自主学习 创新教学——高中英语综合语言运用能力的培养
代在发 展 ，社会在 前进 ，外语 已从一种工 具变为一种 思想 ，一 标规定 ，高 中英语课 程 的总 目标是使学生 在义务教育 阶段英语
种知识 库 。多学一 种外 国语 ，等于在本来 没有窗 的墙 上开 了一 学 习的基础上 ，培养学生 的综 合语言运用 能力 。综合语 言运用 排 窗 ，你可 以领 略到前所未有 的另外一种 风光 。英语 是几种通 能力 的形成建立 在语言技 能 、语言知识 、情感态度 、学习策 略 用语 言之一 ，英语 又是 国际性语 言 ，日益增 加 的跨 文化 交 际 ， 和 文化 意识等 素养整 合发 展 的基 础上 ，其 中语 言技 能—— 听 、 全球 经济一体化趋 势加强 ，国际竞争越来 越激烈 ，中国与世界 说 、读 、写是语 言运用能力 的重要组成部 分 。新课标 不仅要求 各 国的合作交流也 更频繁 ，这就对新世 纪外语人才培 养的规格 提 高这 四项技 能 ，而且要 培养 四项技能 的综合运用 能力 ，着重 和 目标 提 出了更 高的要求 ，人 们愈来愈认 识到跨文化 交际 中语 培养 学生 的理解 与表达 的能力 ，用英语获 取信息 、处理信息 的 言应用 能力 的重要 性 。 《 全 日制普通高 中英语新课程 标准》 把 能力 ，用英语分 析问题 、解 决问题 的能力 等上述五个 方面 的 目 英语课 程 的设置 同提高整个 民族 的素质联 系起来 ，强 调了英语 标都是 围绕一个总体 目标 ，即综合语言运用能力 。 课程对 促进对外交 往和增强 国力具有重要 的意义 。它指出 ，高 十几 年的教学历 程漫长而 又转 瞬 即逝 ，教 学相长 ，为人 师 中学 生学习外语 ，一方面可 以促进心智 、情感 、态度 与价值观 长授 业解惑 的同时我也不 断地钻研学 习 ，真诚地 面对每一 名学 的发展和综合 人文素养 的提高 ；另一 方面 ，掌握 一门 国际通用 生 ，让每一 节课都像秋 天收获 的麦粒 那么饱满 ，那么丰厚 。在 语 种 可 以为 学 习 国外 先 进 的 文 化 、科 学 和 进 行 国 际 交 往 创 造 条 深 入透彻地 学习 了高 中新 课程标准之 后 ，我转 变教学理念 ，在 件 。开设英语课 程有利 于提高 民族素 质 ，有利 于我国 的对外 开 教学 中体现 创新意识 ，尝试有效 的教 学方法 ，在实践教学 中培 放 和 国际交往 ，有利于增 强我 国的综 合 国力 。所 以在 中国的初 养学生 的综 合语言运用 能力 。下 面就 “ 如何培 养学生在英语 学 高中基础教育 中 ，英语学科 教育是必 要的 ，学生 学会英语并且 习中综合语言运用能力”这一问题说说我 的一些做法和建议 。 真正地运用英语是重要的。
很少考虑人 们在实 际言语交 际中使用语言 的规 律 ，结果 培养 出 特色教 学 ，培养学 生学 习英语 的兴趣 ，让 学生有充 分独立 自主
来 的学 生往往 是 “ 高分低 能” 型的 。作 为一 名高 中英语 教师 ， 学 习的时间和空 间。譬如 ，在试 卷讲解这 一教学课 型中 ，不要 在教育教 学改革 的形 势下 ，我不 断摸索 和实 践 ，认识 到在教学
一
言堂大包大揽 ，教师应处于指导 、检查 、督促 、解答 的地位 ，
运用能力 的培 养 ，对学 生的情感需求 和 自主学 习能力 的培养关 被搀扶 ，他 总是要独 立地站立 、行走 、甚 至跳 跃 。教学 尤其如 注不够 。教学 中忽视对 学生 提取信 息和 处理信 息能力 的培 养 ， 此 ，在外语 教学 中 ，学生应该是有 积极性 、主动性和创 造性的 忽视对学生分 析问题 、解决 问题能力 的培养 ，单 一的 、满 堂灌 语 言学 习者 和实践者 。教师应交 给学生开启知 识的钥匙 ，传授 的教学方法 和被动 的学 习方式难 以使 学生形成 听 、说 、读 、写 解 决 问题 的方法 ，培 养学生学 习的能力 ，学生 就会犹如 鱼儿一 的综合语 言运用 能力 ，难 以发展学 生 的思维能 力和 分析 问题 、 样在知识 的海洋 中 自由的遨游 ，我想这也是我 们所要进 行的长 解 决 问题 的能力 。我们 自嘲地 称这 样 的英语学 习为残 疾英 语 、 远教学 。英 语是一 门实践性很强 的工具课 ，在 教学过程 中应重 哑巴语言 。我认 为这些 问题 皆缘 于人 们对语言运 用和英语语 言 视推进学 生 自学能力 的培养 ，即做 到从教 到不 教的教学 方式的 教学关系 的混淆 。多年 来的英语 教学习惯地把 教 的语 言知识放 转变 ，也就是注重创 新教育 。我们应改变 教学方式 ，充分发挥 在首位 ，往往只重视语言的形式 、语法规则和句子结构 的掌握 ， 学生 的主体作用 和教师 的主导作 用 。针对 英语学科 的特点进行
