（1）健康的感情，包括情感的程度、性质及其理智感；（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；（3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；（4）刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤奋，以及动力特征；（5）良好的习惯。
心理学理论：人格类型及特点
心理学理论：人格类型及特点引言心理学研究人类心理和行为的科学，其中一个重要的领域是人格心理学。
人格类型及其特点是人类个体在思维、情感和行为方面的一种稳定模式。
本文将探讨几种重要的人格类型及其特点。
1. 冒险型人格冒险型人格是指那些寻求刺激、追求新奇和变化的个体。
具有冒险型人格的人通常喜欢冒险，勇于尝试新事物，对风险较为容忍。
他们好奇心强，渴望体验新的感觉和挑战自己。
然而，冒险型人格也可能导致行为鲁莽和不顾后果。
2. 稳健型人格稳健型人格是指那些喜欢安全并且遵循规则、希望保持稳定状态的个体。
这些人倾向于遵守社会规范，注重有序和组织性。
他们更喜欢传统和既定秩序，并在各种环境中表现出高度责任感。
然而，在某些情况下，稳健型人格可能导致对变化和不确定性的抵制。
3. 社交型人格社交型人格是指那些喜欢与他人互动、寻求社会联系和获得认可的个体。
这些人通常外向、友好和乐于助人。
他们善于建立和维护关系，享受集体活动以及参与社会事件。
然而，过度依赖他人的认可也可能导致对自我价值的压力感。
4. 内向型人格内向型人格是指那些更倾向于独处、思考、并避免过多社交互动的个体。
具有内向型人格的人通常更加沉思、自省，并且表现出较高的创造性。
他们在小团体或一对一的互动中表现良好，但在大群体中可能显得害羞或退缩。
然而，过度内向也可能导致社交焦虑或隔离感。
5. 情绪稳定型人格情绪稳定型人格是指那些情绪波动较小、情绪调节能力较强的个体。
这些人往往能够应对生活中的挑战和压力，并保持相对平静和乐观的态度。
他们在处理情绪困扰时表现出较强的应对能力，更容易适应变化。
然而，过度情绪稳定也可能导致缺乏表达情感或对情感不敏感。
结论人格类型及其特点是一种研究人类行为和心理的重要框架。
冒险型、稳健型、社交型、内向型和情绪稳定型是其中几个常见的人格类型。
每种人格类型都具有其优势和局限性，并且个体可以在不同的环境中体现多种特征。
同时，人格也是可以发展和改变的，通过认识自己的人格类型，我们可以更好地理解自己和他人，并积极塑造自己的行为与态度。
智慧树课程创造性思维笔记
导论创造及相关概念（1）创造与发现。
发现科学事实，发现科学规律。
（2）创造与发明。
新产品的研制，新方法的发明。
（3）创造与创新。
更新，改造新的东西，改变。
先创造，滞后期，后创新。
（4）创造与创意。
新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。
//创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。
创造学创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。
创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。
创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。
创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。
（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
怎样开发创造力？赫曼全脑模型：逻辑、空想、纪律、表现。
创造力及其构成1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。
2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识，智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能，非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。
格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。
庄寿强创造力公式：创造力=K*创造性*知识量^2 老师认为公式中创造性分为创造人格、创造性思维、批判性思维、创新方法。
从以上四点提高创造力。
3、创造性人格——非智力因素。
创造性人格特征：求知欲强，想象力丰富，强烈的好奇心，自信，兴趣浓厚，坚忍不拔的毅力。
45、创新方法。
根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的原理、机巧和方法。
