认识线段和量画线段
二年级上数学认识线段和量画线段
第3课时 认识线段和量画线段
1.初步认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺 子测量线段的长度，并会画整厘米长的线段。
（重点）
2.亲身经历观察线段、认识线段、测量线段、画线段、 数线段的过程，建立线段的表象，会分辨线段。
（难点）
1.想一想，填一填。 1 米 =（ 100 ）厘米 100 厘米 =（ 1 ）米 6 米 =（ 600 ）厘米 500 厘米 =（ 5 ）米
米和厘米之间的进 率是100。
2.选择合适的单位填空。 教室长6（ 米 ） 小明身高120（ 厘米 ） 课桌长50（ 厘米 ） 黑板长3（ 米 ）
拉紧的一段线，可以看作一条线段。
黑板边、桌子边、书边 都可以看成线段。
端点
线段
端点
想一想： 线段有什么特点？ 1.直直的； 2.有两个端点； 3.可以量出长度。
还有其他的画法吗？
先用笔对准尺的刻度0点一个点，再对准尺的刻度3点 一个点，最后笔尖紧挨尺的一边把这两点连起来，就是一 条长3厘米的线段。
知识提炼
知识点：画线段时，通常以尺子的刻度0为起点，是几厘米
长的线段就画到尺子上几厘米的地方。
小试牛刀
在距离 3厘米处画一朵 ，5厘米处画一棵 ，10厘 米处画一个 。（选自教材P6做一做第2题）
4.判断题。
（1）
是线段。
（2）一条线段长 3厘米。
（3）直尺的四条边都是线段。
（4）给出两点能画出无数条线段。
（× ） （√） （√） （×）
5.下面的图形中一共有多少条线段。
3
6
1.线段的特征：线段是直的；有两个端点；可以 量出长度。
2.量线段长度的方法：线段的一端与尺子的刻度0 对齐，另一端对着的刻度就是线段的长度。
二年级上册认识线段和量画线段人教版1
还有哪些东西的边 可以看成线段？
1.指出下面哪些是线段。
线段
线段
①直的；②可以量出长度
二、量出线段长度
4厘米
4
口诀：用直尺，量线段
左端要和0对齐 右端指向刻度几 线段就是几厘米
三、画出线段
方法一
画一条 3 厘米长想的一想线，段还。可以从哪里
画到哪里？ 3厘米
从刻度1画到刻度 4，从刻度 2 画到刻 度 5 等等，都是 3 厘米。
三、画出线段
画一条 3 厘米长的线段。
方法二
3厘米
动动手，画一画
画一条 8 厘米长的线段。
再画一条比8厘米少3厘米的线段。
8 – 3 = 5（厘米）
5厘米
妙笔生花
画线段要做到：
左手压尺要用力， 右手画线要笔直， 起点终点要牢记， 最后别忘标数字。
3厘米
连接每两个点画线段，一共画出了 几条线段？你能看出画出的是什么 图形吗？
义务教育教科书小学数学 二年级上册 第一单元
认识线段和量画线段
第三课时
温馨提示：
1.请你准备好直尺、铅笔、练习本、小红花贴纸等学习用品。 2.请你调整坐姿和电脑电视保持合适的距离。
3.老师会提出活动要求，请同学们积极行动起来，参与活动。
一、认识线段
线段
直的
想一想，还可以从哪里画到哪里？ 在左线8老义–我端段师务3们 要 都 会 教= 5前和是提育（面0（出教厘对画活科米齐）的动书）的要小8厘，求学米，数线请学段同二的学年起们级点积上画极册一行面动第起一，来单在，元距参离与3活厘动米。处贴一朵 ,
画出了3 条线段
连接两点只能画一条线段
在我们前面画的8厘米线段的起点画一面 ， 在距离 3厘米处贴一朵 , 6厘米处贴两朵 。
第3课时 认识线段和量画线段
随堂演练
画一画
连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？ 你能看出画出的是什么图形吗？
画出了3条线段 画出的是帆船上的帆
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
培育能力的事必须继续不断地去做，又 必须随时改善学习方法，提高学习效率，才 会成功。 —— 叶圣陶
第3课时 认识线段和量画线段
R· 二年级上册
复习回顾
量一量。
手掌宽约 （ 8 ）厘米
一拃长约 （14）厘米
一步长约 （60）厘米新课源自进认识线段孩子们，谁愿意来量一量 这根绳子的长度？
认识线段
请你指出下面哪些是线段。
不是线段。 因为它是 弯的，不 是直的。
是线段。
是线段。
不是线段。 因为它是 弯的，不 是直的。
画线段
认识了线段，能不能自己 想一想，还可以从哪里 画一条 3厘米长的线段呢？ 画到哪里？ 应该怎么画？
从刻度 从尺的刻度 1画到刻度0 4开始画起， ，从刻度2 左手按住尺子，右手握笔。 画到刻度 画到刻度 5等等，都是 3的地方停止。 3厘米。
尺子是测量长度的工具，同学们 还知道哪些测量长度的工具？
人教版二年级数学上册教案二上《认识线段和画线段》
第四课时《认识线段和画线段》【教学目标】知识与技能：让学生自己观察、感知线段，体会线段的两个特征：直的和可度量。
过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段。
情感态度与价值观：培养学生观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】1.观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和有两个端点；并会辨别线段。
2.能用刻度尺量出指定线段的长度，知道线段是可度量的。
【教学难点】学会量线段、画线段。
