新苏教版三年级数学下册画线段图解决问题课件
解决问题的策略
（画线段图）
如何在图上表示出问题？ 你能画出表示上衣价格的线段吗？
48元
裤子： 上衣：
？元
你能根据问题说出数量之间的关系吗？ 先算什么？ 裤子的价格+上衣的价格＝一套衣服的价格 ＝裤子的价格 X 3 你能在课本30页上完成这道题目吗？
裤子的价格+上衣的价格＝一套衣服的价格 上衣的价格＝裤子的价格 X 3
60+20 = 80（箱） 80 +60 = 140（箱）
多少个？
116下 117下
62下 52下
42 -15 = 27（枚） 42 +27 = 6说说可以先算什么。
（1）
24个 篮球 足球 ？个
（1）足球有多少个？
24 X 3 = 72（个）
72 - 24 = 48（个） （2）足球比篮球多几个？
1.根据问题说出数量关系，并说说可以先算什么。
（2）
60箱 香蕉 多20箱 苹果 ？箱
（1）苹果有多少箱？ （2）苹果和香蕉一共
（1）买一件上衣要多少元？ （2）买一套衣服要多少元？ 48 × 3 = 144（元） 144 + 48= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，可以怎么解答？
裤子 上衣
48元 ？元
上衣的价格－裤子的价格＝买上衣比买裤子多用的钱
（1）买一件上衣要多少元
48 × 3 = 144（元）
144 -48 = 96（元） （2）买一件上衣比一条裤 子多几元？ 答：买一件上衣比一条裤子多96元。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
（1）买一件上衣多少元? 48 × 3 = 144（元）
（2）买一套衣服多少元？ 144 + 48 = 192（元） 答：买一套衣服192元。
（1）买一件上衣多少元？ 48× 3 = 144（元） （2）一件上衣比一条裤 144 – 48 = 96（元） 子多几元？ 答：一件上衣比一条裤子多96元。
(教案)第三单元 解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第三单元解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握画线段图的方法，并能运用线段图解决实际问题。
2. 培养学生运用画线段图解决问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 线段图的定义和特点2. 画线段图的方法3. 运用线段图解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：画线段图的方法和运用线段图解决实际问题。
2. 教学难点：如何根据问题选择合适的线段图，以及如何运用线段图分析问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个实际问题，引导学生思考如何解决，引出画线段图的方法。
2. 学习线段图的定义和特点（1）线段图的定义：用线段来表示数量关系和空间关系的图形。
（2）线段图的特点：直观、形象、简洁。
3. 学习画线段图的方法（1）确定线段的起点和终点，表示数量的多少。
（2）确定线段的长度，表示数量的差距。
（3）用箭头表示数量的变化。
4. 运用线段图解决实际问题（1）选择合适的线段图。
（2）根据线段图分析问题。
（3）得出结论。
5. 实践与巩固通过练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
6. 总结与拓展（1）总结画线段图的方法和运用线段图解决问题的步骤。
（2）拓展学生的思维，引导学生运用线段图解决更复杂的问题。
五、课后作业1. 完成练习册上相关习题。
2. 思考：如何运用线段图解决生活中的问题？六、板书设计1. 板书标题：第三单元解决问题的策略——画线段图2. 板书内容：（1）线段图的定义和特点（2）画线段图的方法（3）运用线段图解决实际问题七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和探究精神。
重点关注的细节是“画线段图的方法”。
这个部分是本节课的核心内容，学生能否掌握画线段图的方法，直接影响到他们是否能够运用线段图解决实际问题。
(教案)第三单元 解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册（苏教版）教学目标：1. 学生能够根据问题情境自己画出相应的线段图。
2. 学生能够根据线段图解决各种类型的问题。
3. 学生能够掌握将问题转化成线段图的基本方法，提高解决问题的效率。
教学重难点：1. 学生能够独立思考问题，并用线段图的方式进行表示。
2. 学生能够根据线段图解决复杂问题。
教学准备：1. 教师需要准备一些相关的问题，供学生练习使用。
2. 教师需要准备画线段图的板书或者课件。
3. 教师需要准备一些颜色笔或者彩色贴纸等，以备学生画线段图时使用。
教学过程：步骤1：导入新知识教师可以通过简单且生动的故事或者问题引入线段图的概念，让学生了解到线段图是一种将问题图形化的工具，可以帮助我们更清晰地理解和解决各种问题。
步骤2：讲解画线段图的基本方法教师可以先手写一些简单的问题，然后在黑板上画出相应的线段图，解释每个线段之间的关系，并逐步让学生参与到绘画过程中。
教师要让学生了解到，线段图中的每一段线段都代表着相应的数值或物品数量，而具体问题中的关系则可以通过线段图中线段的长度和位置进行表示。
线段图的画法并不拘束，可以根据实际问题来自由发挥。
步骤3：练习画线段图让学生一起来练习画线段图，可以分发一些彩色贴纸让学生自由剪裁和粘贴，以此来绘制出不同形式的线段图。
