创造性人才的人格特征
第七章创造性人才培养.ppt
第七章 创造性人才培养
下一页
第一节 创造性人才概述
一、创造性人才概述 二、创造性人才结构
三、时代需要创造性人才 四、创造性强的人的特征
教育的任务
“教育的任务是毫无例外地
使所有人的创造才能和创造潜能
都能结出丰硕的果实，这一目标
比其他所有的目标都重要。”
国际21世纪教育委员会的报告 1996年
21世纪人才必须具备的素质
21世纪人才必须具备的素质有：懂 得如何学习，能够根据自己的需要去辨 别、组织和使用一切学习资源；具有创 造性、能够综合和组织各种信息，具备 从各个不同的角度去分析问题的能力； 能够与人共享知识和学习。
二、创造性人才结构
人才结构是指人们为了某种目的的 需要，按一定的组合方式和比例关系所 建构的、由不同种类知识所组成的、具 有开放、动态、通用和多层次特点的知 识构架。 它包括一个人扎实的基础知识、 精深的专业知识、广泛的临近学科知 识、领先的科技发展知识，以及明确 的奋斗目标、科学的工作手段等等。
创造性强的人的特征
(6) 办事热心，坚持不懈，不怕挫折。 (7) 独立性强，有主见，不轻信别人意见。 (8) 有自信心，有理想。 (9) 兴趣既广泛又专一。 (10)强烈的好奇心和探究心理。
创造性人才具有以下特征：
(1)
(2)
对问题具有高度的敏感性；
观念具有高度的流畅性(多样化)；
பைடு நூலகம்(3)
(4)
思维具有灵活性；
下一页
机箱设计
铝合金外壳
索尼扁平的双层家用服务器
第四，应该具有健全的人格。
必须具备献身科学、献身 人类事业的内在动力和坚强意 志、具有敢闯、敢冒风险、敢 于怀疑和批判的科学精神，具 备良好的精神状态和心理素质。
创造性人才的心理学分析
一、创造性人才的心理学研究阶段
第三阶段（约1931-1950年）： 哲学家和心理学家们开始研究创造
性的认识结构和思维方法。代表人 物是韦特海默（）。
一、创造性人才的心理学研究阶段
第四阶段（约1950-1970年）： 此阶段以吉尔福特（）1950
年在美国心理学会年会的一次题 为《创造性》的讲演为起点。他 指出了以前对创造力研究太少，
思考一
缺乏创造性人才是问题所在！！
思考后的结论：
当前科学技术突飞猛进，知识经济初 见端倪，国力竞争日趋激烈，高新技术 迅速产业化，要加快知识创新，加快高 新技术产业化，关键在人才，必须有一 批又一批的创新人才脱颖而出。
思考二
检讨教育的失衡是解决问题的突破口！
我们通过中英青少年科学创造性能力的 比较研究看到了我们在教育思想、教学 内容、教学方法、考试方式与英国都有 差距。
接下页
创造性学习（ ）一词直接地来自创新学习（ ） “创新学习”的概念最早出现在牛津、纽约等 五家出版社于1979年出版的《学无止境》 （ ，作者是 ， ， ）一书中，它是针对全球 存在的环境问题，能源危机等而提出来的。
接下页
创造性学习是与传统的学习方法——维持 学习（ ）相对立的一种学习。它是能够 引起变化、更新、改组和形成一系列问 题的学习。它的关键目标是在充足的时 间内扩大观念的影响范围；预期和参与 构成创新学习过程的概念框架，创新学 习需要创造性的工作。到80年代初，学 术界重视使用“创造性学习”概念，探 讨学生创造性学习，是为了促进创造性
思考后的结论： 只能从教育创新入手。
思考三
实施教育创新，培养创造性人才将关 系民族的前途命运。
思考后的结论：
培养和造就数以亿计的高素质创造性的 劳动者、数以千万计的高素质专门人才 和一大批创新拔尖人才。
高层次创造性人才的涵义及特征分析_刘洪德
2010年第1期科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch2010N o 11收稿日期:2009-06-05,修回日期:2009-08-18基金项目:国家软科学基金项目/高层次创造性人才队伍建设政策机制研究(2007GXQ4D152)0文章编号:1000-7695(2010)01-0170-04高层次创造性人才的涵义及特征分析刘洪德,王路璐(哈尔滨工程大学经济管理学院,黑龙江哈尔滨 150001)摘要:培养高层次创造性人才是增强我国综合国力和国际竞争力的需要,也是可持续经济发展的需要。
对人才、高层次人才和创造型人才的涵义进行了研究,在此基础上,总结出高层次创造性人才的涵义,从心理与行为、知识与技能、工作三个方面对其特征进行了全面分析。
关键词:人才;创造性;高层次人才;创造型人才;高层次创造性人才中图分类号:G316 文献标识码:A21世纪的竞争是知识的竞争,人才的竞争。
无论是发达国家还是发展中国家,都把人才资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素。
提高综合国力所依靠是先进的科学技术,先进的科学技术依靠的是高质量、高素质的创造性的人才,维持国家的安全、稳定与发展所依靠的就是高质量、高素质的创造性的人才[1]。
高层次创造性人才是推动创新的核心载体,他们能走在技术与知识的前沿,是各类创新活动的领军人物,此类人才的成长和队伍建设决定了各个行业及不同领域的创新起点的高度。
