兵车行学案
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
兵车行 教案教学设计共3篇
兵车行教案教学设计共3篇兵车行教案教学设计1兵车行教案教学设计一、教材分析本次教学所使用的教材为初中历史必修二《近代史》第一单元《民主主义思潮与资产阶级革命》，其中包括了兵车行的历史背景、故事情节以及其对于近代中国的影响等内容。
二、教学目标1.知识目标（1）了解兵车行的历史背景、故事情节及其对于近代中国的影响；（2）掌握近代中国与外国的纷争以及民主主义思潮的兴起。
2.能力目标（1）通过分析兵车行的历史背景及故事情节，提高学生的历史分析能力；（2）大胆发表自己的观点和看法，并能够举一反三，深化对于近代中国的认识。
3.情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，认识到近代中国的国家危亡与振兴；（2）体会民主思想的重要性以及与中国传统文化的冲突与融合。
三、教学过程1.启发导入（1）通过图片、视频、音频等多种方式，引导学生了解兵车行故事背景，了解近代中国与外国的纷争，培养学生对于历史的好奇心。
（2）合理地引导学生思考，启发学生对于历史人物、历史事件的猜测和探究，使他们开始产生思考一切的习惯。
2.知识讲授（1）通过讲解和讨论，让学生了解近代民主主义思潮的兴起，掌握兵车行故事的情节和历史背景。
（2）针对学生感兴趣的问题进行深层次的讲解和解释，引导学生思考。
3.讨论交流（1）分小组进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的想法，让学生自由探讨兵车行故事的意义和价值。
（2）为了增强学生对于历史故事的理解，讨论时适合运用反问式的提问，鼓励学生深入挖掘历史事件的深层含义。
4.知识应用（1）以兵车行故事为案例，让学生通过分析历史事件和思想，体会民主思想和中国传统文化之间的冲突与融合，理解文化传承的重要性。
（2）自由进行扩展学习，让学生选择自己感兴趣的历史事件，通过分析历史事件的发生背景和影响因素，梳理出历史事件的历史价值和社会影响。
四、教学评价1.考核方式通过开展讨论、小组口述、个人书面表达、课堂测验、案例分析等方式对于学生进行知识的考核和深层次思考的提高认知。
《兵车行》教案
《兵车行》教案篇一：《兵车行》优秀教案《兵车行》优秀教案兵车行》教案【学习目标】1、了解写作背景，赏析并积累名句。
（目的：感悟文章主旨，升华思想情感）2、品味语言，熟读成诵。
（目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）重点是对学生古诗鉴赏能力的培养；难点是对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。
一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
二、研读新课1.【题解】《兵车行》在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
2.【整体感知品味语言】①“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。
”赏析——时间：军队开拔之时。
地点：咸阳桥畔。
背景：在通往西去的咸阳桥上，马嘶鸣、车隆隆地疾驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。
前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。
此一去生离死别，难以回还。
因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中间杂乱地奔跑，寻找即将远去的亲人。
特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛哭，悲痛欲绝。
淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。
这是一个艺术的镜头，其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、绝望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为强烈的感受。
它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。
兵车行导学案[小编整理]
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兵车行导学案[小编整理]第一篇：兵车行导学案《兵车行》学案【教学目标】1、了解写作背景2、理清诗歌的思路层次；体味作者忧国忧民的情怀3、体会杜甫诗歌的现实主义风格一、体裁简介歌行，古代诗歌的一体。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
二、杜甫诗歌的风格所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。
形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。
他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。
这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受控制的涌动。
三、作者介绍杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》以及组诗“三吏”、“三别”。
作者生平：⑴读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期,代表作《望岳》⑵困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
兵车行(学案)
《兵车行》学案学习目标1．积累重点文言词汇，了解《兵车行》的诗意；提高欣赏叙事诗的能力；2．披文入情，通过分析归纳，把握诗歌的内容和情感；3．感受作者忧国忧民抨击时弊的思想感情。