语言是 一种社会现 象 ，不但是人 类思维 的工具而且是 人类 更科学有效 的英语教育教学方法 。《 全 日制普通高中英语新课程
社 会 最 重 要 的交 际 工 具 。语 言 的 本 质 是 工 具 ，人 类 在 进 步 ，时 标准》 强调综合语 言运用 能力 ，这凸显 了语 言 的人文性 。新课
一
遗憾 的是 ，多 年来 我 国高中的英语教 学长期 以来 受应试 教
、
激发学生学 习兴趣 。变被动接受为主动参与
育的影响 ，教 学 目标单 一 ，由此导致 高 中英语教 学 中存在着诸
试 想 ，如果 英语 教学是教师完全的讲解 和学 生被动的学 习 ，
多问题 。的系 或是为 了高考应试教 育而去继承 的学习 ，这不 是英语教 学的实 统 讲解 ，过分 强调记忆 的功能和机械 的训练 ，缺 乏对学生语 言 质所在 ，也 不是完善 的英语教学 。人 成长 的过 程 中不可 能永远
高二英语教学工作计划(通用3篇)
高二英语教学工作方案〔通用3篇〕高二英语教学工作方案〔通用3篇〕高二英语教学工作方案1一、指导思想以学校工作方案为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理才能为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，针对相当一部分学生英语底子差，根底薄的实际，坚持“夯实根底，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，进步才能”的指导思想。
二、教学目的高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。
因此，让学生在高二年级打好学科根底并有所开展是极其重要的。
以下目的应在本学期内到达：稳固、扩大根底知识;培养口头和书面初步运用英语进展交际的才能，侧重培养阅读才能;开展智力，培养自学才能。
争取在原有根底上有所进步。
三、教学重点1、加强根底知识的训练，注意词汇才能的培养，帮助学生理清语法规那么，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的根底。
2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用才能的转化，进步做题的准确率和纯熟程度。
3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。
四、教学内容及方法1、走近学生，理解学生。
多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间间隔。
理解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。
2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。
3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4、进步学生的口语交际才能，充分利用课前三分钟的英语对话，进步学生的英语口语表达才能。
5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进展，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。
6、培养学生的自主学习才能。
这个目的的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。
多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。
7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。
浅谈英语阅读教学中语言运用能力的培养
阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会 ，
读 、 写 能 力 最 重 要 的 方 式 ，面 对 已经 具 备 一 如果教师能在 阅读教学有意识地引导学生互
