2011版新课程标准对二级阶段情感态度的具体要求是
2011 年版《义务教育语文课程标准》
2011年版《义务教育语文课程标准》【题记】2011年12月28日教育部颁布了2011年版的《义务教育语文课程标准》，实际上是对2001年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》的修订版，准备在2012年秋季执行。
经过整整十年，千呼万唤始出来，很不容易。
我们也看到了这次修订版吸收了一些新的研究成果，例如课程内容等概念首次以官定文件的形式出现了，当然语文教育很复杂，还有许多问题需要继续探索。
今天在这里贴出这份课标，一是供各位童鞋们查找，二是引发我们进一步的思考和探索。
义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
英语新课程标准测试题及答案
英语新课程标准测试题学校____________姓名____________一、填空题（30分每小题2分）1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。
6、学习策略：认知策略，____________，___________ ，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、__ _____。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的____ ___，评价目标的多维化。
11、评价体系包括___________和终结性评价12、评价要__________、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。
15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题（30分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、论述题（24分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？小学英语新课程标准测试(2011版)姓名_____________得分_____________一、填空题。
2011年版数学课程标准解读
2011年版数学课程标准解读2011年版数学课程标准解读课程标准是编写教材的依据，也是教师进行教学、评定学生成绩和评估教学质量的依据。
学习课程标准，可以明确教学的指导思想，明确教学的目的要求，领会课程标准的基本理念，可以了解每一年级的教学要求，把握所教年级及其上下年级的具体要求，可以提高贯彻课程标准的自觉性、全面性、准确性。
2011年12月28日教育部正式发布义务教育19个学科包括数学学科2011版新课程标准，并于2012年秋季开始执行。
此次课标的修订，主要围绕着三个关键词展开：一、“德育”：新课标中在情感、态度、价值观等方面，不仅在篇幅上超出以前，而且也提出了许多具体要求：一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透；二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育，数学建议将“九章算术”列为教材内容。
二、“创新”：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵；二是进一步明确了能力培养的基本要求；三是理科课程强化了实验要求。
三、“减负”：修订后的新课标，在课程容量控制上，大部分学科对授课内容进行了精选，减少了学科内容条目。
在课程容量控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科则降低了对部分知识点的学习要求。
如一年级上册数学教材，由实验教材的10个单元改变成新教材的9个单元。
把数一数和比一比合并成一个单元，而比一比只认识比多少，实验教材的比高矮、比长短都被删去了。
第二单元“位置”是原来一年级下册教材的，移到了上册，但是只认识上下、前后、左右，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。
还有平面、立体图形的认识分散编排，认识钟表只认识整时。
第六单元11~20各数的认识增加了用图示法解决问题的内容。
一年级下册数学教材，由原来的10个单元改变成新教材的8个单元。
新教材删去了原教材的一单元“位置”、三单元“图形的拼组”、七单元“认识时间”，增加了一单元认识平面图形（增加认识平行四边形），把分类和统计合并成了三单元“分类和整理”。
2011版初中美术新课程标准
第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
《语文课程标准(2011年版)》第二部分测试题答案
《语文课程标准（2011年版）》第二部分测试题答案一、填空题（20分)1. 课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计.目标的设计着眼于学生（语文素养）的整体提高.2。
要培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心，养成良好的语文（学习习惯 )，初步掌握学习语文的( 基本方法）。
3。
《语文课程标准》学段目标与内容从识字与写字、（阅读）、（写作）和（口语交际）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（综合性学习)的要求。
4.要在发展语言能力的同时，发展学生的（思维能力),学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的(科学态度）.5.课标关于识字、写字量有具体要求：第一学段认识常用汉字( 1600 ）个左右,其中（ 800 ）个左右会写;第二学段累计认识常用汉字（ 2500 )个左右，其中（ 1600 ）个左右会写；第三学段累计认识常用汉字（ 3000 )个左右，其中（ 2500 )个左右会写。
6。
为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作"，第一学段为( 写话)，第二、三学段为( 习作），第四学段为“写作"。
二、判断（20分）1.“学会汉语拼音。
能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。
( × )2.“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”这是第二学段的识字目标。
（× )3.我们要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位. ( √）4。
口语交际教学要培养学生具有较强的口语交际基本能力,学会倾听,表达与交流，学会运用规范语言文明地进行人际沟通和社会交往。
( ×）5。
《语文课程标准》要求在第二学段写简单的记实作文和想象作文。
义务教育阶段英语课程标准测试题(英语)
2012-2013学年度湖里区小学新课标(2011年版)学习研修系列活动之学习检测(小学英语)(闭卷考试,40分钟完成)学校:教师:成绩:一、填空题28%(每处2分)1.义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高。
2.语言技能一级目标中读写要求:能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确。
3. 英语课程总目标,既体现了英语学习的,也体现了其。
4.二级语言知识目标要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用个左右的单词表达二级规定的相应话题。
5.英语课程总目标是由语言技能、语言知识、、学习策略和等五个方面共同构成的。
6.教师要积极利用各种教学资源,教材,设计适合学生发展的教学过程。