/高层次创造性人才0这一概念首先由教育部提出,但对其涵义和特征的深入研究却并不多见。
本文试图对这一问题进行全面分析。
1 高层次创造性人才的涵义111 人才/人才0一词,中国古代指有德行、有才干的人,古人对人才常用/贤0、/能0、/士0来称呼。
对人才的其它定义很多,也不尽相同,都从不同角度揭示了人才的属性,归纳起来可以得出一般性定义:人才,是具有优越的内在素质,以其创造性的劳动成果做出超常贡献的人。
“创造性”人才的个性
“创造性”人才的个性
科学家根据对人才性格观察分析，把现代许多聪明才干的人物性格作了归纳，认为“创造性”人才的性格有以下特点：
1、主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极进取。
2、独创性：有独出心裁的见解，与众不同的方法，勇于弃旧图新，推陈出新，别开
生面。
3、严密性：灵感的火花闪过，能深思熟虑，精细推敲，以达到完美结果。
4、疑问性：不盲从，敢大胆发问，冲破旧的传统观念。
5、变通性：思想流畅，善于举一反三；能想出许多点子，提出异想天开的发问，取
得异常的成就。
6、洞察力：富于直觉，对环境有敏锐的感受力，可以觉察别人未注意的情况和细节。
7、想象力：思想中新的观点、形象，来自合理的联想、幻想。
想象力丰富的人有利
于创造发明。
8、坚持力：有百折不挠、坚持不懈的毅力和意志。
9、自信心：深知自己所做事情的价值，即使受到阻挠和诽谤，也不改变信念，直到
实现预期的目的。
10、勇气：从事创造性工作的人，须具有面对常人无法忍受困境的勇气。
11、幽默感：幽默的性格使他们不因别人的讥讽和轻视而影响自己的情绪和创造。
年轻的父母，应该腾出更多的时间，把自己的子女朝着“创造型”培养，使之能成为一代新英。
创新人才具备五种心理品质
【创新人才具备五种心理品质】内部驱动的动机形式。
面向问题解决的知识构架。
自主牵引的性格。
开放深刻的思维与研究风格。
强基础的智力因素。
【创新人才成长的必经阶段】
自我探索期。
集中训练期。
才华显露与领域的定向期。
创造期以及创造后期。
【创新人才成长所需的相关因素】导师和类似导师的指引。
交流与合作的气氛。
父母积极鼓励的作用。
中小学老师、大学老师的作用。
多样化的经历。
挑战性的经历。
青少年时期的爱好广泛。
有利于个体主动发展成长环境，有利于产生创造性观点研究环境。
【改善青少年教育的七点途径】
改善校园的文化精神状态，营造和谐的有创造性的校园文化氛围。
把培养学生创新能力，特别是以一题多解为特征发散思维，渗透到各个学科中。
在课堂中开发学生的创造能力，特别是激发学习创造性的兴趣和动机。
在课堂上创设创造性问题的情境，能够培养创造性思维和创造性人格。
创建新型的校园人际关系。
改善师生关系，积极开展小组合作学习，培养良好的同伴关系。
创新学校组织的管理制度，营造创造性的校园，包括重视在学校和老师的教学以及学生的管理中给学生足够的课时和空间保证。
教给学生创造性训练的途径。
在科研活动中培养学生的科学创新能力。
（北京师范大学心理学院教授林崇德）
（光明日报北京师范大学心理学院教授林崇德）。
2019专技天下继续教育《新时代中国专业技术人才创新发展战略思考》题库
2019专技天下继续教育《新时代中国专业技术人才创新发展战略思考》题库单选题1.创新一词最早出现在美国经济学家约瑟夫·熊彼特（《经济发展理论》）一书中。
2.创新既包括自然领域，还包括社会领域和（思维领域）。
3.（创新能力），是现代人才的核心能力之一。
4.（1959年），美国心理学家吉尔福特把创造性人才的人格特征归纳为八个方面。
5.1996年，世界经合组织第一次把知识经济定义为“以知识为（基础）的经济”。
6.2014年1月6日，总书记在会见探月工程嫦娥三号任务参研参试人员代表时指出的那样：“（创新）是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。
”7.2017年，我国科学技术对经济增长的贡献率已经达到57.5%，与发达国家的差距逐步拉近。
我们的目标是，到2020年进入世界创新型国家行列的时候，科技贡献率能达到（60%）以上。
8.2006年1月召开的全国科学技术大会提出，经过十几年的努力，到2020年，我国要进入（创新型）国家行列。
9.在欧美同学会成立100周年庆祝大会上讲话时指出：“（创新）是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。
”10.创新人才培养模式，建立学校教育和（实践锻炼）相结合、国培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。
11.（加强实践培养），依托国家重大科研项目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项目，建设一批高层次创新型科技人才培养基地。
