人教版五年级上册数学教案-掷一掷
五年级上册数学教案-第四单元实践活动：掷一掷 人教版
五年级上册数学教案-第四单元实践活动：掷一掷一、教学目标1. 让学生理解掷骰子的基本原理，了解骰子的结构及其点数分布。
2. 培养学生运用概率知识解决问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 骰子的结构及其点数分布2. 掷骰子的基本原理3. 掷骰子实验的设计与实施4. 数据的收集、整理与分析5. 概率的基本概念与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：骰子的结构及其点数分布，掷骰子的基本原理，数据的收集、整理与分析。
2. 教学难点：概率的基本概念与应用，实验设计与实施过程中可能遇到的问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解骰子的结构、点数分布及掷骰子的基本原理。
2. 实践法：设计掷骰子实验，让学生亲自动手操作，体验实验过程。
3. 讨论法：针对实验结果，组织学生进行讨论，引导学生运用概率知识分析问题。
4. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课利用骰子实物，引导学生观察骰子的结构，提问：骰子有几个面？每个面有几个点？2. 讲解骰子的结构及其点数分布讲解骰子的六个面及其点数分布，强调每个面的点数是等可能的。
3. 讲解掷骰子的基本原理掷骰子时，每个面朝上的概率是相等的。
通过大量实验，可以验证这个原理。
4. 设计掷骰子实验将全班学生分成若干小组，每组进行掷骰子实验。
实验过程中，记录每个面朝上的次数。
5. 实验实施学生按照实验要求进行掷骰子实验，记录实验数据。
6. 数据的收集、整理与分析实验结束后，组织学生将实验数据进行整理，计算每个面朝上的频率，并与理论概率进行比较。
7. 讨论与分析针对实验结果，引导学生运用概率知识进行分析，讨论实验数据与理论概率之间的差异。
8. 总结与拓展总结本节课所学内容，强调概率在实际生活中的应用。
布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后作业设计掷骰子游戏，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评估学生的参与度。
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案一. 教材分析《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册实践活动的一节课。
本节课通过让学生掷骰子，探究事件发生的可能性，培养学生的随机事件和可能性概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对随机事件和可能性有一定的认识。
但部分学生可能对概率的概念还不够清晰，需要通过实践活动来加深理解。
学生在日常生活中对掷骰子等游戏有一定的接触，但对其中的数学原理可能了解不多，因此，教师需要引导学生从数学角度去分析这些现象。
三. 教学目标1.让学生通过掷骰子的实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.培养学生用数学的眼光去观察、分析现实生活中的现象。
3.提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.难点：让学生能够运用数学方法去分析现实生活中的随机现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。
问题驱动法引导学生思考问题，实践活动法让学生在动手操作中学习，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、黑板2.学具：骰子、记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，如：“你们知道什么是随机事件吗？”，“你们认为一个公平的骰子掷出1的概率是多少？”呈现（10分钟）教师出示一枚骰子，提问：“如果掷这枚骰子，你们认为掷出1的可能性大吗？为什么？”学生进行思考并回答。
教师引导学生通过实际掷骰子的方式来验证他们的猜测。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用一枚骰子进行掷骰子实验，记录掷出1的次数，然后计算出掷出1的概率。
学生在活动中体会随机事件和可能性的概念。
巩固（10分钟）教师提问：“你们能总结一下掷骰子实验的结果吗？掷出1的概率是多少？”学生进行回答。
教师引导学生理解，虽然每次掷骰子的结果都是随机的，但是当实验次数足够多时，掷出1的概率会趋于一个稳定的值。
《掷一掷》(教案)-五年级上册数学人教版
《掷一掷》教案一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解事件的确定性和不确定性，并能用分数表示可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、总结的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教版五年级上册数学：掷一掷三、教学重点、难点重点：事件的确定性和不确定性的认识，用分数表示可能性的大小。
难点：如何引导学生通过观察、分析、总结，发现事件的可能性，并能用分数表示。
四、教学过程1. 导入教师出示骰子，让学生观察骰子的特点，激发学生的兴趣。
然后引出本节课的主题：掷一掷。
2. 新课导入（1）教师让学生掷骰子，观察每个面朝上的可能性。
（2）学生分小组进行实验，记录每个面朝上的次数，计算每个面朝上的可能性。
（3）学生汇报实验结果，教师引导学生用分数表示每个面朝上的可能性。
3. 深入探究（1）教师提出问题：如何计算两个骰子同时掷出的和的可能性？（2）学生分小组进行讨论，找出计算和的可能性的方法。
（3）学生汇报讨论结果，教师引导学生用列表法或画树状图法展示所有可能的结果。
（4）教师引导学生用分数表示每个和的可能性，并比较不同和的可能性大小。
4. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用本节课所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）学生展示解题过程和答案，教师给予评价和总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确事件的确定性和不确定性的概念，以及如何用分数表示事件的可能性。
6. 课后作业教师布置一些相关的练习题，让学生巩固本节课所学知识。
五、教学反思本节课通过掷骰子的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习了事件的确定性和不确定性的概念，并能用分数表示事件的可能性。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示的机会，激发学生学习数学的兴趣。
五年级上册数学教案-综合与实践 掷一掷 人教版