学习重、难点1．重点：披文入情，通过分析归纳，把握诗歌的内容和情感；2．难点：领会诗歌中语句的含义，体会作者的思想感情。
学习过程一、温故链接，导引自学1．情境导入韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。
“每一个伟大的灵魂都是痛苦的”，而“诗圣”杜甫无疑是一千多年前最伟大而痛苦的灵魂。
当个人的理想支离破碎，生活颠沛流离之时，诗人把忧虑的目光投注到民生的疾苦、社会的衰落、国家的动荡。
他用手中的笔真实地记录了那个时代的苦难，因此，自唐以来，杜甫的诗被公认为“诗史”。
2．初读诗歌，完成下列题目（1）给下列加点字注音。
车辚辚．．（）耶．娘（）干．云霄（）生荆杞．（）陇．亩（）声啾啾．．（）（2）解释下列加点的词和划线的句子。
走相．．不见咸阳桥（）．．送（）尘埃但云．．点行频．（）（）（）或．从十五（）便．至四十（）意未已．（）千村万落．（）把．锄犁（）况复秦兵（）役夫敢申．．恨（）且如今年冬（）嫁比邻（）（3）解说下列诗句的意思。
或从十五北防河，便至四十西营田（4）课文分两部分，试分别归纳段意。
（不要超过四个字）第一段：第二段：三、交流质疑，精讲点拨（一）请学生自由阅读诗歌第一部分，完成下列学习任务。
1．这一段为我们描述了一幅什么画面？2．你感觉这一送别场景弥漫着什么情绪？结合诗句说说“惨”表现在何处？(1)“车辚辚，马萧萧，行人弓剑各在腰，”(2)“耶娘妻子走相送”(3)“尘埃不见咸阳桥”(4)“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”3.学生带着感情自由诵读第一部分。
（二）学生默看第二部分，完成下列学习任务。
1.这一切都是什么原因造成的？第二部分的点睛之笔（点睛之词为诗眼）是什么？情感基调是怎样的？2.学生讨论：“新鬼烦冤旧鬼哭”，鬼为什么“烦冤”“哭”？3.前线戍卒之事具体写了哪些事？4.后方家庭之事中具体写了哪些事？5.送者悲，言者怒，作者的忧民之心和讥刺情怀是如何表达出来的呢？试就抒情的方法来讨论杜甫诗歌的抒情特色。
兵车行学案
学习目标：1、知人论世，了解杜甫生平及创作风格。
2、个性化解读诗歌，深入理解作品内容。
3、了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的伟大情怀。
一、导入二、简单介绍杜甫及作品背景1、杜甫杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部。
唐代伟大的现实主义诗人，其为人秉承了圣人之道，讲求“仁”，站在人民的立场上说话，因此又被成为“诗圣”。
其诗作反映现实，立足社会，被称为“诗史”，代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。
有《杜工部诗集》。
生平简介：——读书游历时期（712-746）35岁以前读书和漫游时期，扩大了眼界，结识李白。
《望岳》——困守长安时期（746-755）35-44岁十年困守，使他变成了忧国忧民的现实主义诗人。
《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》——陷贼与为官（任左拾遗）时期（756-759）45-48岁安史之乱，目睹京城荒凉，朝廷腐败，创作达到现实主义高峰。
《春望》“三吏”、“三别”——漂泊西南时期（759-770）49岁以后成都浣花溪建草堂，过了一段安定时光，严武给予他很大帮助，后友人去世，漂泊不定的生活和疾病折磨着他，晚年过得凄惨悲凉。
770年冬，死在长沙至岳阳的一条破船上，享年59岁。
《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》杜甫长安十年生活概况杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
后来，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，希望他们援引，然而并不见效。
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。
由于父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。
《兵车行》学案
30兵车行杜甫【学习目标】1．了解有关杜甫的相关知识及其诗风。
2．联系背景知识，了解诗中寄托的思想感情。
3．学习杜甫忧国忧民的爱国主义情感。
【重点】领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
【难点】联系背景知识，了解诗中寄托的思想感情。
【课时安排】1课时【课前预习】学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文并理解这首诗所表达的思想内容；搜集整理杜甫的资料和诗词，增加知识积累提高文化素养。
巩固练习，体验成功喜悦基础演练，作者是代著名诗人。
请写出你知道的他的与战争有关的两句完整的诗文名，。
差不齐的诗句是：，。
兵黩武的句子是：，。
边。
已。
草。
意思是“近邻”。
由此我们想起王勃的一句诗：，。
能力提高啾”与前文中哪句诗相呼应？渲染了怎样的气氛？的话：“写得行色匆匆，笔势汹涌；如风潮骤至，不可逼视。
”这是针对本诗哪几句作出的评价？皇开边意未已”，谈一谈这句诗表达了诗人怎样的感情。
课外拓展春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
分析其表达作用。
遭杀戮外，作者用来形容家书的珍贵，表达了他对的强烈思念。
惊心"一句。
谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？三、1.lín xiāo shùjīng2.唐杜甫现实“诗史”“诗圣”3.（1）奔走（2）冲（3）有人（4）能够（5）坏，不好五、整体感知7.叙事诗送别、诉说原因、造成的恶果拓边8.主要包括三个方面：从时间方面，不义战争消耗了一个人一生的时间和精力；从人员伤亡方面，不义战争造成死伤惨重的后果；从对农业生产的影响方面，不义战争给农业生产带来了严重的灾难。
9.“点行频”，意思是频繁地征兵，是全篇的“诗眼”。