12.《纲要》提出的发展目标是：适应发展（现代产业体系）和构建社会主义和谐社会的需要，加大重点领域急需紧缺专门人才开发力度。
13.人才要（以用为本），人才配置要从实际需要出发。
14.党的十八届五中全会提出：“必须把（创新）摆在国家发展全局的核心位置”，并把它排在“五大发展理念”之首。
15.2016年5月19日，中共中央国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》。
创造性人才特征与教育模式再构
创造性人才特征与教育模式再构一、概述在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的核心动力，而创造性人才则是实现这一动力的关键所在。
创造性人才不仅具备深厚的专业知识，更拥有独特的创新思维和解决问题的能力，能够在不同领域实现突破和创新。
研究和探讨创造性人才的特征以及教育模式的再构，对于培养更多具备创新精神和创新能力的人才，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
创造性人才通常表现出以下几个显著特征：一是具备广泛的知识储备和深厚的专业素养，能够跨学科地进行思考和解决问题二是拥有敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够发现新问题、提出新观点、创造新事物三是具有强烈的好奇心和求知欲，能够持续学习、不断探索、勇于创新四是具备坚韧不拔的毅力和抗压能力，能够在困难和挑战面前坚持不懈、勇往直前。
传统的教育模式往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的创新精神和创新能力的培养。
为了适应社会对创造性人才的需求，我们必须对现有的教育模式进行再构。
这包括改变教育观念、优化课程设置、改进教学方法、完善评价体系等多个方面。
通过构建更加开放、多元、包容的教育环境，激发学生的创新潜能和创造力，培养出更多具备创新精神和创新能力的创造性人才。
1. 创造性人才在当今社会的重要性在当今社会，创造性人才的重要性愈发凸显。
随着科技的快速发展，世界正在进入一个以创新为核心竞争力的新时代。
在这个时代背景下，创造性人才成为了推动社会进步和经济发展的关键力量。
创造性人才在解决复杂问题方面具有独特优势。
他们拥有敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够从不同角度审视问题，提出新颖的解决方案。
这种能力对于应对当今复杂多变的社会环境至关重要，无论是应对气候变化、解决公共卫生问题，还是推动科技创新和产业升级，都需要创造性人才发挥关键作用。
创造性人才是推动社会创新发展的重要引擎。
他们敢于挑战传统观念，勇于尝试新的方法和思路，从而不断推动社会向前发展。
在市场竞争日益激烈的今天，企业的核心竞争力往往取决于其创新能力。
论大学生创造性人格塑造
论大学生创造性人格塑造创新是人类社会发展的内驱力，一部人类社会的发展史，实则是人类不断创新的历史。
一个国家创新人才的数量是其整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要的影响。
而创新能力和创新水平离不开创新人格，创新人格是创新的动力系统，是非智力因素中最重要的要素，是体现在创新活动中的个体心理特征，它虽然不对创新活动起直接的决定作用，但它为个体创新能力的发挥提供心理状态和动力支持。
一、创新人格的内涵“人格”作为一个学科研究的对象性范畴，已被引入许多学科，成为跨学科的范畴。
心理学意义上的人格泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人在社会化过程中所表现和形成的思想自我，是一个人长期行为所表现和形成的稳定的、恒久的、整体的心理状态，它包括动机、兴趣、理想、信念、气质、性格、意志力、观察力等多种心理因素构成的有机整体，从而使一个人成为有别于他人的独特的个体。
心理学研究表明，创新人格属于非智力因素，是创新素质中比智力因素更为重要的素质方面，在智力因素相近的情况下，人格因素往往成为创造力的关键因素。
德育视野下的“人格”主要是指道德人格，它是“个体人格的道德规定性，是作为人的全部尊严、价值、品格和行为范式的总和，是由个体特定的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合［1］。
创新人格是指人的诸多人格特征中，能使人长久地保持创新欲望和创新能力的个性品质。
它主要包括强烈的创新欲望和创新激情、严谨求真的学术态度、坚定的信念、顽强的意志力、敢于标新立异、不为环境所拘、能经受挫折和失败的良好心态、勇往直前的人生态度、敢为天下先的勇气、富有批判精神、完善和超越自我、坚韧不拔的性格等个体特征。
好奇心、自信心、探索欲、热情、想象力、求新求异、质疑能力和意志力是其核心品质。
