学生文化的特征主要有四个方面
全国-教师招聘考试押题试卷9
教师招聘考试押题试卷9（满分为150分）一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．被誉为“现代教育学之父”的教育家是( )A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯2．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径的是我国古代( ) A．孔子 B．孟子 C．墨家 D．荀子3．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )A．内发论 B．外铄论C．多因素相互作用 D．平衡论4．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有( )A．个别差异性 B．顺序性C．不平衡性 D．互补性5．《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张开导学生但不要牵着学生走的是( )A．博学于文 B．开而弗达C．强而弗抑 D．道而弗牵6．马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A．安全需要 B．尊重的需要C．爱与归属需要 D．自我实现的需要7．决定教育领导权的是( )A．政治经济制度 B．生产力水平C．科学技术 D．文化传统8．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．凯洛夫9．学而时习之，温故而知新，反映了( )教学原则。
A．系统性 B．启发性C．思想性 D．巩固性10．“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的( )A．示范者角色 B．授业解惑者角色C．传道者角色 D．研究者角色11．在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（）A．认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系B．认知活动随意性强C．情绪活动随意性弱D．认知活动比情绪有更强和鲜明的机体表现12．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A．直接强化 B．自我强化C．负强化 D．替代强化13．智力技能的特点是（）A．物质性、外显性、简缩性 B．观念性、内潜性、简缩性C．物质性、外显性、展开性 D．观念性、内潜性、展开性14．在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于（）A．自知智力 B．空间智力C．逻辑数学智力 D．身体运动智力15．表达人的心理过程内容的是（）A．认知过程、情绪和情感过程 B．情绪、情感过程和意志过程C．认知、情绪、情感、意志过程 D．个性、情绪、情感和认知过程16．影响教师课堂管理的情境因素是( )A．班级规模 B．班级性质C．班级类型 D．班级特征17．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( )。
小抄教育学总简答论述(已排版)
第41题目前应如何来提高我国中小学教师的地位?应该从以下几个方面入手来提高我国中小学教师的地位：首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
”经济收入是决定教师获得正常的社会地位的重要保证。
其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。
再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
教师作为一种专业的职业，与其他专业一样，具有不可替代性。
教师在从业之前必须获得相应的认证，并需要经过专业培训，在获得认证之后，仍需要持续的专业在职培训，这样，教师职业的专业化才得以体现。
因此，作为专业人员，教师队伍自身的资格认证制度应当健全，这一方面防止教师队伍混进一些达不到专业要求的人士，损毁教师队伍的社会声誉，另一方面，资格认证和培训制度也有助于保证教师队伍的质量，有助于提高教育教学质量，提高教师队伍的社会声誉和社会地位。
第42题简述教育对人类地位的提升。
20世纪以来，通过教育，人的地位逐年提升，具体体现在：(1)发现人的价值；(2)发掘人的潜能；(3)发挥人的力量；(4)发展人的个性第43题环境对个体发展有何影响?①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的，被动的第44题健全的班集体的形成应具有哪些基本标志?(1)共同的目标；(2)有一个团结的有威信的领导核心；(3)有为集体成员所共同遵守的行为规范和准则；(4)良好的人际关系。
第45题“多元智能”理论对改进学生评价有哪些策略指导意义?(1)树立新的智能观和学生观；(2)改革课程内容，为学生智能发展提供更多的机会；(3)倡导运用情境化学习评价方法；(4)设计适应各科教学的多元智能评价方案；(5)向学生呈现评价结果，使他们可以了解到自己各种智能发展的特点第46题有个初三的学生。
辽宁省本溪市《教育学心理学》国考真题
辽宁省本溪市《教育学心理学》教师教育（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去直接缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决问题的方法称为（）。
A、手段—目的分析法B、逆向工作法C、爬山法D、算法【参考答案】A2. 抑郁症的主要特征是持久的（）。
A、焦虑B、紧张C、情绪低落D、注意障碍【参考答案】C3. 教师在教学中贯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求？（）。
4. 小学生中常见的焦虑反应主要是（）。