笛卡尔：最有用的知识是关于方法的知识。
创新有方法可行吗？尝试法，试错法，★头脑风暴法→运用创造原理和创新方法。
传统式创新方式和驱动式创新方式。
★由经验上升成系统的高度。
2008年才…= =。
发明问题解决理论—TRIZ创造性思维及思维定势创造性思维概念创造性思维的特征创造性思维：在已有经验基础上，寻找另外的途径，从某些事实中探求新思路，发现新关系，创造新方法以解决问题。
人才的创造性心理特征浅论
． 家柏 拉 图认 为 。创 造性 才能 是 天 才 人 物 的 ２１ 人 才 往 往 具 有 很 强 的 创 新 性 学 习 的 难 看 成 是 对 自 己意 志 的 考 验 和 磨 砺 ，将 克 习惯 服 困难 作 为 一 种 乐 趣 ．所 以他 们 在 失 败 面 直觉 顿 悟 ； 在 古 罗 马 的历 史 上 ， 造 性 才 而 创
为 有 战 胜 困难 的 思 想 准 备 。 最 困难 、 坏 从 最
因此 ，创 造 性 是 一 种 努 力 创 新 的 思想 处着想 ， 准备一切应变措施 ， 始终保持乐观
它既 是 人 类 思 维 的 高 级 形 态 ， 又是 进 取 的 心 态 ， 志 不 渝 ， 挫 愈 强 ， 坚 不 矢 愈 以 年 的历 史 了 ，这本 书也 标 志 着 创 造 性 理 论 和 表 现 。
业 化 ． 键 在 人 才 ， 须 有 一 批 叉 一 批 的优 学 的 轨 道 ．这 些 成 果 为 我 们 进 行 人 才 创 造 ２２ 人 才 的 成 就 动 机 高 。 具 有 坚韧 不 拔 关 必 ． 并 秀 人 才脱 颖 而 出 。” 此 。 究 创 造 性 才 能 性 心 理特 征 的研 究 提供 了理 论 土壤 。 因 研
具 这 事 实 上 ，人 类 很 早 就 开始 关 注 自身 的 基 础 的 人 格 特 征 。 创 造 性 不 但 表 现在 人 的 考 验 ， 有 坚 韧 不 拔 的意 志 。 种 意志 表 现
而 创造行为 ， 自英 国心 理 学 家 高 尔 顿 １７ ８ ０年 智 力 上 ． 且 表现 在 非 智 力 因素 方 面 。 出版 了 《 传 的 天 才 》 起 ， 经 有 １０多 遗 算 已 ０ 研 究 的一 个 里 程碑 。
具有高创造性个体的人格特征
具有高创造性个体的人格特征
具有高创造性个体的人格特征有：独立性、自信、对复杂问题感兴趣、冒险精神。
创造型人格是指相当于天才型人格（genius type personal-ty），特征是高度的敏感性，精神平衡失调，易于形成固定观念。
根据铃状曲线的数学原则而确定的智力正常范围（智商86～115），天才（超常的智商在115以上）是属于不正常的一端。
对于高创造者人格特点，高创造者的人格特点也可以从不同角度去研究。
我们有一些研究发现，自然科学家容易接受外部的信息，有创造力、自信、自大、内向、独立等等是自然科学家的特征。
社会科学家的特征则是与社会关系和谐，接纳自己，接纳他人。
艺术家又不一样了，他们的特征包括寻求新的体验，幻想、冲动、缺乏责任感、敌意，不友好等等。
而兴趣广泛、好奇、独立性强、有毅力、喜欢提问题、不随大流等等则是高创造性学生的一些特点。
另外，周教授还补充道：“人们对于创造性思维还有一些片面的理解，我们过去特别强调发散性思维，其实这只是思维中间一个阶段很重要的形式。
创造性思维的第二个阶段，批判性思维则显得非常重要，这一块在我们国家是很缺乏的。
”。
大学生创造力倾向与人格的相关研究
大学生创造力倾向与人格的相关研究本研究将描述大学生创造力倾向的现状，分析大学生创造力倾向在性别、专业、家庭来源等方面的差异，考察高创造力倾向的大学生具有的人格特征，并且探索大学生创造力倾向与人格的相关关系。
本研究使用威廉斯创造力倾向量表和卡特尔16PF量表对A大学本科生进行抽样调查，取得有效被试106人。
所有数据用SPSS16.0软件进行分析。
结论：第一，大学生创造力倾向总体偏低，有创造力潜能的学生很少。
第二，大学生创造力倾向在性别、专业、家庭来源、是否为独生子女上均无显著差异。
第三，高创造力倾向的大学生具有高恃强性、高兴奋性、高有恒性、高幻想性和高实验性的人格特征。
第四，大学生创造力倾向与人格显著相关。
关键词：大学生，创造力倾向，人格第一章绪论1.1 研究背景当今社会与其说是人才的竞争不如说是创造力的竞争。
创造力是科技进步、社会发展和国家富强的核心推动力。
创造力倾向研究已成为最近几年学术界涉及的一个热点话题。
大学生是建设社会主义现代化国家的中坚力量，是国家的希望和未来。
已有研究结果显示，大学生创新心理素质和人格特征关系密切[1]，高创造倾向大学生具有某些特定的人格特征[2]。
大学生创新能力培养问题不仅直接关系到大学生是否具有现代化建设所需要的素质，也关系到高等教育是否能够创新,是否能够实现培养目标的问题[3]。
1.2 理论基础目前在我国,较一致的看法是把创造力定义为:根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