步骤4：解决问题教师给出一些实际问题和相关的线段图，让学生通过观察线段图来解答问题，从而锻炼他们通过图形化工具来解决问题的能力。
步骤5：评估总结教师可以根据学生在课堂上的表现以及针对性问题的解答情况来评估他们的学习效果，同时对于学生在绘制线段图以及解决问题方面存在的问题，可以与他们进行针对性的指导和帮助。
教学案例：题目：小明买了2只苹果，小红卖了3只苹果，那么小明和小红现在分别还剩下多少苹果？解释：这是一个简单的线段图问题，学生可以画出两条线段，分别代表小明和小红的苹果数量，然后求出每个线段的长度差，即可得出答案。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》教学设计
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》的教学内容主要包括线段图的概念、线段图的画法和线段图在解决问题中的应用。
本节课的内容是在学生已经掌握了长度单位、整数和小数加减法的基础上进行学习的，旨在培养学生解决问题的策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度单位、整数和小数加减法等知识有了一定的了解。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性。
通过本节课的学习，学生将掌握线段图的概念和画法，学会运用线段图来解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解线段图的概念，学会画线段图，并能运用线段图来解决问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握线段图的画法和应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解线段图的概念，学会画线段图，并能运用线段图来解决问题。
2.教学难点：学生掌握线段图的画法和在解决问题中的应用。
五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生自主探索，合作交流，从而掌握线段图的概念和画法，并学会运用线段图来解决问题。
六. 教学准备教师准备课件、线段图的示例和练习题等教学资源。
学生准备笔记本和铅笔，以便记录学习内容和进行练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小明的妈妈买了5个苹果和7个香蕉，问他妈妈一共买了多少个水果？”引导学生思考解决问题的策略。
学生可以自由发言，分享自己的解题思路。
呈现（10分钟）教师呈现线段图的概念和画法，通过示例讲解线段图的构成和作用。
同时，教师可以引导学生观察线段图，发现线段图与问题的关系。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图｜苏教版
三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图｜苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解线段图的含义，并能够根据实际问题绘制线段图。
2. 培养学生利用线段图解决问题的能力，提高学生解决问题的策略意识。
过程与方法1. 通过实际问题的引入，引导学生思考如何用线段图来表示问题，培养学生分析问题的能力。
2. 通过小组合作，让学生在交流中学会如何绘制线段图，提高学生的合作能力和交流能力。
情感态度价值观1. 培养学生对待问题的积极态度，让学生明白线段图是解决问题的有力工具。
2. 培养学生的团队合作精神，让学生在合作中体验解决问题的乐趣。
教学内容一、引入1. 通过展示一些实际问题的图片，让学生思考如何用数学的方法来解决问题。
2. 引导学生发现，这些问题都可以用线段图来表示。
二、新课导入1. 介绍线段图的概念，让学生明白线段图是用来表示数量关系的工具。
2. 通过具体的例子，让学生学会如何绘制线段图。
三、课堂练习1. 让学生根据实际问题，独立绘制线段图。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
四、小组合作1. 让学生分组，每组选择一个问题，共同绘制线段图。
2. 小组展示成果，其他小组评价。
五、总结1. 让学生总结线段图的作用，以及如何绘制线段图。
2. 强调线段图是解决问题的有力工具，鼓励学生在生活中多使用线段图。
教学方法1. 启发式教学法：通过问题的引入，引导学生思考如何用线段图来表示问题。
2. 小组合作法：让学生在小组中共同绘制线段图，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 演示法：通过具体的例子，让学生学会如何绘制线段图。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极思考问题。
2. 练习完成情况：检查学生绘制的线段图是否正确，是否能够正确表示问题。
3. 小组合作评价：评价学生在小组中的合作情况，是否能够积极参与讨论，是否能够提出有效的建议。
教学资源1. 教材：苏教版三年级下册数学教材。
2. 教学用具：线段图示例，实际问题图片。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿一. 教材分析教材内容：苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》是一节解决问题的策略课。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了，从而培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