A、交往焦虑B、上学焦虑C、课堂焦虑D、考试焦虑【参考答案】C5. 进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。
学校和教育局的行为违背了（）。
A、《中华人民共和国教师法》。
B、《中华人民共和国义务教育法》。
C、《中华人民共和国劳动法》。
D、《中华人民共和国计划生育法》。
【参考答案】B6. 下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是：（）。
A、复古主义教育思潮B、平民主义教育思潮C、工读主义教育思潮D、实用主义教育思潮【参考答案】A7. 新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）。
8. 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。
A、讲授法B、谈话法C、实验法D、演示法【参考答案】A9. 在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）。
10. 在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。
A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练【参考答案】C11. 教学过程以教学（）经验为主。
A、间接B、直接C、生活D、生产【参考答案】A12. 按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生，应当酌情减免（）。
学校文化导论－学生文化的成因与特征分析
学生文化的成因与特征分析学生文化就是指某个或某些学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。
它是反映这个特定年龄阶段学生真实生活世界的影像，也是学生由儿童世界向成人世界发展的阶段性产物。
不同学生群体的生活方式既有相似之处，又有所差别。
一、学生文化的成因分析学生文化的形成与许多因素有关。
既来自学生的内在相关因素，也受到外界的各个方面的作用。
（一）学生身心发展特征不同年级的学生处于不同的年龄发展阶段，由于特定的身心发展的需求，就相对地形成了一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范；同时，不同的身心发展也使相应年龄阶段的学生表现出了由于身心发展所获得的显著特征，使特定的学生群体在生活经历中会形成不同于其他学生群体的文化特征。
初中生和大学生相比，对相同事物的认识态度就有明显区别，初中生的认识相对要天真、单纯，虽有强烈的自主意识，但思想认识和言行的波动较大，看问题的态度更为偏激、片面和幼稚。
大学生随着年龄和阅历增长，见识逐渐增多，看问题就逐渐走向客观、全面和成熟了。
（二）同辈群体交往的影响每个年龄阶段的学生都拥有着自己交往的同龄群体，他们在相互交往中会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。
学生同辈群体的交往可以有正式和非正式两种形式。
根据学校的规章制度有组织、有目的为完成学习任务而进行的学生正式交往，对学生个性产生重要影响。
例如，班干部与普通学生为完成教师规定的任务而一起合作，学生之间根据教师的倡议和引导进行的互帮互助、学习竞赛与协作等。
而非正式交往更为普遍地表现在班级里同学之间的交往，或是与外班、外校同学、甚至与社会青少年交往等。
同辈群体对学生的影响非常大，有时教师和家长反复教导的事，学生不一定听从和接受，但是自己的同学和朋友所说的话，学生反倒容易接受。
这是由于青少年自身的交友需要和身份认同所决定的。
同辈群体中的学生不仅有共同的心理感受和需求，相近的兴趣爱好使之形成共同的行为倾向，而且由于有强烈的交友需要和避免孤独，他们容易做出某种忍让以求团体认同，因而群体中的各种行为最能造成相互转化与感染。
学校文化导论－学生文化概论
学生文化概论学生是学校中一个特殊的群体，虽然他们接受着教师的影响，在一定程度上有着与教师文化相同或相似的特征，具有学校文化的普遍性，但是，由于学生身心发展的需要，他们也会在相互作用中形成自己独特的文化特征，构成学校文化中一种相对独特的文化形态。
一、学生文化的涵义学生文化也被称为学生亚文化，它本身也主要地表现为学校中的一种亚文化。
学生文化是学生某一或某些群体共有的价值观念和行为方式。
“学生文化主要由学生的规范性行为、共有的价值、意义和信仰所构成”。
二、学生文化的特征①学生文化具有过渡性学生文化是介于儿童世界和成人世界之间的一种文化现象，是学生从儿童迈向成年的一种过渡性的产物。
它一方面表现为与成人相异的一些价值观念和行为方式，反映出其要求自主、独立的要求，另一方面由于他们受着教师的引导及家长等的深刻影响，也在一定程度上认同着成人的价值观念。
②学生文化具有非正式性学生文化一般都是非正式形成的，没有经过教师的组织或有意安排，往往是学生在日常的相互交往中，由于有着共同的价值观念和行为方式结为一个群体而表现出来的。
同时，它对学生所形成的影响也是非正式的。
学生文化中蕴涵着学生群体的价值和规范，这些文化特征也构成一种“环境”，影响着处于这种文化情境中的每一个学生，使得学生在不知不觉中就习得了这种文化。
③学生文化具有多样性学生文化的类型是多种多样的，他们可能因为共同的种族、民族等特征结成一个相对独立的文化群体，也可能会因为共同的社会背景而形成独特的社会阶层文化；他们可能会因性别间的差异在学校中表现出不同的性别文化特征，也可能会因年龄的不同在不同的年龄阶段显现出不同的社会文化需求；他们既会基于共同的心理需要结为有共同价值观念的群体，也会因身体方面的某些共有特征（如超常儿童、残障儿童）经由社会经历表现出不同于其他学生的思维观念。
学生文化的这种多样性更因着学生群体的多样性而进一步繁复多样。
④学生文化具有互补性学生文化之所以有着多种类型和样式，就其存在意义来讲，是因为各种文化的作用各不相同，每一类型或样式的文化只是从学生生活的某一个方面或者说片断表现出来的特征，它们虽然彼此间不可替代，但因其固有的局限性而不能包罗其它各个方面，这样一来，就使得各文化功用相互间的互补成为必要。