而创新心理素质是个体在生活实践中逐渐形成与发展并在创新活动中所表现出来的相对稳定的心理品质[4]。
创造力是能力的最高表现,能力作为人格结构的一个重要组成部分,总是和人格的其他部分处于复杂的联系之中,它的发展必定在一定程度上受到人格结构中其它因素的制约[5]。
创造力培养包括创造性认知行为和创造性情意行为[6],创造性情意行为是指一个人对创造活动所具有的积极的心理倾向，也就是创造力倾向，它包括性格上的好奇心、想象力、挑战性和冒险性[7]。
荣格的人格类型理论
荣格的人格类型理论
荣格的人格类型理论是一种心理学理论，由德国心理学家卡尔·荣格提出。
他认为，人格可以分为三种类型：理想型、实际型和综合型。
理想型的人格特征是理想主义、自我牺牲、责任心和热情。
他们喜欢把自己的想法和价值观融入到他们的行为中，他们乐于接受挑战，并且有强烈的责任感。
他们也喜欢把自己的想法和价值观传播给他人，他们有强烈的热情，并且乐于牺牲自己的利益来帮助他人。
实际型的人格特征是实用主义、谨慎、节俭和稳健。
他们喜欢把自己的想法和价值观融入到他们的行为中，他们喜欢谨慎行事，并且有节俭的习惯。
他们也喜欢把自己的想法和价值观传播给他人，他们有稳健的态度，并且乐于把自己的利益放在第一位。
综合型的人格特征是灵活性、创造性、洞察力和智慧。
他们喜欢把自己的想法和价值观融入到他们的行为中，他们有灵活的思维，并且有创造性的能力。
他们也喜欢把自己的想法和价值观传播给他人，他们有洞察力和智慧，并且乐于把自己的利益放在第一位。
荣格的人格类型理论认为，每个人都有不同的人格特征，这些特征可以帮助我们更好地理解自己和他人，从而更好地沟通和相处。
因此，荣格的人格类型理论对我们的日常生活有着重要的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创造性人格的特征
吉尔福特(J.P.Guilford)在研究认知特性时，发现发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点；戴维斯(G.Davis)在总结前人研究的基础上，提出了10条创造性人物共有的人格品质；克尼洛的研究是在对已有关于创造性
人格的元分析基础上提出的，他认为创造性人格特征包括12个项目：①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变通性；⑤独创性；
⑥精致性；⑦怀疑；⑧持久性；⑨智力的游戏性；⑩幽默感；(11)独立性；(12)自信心。
创造性人格特征
所谓创造性人格，即非智力因素。
美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）曾收集了众多诺贝尔奖获得者青少年时代的智商资料，结果发现，这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商，而中等或中上等智商。
关于创造性人格的研究，在国际上较著名的有两家。
吉尔福特提出八条：
（1）有高度的自觉性和独立性；
（2）有旺盛的求知欲；
（3）有强烈的好奇心，对事物的运动动机有深究的动机；
（4）知识面广，善于观察；
（5）工作中讲求条理性、准确性、严格性；
（6）有文艺天赋；
（8）意志品质出众，能排除外界的干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题中。
斯腾伯格（R.T.Sternberg,1986）提出创造力的三维模型理论，第三维是人格特征，有七个因素组成：
（1）对含糊的容忍；
（2）愿意克服障碍；
（3）愿意让自己的观点不断的发展；
（4）活动受内在动机的驱动；
（5）有适度的冒险精神；
（6）期望被别人认可；富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的;
（8）愿意为争取再次被认可而努力。
我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现，即（1）健康的感情，包括情感的程度、性质及其理智感；
（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；
（3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；
（4）刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤
奋，以及动力特征；
（5）良好的习惯。
四,创造性人才的共同人格特征
求知欲,想象力,好孤独,好奇心,坚忍,独立自信,自制力强,反叛性
五,创造性学生的人格特征
有创造才能的学生一般具有以下人格特征:①对自己的信念坚定不移;②有强烈的好奇心,沉醉于自己正在从事的工作;③感受性高;④思维独立性强,善于利用自己的直觉;⑤不迷信权威;⑥敢冒风险;⑦富于幽默感;⑧态度乐观;⑨成
就动机高;⑩想象力强.