定英语基础 的高中生，英语教 师如何抓住语 动交流，让学生在交流 中感受课 文的魅 力， 言学科特 点，创新 阅读教 学，从 而全 面提升 在 交流中活跃课 堂气氛 ，训 练思维，就能大 学生的语 言运 用能力。本文从 阅读教 学存在 大增强阅读教学的有效性。 的问题入 手，并对 阅读教 学创新教 学举措进 例如在学习阅读课文“ Ｆ ａ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｎｔ ａ ａ ｓ ｙ ” 时， 行 阐述 。 为了让学生对一些 “ 路 程”的词 汇有更深 的 【 关键词 】阅读教 学；问题分析 ；互动 理解 ， 教师组织学生进行英语交流， 如“ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｓ 交 流 ；课 外拓 展 ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｔ ｈｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈｔ ｏｔ ｈｅ ｍｏ ｏ ｎ？ 从 地 球到 月球 的距离 是多少？” “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｄ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ 英语 阅读教 学是培养学生听、说、读 、 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｗ ａ ｌ ｋｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ 你 到学 校 要走 Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｅｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 写能力最重要 的方式 ， 进入 多 远 的 距 离？” “ 高中阶段后 ，学生已具备一 ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ． 我 看见 公 共 汽车 从 远处 开来 定的英语 基础，初 中阶段积 了。 ” “ ｈ ａ Ｗ ｔ ’８ ｈｅｄ ｔ ｉｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍ ｅｔ ｏ ｈｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｍａ？从你家到电影院有多远？” “ Ｈ ｉ ｓ 累的词汇、语法 、语言能力 ｔ 在 高 中 阶段会 是一 个 转 型 ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉｓ ｄ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ． 他 期 。英语教 师如何抓住语 言 家离医院只有几步路 。”通过这些对话交流 ， 学科特点 ，把握学生的认知 既让学生用英语交流 ，又在对话 中渗透英语 基础 ，创新阅读教学 ，促进 词汇 。当学生对在交流 中掌握这些词汇的用 学生英语语言运用能力的全 法后 ，还可 以进行适 当的英语拓展对话 ，让 面提升。 学生 的语 言能力 获得 全面提升。阅读教学 ， 高 中英 语 阅 读 教 要将课堂 的主动权将 给学 生，让学生在互动 学存在的问题分析 中掌握语言 ， 学习语言的运用技巧。 我在多年的教学研究 中 三、课外拓展 ，构建阅读大平 台 发现 ，有些英语教 师迫于高 人选高中英语教材的阅读课文都是经典 ， 考的升学压力 ，有比较大 的 内容丰富 ，题材 广泛，有 中外 文化习俗、西 心理包袱 ，在贯彻新课改理 方 传统文化，世界 名人 传记、体 育竞技 、风 念 时，还是抛不开传统 的一 土人情等 ，这些课 文生 动有趣 ，有助 于打开 省 些教学束缚 ，在阅读教学 中 高 中生的视野 ， 更 好的了解世界。但是教材 保 主要存在以下这些问题。 的篇幅有限，如果仅靠课 内阅读是远远不够 １ ． 忽视 整 体篇 章 的 感 的， 要提 高学生的阅读 能力，课外 阅读 必不 可少，大纲 也对 高中生 的英语课外 阅读量有 羔 悟， 孤立 学习 词汇、语法 莱 有些英语教师将课堂 的 个量性规定 ，这 些都 是为了更好 的丰富学 中 主动权紧紧地抓在 自己的手 生的知识结构 ， 促进阅读能力的提升。 