兵车行导学案答案
《兵车行》教学设计(教案+练习) 《兵车行》教学设计doc
《兵车行》教学设计一、教学设计（一）教学目的：1．培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。
2．联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。
3．在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。
（二）内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的《古风·其十九》。
（三）过程安排：1．通过学生的反复朗读，教师进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细节，进行创造性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。
2．体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。
3．在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较《兵车行》和《古风·其十九》。
（四）方法、手段：1．朗读。
通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。
2．学生互相评价朗读。
在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。
3．让学生发挥创造性想象，进行角色扮演。
假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。
二、教学实施（一）导入：介绍杜甫，导入新课1．学生介绍杜甫（主要是举例所学的名篇名句）会当凌绝顶，一览众山小。
（《望岳》）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（《茅屋为秋风所破歌》）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
（《春望》）……2．简单介绍杜甫及作品背景《兵车行》这首诗是杜甫在天宝十一年（752）年困守长安时候所作。
关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说。
《资治通鉴》载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮……士卒死者六万，仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状，仍叙其战功。
高中语文专题四第一板块兵车行学案苏教选修《唐诗宋词选读》
兵车行杜甫是唐代诗坛上另一颗耀眼的巨星。
他所处的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。
755年的安史之乱是这一转变的关键。
杜甫经历了所谓开元盛世，也经历了安史之乱的全部过程。
杜甫的一生是和他的时代、特别是安史之乱前后20年间那“万方多难”的时代息息相关的。
尖锐而复杂的阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部的矛盾，不仅造成人民的深重灾难和国家的严重危机，也把杜甫卷入了生活的底层。
他曾长期生活在人民中间，这就使他有可能描绘出那个整个苦难时代的生活图画，并逐渐攀登上现实主义的高峰，成为我国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。
因之，自唐以来，他的诗就被公认为“诗史”。
杜甫的一生大致分为四个时期：35岁以前，是他读书壮游时期；35岁到44岁困守长安十年，是他的第二个时期，这一时期杜甫走向了现实主义，使杜甫变成了一个忧国忧民的人；45岁到48岁，是杜甫生活的第三个时期——陷贼与为官时期；第四个时期是“漂泊西南”的时期。
杜诗的风格多种多样。
但最有特征性，最为杜甫自道且为历来所公认的风格，是“沉郁顿挫”。
时代环境的急遽变化，个人生活的穷愁困苦，思想感情的博大深厚，以及表现手法的沉着蕴藉，是形成这种风格的主要因素。
比如同是鄙薄权贵，李白说“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，杜甫却说“野人旷荡无腼颜，岂可外在王侯间”；同是写友情，李白说“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，杜甫却说“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟滪堆”，一飘逸，一沉郁，是很明显的。
1．了解杜甫的生平和创作成就，以及其诗歌对后世的影响。
2．把握杜甫诗歌的思想内容，即他高度的爱国性和人民性。
陶冶自己的情操，提升自己的思想认识。
3．鉴赏杜甫沉郁顿挫的艺术风格，体会杜甫现实主义的创作方法及其基本特点，领会赋、比、兴艺术手法的内涵。
1．在熟读乃至成诵的基础上加强鉴赏分析，讨论交流，从而切实提高诗歌鉴赏的能力。
兵车行导学案
黄壁庄学校___八__年级__语文_学科导学案课题：《兵车行》课型：新授课时：第二课时【学习目标】知识与技能：了解作者及诗的写作背景；积累诗中的名句；背诵并默写本文。
过程与方法：在诵读中体会诗歌意蕴含蓄的特点；感受全诗的场面描写；学习寓情于事的叙事方法。
情感态度：认识战争给人民带来的灾难；珍惜现有的和平生活；学习诗人“缘事而发”的现实主义精神。
【教学重点难点】：1、理解文章主旨，体会作者思想感情2、鉴赏表达技巧，提高学生古诗鉴赏能力【知识链接】：1、行：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称"歌"或"行"的很多。