江西教师资格证考试《教育学》、《心理学》的常见考点集合
教师资格证考试《教育学》常见考点集合第一章教育学1 、狭义的教育指学校教育。
学校教育必须以教学为中心。
2 、学校的基本功能是培养社会所需的合格人才。
3 、制度化教育开始于近代。
4 、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
5 、构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。
6、普及义务教育始于资本主义社会。
德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。
7、我国最早使用“教育”一词的是孟子。
8、古代中国学校教育的主要内容是“六艺”；我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
9、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。
我国倡导启发式教学的第一人是孔子。
10、世界上最早专门系统地论述教学理论的专著是中国古代的《学记》。
世界上近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。
11、裴斯塔洛齐明确提出“使人类教育心理学化”。
赫尔巴特强调教育的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学的基础。
12、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
13、夸美纽斯首先对班级授课制给予系统理论描述和概括。
他提出“教学是把一切事物教给一切人的伟大艺术”。
14、学校教育产生与奴隶社会初期.15、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年《奏定初等小学堂章程》16、世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。
17、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙教育家卢梭，他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
18、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健体魄的人称之为绅士。
其代表作为《教育漫话》19、实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表作是《民主主义与教育》。
20、瑞士教育家裴斯塔洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量，提出和谐教育理论。
21、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
试述学生文化的特征
5、试述学生文化的特征。
学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。
其成因有：学生个人的身心特征、同伴群体的影响、师生的交互作用、家庭社会经济地位、社区的影响、学校外部各文化形态的影响。
对于学生文化的特征，有以下几个显著地表现：（1）过渡性。
学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成年的一种过渡性产物。
（2）非正式性。
学生文化一般都是非正式形成的，没有经过教师的组织或有意的安排，往往是学生在日常的相互交往中，由于有着共同的价值观念和行为方式，结为一个个群体而表现出来的。
（3）多样性。
学生文化的类型是多种多样的（4）互补性。
学生文化作为一种独特的文化类型，是对学校文化的一种互补，是对学校主流文化的一种补充。
探析学生文化的特征和构建
探析学生文化的特征和构建作者：赵强来源：《传播力研究》2017年第05期摘要：良好的学生文化可以推进学生向积极向上的发展。
学生文化的形成是学生本身、同辈群体、师生环境、家庭环境与社会大环境共同作用的结果。
本文试分析学生文化的成因及特征，提出构建良好学生文化的有效途径。
关键词：学生文化；同辈群体一、学生文化的涵义学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。
它是一定年龄阶段的人所特有的，能够反映出这个特殊年龄段的人的真实生活。
由于会产生多个学生群体，所以各群体的生活方式既有共性，又有个性。
学生文化在一定程度上代表了一代人所特有的生活状态、表达方式和社会文化倾向，代表了从儿童到青少年过渡过程中的成长经验。
学生文化同时又是以团体为单位的，也代表着学生团体的态度和经验。
学生文化是在学校主流文化的基础上而逐渐发展起来的，虽然二者有所关联，但毕竟还是有差异的，它们之间表现出一种相互作用，和谐共处的“共生”关系，是一种共性与个性的统一。
二、学生文化形成的原因我们之所以研究学生文化，是因为在形成学生文化的过程中，有着诸多复杂的原因，也是很多因素同时作用的结果。
这些因素既来自社会、学校、教师、家庭、同学同时也来自学生自身的内在相关因素。
（一）学生身心发展特征人是在不断成长的过程中形成其具有固定模式的身心发展的需求，也就自然而然的出现了一些不同于其他年龄阶段的特征，伴随着成长，青少年表现出发自内心的显著特征，因此，形成一种因某些经历而不同于学校主流文化的文化特征。
从小学到中学，人的认知是发展的，对同一件事情或事物的认识也是发展的，小学生的认知就十分单纯，感性并富有想象力；而中学生是由小学生发展而来的，在事物认知上明显显得理性、客观和有判断力。
（二）同辈群体交往的影响一个儿童长大的每一个年龄阶段都会有一群年龄相仿的小伙伴，一直伴随一个人的成长，而成长的过程中，任何人都能成为这个人的同学，逐渐会汇集成自己交往的同龄群体，他们在互相学习娱乐的过程中会有一些他们共同认可的行为准则和道德规范，并形成一套共同的价值观。