竽 里 ，在课堂教学 中，不断地 １ ． 制 定 有效 的课 外 阅读 计 划 讲解生词 ，补充词汇 ，不厌 随着高考试 题的不断改革 ，英语 高考试 张 其烦的分析语法 ，甚至还存 题直接 出现课本上的 内容 已经大幅减少 ，取 淑 在逐字逐句地分析课文。这 而代之的是广泛课外阅读 内容。每个 高中生 珍 样的教学方式 ，背离了新课 都希望在高考 中取得好成绩 ，考入理想的大 改 的宗 旨，学生 的阅读处 于 学。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着 被动的地位 ，学习兴趣 提不 独特的作用 ，教师要和学生一起结合教材 ， 上来。对于高中生来说 ，阅 制定行之有效 的课外 阅读计划 ，让学生合理 读技巧 ，阅读能力和整体感 地安排 时间，将课外时 间合理规划。如寒暑 悟能力有了一定 的基础 ，如 假要完成多少 阅读量 ，让学生在高中三年系 果放开手让学生 自主探究 ， 统地课外阅读 。 教师再适当点拨 ，对学生的 ２ ． 细 化课 外 阅读 内容 语言运用能力会有很大的促 当学生制定适合 自己的课外阅读计划后 ， 进作用。 教师还要 引导学 生结合课堂教学进度 ，选择 ２ ． 忽视 语 言 交流 在 阅读 合适 的课外 阅读材料 ，让学生在课堂上学习 教 学中的作 用 的内容在课外延伸。 英语是一门语 言学科 ， 四、结束语 离不开语言环境 的培养。阅 创新 阅读教学 ，需要教师站在更高的角 读教学是发展学生语言能力 度 ，将课堂 的主动权交 给学生 ，培养学生 自 的重要渠道 ，但有些英语教 主探究的能力 ， 加强课外 阅读 的引导，丰 富 师没有注意到 ，在 阅读教学 中的问题形式过 学 生的知识结构 ，从而全面提升学生 的语言 于单一 ，师生的交流的内容简单地停 留在课 运用能力 。 本上。现在的高考阅读文章越来越灵活 ，对 参考文献： 学生的综合能力要求越来越高 ，这些能力离 Ｅ １ ］成修斌 ． 博 采众长 ，因材 施教—— 不开阅读课堂教学 的培养 ，只有让学生 的语 浅析与外语教学相关的几个 因素 ［ Ｊ ］ ． 外语界 ， ９ ９ ． 言交流体现 出一定 的深度和广度 ，综合能力 ｌ９ 才能得到提升 。 ［ ２ ］何安平 ． 高 中英语课 程理论 与实践 二 、加强互动交流，提 升语言综合能 力 ［ Ｈ ］ ． 长春：东北师范大学出版社 ，２ ０ ０ ４ ． 英语是一 门语言学科 ，语言学科的学习 ［ ３ ３刘骁明，余怀松 ． 高中 英语阅读教学 离不开交流 ，如果没 有交 流，就会变成 “ 哑 的梯度 ［ Ｊ ］ ． 中小学英语教学与研究， ２ ０ ０ ８ （ ４ ） ． 巴英语 ”，学生的语言能力就得不 到发 展。
从综合语言运用能力到英语学科核心素养_高中英语课程改革的新挑战_王蔷
2015年第16期英语教师英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，取得了不小的成绩。
针对高中英语课程标准的修订，本文将分析高中课程改革所面临的主要问题，探讨高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力到培养学生的英语学科核心素养的转变，进而探讨通过整合课程内容和改变教学方式来培养学生英语学科核心素养的路径。
一、高中英语课程改革的成绩自2007年起，高中英语进行了新课程改革，在这期间改革取得了很大的成效。
第一，教学目标由掌握语言系统向综合语言运用能力转变。
使学生学习英语不再只为考试服务，而是更注重语言的实践性和应用性。
第二，教学性质由工具性向工具与人文的统一转变。
作为学生学习和教师教学的工具———教材，通过课程的改革，高中英语教材内容符合高中学生的生活经历、心理特点和兴趣爱好。
同时，通过教学提高学生的听、说、读、写能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
第三，教学理念由以教师为中心向以学生为主体转变。
在英语课堂中尤其要重视学生的主体地位，培养他们的自主意识，教师应转变自身观念，及时转换并定位自己的角色，由“教”向“导”进行转变。
第四，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化的综合转变。
