高中英语教学经验浅谈
浅谈高中英语课堂教学效率之我见
【 关键词 】 高中英语 ； 教 学效率 ；高效课 堂
随 着 新课 改进 行 中 ，“ 优 化 课堂 结构 ，打造 高 效课 堂” 成 为英 语教 师 的 重 点 。高 中也 同样 经 历 了新课 改 的洗 礼 ， 已由理 论 改革 发展 到课 堂 改革 ， 高 效课 堂 已成 为新 课 改 的必 然和 亮 点 。所 谓 “ 高 效 课堂 ” 就 是用 尽 可 能少 的 时间获 取 最大 教学 效 益 的教学 活动 。可 以说 我们 高 中英 语新 教材 的 改革 是 这 股 浪潮 中最 难 的一 种 改革 ，因 为 ，首先 我 们 是高 中 ，高 中是 上大 学 的阶 梯 ；其 次 我们 是 英语 教 学 ，英语 在 社会 上 又扮 演着 “ 前 卫 ， 不墨 守成 规” 的 角 色 。 因此 ，我们 既要起 到 阶梯 作用 ，又要 带好 创 新 的头 ，可 见社 会对 我 们 要 求之 高 。面对 着 望子 成 龙 的家长 以及 对 前途 充 满 了渴 望与 憧憬 的孩 子 们 ，我们 广大 的英 语 教师深 感 肩头 责任 之重 大 。 ． １ 改变 教学 观念 ，改善 学 习环境 高效 课 堂是 针对 课 堂教 学 的无 效性 、低 效 性而 言 。课 堂教 学 高效 性是 指在 常态 的 课堂 教学 中 ， 通 过 教师 的引 领和 学 生主 动参 与 的学 习思 维过程 ， 在单 位 时 间内 （ 一 节课 ）完 成 教学 任务 、 促进 学生 高 效发 展 。消 除 由于 教 师讲 得过 多 、学 生 参与 过少 而 导致 的靠 大 量课 后作 业 来完 成 教学任 务 的 问 题， 逐 步解 决 忽视 学生 情感 、 态度、 价值 观 目标 实现 的问题 。罗杰 斯说 ： “ 成 功 的教 育依 赖 于一 种真 诚 的理 解和 信 任 的师 生关 系 ，依赖 于 一种 和谐 和 安 全 的课 堂气 氛 。 ” 师 生能 建立 起 亲密 融洽 的关 系有 利 于学 生产 生创 造 的勇气 和 信心 。只有在 宽 松 ，和谐 的 学 习环境 中学习 ，学 生 的思 维才 不会 受束 缚 ， 他 们才 会去 自主 地 学习 ，才 能去 探索 ，去创 造 ，才能 提 高课 堂效 率 。 ２ 激 发学 生 的学 习兴 趣 平 时 自己在备 课 时 ，只 习惯 于 各教 学 内容 ，而 忽视 备学 生 。试 想如 果 不 去研 究 学生 对所 教 内容 的 掌握 情 况， 不去 研究 学 生 的个体 差 异 ，一切 从 本 本 出发 ，课堂 教 学 的适切 性就 会 大打 折扣 ，课 堂教 学 的高效 更无 从谈 起 。 因此 ，备课 的核 心 应放 在恰 当合 理地 设 计语 言环 境 ，增强 学生 的参 与意 识 ， 用 以激发 学生 的 学 习兴趣 上 。众所 周 知“ 兴 趣 是最 好 的老师 ，是 最根 本 的动 力源 泉 。 ” 所 以教 师在 教 学 的过程 中 除了要 建 立在 一个 较为 融洽 的师 生 关系 之外 ，还 要采 用 灵 活多 样 的教学 方 法引 发他 们 的兴 趣和 采 用 多种行 之有 效 的激 励方 法 和策 略 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 。只 有让 学 生有 了学 习兴 趣 ，那 么 ，学 习活 动对 他 来说 就不 再是 一 种负 担 ，而 是一 种享 受 和愉 快 的体验 ， 课 堂效 率 自然会 提 高 。教 师还 应 引导学 生 广泛 联想 ，对学 生进 行发 散 性 的 思 维训 练 ，不 断帮 助学 生 归纳 和发 现新 的问题 。 因此 ，今 后 要高 效地 完成
浅谈怎样提升高中英语的教学效率
浅谈怎样提升高中英语的教学效率发布时间：2021-06-11T14:43:00.103Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第5期（下）作者：江婷婷[导读] 英语是一门外语学科江婷婷浙江省温州市苍南县灵溪镇苍南中学摘要：英语是一门外语学科，一直以来，都是我国教育体系中的重点内容。
由于英语课程的词汇量较大，语法知识非常繁琐，需要学生进行大量的识记任务，这就导致学生会认为英语课程是一门非常枯燥的课程。
另外，由于高中生面临着高考的压力，能够抽出时间专门去完成这些识记任务的情况很少，这就意味着学生在课堂上完成学习任务后不能及时的进行巩固，学一点忘一点，教学效率自然不高。