这种诗体，形式自由，音节、格律基本不受限制，句法参差多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
如我们学习过的：《燕歌行》《琵琶行》《走马川行》等。
杜甫自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
2、作者简介：杜甫（公元712--770年），唐代河南人，字子美，自号少陵野老，曾任左拾遗、检校工部员外郎，世称杜拾遗、杜工部。
杜甫一生坎坷，使他对当时社会黑暗现实有深刻的认识，也体会到了百姓的疾苦。
在他的诗中深深体现着忧国忧民的思想，是一位爱国诗人。
被人们尊称为“诗圣”。
杜甫生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，十三世祖杜预是西晋名将，祖父杜审言是武则天时的著名诗人，做过膳部员外郎；父亲杜闲曾任兖州司马和奉天县令。
杜甫早慧，七岁便开始学诗，他自己回忆说：“七龄思即壮，开口咏凤凰。
”“读书破万卷”、“群书万卷常暗诵”的刻苦学习，为他的创作准备了充分的条件。
早年，他游历祖国各地，感悟祖国河山的壮美，如《望岳》。
后来，他经历了父亲的去世，仕途的失意，家庭的贫困，开始走进下层，了解下情，并写出了贴近百姓的诗歌。
经历了安史之乱后，其作品真实反映了安史之乱前后唐由盛转衰的历史过程，他的诗被称为“诗史”。
代表作“三吏”、“三别”与《闻官军收河南河北》、《茅屋为秋风所破歌》、《春夜喜雨》、《望岳》、《春望》、《登高》等。
苏教版《唐诗宋词选读》：专题4-《兵车行》导学案
兵车行专题导语杜甫与李白一向被视为唐诗世界中两峰并峙的高峰，杜甫也是盛唐最后一位伟大的诗人。
他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被称为“诗史”。
他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美、沉郁顿挫的独特风格。
学习这个专题，要初步了解杜甫的生平事迹，能借助注释鉴赏本专题中杜诗的代表作品，并能初步体会杜甫“沉郁顿挫”的风格及其内涵。
学习杜甫诗歌，首先要了解杜甫出生的历史背景和漂泊的人生经历，知道杜甫生于天下瓦解、遍地哀号的苦难中；其次要诵读，体会思想感情，理解杜甫诗情感的忧愤、深沉，语意和结构的顿挫。
同时注意把握形成沉郁顿挫的艺术手段，如反复、重叠、对比、衬托等。
一、诗人名片杜甫(712～770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，是著名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
35岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年(759)，他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五、七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五、七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
二、诗词故事早弱而早慧的杜甫杜甫幼时，母亲去世了，寄养在姑母家里，他自小多病。
兵车行阅读答案兵车行杜甫阅读答案
兵车行阅读答案兵车行杜甫阅读答案兵车行杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边庭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨。
且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
1．下列诗句中划线的词语，解释错误的一项是[ ]A．耶娘妻子走相送他、他们B．哭声直上干云霄冲C．县官急索租县令D．行人但云点行频点兵出征2．下列诗句中没有细节描写的一句[ ]A．行人弓箭各在腰B．牵衣顿足拦道哭C．去时里正与裹头D．被驱不异犬与鸡3．下列对《兵车行》分析有误的一项是[ ]A．《兵车行》是讽世伤时之作，旨在讽刺唐玄宗兵黩武给人民带来莫大的灾难。
诗的前几句通过震人心弦的送别时的悲惨场景，反映了这个主旨。
B．诗寓情于叙事之中。
“耶娘妻子走相送”。
一个“走”字，寄寓着诗人浓厚的感情色彩：一个家庭支柱、主要劳动力被突然抓兵，又急促押送出征，怎么不扶老携幼、追奔呼号？C．“道旁过者”、“行人”都是过路人，包括杜甫自己。
送别的凄惨场面是诗人亲眼所见；送别人的悲切言辞，是诗人亲耳听闻。
这增强了诗的真实感。
D．诗的字数杂言互见，韵脚平仄互换，声调抑扬顿挫，情意低昂起伏。
既井井有条，又曲折多变，真可谓“新乐府”诗的典范。
4．翻译诗中画线的句子。
（1）或从十五北防河，便至四十西营田。
________________________________________________________ _________________（2）去时里正与裹头，归来头白还戍边。
《兵车行》导教学案
歌行，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。
二、诵读全文
1、诵读本文。参看注释字音，借助工具书，通读全文，并将易错的字音标注到原文中。大声朗读一遍。
2、自己大声读两遍，读准句读，尝试有感情诵读。
2.对知识掌握不到位或者相对困惑的方面，做好标记，最好是在旁边的学习困惑中写清楚你的疑问，并把你的疑问汇总给小组组长，由组长交给课代表或直接交给老师。
第一课时
【预习任】
1、了解杜甫，能够说出杜甫诗歌的主要特点。
2、通读全文，对照注释梳通全文，注意尝试有感情诵读。
一、知识简介
（一）走进杜甫
1、杜甫简介：