五年级上册数学教案-综合与实践掷一掷人教版一、教学目标1. 让学生通过实践，理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，并能用分数、小数来描述事件发生的可能性。
2. 培养学生动手操作能力，观察、分析、判断的能力，发展学生的思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，让学生在活动中体验学习数学的乐趣。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 事件发生的可能性的表示方法3. 掷一掷游戏三、教学重点1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性2. 学会用分数、小数来描述事件发生的可能性四、教学难点1. 理解事件发生的确定性和不确定性的含义2. 描述事件发生的可能性的方法五、教学准备1. 教学课件2. 掷一掷游戏道具（骰子、游戏棋盘等）六、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个骰子的图片，让学生观察骰子的特点，引导学生说出骰子有6个面，每个面上的数字分别是1、2、3、4、5、6。
然后让学生思考：当我们抛掷这个骰子时，会出现哪些情况？2. 探究新知（1）让学生抛掷骰子，观察并记录每次抛掷的结果，引导学生发现每次抛掷的结果是不确定的，但都是在1到6之间。
（2）引导学生思考：为什么每次抛掷的结果是不确定的？让学生通过实践和讨论，理解事件发生的确定性和不确定性。
（3）让学生尝试用分数、小数来描述事件发生的可能性，如抛掷骰子得到数字1的可能性是1/6，得到数字2的可能性是1/6，以此类推。
3. 实践活动（1）让学生进行掷一掷游戏，体验事件发生的确定性和不确定性。
（2）让学生尝试用分数、小数来描述游戏中的事件发生的可能性，如掷骰子得到偶数的可能性是多少？4. 总结延伸通过本节课的学习，学生应理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，并能用分数、小数来描述事件发生的可能性。
同时，通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察、分析、判断的能力，发展学生的思维能力和语言表达能力。
七、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
五年级上册数学教案-掷一掷 - 人教版
五年级上册数学教案-掷一掷 - 人教版一、教学目标1. 让学生理解掷骰子的基本概念，掌握掷骰子的结果和可能性。
2. 培养学生运用数学方法分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 掷骰子的基本概念2. 掷骰子的结果和可能性3. 掷骰子游戏的设计与实施三、教学重点与难点1. 教学重点：掷骰子的基本概念、结果和可能性。
2. 教学难点：掷骰子游戏的设计与实施。
四、教学方法1. 讲授法：讲解掷骰子的基本概念、结果和可能性。
2. 演示法：通过实物演示，让学生直观地了解掷骰子的过程。
3. 合作探究法：分组进行掷骰子游戏，让学生在实践中掌握知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的概率知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解掷骰子的基本概念，让学生了解骰子的结构、面数以及每个面的点数。
3. 掷骰子的结果和可能性：讲解掷骰子的结果和可能性，让学生明白每个面出现的概率是相等的。
4. 掷骰子游戏的设计与实施：分组进行掷骰子游戏，让学生在实践中掌握知识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调掷骰子的基本概念、结果和可能性。
6. 课后作业：布置掷骰子相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对掷骰子知识的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生对掷骰子知识的运用能力。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的收获和意见建议。
七、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习能力，给予个性化的指导。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过本节课的学习，学生能够掌握掷骰子的基本概念、结果和可能性，提高运用数学方法分析问题、解决问题的能力。
同时，通过掷骰子游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“掷骰子游戏的设计与实施”这一部分。
因为这部分内容直接关联到学生能否在实践中掌握知识，提高合作意识和团队精神。
人教版数学五年级上册掷一掷教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案范文第【1】篇〗人教版小学五年级数学上册《掷一掷》教案掷一掷教学目标：1．在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。
2．通过活动，培养学生合作意识、动手实践能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
教学重点：探索同时掷两个骰子，得到点数之和2，3，4，…，11，12，明确掷出哪些和的可能性大。
教学难点：探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5，6，7，8，9的可能性大。
教学准备：教师准备红色、蓝色骰子各1个、课件一套；学生两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个、彩色笔及学习单等。
教学过程：一、创设情境、生成问题你们玩过骰子吗？谁能用数学的眼光来给大家介绍一下，一颗骰子中藏着哪些数学知识如果掷一颗骰子，掷出的数可能是哪些最小是几最大是这节课我们就一起来研究关于掷骰子的问题。
（板书课题：掷一掷）二、探索交流、解决问题1．我们已经知道，掷一颗骰子，面朝上的点数只可能是1,2,3,4,5,6中的一个数字。
谁来猜一猜：如果同时掷两颗骰子,得到面朝上的两个数的“和”可能有哪些（板书2至12数字）2．动手实践，验证猜想：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？3．提出问题：有掷出的两个数的和为1的吗？13呢有可能掷出来吗？为什么4．小结。
看来，在上面的所有“组合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4， (12)是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。
5．其实，老师也是一个玩骰子的高手。
出道以来，几乎保持着不败的战绩。
相信吗？（不信）那咱们不妨现场来一次掷骰子挑战赛。