接下来，本文将以“浅谈怎样提升高中英语的教学效率”为主题，从个人教学经验出发，结合教学实践的具体情况对此展开进一步论述，希望能够为广大教师带来参考价值。
关键词：高中英语；教学效率；教学策略构建良好的学习氛围，不仅仅需要教师有意识为之，更需要学生与教师之间互相配合。
英语任课教师身为学生学习过程的引导者，更应当不断地完善自身的教学策略，更新教学观念，改进教学手段，从而提升学生的英语综合能力，发展学生的英语核心素养。
在高中阶段，学生已经掌握了一定的英语基础知识，并且比较习于英语的逻辑思维，正因如此，教师要改变以往教学工作中的“填鸭式”教学方式，让不同水平层次的学生都能够在课堂上获得一定的收获。
一、做好教学准备工作1.教师方面身为英语任课教师，应该让教学活动符合教学大纲的要求，着重体现英语课程的人文属性以及工具属性。
同时，也要合理地理解教材内容，在进行教学设计时，根据实际情况，对教学内容进行顺序上的调整，并适当地删减一些不必要的内容，添加一些学生需要了解的知识。
不仅如此，教师还要不断地完善教案，同时考虑到英语学科的文化思想以及口语交际等方面与母语之间的区别，从而更加立体地呈现教学内容。
例如，教师在执教“English around the world”一课的相关内容时，首先，教师不要急于将课堂内容一股脑地抛向学生，而是要让学生知道，世界各地的英语有怎样的联系和区别，具体来说，教师可以为学生播放一段英式英语和一段美式英语的音频，让学生通过自己的耳朵去感受，从而对世界各地的英语有所了解。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是一款优秀的教材，它包含了广泛的范围和深度的知识，是学生学习英语的良好教材。
结合教学实践，本文将从教材的特点、使用方法和教学方法几个方面浅谈外研版高中英语教材及教学方法。
1. 教材内容丰富：外研版高中英语教材内容涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力等方面，同时涉及到文学、历史、文化等领域，这些内容既能满足英语基础知识的需求，又能拓展学生知识面，让学生了解到英语和文化的广泛性。
2. 学科特色鲜明：外研版高中英语教材极强烈地体现了语言学科的特色，尤其在教学重点上，强调语言的多样性和表达的能力，启发学生的思维。
教材内容的编排精心，结构紧密，从简单到复杂，由浅入深。
3. 学习方式多样：为适应多种学习方式，教材内设置了听力、口语、阅读、写作、翻译等不同类型的练习，这些形式能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
1. 精读教材：尽可能确保学生学透了每一个单元的内容。
每学完一个单元，要让学生回顾这个单元的内容，巩固所学的知识，这样既能让学生学有所得，每次复习时也会更加自信。
3. 采用互动式教学的方式：互动式教学模式是外研版高中英语教学成功的秘诀之一，教师应该让学生充分参与，从而使他们对学习更加感兴趣。
1. 语法教学：应当结合教材内容进行语法教学，深入浅出地讲解语法规则。
同时，设法引导学生运用语法规则，促使学生自己积极探究语言规律。
2. 阅读教学：教师应该先让学生进行预读，在此基础上实施仔细阅读，学会根据上下文理解文章，积极掌握文章中的单词、短语、句型和表达方式等。
3. 口语教学：教师应该提供足够的机会,让学生练习英语口语,这样学生可以更好地提升口语表达能力，为将来的英语交流与使用打下坚实的基础。
总之，外研版高中英语教材的深度和广度合理，内容丰富多彩，使用方法得当,同时在教学方法上也有着许多优点。
对于学生提高英语综合能力，打下坚实的英语基础有着显著的意义。
浅谈高中英语教学的有效性
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的
浅谈高中英语课堂上运用合作学习开展的阅读教学
浅谈高中英语课堂上运用合作学习开展的阅读教学1. 引言1.1 背景介绍背景介绍这一部分主要是对当前高中英语阅读教学存在的问题进行分析和说明。
随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，学生们的阅读习惯和能力出现了下滑的趋势。
很多学生缺乏主动阅读的兴趣，阅读理解能力也较差。
传统的教学方法往往以灌输为主，学生们缺乏思维的活跃性和创造性。
如何在高中英语课堂上有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣成为当前亟需解决的问题。
为了解决上述问题，结合合作学习的理论基础，探索在高中英语课堂上运用合作学习进行阅读教学的重要性和可行性。