《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城，六万三千人损失大半；这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者六万人。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。《兵车行》这首诗，就是诗人41岁时写的。
三、重点字词梳理
（一）、注音
车辚辚（）耶（）娘妻子尘埃（）干（）云霄
荆杞（）生男恶（）声啾啾（）
（二）、解释词义
耶娘妻子走（）相送哭声直上干（）云霄行人但（）云点行频或（）从十五北防河汉家山东（）二百州禾生陇亩无东西（）役夫敢申恨（）信（）知生男恶生女犹得（）嫁比邻（）
四、文本探究
5、读完文本，你最喜欢的语句是什么？试加以揣摩品味。
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。由于父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。在最困难的日子里，他甚至上山采药，换取“药价”，这就是他后来说的“卖药都市，寄食友朋”。
兵车行学案
学习目标：1、知人论世，了解杜甫生平及创作风格。
2、个性化解读诗歌，深入理解作品内容。
3、了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的伟大情怀。
一、导入二、简单介绍杜甫及作品背景1、杜甫杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部。
唐代伟大的现实主义诗人，其为人秉承了圣人之道，讲求“仁”，站在人民的立场上说话，因此又被成为“诗圣”。
其诗作反映现实，立足社会，被称为“诗史”，代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。
有《杜工部诗集》。
生平简介：——读书游历时期（712-746）35岁以前读书和漫游时期，扩大了眼界，结识李白。
《望岳》——困守长安时期（746-755）35-44岁十年困守，使他变成了忧国忧民的现实主义诗人。
《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》——陷贼与为官（任左拾遗）时期（756-759）45-48岁安史之乱，目睹京城荒凉，朝廷腐败，创作达到现实主义高峰。
《春望》“三吏”、“三别”——漂泊西南时期（759-770）49岁以后成都浣花溪建草堂，过了一段安定时光，严武给予他很大帮助，后友人去世，漂泊不定的生活和疾病折磨着他，晚年过得凄惨悲凉。
770年冬，死在长沙至岳阳的一条破船上，享年59岁。
《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》杜甫长安十年生活概况杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
后来，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，希望他们援引，然而并不见效。
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。
由于父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。
杜甫《兵车行》优秀导学案
杜甫《兵车行》优秀导学案杜甫《兵车行》优秀导学案学习目标：1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫歌沉郁顿挫的特点。
学习重点：领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
背景介绍《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半;到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。
十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
解题行，是乐府歌曲的一种体裁。
汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。
文本导读这首诗是讽世伤时之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。
诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难，充满非战色彩。
课前预习1、想一想：写出学过哪些杜甫的诗歌。
小组交流讨论2、给下列加点字注音辚辚( ) 干( ) 点行( ) 啾啾( )3、结合注释，解释下列词语，并疏通文意(A级)行：辚辚：萧萧：耶：走：干：点行频：或：边：无东西：役夫敢申恨：信：犹：比邻：4、有感情地诵读本诗，通过朗读把握诗中作者体会作者的情感。
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兵车行导学案答案
一、【前置作业*我的自主学习】
（一）1、《杜少陵集》杜甫唐朝子美《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》《新婚别》
《垂老别》《无家别》
2、是乐府歌曲的一种体裁
（二）给下列加点的字注音
干．（gān ）戍．（shù）荆杞．（qǐ）辚．（lín ）啾．（jīu
陇．（lǒng）点行．（háng）
(三)解释下列文中加线的字
1、车辚辚（象声词，形容车行走时的声音）
2、马啸啸（拟声词，马叫声）
3、耶娘妻子（父、母、妻子、儿女。
耶，后来写作“爷”，父亲）
4、干（冲）
5、但云（只说）
6、或从十五北防河（有人）
7、纵有健妇把锄犁（纵然，即使。
用手握住）
8、未休关西卒（罢遣）9、况复秦兵耐苦寒（能够）
10、信知生男恶（确实。
坏、不好）
11 、生女犹得嫁比邻（靠近）