教材结构：本节课的内容包括线段图的认识、画线段图的方法以及线段图在解决问题中的应用。
教材通过例题和练习，让学生逐步掌握画线段图的技巧，并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析学生的认知基础：学生在二年级时已经学习了用图示表示解决问题的方法，对图示表示有一定的认识和理解。
同时，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的线段图，对线段图有初步的了解。
学生的学习兴趣：学生对于用图示解决问题的方式比较感兴趣，尤其是生动有趣的故事情境能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习困难：学生可能对于如何准确地画出线段图，以及如何运用线段图来解决问题存在一定的困难。
三. 说教学目标知识与技能目标：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法，并能在解决实际问题时，灵活运用线段图进行分析。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生面对问题，积极思考，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法。
教学难点：学生能够灵活运用线段图来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了。
在教学过程中，利用多媒体课件，动态展示线段图的画法，帮助学生更好地理解线段图的含义和画法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题——用线段图来解决问题。
新苏教版三年级数学下册画线段图解决问题课件
（2） 香蕉 苹果
1.根据问题说出数量关系，并说说可以先算什么。
60箱
多20箱
？箱
（1）苹果有多少箱？ 60+20 = 80（箱）
（2）苹果和香蕉一共 80 +60 = 140（箱） 多-15 = 27（枚） 42 +27 = 69（枚）
答：两人一共有69枚。
答：买一套衣服192元。
（1）买一件上衣多少元？ 48× 3 = 144（元） （2）一件上衣比一条裤 144 – 48 = 96（元） 子多几元？ 答：一件上衣比一条裤子多96元。
（1） 篮球 足球
1.根据问题说出数量关系，并说说可以先算什么。
24个
？个
（1）足球有多少个？ 24 X 3 = 72（个） （2）足球比篮球多几个？72 - 24 = 48（个）
裤子的价格+上衣的价格＝一套衣服的价格 上衣的价格＝裤子的价格 X 3
（1）买一件上衣要多少元？ 48 × 3 = 144（元） （2）买一套衣服要多少元？ 144 + 48= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，可以怎么解答？
裤子 上衣
48元
？元
上衣的价格－裤子的价格＝买上衣比买裤子多用的钱
谢谢
（1）买一件上衣要多少元 48 × 3 = 144（元）
（2）买一件上衣比一条裤 144 -48 = 96（元）
子多几元？
答：买一件上衣比一条裤子多96元。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
（1）买一件上衣多少元 48 × 3 = 144（元） （2）买一套衣服多少元？144 + 48 = 192（元）
苏教版小学三年级数学下册《画线段图》教案
画线段图教学目标：1、经历探究和解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重难点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天我们就去商场看看。
二、互动新授。
1、教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图意。
让学生观察情境图，说说从图中获得哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？（一件上衣和一条裤子）引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）裤子：上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）裤子：上衣：这样我们能清楚地看到裤子是48元，上衣是裤子的3倍，完整了吗？（还缺少问题）明确：观察黑板上的线段图，要求一套衣服一共要多少元，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少元。
我们可以在所求的问题上画上括号，写上问号。
（教师将线段图补充完整）（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？（上衣的价钱+裤子的价钱=一套衣服的价钱）你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
方法二：先算一套衣服一共有几个48，1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
（如果学生没有说到方法二，可省略）2、想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
三年级下册数学教案-3.2解决问题的策略(画线段图)丨苏教版
三年级下册数学教案3.2 解决问题的策略（画线段图）丨苏教版教案：解决问题的策略（画线段图）一、教学内容今天我们要学习的是解决问题的策略中的一个重要方法——画线段图。