7. 在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式,如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等,实现与终结性评价相结合。
8. 是学习的主体,也是评价的主体。
评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进其的发展为目标。
9. 小学英语课程标准的基本理念是:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,;采用活动途径,;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。
110.按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、和等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
二、单项选择题 36%(每题3分)1. 不符合语言技能二级目标中关于听的要求是A.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
B.能听懂简单的配圈小故事。
C.能听懂课堂活动中较有水平的提问。
D.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
2. 不符合语言技能二级目标中关于说的要求是A.能在口头表达中做到语音语调非常优美。
课程标准
2011分级标准分级标准按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。
其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
表2是语言技能的分级标准。
二级“说”的语言技能标准1.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。
3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）。
4．能就日常生活话题作简短叙述。
5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
五级“说”的语言技能标准1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
2．能与他人沟通信息，合作完成任务。
3．能在口头表达中进行适当的自我修正。
4．能有效地询问信息和请求帮助。
5．能根据话题进行情景对话。
6．能用英语表演短剧。
7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
二级语言功能理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、致谢、邀请、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。
2011年版义务教育生物学课程标准
2011 年版义务教育生物学课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、知识二、能力三、情感 -态度 -价值观第三部分课程内容一、科学探究二、生物体的结构层次三、生物与环境四、生物圈中的绿色植物五、生物圈中的人六、动物的运动和行为七、生物的生殖、发育与遗传八、生物的多样性九、生物技术十、健康地生活第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、教学与评价实例二、学习目标的说明第一部分前言生物科学从 20 世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。
例如， DNA 分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进人生物科学和生物技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。
本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对以后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
义务教育英语课程标准(2011年版)解读
情感态度
动自合祖国
机信作国际
英 语
兴意精意视
学习策略 趣 志 神 识 野 文化意识
课
认调交资
文 文 跨意
程 目 标
知控际源 策策策策
综合语言
略 略 略 略 运用能力
化 化 文识 知 理 化和 识 解 交能
际力
结
构
语言技能 语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
1. 英语课程总目标
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运 用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 综合语言运用能力建立在语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方 面整体发展的基础之上。语言知识和语言技 能是综合语言运用能力的基础；文化意识有 利于正确地理解语言和得体地使用语言；有 效的学习策略有利于提高学习效率和发展自 主学习能力；积极的情感态度有利于促进主 动学习和持续发展。
调控策略、交际策略、资源策略（五级） ➢ 文化意识（二级、五级）
分级标准
语言技能一级标准
听做 说唱
玩演
读写 视听
一级技能标准
听做
1. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2. 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3. 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、
画图、做动作等；（删除了做手工）
4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事
玩演
1. 能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简
单的交际；
2. 能做简单的角色表演。（删除了表演歌曲、童话剧 ）
读写
1. 能看图识词；
2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；
3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
➢在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一 定的感知能力。
2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。
）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
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义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。
2011版新课程标准对二级阶段情感态度的具体要求是：
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动问问题。
修改中对情感态度分级标准的调整细化和丰富了二级的情感态度的标准：
1、能体会到英语学习的乐趣。
2、敢于开口，表达中不怕出错误。
3、乐于感知并积极尝试使用英语。
4、积极参与各种课堂学习活动。
5、在小组合作中能与其他同学积极配合合作。
6、遇到问题大胆求助。
7、乐于接受外国文化，增强祖国意识。