现在老师把可能出现的这11个和分成两组，（黑板上划分：A组5、6、7、8、9；B组：2、3、4、10、11、12）我吃点亏，选这边的五个数，你们选派一名代表来和我掷骰子，每人掷10次，如果掷出的两数之和在A组，算我赢；如果掷出的两数之和在B组，算你们赢。
五年级数学上册教案--掷一掷 人教版
五年级数学上册“掷一掷”教案教材版本：人教版教学目标：1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解并掌握事件的确定性和不确定性。
2. 培养学生运用列表法或画树状图法分析事件发生的可能性。
3. 培养学生观察、分析、推理和合作的能力。
4. 培养学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣。
教学重点：1. 事件的确定性和不确定性的理解。
2. 可能性的计算方法。
教学难点：1. 画树状图法分析事件发生的可能性。
2. 可能性的计算方法。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 骰子。
教学过程：一、导入1. 教师出示骰子，引导学生观察骰子的特征，如形状、颜色、数字等。
2. 学生自由发言，分享对骰子的认识。
3. 教师总结：骰子是一种立方体，每个面都有一个数字，从1到6。
二、新课1. 教师提出问题：“如果我们掷一次骰子，可能出现哪些结果？”2. 学生回答：可能出现1、2、3、4、5、6这六个数字。
3. 教师引导学生理解事件的确定性和不确定性。
4. 学生举例说明事件的确定性和不确定性。
5. 教师讲解列表法，引导学生用列表法分析掷两次骰子的结果。
6. 学生分小组讨论，用列表法分析掷两次骰子的结果。
7. 教师讲解画树状图法，引导学生用画树状图法分析掷两次骰子的结果。
8. 学生分小组讨论，用画树状图法分析掷两次骰子的结果。
三、练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解解题思路和答案。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获。
五、作业1. 教师布置作业，要求学生用列表法或画树状图法分析掷三次骰子的结果。
2. 学生完成作业。
教学反思：本节课通过掷骰子的游戏，让学生理解并掌握了事件的确定性和不确定性，学会了运用列表法或画树状图法分析事件发生的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的积极性，让学生在游戏中体验数学学习的乐趣。
同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保每位学生都能掌握所学知识。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案第【1】篇〗掷一掷教学目标：1.使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2.通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学准备：多媒体、骰子。
教学过程一、创设情境，引入新课出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B 组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
引导思考：为什么会这样？引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1这一种情况。
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一 导入
准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写 1,2,3,4,5,6。请两名同学掷一掷, 谁掷出的点数大,谁就获胜。
二 教学实施
出示活动一 1.提问:每个正方体的六个面上分别写 1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和 可能有哪些? 2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是 1,最大的数字都是 6,所以掷出 的两个数的和最小是 1+1=2,最大是 6+6=12。 3.解决问题:掷出的两个数的和在 2 和 12 之间(包括 2 和 12),所以一共有 11 种可能。 出示活动二 1.提问:师生来掷 20 次,如果和是 5,6,7,8,9 算老师赢,否则算学生赢。谁赢的可能性大? 2.学生分析问题:因为老师选了 5 个数,我们选了 6 个数,所以我们赢的可能性大。 3.进行比赛。 通过比赛,发现老师赢的次数比较多。 4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢? 虽然和有 11 种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多 少来直接比较输赢的可能性的大小。 出示活动三和四 1.提出问题,进行统计。 两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。涂满其中一列,游戏结束。 2.学生小组操作。 3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小? 小明:我发现和为 2 的可能性小。 小军:我发现和为 12 的可能性也小。 小冬:我发现和为 7 的可能性最大。 小莉:我发现和为 6、7、8 的可能性都比较大。 …… 课后反思
掷一掷
一课时
教学内容
掷一掷。(教材第 50~51 页) 教学目标
1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。 2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小 进行比较。 重点难点
重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。 难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。 教具学具
教材与学情分析
在生活中学生已经会玩掷骰子游戏,并且知道了骰子的特征,生活中的骰子跟本节课的小 正方体基本相同,因此学生对本节课的学习有浓厚的兴趣。
课堂设计说明
1.从实际情境出发,提升学生的已有经验。 2.联系生活,为学生创设学习情境,让学生感受到生活中处处有数学。 3.从掷骰子的游戏这一情境入手,调动了学生学习这节课的积极性。
1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴 趣驱动下,兴奋地参加了活中处处有数学。在课堂中,如果将师生合作学习的过 程与方法归结成能解决生活问题的方法,在个性中找到一种解决生活问题的共性,我认为,本 设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。 备课参考