通过学生之间的互动交流和合作学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和合作意识。
借助合作学习的方式，可以有效地促进高中英语阅读教学的质量和效益。
1.2 意义合作学习在高中英语课堂上运用开展阅读教学具有重要的意义。
合作学习可以提高学生的英语阅读能力和技巧，使他们能够更好地理解和分析英文文章。
通过与同学合作讨论，学生可以共同探讨文章内容，交流思维，从而深入理解文章意义。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在共同完成阅读任务的过程中，学生需要相互协作，互相倾听和尊重他人意见，这有助于增强学生的团队合作意识和团队凝聚力。
合作学习还可以激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的学习体验和成就感。
通过与同学共同学习和探讨，学生可以更加积极主动地参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。
合作学习在高中英语阅读教学中具有重要的意义，可以有效地提高学生的阅读能力，促进学生之间的互动和合作，增强学生的学习兴趣和动力。
1.3 目的目的是通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力和理解能力。
通过在小组间合作互动的过程中，培养学生的团队合作能力和交流能力，促进他们的思维发展和语言表达能力。
目的还在于营造积极、互助的学习氛围，让学生更好地理解和消化所学知识，提升他们的学习效果和成绩。
英语教学论文一等奖浅谈高中英语学习
浅谈高中英语学习方法首先，英语是一门语言，它必然具备语言学科的一些特点。
它需要一种环境、一种氛围。
当你真能把英语当成自己的一种东西去用并且不需要刻意追求而自然流露的时候，也许就是你的英语学习“登峰造极”之时。
我常跟学生说，兴趣是最好的老师。
你要学会从内心喜欢它、接受它。
你可以找些英语小幽默、小故事仔细品味，即使刚开始时你只懂几个单词、几个短语，随着你读懂的东西越来越多，体会到的乐趣也会越来越多，学习的兴趣也会与日俱增。
而且，有些幽默，你用英文看懂后所体会到的乐趣是用汉语所体会不到的。
当然，方法不同，因人而异，一个目的就是要培养兴趣。
当然作为老师，也可以想方设法运用一图片、实物、模型、幻灯片、录音、简笔画等多种方式，注重口语和交际用语，运用体态语言，以激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
1．敢于开口讲话。
作为一门语言学科，不说是不行的。
你可以努力寻找一切可以利用的机会去说、去练。
如果你开始时有些不好意思，完全可以在没有别人的时候自己触物生情，想想这个东西用英语怎么说。
这对提高你的学习兴趣也有一定的帮助。
作为老师也要注意分层教学、因材施教、量体裁衣，多鼓励、少批评，让每个同学都尝试成功的喜悦。
2．多记。
这里的多记指的是多用脑记忆一些单词、短语。
从最基本的单词短语入手，积累的越多，想获取新东西的欲望就越大。
一旦形成良性循环，你的学习将“一发而不可收拾”。
再者，这几年高考试题中，出现了对不少短语不常用意思的考察，对考生的词汇量、知识面都是个挑战。
其次，在阅读教学中，注重学生对文章整体的把握，了解文章的主旨和大意。
强调篇章整体阅读，这是阅读教学改革的重要目标。
传统的应试教育中，不注重发挥学生的积极主动性，不是将文章整体呈现于课堂中，而是将整篇文章肢解成各个部分，分为单词、词组、句子，逐字逐句，一一详尽道来。
然而，学了整篇文章之后，学生了解的只是某些句子的涵义,而对于整篇文章讲述了什么内容则感到茫然，这很显然没有突出语言的运用功能，无法使学生达到应有的理解水平。
浅谈新课标下如何开展高中英语教学