高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都提出了具体的要求，从而促进学生德、智、体、美全面发展。
第五，教学方式由死记硬背向多种教学方式转变。
提高中学生英语学习兴趣就要在英语教育过程中打破传统的死记硬背的教学模式，改变教鞭下出高徒的教学理念，因材施教、创新教学，利用现代化科技等各种行之有效的教学方法，培养其学生学习英语的热情，使教学方式更加丰富。
高中英语教学创新教育论文
浅谈高中英语教学的创新教育摘要：在高中英语教学中，教师如何实施创新教育呢？本文从营造氛围，方法多样，培养学生自主探究能力等方面入手，进而培养创新教育，做了一些可贵的探索。
关键词：高中英语创新教育教学方法自主探究创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育在英语学科教学过程中的实施，愈发使得这门语言学科焕发出不尽的生机和活力。
新课标针对传统英语教育不足而提出了全新的教育方法，其根本就是以学生发展为根本，以培养学生的创新思维能力为目的。
课堂教学应该是提供一个环境，营造一种氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，让受教育者的创造力最大程度地得到发挥。
那么在英语教学中，教师如何实施创新教育呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、新课程新观念，培养创新思维《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。
现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。
为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。
在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
如何创新高中英语教学方法
试论如何创新高中英语教学方法摘要：作为国际性语言的英语目前在我国经济发展中的作用已经越来越重要。
而国家新一代英语人才的重任自然也就落到了高中英语教学上。
在高中英语教学中，教师的任务不仅仅是让学生考出优秀的成绩，还应注重培养学生对英语听、说、读、写等全面的能力。
笔者通过自身多年高中英语教学经验对如何创新高中英语教学方法进行粗浅探讨，以供参考。
关键词：高中英语；英语学习；运用中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0103-01前言：高中英语教学的重要性引发了很多父母提前让学生学英语或补课，从而提高学生的英语水平。
但英语无论在语法和实际应用时在语言环境中的变化很大。
因此，高中英语教学应自主创新教学方法，让学生喜爱并主动学习这门课程。
此外，在高中英语教学创新中应主动激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神，从而达到自主学习的目的。
在创新教学的同时也应注重改变教学观念，以全新的教学方式营造和构建良好的英语教学课堂氛围。
1改变教学方式，激发学习兴趣1.1营造良好的学习氛围。
营造良好的英语环境。
英语课程学习的重点就是培养学生的听说读写的综合运用能力。
而在我国高中英语教学中，只注重于对英语文字上的学习，以听和写为重点，这也是适应我国考试化的需要，而这种弊端往往就使学生在英语学习中丧失了读和说的训练，到时很多学生考试能力很强，读和说的能力很差，不能满足学生对英语的全面学习要求。
为了能消除这一弊端，笔者会在高中英语教学中利用先进的多媒体设备，为学生创造优良的文化语言学习环境，让学生在课堂上就能感觉到异国的语言文化，在课堂学习中充分锻炼学生的语言能力。
1.2以大纲教学为主，适当的融入英语文化意识。
在高中英语教学中可以在不违背新课标的要求下适当的容易语言文化背景知识，这样能在教学中为学生提供西方文化背景知识，让学生了解到不同地区和国家的文化底蕴，并能通过教学让学生了解这些地区的语言文化，在教学中可以与我国的语言文化做对比，不仅能够增加学生在英语学习中的积极性，又能增加学生的爱国情节，从而从语言文化上将西方的英语文化与学生的学习内容结合在一起。
中期评估汇报
• 教师方面 • 1、教师的教学思想得到了根本性转变，紧 紧跟随新课程的步伐，摒弃了许多旧的理 念。 • 2、教师的教学水平和科研能力有了很大提 高。 • 3.积累了丰富的学案集，教案集，精品课件 以及研究心得和教学反思。