它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源六、合作探究10.送别场面的细节描写主要抓住了动作描写，如“走相送”中的“走”字，“牵衣顿足拦道哭”一句中连用四个动词。
渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战争的怨愤，为后面的控诉创造了气氛。
《兵车行》学案及教案
《兵车行》学案及教案•相关推荐《兵车行》学案及教案《兵车行》课前案杜甫简介：杜甫（712~770），唐代大诗人。
字子美，生于河南巩县。
他的生平可分为四个阶段来叙述。
1、读书游历时期（712~746）。
杜甫出生于仕宦之家，祖父杜审言是著名的大诗人。
这段时间，正处于开元盛世，度过了他读书和游历吴越、齐赵的快意时期，积累了知识和生活。
其中，他二十四岁时曾在东都洛阳参加进士考试，但未能及第。
于是往兖州省亲，游东岳，去齐赵。
后在洛阳与李白相遇，去梁宋又和高适同游。
这一阶段，诗作不多，仅存二、三十首，代表作有《望岳》、《登兖州城楼》、《赠李白》等。
2、困守长安时期（746~755）。
杜甫在长安十年，曾献赋天子，上诗大臣，希望得到一官半职。
又曾参加特诏考试，但均未能实现他“致君尧舜上，再使风俗淳”（《奉赠韦左丞丈》）的抱负，落得“朝扣富儿门，暮随肥马尘。
残杯与冷炙，到处潜悲辛”（同上诗）的境遇。
他“卖药都市，寄食友朋。
”（《进三大赋表》）“退尝困于衣食”，（《进封西岳赋表》）“有儒愁饿死”，（《奉赠鲜于京兆》）这就是他的生活写照。
这段时间，安史之乱尚未爆发，他困居长安十年，进一步了解了人民，认识了统治者，写出了很多忧国忧民的诗作。
代表作如：《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》等。
3、陷贼与为官时期（756~759）。
安史之乱发生于天宝十四年冬天。
原先杜甫从长安赴奉先，曾有《自京赴奉先县咏怀五百字》写他的遭遇和心情。
战争爆发后，他安顿家人在鄜州羌村，准备投奔在灵武即位的肃宗行在，但被叛军掳至长安，他过着“潜行”、“吞声哭”的生活。
且睹敌军骄横，首都荒凉的景象，他都有诗的记载。
不久，他投奔风翔行在，被任命为左拾遗。
但因疏救房琯，几遭不测，幸得宰相张镐营救，方免于难。
后被放还鄜州省家。
至德二年（757）中，长安、洛阳先生收复，杜甫也回京任旧职。
未几，房琯遭贬，杜甫于乾元元年（758）年六月出为华州司功参军。
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《兵车行》学案
杜甫
【学习目标】
1、联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩武给人民带来的深重苦难。
2.体会诗人忧国忧民的思想感情。
3、在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。
学习过程
【知识链接】
解读杜诗的钥匙：致君尧舜上再使风俗淳
诗人郭沫若题联：民间疾苦,笔底波澜世上疮痍,诗中圣哲.
杜甫是一位穷于一时、达于千秋的伟大诗人。
诗雄百代，光焰万丈，有如长江大河，万古长流。
海涵地负的艺术才力；出神入化的艺术境界；包罗万象的艺术成就
读破万卷的富赡才学；悲天悯人的仁者情怀；渊渟岳峙的不凡气势
称雄百代的开创精神
一、测标：欣赏课文朗读方法：
1、找诗眼；
2、定基调
3、寻关键；
4、理脉络
5、明主旨；
6、知妙处
二．【达标】
（一）、导入
河山日月本平平
一触此老奇趣生
《杜诗详注》
（二）、简介作者
1、读书游历时期（712——747）35岁前
祖父杜审言，是三朝宰相。
杜甫24岁考进士未第。
这一时期代表作《望岳》
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
2、困守长安时期（746——755）35-44岁
杜甫“致君尧舜上，再使风俗纯”的政治抱负未能实现，却落得个“都市卖药，寄食友朋”。
这一时期代表诗作《兵车行》、《丽人行》，对“安史之乱”前的开边政策进行讽刺，反对统治阶级穷兵黩武。
3、陷贼与为官时期（756——759）45——48岁
亲历“安史之乱”（安禄山、史思明）。
仕途几经辗转，生活充实，佳作较多《春望》。
“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》
“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》
4、漂泊西南时期（759——770）49岁后
寓于成都杜甫草堂。
诗作、《蜀相》《登高》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”
（三）、写作背景
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐
蕃石堡城，六万三千人损失大半；这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。
十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者六万人。
由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
《兵车行》这首诗，就是诗人41岁时写的。
（三）、鉴赏评价
1、诗眼是什么？
2、造成惨别的直接原因是什么？
.3、理清思路：
A、从哪些角度来写送别场面？
B、文眼：
感情基调：
结构：
4、重点句子的理解：
A、去时里正与裹头，归来头白还戍边
B、生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草
5、比较阅读，思考问题：
古风•其十四
李白
三十六万人，
哀哀泪如雨。
且悲就行役，
安得营农圃。
将这首诗跟《兵车行》比较，说说二者的艺术风格有何不同？（学生讨论）
三、固标
陇西行
陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（1）这首诗是怎样描写战争的？结合诗句具体说明（2分）
（2）唐代写战争给人民带来痛苦和灾难的诗歌很多，这首诗“用意工妙”，说你的理解。
（2分）
（3）全诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）。