【教材分析】本节课教材安排了一个例题，认识线段分为四个层面由具体到抽象。
第一，用直观图和文字说明：拉紧的一段线，可以看作一条线段。
第二，用文字和图示的方法介绍：黑板的边、课桌的边、书的边都可以看成线段。
第三，给出线段的图，用文字说明这些都是线段。
第四，用文字说明：线段是直的，可以量出长度，并要求量出给出的线段长几厘米。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫课件出示复习题目。
（多媒体课件出示幻灯片2）填一填。
（1）量比较长的物体可以用（）作单位。
（2）米和厘米之间的进率是（）。
（3）80厘米+20厘米=（）米。
学生独立完成练习后订正。
二、情境导入1、谈话导入。
师：妈妈购物回家，共有三条路，妈妈走哪条路最近？(多媒体课件出示幻灯片3)想一想，为什么要选择这条路呢？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
2、提问：两条线，哪条长？(多媒体课件出示幻灯片4)引导学生观察并思考：两条线，一条直的，一条弯曲的，如何知道这两条线是否一样长？生：用手捏住弯曲的线的两端，用力拉紧，然后和另外一条直的线比较。
教师边动手边讲解，让学生发现这两条线一样长。
同时强调，像这样的拉直的线，可以看作是一条线段。
（揭示课题：认识线段和画线段）三、探究新知1.出示例6。
线段有哪些特征？(多媒体课件出示幻灯片5)师提问：线段有哪些特征？2、列举实物感知线段。
认识线段和量画线段说课稿
《认识线段和量画线段》说课稿新河小学邹红教材分析：《认识线段》属于空间概念范畴，是教学测量长度的基础，为以后学习面积和体积做好知识准备。
本节教学由例6 “拉紧的一段线，可以看做一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。
然后借助生活中的一些实物的边，进一步感受线段“直的”特点。
接着，教材中给出几条线段的直观图，说明线段是可以量出长度的。
例7则讲授了用尺子画线段的方法。
学情分析：二年级学生年龄比较小，抽象逻辑思维能力、语言表达能力都不是太强，要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。
但学生们有极强的好奇心和求知欲，又为完成教学任务提供了有利因素。
教学目标：1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
重点难点：1.体验线段的特点。
2.会量、画线段。
教学准备：课件，刻度尺。
教法学法：教学中我将充分发挥学生的主体作用，通过拉线段——找线段——画线段——数线段等一系列数学活动，培养学生的观察、想象、操作能力，让学生养成认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索的好的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。
教学流程：1、在习题中让学生回顾所学知识。
我先出示习题，指名学生回答，之后再提醒学生应该注意的地方。
这样设计，对已经学过的知识进行了一下巩固。
再让学生说一说测量物体的方法，为这一节课的画线段打下基础。
2、活动中感知线段可以量出长度。
（1）设计“找线段”活动，让学生感知黑板边、桌子边、书边等都可以看成线段。
（2）引导学生观察思考：黑板边、桌子边、书边等是可以量出长度的，从而很自然地得出线段是：直的这个特点。
再通过课件上线段的图片，再找一找彭图片上多出来的地方，让学生感知到线段还有有两个端点。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，同时获得广泛的数学活动经验。
第三课时认识线段画线段
第3课时认识线段、画线段教学内容：教材P5~6例6、例7。
教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
教学重点：认识线段和量线段。
用刻度尺画线段。
教学难点：掌握线段的特征，会分辨线段。
画指定长度的线段。
教学过程：一、探究新知（一）感知线段的特征1.老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。
（板书：线段）2.看看线段的特点。
小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。
线段的两端是线段的两个端点。
3.出示拉直的绳子。
提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生观察汇报。
4.出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
（二）完成“做一做”（三）找线段小组讨论汇报。
寻找我们身边的线段。
（四）连线段、数线段教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
（五）量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。
另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