12、啾啾（这里指呜咽的声音）
（五）略
二、【探究交流*我们相互提高】
（三）课文重点问题探究
1、第1段“惨别”撼人心魄“诗人”是如何描写的？
探究学习：诗一开头，一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。
多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。
这个“不见”，更“见”得“行人”之众多，送行者之众多了。
更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。
艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住了读者的心理，自然地引出下文。
2、诗中几个数词有何作用？
探究学习：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是
《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如：“或从十五北防河，便至四十西营田。
”，“十五”“四十”这里准确地反映了当兵的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如：“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象，诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映，这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。
3、“行人”直接倾诉，从哪几个方面表现了不义战争给人民带来的痛苦？
答：主要包括三方面：从时间方面，不义战争消耗了一个人一生的时间和精力；从人员伤亡方面，不义战争造成死伤惨重的后果；从对农业生产的影响方面，不义战争给农业生产带来了严重的灾难。
4、中国人传统观念是重男轻女的，“行人”为什么发出了“信知生男恶。
反是生女好”的感叹？
答：在封建社会里，重男轻女的思想是根深蒂固的，然而无休无止的战争却使男子成了兵役制度的牺牲品，男子迟早要葬身战场，而女子还能保全性命，还能嫁给近邻有个依靠。
所以“行人”发出了“信知生男恶，还是生女好”的感叹，这就更有力地揭露了封建社会兵役的繁重及其罪恶。
5、“君不见”之后描写战场景象，作者怎样使之具有更广阔的内涵？
答：结尾描写青海战场，环境阴森恐怖，令人毛骨悚然；作者又从现实延伸到历史，以历史推证现实，同
时增加了批判的深度和广度。
四、【检测反馈*我的效果最好】
1、解释文言文中加点的字的意思
（1）牵衣顿足拦道哭，哭声直上干．云霄。
（冲）
（2）纵有健妇把．锄犁（用手握住）
（3）、况复秦兵耐．苦战（能够）
（4）、信．知生男恶．，反是生女好（确实，坏，不好）
2、通假字
（1）耶娘妻子走相送（“耶”通“爷”）
（2）禾生陇亩无东西（“陇”通“垄”）
3、古今异义
爷娘妻子走相送
君不闻汉家山东二百州
4、词类活用
或从十五北防河（名词作状语，在北方）
5、赏析句子
（1）“去时里正与裹头，归来白头还戍边”
这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。
古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。
如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。
人过四十白头发渐多，又刚从前线回来，理当休息了，不又被派到前线去，从这两件事可以看出统治者简直到了无以复加的地步。
6、杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？是不是重男轻女的观念真正变了呢？
答：如果说在封建社会重男轻女的观念届于“正常”，那么重男轻女则是“反常”。
这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的。
是异常的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正改变。
诗人这种翻案之笔，反常之语，正是最大限度地道出了役夫们内心的激愤和控诉。
是不是真的生女儿好呢？诗人没有说，也不必说。
因为如果都是生女儿的话，无可嫁之“比邻”，退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”，可是比邻之男何处寻呢？
由此可见，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。
诗人留给读者的思考是多么深刻啊!
7、写作借鉴
,《兵车行》一诗最大的艺术特点是什么？
《兵车行》具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。
首先是寓情于事之中。
这首叙事诗，无论是第1段地描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。
其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开阖，井然有序。
第一段的描写为第二段的倾诉作了渲染铺垫，第二段的长篇序言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。
再次，叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。
如描述了“千村万落生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何出”，在痛斥种种不幸之后，诗人又发出生男不如生女的感叹，其中不知含有多么激愤心情。
这样叙议结合，即使主题突出，又是感情回环往复，极具感染力。