我们将通过实际问题，引导学生理解并掌握用线段图来表示问题，帮助我们更清晰、直观地解决问题。
教材中，我们将学习到如何画线段图以及如何通过线段图来寻找问题的答案。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用线段图来表示问题的方法，并能够通过线段图来寻找问题的答案。
同时，我也希望学生们能够培养出独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用线段图来表示问题的方法，以及如何通过线段图来寻找问题的答案。
而教学难点则是如何引导学生理解并掌握线段图的画法以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解并掌握线段图的画法，我准备了一些教学教具，包括黑板、粉笔以及一些实际的例子。
同时，我也希望学生们能够准备好自己的学具，比如纸和笔，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的问题来引入今天的课题，比如“小明和小华一共摘了多少个桃子？”我会让学生们尝试用自己的方法来解决这个问题。
2. 讲解线段图的画法：在学生们尝试解决问题的过程中，我会适时地引入线段图的概念，并讲解线段图的画法。
我会通过具体的例子，让学生们理解并掌握线段图的画法。
3. 练习画线段图：在讲解完线段图的画法后，我会让学生们在纸上练习画线段图，我会通过巡视课堂，给予学生们及时的指导。
4. 寻找问题的答案：在学生们掌握了线段图的画法后，我会让他们尝试通过线段图来寻找问题的答案。
我会让学生们分组讨论，并分享他们的答案。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略——线段图1. 画线段图2. 寻找答案七、作业设计作业题目：1. 小明和小华一共摘了多少个桃子？2. 小明买了一本书和一支笔，一共花了多少钱？答案：1. 小明和小华一共摘了30个桃子。
三年级下册数学苏教版三解决问题的策略(课件)(共35张PPT)
可还以可以先算先篮算球足组球和组田和径田组径一组共（有或多足少球人组和篮球组） 一22共+3有5=多57少（人人） 81-57=24（人） 81-22-35=24（人）或81-35-22=24（人）
3 先根据问题选择合适的条件，再解答。
（1）1个茶壶和4个茶杯一共 多少元？
20元 4元 35元
4×4=16（元） 20+16=36（元）
48×3=144（元） 144-48=96（元） 答：买一件上衣比买一条裤子多用96元。
思路二
把裤子的价格看成1份
上衣的价格 是裤子的3倍
上衣比裤子多的价格 是这样的（3-1）份
上衣的价格就是这样的3份
3-1=2
48×2=96（元）
答：买一件上衣比买一条裤子多用96元。
这两道题有什么相同点？有什么不同点？
＋
最便宜的运 动鞋的价格
先算购买价格最低的运动服和 运动鞋一共需要多少元
1 小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一
双运动鞋，最多剩
85元
下多少元？
130元
148元
108元
130+85=215（元） 300-215=85（元）
答：最多剩下85元。
如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
上衣的价格就是这样的3份
1+3=4
48×4=192（元）
答：买一套衣服要用192元。
一条裤子48元，上衣的价格是裤子的3倍。 买一件上衣比买一条裤子多用多少元？
裤子 上衣
48元
一件上衣比一条裤子贵多少元？
上衣的价格是裤子的3倍
思路一
上衣比裤子 多的价格
＝
三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略(画线段图) 丨苏教版
三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略（画线段图）| 苏教版一、教学目标1.能够简单的使用线段图解决一些简单的实际问题。
2.了解线段图的作用，知道如何画线段图。
二、教学重点1.理解线段图的含义和作用。
2.掌握如何用线段图解决问题。
三、教学难点1.将实际问题转化成线段图。
四、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、线段图实物、古文观止教材。
2.学生准备：铅笔、橡皮、课堂笔记、古文观止教材。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）•引出本节课要学的内容：解决问题的策略之画线段图。
•让学生思考：什么是线段图，学习画线段图有什么作用？2. 讲解（15分钟）•向学生讲解线段图的作用，让学生理解线段图的含义和作用。
•通过实例解释如何用线段图解决问题，并让学生掌握如何画线段图。
3. 练习（25分钟）•让学生根据老师给的实例，画出相应的线段图。
•带领学生一起解决几个实际问题，让学生掌握如何用线段图解决实际问题。
4. 总结（5分钟）•让学生总结本节课所学的知识点和技能。
•检查学生的掌握情况，为下节课做好铺垫。
六、巩固练习请你根据下面的问题用线段图表示，并解决问题：问题：小华有三个姐姐，她的三个姐姐的年龄依次为11岁、12岁、14岁，那么她们的平均年龄是多少岁？七、板书设计问题数据线段图平均年龄三个姐姐的年龄11岁、12岁、14岁11—12—1412岁八、教学反思本节课的教学效果比较好。
在讲解中，通过实例和问题，让学生逐渐理解线段图的作用和用途，并能够熟练地画出线段图。
在练习中，以实际问题为驱动，带领学生解决问题，达到了很好的学习效果。
在下节课的教学中，应该注重让学生更加深入地理解线段图的含义和作用，为后续教学打下更好的基础。