（六）画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请画好的学生再演示一遍，并边画边说。
《认识线段和画线段》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与线段相关的实际问题，如测量课桌长度、找出线段中点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生使用直尺在纸上画出给定长度的线段，并尝试找出线段的中点。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的积极性，但我也注意到有些小组在讨论时可能会偏离主题。在未来的活动中，我需要提供更明确的讨论指导，确保每个小组都能围绕核心知识点进行深入探讨。
此外，学生小组讨论的环节让我看到了学生们不同的思考方式和解决问题的能力。我意识到，作为教师，我不仅要传授知识，还要更多地引导学生思考和探索。在讨论过程中，我尝试提出了一些开放性的问题，学生们给出了很多有趣的答案，这让我感到很欣慰。
2.教学难点
-线段中点的理解：学生可能难以理解线段中点的概念及其平分线段的作用。
-线段性质的推理：对于线段上任意一点将线段等分的性质，学生可能难以自行推导和理解。
-生活实例的抽象：学生可能难以将具体的生活情境抽象成线段的问题，如从桌子的边缘识别出线段。
举例解释：针对线段中点的难点，教师可以设计直观的教学活动，如用纸条代表线段，折叠找出中点，并通过折叠后的纸条展示中点平分线段的性质。对于线段性质的推理，教师可以引导学生通过实际操作，如在一条线段上任意放置两个点，测量并比较两段线段的长度，让学生观察并发现线段等分的规律。至于生活实例的抽象，教师可以提供图片或实物，让学生识别并描绘出其中的线段，帮助他们建立起线段与实际物体之间的联系。通过这些方法，帮助学生突破难点，深入理解线段的核心知识。
认识线段和量画线段 公开课课件
1.下面哪些是线段，在（ ）里画 “√”。 √
√
2•下面的图形各是由几条线段围成？ 填在（ ）里”。
●
●
●
●
●
●
●●
● ●●
●●
● ●●
（4 ） （3 ） （4 ） （5 ）
3.(1) 画一条长4厘米的线段
4厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
(2) 画一条比5厘米少2厘米的线段
3厘米
0厘米 1
2
3
１．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。
2．贝多芬在一条（ ）的小路上散步。 3．同学们（ ）地坐在教室里。 4．四周一片（ ），听不到一点声响。 5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。 八、句子工厂。
1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ （陈述 句）
___________________________________________________________________________ 2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文 化宝库 中一颗 璀璨的 明珠。 （缩写 句子） ___________________________________________________________________________ 3．我在她面前只停留了短短的几分钟。 她已经 成了我 灵魂的 一部分 。（用 关联词 连成一 句话） ___________________________________________________________________________
4
5
6
7
8
你能画出几条线段？
四个点呢？
小结：
认识线段和量画பைடு நூலகம்段
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6 ）条线段。
C C D D
以A为起点有：
A
以B为起点有：
A B
C
C
D
以C为起点有： A
B
D
四、课堂小结 认识线段和量画线段 1.线段是直的。 认识 2.有 2 个端点。 线段 3.线段是有长有短的。
量画 线段
想一想，还可以从 画一条 3 厘米长的线段。 哪里画到哪里？
从刻度 1画到刻度 4，从刻度 2 从尺的刻度 0 开始画起，画 左手按住尺子，右手握笔。 画到刻度 到刻度 53 等等，都是 的地方停止。 3 厘米。
画一条 比8厘米短3 厘米长的线段。 8厘米 – 3厘米=5厘米
5厘米
连接每两个点画线段， 一共画出了几条线段？你能 看出画出的是什么图形吗 （ 8 ）厘米 （ 14）厘米 （ 28）厘米
二、探究新知
同学们，能量一量这根 绳子的长度吗？
拉紧的一段线，可以看作一条线段。
线段
1、线段是直的 2、线段有两个端点 3、线段可以测量长度的
黑板边、桌子边、书边 都可以看成线段。
线段是直的，可以量出长度。
画出了3 条线段 画出的是帆船上的帆
三、巩固提高 1.你能看出下面哪条线长吗？在长的线段 后打“√”。
√
2.下面哪些是线段，在（
）里画 “√”。
√
√
3.填一填。 （1）线段是（ 直 ）的，有（ 两 ）个 端点。 （2）两点之间可以画（ 一 ）条线段。
4.数一数，图中有（ 10 ）条线段。
5.数一数，图中有（