富有创造性的中学生的多数具有以下10个特征:
①作文想象力丰富,能独立选材,题材新颖,风趣,审美
感强;
②能闻一知十,举一反三,触类旁通;
③对环境的感受力相当高,能觉察别人忽略的事实;
④心智活动思路通畅,解答问题敏捷;
⑤能提出卓越的见解,以特异的方法解决问题,用新奇的方式处理事情;
⑥办事非常热心,坚持不懈,不怕挫折;
⑦独立型强,有内在评鉴定,有主见,不轻信他人的意见;
⑧有自信心,有理想抱负;
⑨兴趣广泛又专一;
⑩有强烈的好奇心和探究心理.
我国学者谢光辉,张庆林(1995)对获实用科技发明大奖的大学生进行了研究,发现了高敏感性,高控制性和低乐群性的创造性人格特征.
对中国科大少年班的学生进行了人格测量,发现了他们具有高稳定性,高恃强性,高敢为性,高创新性,高自律性,低乐群性,低兴奋性,低敏感性和低紧张性等创造性人格特征.
陈国鹏等(1996)对我国中小学生进行了创造性与智力和人格的相关研究,发现我国创造
性的中小学生有高智慧性,高乐观性,高敢为性和低紧张性的特征.
创造性学生常表现为以下的特征:
①兴趣广泛,对创造有强烈的好奇心.
②目标专一,有毅力.这主要表现在坚持不懈地努力,百
折不挠,不达目的不罢休,顽强地克服困难,敢于冒犯错
误的风险而标新立异.
③独立性强.创造型的学生往往喜欢独立行事,很少依
附众议,热爱生活,有抱负,有强烈的独立性要求.
④自信心强,深信自己的所作所为是值得的,即使受到
别人的嘲讽,也不改变信念.
⑤情感丰富.创造型学生办事热心,对创造充满热情,有高度责任感,感情易冲动,有时比较调皮,甚至放荡不羁,似乎精力过盛.
⑥一丝不苟,总是用严峻的眼光审视周围,不会人云亦云,而是勤奋好学,孜孜不倦,锲而不舍地探索世界.
⑦想象力丰富,耽于幻想.
⑧喜欢提问,不随大流.
斯契夫尔发现,青年时期的创造性人才得分明显很高的许多项目(自立,自控,有教养),成年后在这些项目上的得分仍旧明显很高 .
会性低,自我中心,甚至是反社会的行为.
拉斯(Russ,1993)的观点
富有情感的思考和情感状态的开放性,是通向以下这些创造性能力品质的路径:自由联想的发散性思维能力,注意的广度,思维的流畅性以及变化性,认知的灵活性.这些路径基本同于艾森克所提出的联系情感状态,忘我思考和创造性之间的路径.而且,拉斯暗示在竞
争中感到快乐和内在动机驱动导致个体对问题和发现问题的敏感性,因为思维敏感,开放,灵活反过来又成为同创造性有联系的重要的人格特质.
麦克拉伊(McCrae,1987)的观点
思维开放的人对未定论的,创造性的,问题解决型的问题更感兴趣,因此他们可能仅在这
类问题的测验中有高分;
思维开放的人可能已发展起与创造性思维,分散思维相关的认知技巧,即思维的灵活性和流畅性;
思维开放的人可能更喜欢寻找新异刺激,更愿改变经历,而这些经验可能是思维灵活性,
流畅性的基础.
1．建立积极心态；（1）自我确认法：写出一系列正向的代表人格的词或句，如“积极乐观”，“有毅力”，“奋斗”，“自信”，“热情”，“我是一个有用的有能力的人”等。
（2）积极的自我暗示：当遇到问题，困难和挫折是，立即用自我暗示来鼓励自己，如“我相信自己有能力做好”“我一定能行”等等。
同时也可以常对着镜子中的我说一些正面的，积极的，肯定自我的话语来增强自己的信心。
（3）耐挫力训练：如比赛蹲马步，考验自己的意志力，耐挫能力。
2．面对内心的“恐惧”，要敢于向自我挑战；恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。
3．面对实际问题，不要“愚笨，固执”，要分析问题，运用智慧，灵活多变地解决。