创新人格是大学生创新素质发展的动力系统和方向性保证，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的内在动力源，是实现创新所表现出来的特定的心理特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
一、艺术创造人才的人格特征
1.非社会性方面的人格特征
思想开放、富于想象 易冲动、少理智 情绪感受性高 有内驱力和抱负
2.社会性方面的人格特征
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
研究实例1
斯契夫尔（Schaefer, 1973）对一些青年人进 行测试后，开展了5年的跟踪调查。他把这些 青年人按四个标准分成四组（每组100人）： 创造性男作家/艺术家、创造性男科学家、创 造性女科学家、创造性女作家。每个组中大约 有一半的人5年后再次测试，这时他们都已进 入成年期（成年早期）。结果发现，青年时期 的创造性人才得分明显很高的许多项目(自 立、自控、有教养)，成年后在这些项目上的 得分仍旧明显很高 。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
（二）创造性成就的一致性
儿童青少年时期有成就（或专长）的学 生，到了成年以后，是否也能作出创造 性人才，并作出创造性成就呢？实际 上，有人报告，在5 年一次的高中生发 明比赛中得奖的学生，成人后大约有20% 的天才男性，40%的天才女性不从事科学 职业。在研究音乐天才早熟的研究中， 研究者发现在音乐领域里，小时候的天 赋常常不能代表以后有创造性成就。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
伍迪和克拉里兹的观点
伍迪和克拉里兹（Woody & Claridge， 1977）认为神经病和创造性两者可能与 一个因素有关，而这个因素又与反传统 的愿望、反社会的行为有关，如前面提 到的激进、社会性低、自我中心、甚至 是反社会的行为。
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
六、创造性人格的一致性问题
（一）创造性人格特征的一致性
（二）创造性成就的一致性 （三）创造性人格一致性的理论解释
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
研究实例2
杜代克和哈尔 (Dudeck ＆ Hall, 1991) 研究了三个建筑家群体，得出这样的结 论：很明显在25年里，低创造性的群体 一直保持其社会合作性，而高创造性群 体则一直保持其自主性、独立性
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
五、创造性学生的人格特征
有创造才能的学生一般具有以下人格特 征:①对自己的信念坚定不移；②有强烈 的好奇心，沉醉于自己正在从事的工 作；③感受性高；④思维独立性强，善 于利用自己的直觉；⑤不迷信权威；⑥ 敢冒风险；⑦富于幽默感；⑧态度乐 观；⑨成就动机高；⑩想象力强。
怀疑准则、不遵从 敌意、冷漠、不友好、缺乏热情 内向
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
二、科学创造人才的人格特征
1.易接受外部信息、思维灵活； 2.有驱动力、有抱负、有成就取向； 3.统治、自大、敌意、自信； 4.自治、内向、独立；
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
富有创造性的中学生的多数具有以下10个特征:
①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风 趣，审美感强； ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事 实； ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用 新奇的方式处理事情； ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人 的意见； ⑧有自信心，有理想抱负； ⑨兴趣广泛又专一； ⑩有强烈的好奇心和探究心理。
（一）创造性人格特征的一致性
有研究表明，独立、内向、开放、敌 意、征服等特征在早期处于高水平并不 意味着以后创造性就强。 弗雷斯特（Frist，1999）认为这与幼年 时期人格还很不稳定有关，所以得出这 样的结果是能理解的。而在成年以后创 造性人格特征具有一致性，能用于预测 创造性。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
研究实例3
海森等人 (Helson，et al,1995)发现52 岁的创造性妇女在21岁、43岁的时候都 被评价者认为是以美为定向、有趣的、 有驱力、反判、独立、不传统、不保 护、不谦逊的。
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