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研究成果
• 学生方面 • 1.通过课题研究，激发了学生学习英语的 好奇心和兴趣，使学生从被动接受转变为 主动参与，并成为课堂学习的主体。 • 2.学生的主动学习能力及综合语言运用能力 明显提高。学生参加学科竞赛，成绩突出。
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研究过程
2、了解学生现状， 制定研究方案 采用问卷调查方 法，了解学生当 前的学习状况
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研究过程
3、优化教学，提高教师课堂内外教学的引导性 课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的 主途径。通过定期开设研究课，我们不断摸索培养学生主动 学习的途径。 课堂外各种教学活动也至关重要，为学生答疑解难，帮 助他们养成良好的学习习惯，实施学案导学，导学案的编写 与学生主动学习模式相结合，使目标具体化，任务化，引导 学生课前预习性作业和课后即时作业的主动参与性。
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课例展示
教学流程： 课前学习 合作学习
学生自学课文了解旅游地的介绍 讨论旅游小册子的制作方法
自我学习
合作学习
自学课文了解正确的制作方法
小组内成员相互指导，相互分工， 制作小组特色旅游手册并纠正错误 组间派代表展示成果，并相互评价 组内合作完成知识梳理，老师总结点评
交流展示
总结归纳
在课堂中“如何激发学习主动参与性”
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研究成果汇总
教师发表论文
教师获奖论文
优秀教案、学案汇集
学生竞赛、活动成果
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《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
从综合语言运用能力到英语学科核心素养一一高中英语课程改革的新挑战
◎韩园园引言英语作为世界通用语言之一,掌握一门国际通用语言是新时代接班人必备的技能,因此要高度重视学生英语学科的学习和教育。
传统教学模式下的英语教学方式以应试教育为教学目标,高中学生课业学习压力繁重,跟随教师的教学进度和安排“有序”进行,缺乏学习兴趣和自主探究创新的环境,因此大部分高中学生能很快完成词汇拼写,语法类题目答题,但缺乏熟练的口语交际能力和流畅的英语写作能力,对英语文化的了解知之甚少。
这与新课程改革提出的培养学生的英语核心素养相悖。
本文以高中英语课堂的现状分析,结合英语核心素养培养目标,进行语言综合运用能力提升和高中英语课程改革提出研究策略。
1.高中英语学科核心素养的含义学科核心素养主要指的是学科能力和育人价值,高中英语的学科素养只要包含四个方面,它们是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
高中英语的核心素养的培养主要体现在英语语言能力的综合应用上,同时也是高中学生在不断的学习和积累中养成的正确价值观和自主学习英语能力的体现。
高中教育事业中,教师以社会主义核心价值观为导向,为人师表立德树人,以培养学生的爱国情怀、正确的人生价值观、专业技能能力提升、优秀品格养成和终身学习精神为教学任务,在全球化快速发展的时代,为祖国发展强盛培养新时代具有爱国情怀,创新精神和实践能力强的综合型全面发展人才。
高中英语的核心素养为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面,许多教师在教学过程中,注重学生学习成绩的提高和英语语法知识、基础词汇知识的掌握,忽视了对学生语言能力、文化意识和思维品质的培养。
这就要求教师在高中英语教学过程中,要深入研究学习英语学科素养的深层意义,通过科学合理的教学方式,重视学生学科素养的培养与教育工作;同时也要积极推进新课程教育改革的落实与实施,转变教学观念,推动学生的长远发展,关注学生成长,以核心素养培养为教学目标,促进学生的全面发展。
2.高中英语课程改革在教学过程中的现状分析2.1传统课堂机械灌输,学生缺少学习兴趣新课程改革提出的高中英语学科核心素养培养的新理念,丰富了英语教学内容,许多教师也开始重视起对英语学科核心素养的教学方向转换。
创新教学法在外语学习中的应用
创新教学法在外语学习中的应用1. 引言1.1 概述外语学习一直是教育领域的一个重要领域，如何提高外语教学的效果一直是教育工作者们关注的焦点。
传统的外语教学法往往以传授知识为主，强调背诵和机械性记忆，但它们不能满足当今社会多元化和个性化需求。
创新教学法则通过引入新颖、灵活和互动的教学方法来丰富外语学习经验，并提供更多机会让学生在真实情境中运用所学知识。
本文将论述创新教学法在外语学习中的应用意义和优势，并介绍几种具体应用方法及实践案例。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，在引言部分我们将对创新教学法在外语学习中的应用进行概述，并明确文章结构。
接下来，在第二部分，我们将定义创新教学法并探讨其特点，并与传统教学法进行比较。
然后，在第三部分，我们将详细说明创新教学法在外语学习中的意义和优势，包括提高兴趣和积极性、培养实际运用能力以及提升学习效果和深度理解能力。
在第四部分，我们将介绍几种常见的创新教学法在外语课堂中的具体应用方法，并通过案例一、案例二和案例三进行说明和验证。
最后，在结论部分，我们将总结本文的主要观点，并对创新教学法在外语学习中的未来发展提出建议。
1.3 目的本文旨在探讨创新教学法在外语学习领域中的应用，倡导教育工作者们采用更加灵活多样化的教学方法，以满足学生个性化需求，并提高外语教育的质量和效果。
通过详细介绍创新教学法的定义、特点、与传统教学法之间的比较以及具体应用方法及实践案例，本文旨在启发读者对于外语教学使用创新方法的兴趣，并促进相关研究和实践工作的开展。
2. 创新教学法的定义与特点:2.1 定义:创新教学法是指基于当前教育理论和实践，通过运用新的教学方法、工具和策略来提高学生学习效果的一种教学模式。
它着重于激发学生的主动性、参与性和创造性思维，在课堂中引入多元化的教学手段，以满足不同学生的需求和促进他们全面发展。
2.2 特点:创新教学法有以下几个显著特点：（1）强调主动性与合作性：创新教学法倡导学生积极参与课堂活动，从被动接受转变为主动探索。
高中英语新课标
高中英语新课标随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了顺应这一趋势，我国的高中英语教育进行了全新的改革，即“新课标”。
新课标的实施，不仅改变了传统的教学方式，更强调了学生语言运用能力的培养。
本文将从高中英语新课标的背景、主要内容、实践方法以及意义四个方面进行深入探讨。
一、背景近年来，我国的教育体系不断进行着深化的改革，高中英语教育也在这股浪潮中开始了新课标的探索与实践。
传统的英语教学往往只注重词汇和语法的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
为了改变这一现状，新课标的制定者开始学生的实际需求，以培养具有国际视野和跨文化交际能力的新一代青年为目标。
二、主要内容高中英语新课标主要包括以下几方面的内容：1、培养学生的综合语言运用能力：新课标强调，英语教育应注重学生听、说、读、写等技能的全面发展，而非仅仅笔试成绩。
2、突出学生的主体地位：新课标的实施，转变了教师与学生在课堂中的角色，以学生为中心，引导他们主动参与到学习中来。
3、结合实际，注重实用：新课标要求教学内容要贴近生活，让学生在掌握知识的同时，也能在实际生活中运用。
4、重视文化意识的培养：通过英语教学，让学生了解并尊重中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
三、实践方法在新课标的指引下，我们应采取以下实践方法：1、转变教学方式：教师需从传统的知识传授者转变为引导者，利用多媒体等现代教学手段，帮助学生构建自己的知识体系。
2、开展多元化的教学活动：通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
3、注重实际运用：在教学过程中，应注重知识的实用性和生活性，让学生能在生活中运用所学知识。
4、培养文化意识：通过英文电影、音乐、文学作品等途径，让学生了解西方文化，培养他们的跨文化意识。
四、意义高中英语新课标的实施，具有深远的意义。
它改变了传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
新课标的实施促进了学生实际语言运用能力的培养，使他们能在实际生活中运用英语进行有效的交流。