第07讲 创造性人格特征
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
主要内容
一、艺术创造人才的人格特征 二、科学创造人才的人格特征 三、艺术与科学领域创造性人格特征的异同 四、创造性人才的共同人格特征 五、创造性学生的人格特征 六、创造性人格的一致性问题
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
（三）创造性人格一致性的理论解释
人格心理学家艾森克（Eysenk，1993， 1995）对人格和创造性进行了研究，提 出创造性的因果理论。该理论认为，遗 传的决定因素、海马化学成分（多巴 胺、5-羟色胺）、神经质、认知压抑、 精神病等因素导致了创造性人格的形成 和最后的创造性成就的获得。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
四、创造性人才的共同人格特征
求知欲、想象力、好孤独、好奇心、 坚忍、独立自信、自制力强、反叛性
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
创造性高的儿童多数具有三种特征：① 顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁；②所作 所为时逾常规；③处事不顽固，较幽 默，但难免常有嬉戏态度。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
拉斯（Russ，1993）的观点
富有情感的思考和情感状态的开放性，是通向 以下这些创造性能力品质的路径：自由联想的 发散性思维能力、注意的广度、思维的流畅性 以及变化性、认知的灵活性。这些路径基本同 于艾森克所提出的联系情感状态、忘我思考和 创造性之间的路径。而且，拉斯暗示在竞争中 感到快乐和内在动机驱动导致个体对问题和发 现问题的敏感性，因为思维敏感、开放、灵活 反过来又成为同创造性有联系的重要的人格特 质。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
创造性学生常表现为以下的特征：
①兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心。②目标专一，有毅力。这 主要表现在坚持不懈地努力，百折不挠，不达目的不罢休，顽强 地克服困难，敢于冒犯错误的风险而标新立异。③独立性强。创 造型的学生往往喜欢独立行事，很少依附众议，热爱生活，有抱 负，有强烈的独立性要求。④自信心强，深信自己的所作所为是 值得的，即使受到别人的嘲讽，也不改变信念。⑤情感丰富。创 造型学生办事热心，对创造充满热情，有高度责任感，感情易冲 动，有时比较调皮，甚至放荡不羁，似乎精力过盛。⑥一丝不 苟，总是用严峻的眼光审视周围，不会人云亦云，而是勤奋好 学，孜孜不倦，锲而不舍地探索世界。⑦想象力丰富，耽于幻 想。⑧喜欢提问，不随大流。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
PDF 文件使用 "pdfFactory Pr人网 ）
天才学生（高智商的学生）在学校一般 会更成功，能取得高分数，也比一般的 人更易成为专家或成功者。但有相当比 例的天才学生成年后表现平平，要么没 有从事他们早期表现出创造性天赋的职 业，要么就是从事了这样的职业但没有 取得任何创造性的成就。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
研究实例
米尔格拉姆等人（Milgram & Hong, 1994）等 人的研究就是一个很好的例证。他们用18 年 的时间跟踪研究了一些高中生。这些学生成年 后，对他们进行了成就测量（包括创造性成就 测量）。结果发现， 尽管在学校的考试分数 与他们学业上的成功有关，但与他们工作后的 成就（包括创造性成就）没有多大的关系。但 是，18 岁时产生的创造性想法却能预示18年 以后（36岁时）的工作成就。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
学生创造性人格形成的影响因素
学生的创造性人格的形成是家庭、学校 共同作用的结果。
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建
中国人力资源开发网（简称：中人网 ）
研究实例
我国学者谢光辉、张庆林(1995)对获实用科技发明大奖 的大学生进行了研究，发现了高敏感性、高控制性和低 乐群性的创造性人格特征。 对中国科大少年班的学生进行了人格测量，发现了他们 具有高稳定性、高恃强性、高敢为性、高创新性、高自 律性、低乐群性、低兴奋性、低敏感性和低紧张性等创 造性人格特征。 陈国鹏等（1996）对我国中小学生进行了创造性与智力 和人格的相关研究，发现我国创造性的中小学生有高智 慧性、高乐观性、高敢为性和低紧张性的特征。