的教 学方法和现 代的教学手段 一无所知 ，因循守 旧 ，抱残 守 为本 ” 的教 育理念 ， 强调一 切教学 活动 以人为 中心 ， 注 重人 的 缺， 满 足于 现状 ， 把 学生禁 锢于他 们设 计 的框 框 中 ， 授课往 往 个性 及差异性 ， 这符 合、 服 务于人的全面健 康发展 和时代发展 流 于从语 言到语 言 ， 乏味 单调 ， 使 学生处 于一 种“ 学外 语就 是 的需求 。 读， 记、 背” 的思想 状态 ， 跟 不上教 学要求 ， 妨碍 了教 学顺利 进 为了使不同的学生在同一班级中学 习达到同一基本 目 行。 真是一番苦心 ， 但 收效不佳 。 在新 课标下怎 样走出这一 困 标 ， 教师 要组 织好 课堂 的各个环 节 ， 要设 计好各 种活动 ， 要进 惑， 使学生成 功地从初 中英 语学 习过 渡到高 中英 语学 习， 尽快 行分层教 学 ， 使 每个学生都在 原有 的基础 上有所发展 。 为此我 适应高 中英语学 习的特 点与方法 ， 掌握 高中英语学 习规律 ， 使 们要建立 更为 民主 、 平等 的师 生关系 ， 尊重 、 赞赏每 一个 学生 。 教 师乐 于教 ， 学生轻松地学 呢？ 本着“ 一切为 了学生 ， 一切服务于学 生” 的理念 ， 教 师必 须尊重 教和学 是一对矛 盾 ，作为矛盾双 方的代表 教师和 学生如 每一个学 生做人的尊严 和价值 。 在 课堂教学 中 ， 教师应 当尊重 何 和谐 融洽师生关 系 ， 对完 成教 学 目的至 关紧要 。 青 少年的心 各种不 同类 型的学 生 ， 以一 种分类 关心 、 个 别 引导 、 全 员帮 助 理 特点告诉 我们 ， 这个年龄段 的学生 “ 亲师性 ” 较 强。 由于年龄 的态度 来积 极营造 和谐 、 互学、 相帮 的教学 氛 围 ； 对 有智 力问
浅谈高中英语课堂教学
２ ０ １ ３年 第 １ ０期 （ 总第 １ ９ ８期）
浅谈高中英语课堂教学
李红梅 （ 昌黎县第 六 中学 ， 河 北 黎 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
摘要： 上 一 堂 成 功 的课 ． 应 该 说 没 有 固定 的 模 式 。 但 是 增 进 课 堂教 学 的 艺 术 性 ． 对 提 高 学生 的 学 习情 趣 和 教 学 质 量 是 有 很 会． 英语 已经成为对外 交往的重要工具 ． 要 切 实 地 学 好 并 掌 握 英语 ， 教 师 就 要 有 意 识地 深化 课 堂 。 督促学生用英语打招呼 ， 写 日记 ． 课 上 用 英 语讲 些 小 故事 ． 把 物 品贴 上 英 语 标 签 ． 这 样 可 以 随时复习词汇 ． 练习运用英 语 ． 组 织 学 生 参 加 各 种 形 式 的 英 语 比赛 ． 通过 各种实践活动提 高学生的感性 认识 ． 从 而 更 好 地 去 记忆 、 去思考、 去应用。
四、 灵 活 运 用有 效 的教 学 方 法
大作 用 的 课 堂教 学是 教 师 向 学 生进 行 教 育 、 传授知识 、 培 养 能 力 的主 要 形 式和 主 阵地 ． 是 教 与 学双 向作 用 的 一 个复 杂 而 又 细
致 的过 程
关键词 ： 高 中英语 ； 课 堂教 学
高 中英 语 新 教 材 内容 新 颖 ， 编排 科 学 ． 图 文并 茂 ． 有 利 于 培
、
小 知 识 是 英 语 教 学 的 添加 剂
同时， 复 习 旧知 识 ， 使 新 旧知 识 相 互 渗 透 ， 形成整体。 另外 ， 教 师
还要 利 用 直 观 教 具 或 电化 手 段 来 辅 助 教 学 ． 调 动 学 生 的多 种 感 官， 强化对 所学材 料的感 知 ． 以提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 加 深 理 解。 强化记忆 ， 取 得 理 想 的教 学 效 果 。
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高中英语教学经验浅谈
舒城中学 房成雅
本人在过去若干年的高中英语教学中,我认为作为一个称职的英语教师除了
具有扎实的专业基础和饱满的工作热情外，还要以学生为主体，善于发现各种问
题，培养发掘学生的语言能力，这样才能知己知彼，百战不殆。现在我将对这些
年高中英语教学的一些见解阐述如下:
一、以贯彻交际性原则为实战思想,强化以学生为主体的主体性意识
学生不仅是教育对象,更是重要的教育资源。依靠学生的内部力量、发挥其
学习天性是教学的重要教学理念及行之有效的教学手段。所以在日常教学中,教
师应该重视且发挥好学生的主体作用。然而实际情况是,小学、初中英语教学中
的英语学习主体性挖掘和运用要容易得多。但是随着学生年龄的增长,自我意识
的强化,英语语言积累储量的增加,高中生在英语教学中的主体意识反而明显下
降。如何做到这种主体性意识的增强呢，可以从以下两点入手：
1、适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行
讨论排练,然后再搬上课堂表演,比如说“My teacher”那课,我就组织学生进行
演讲比赛,要求每班有若干同学参加,课后进行排练,学生们积极性都很高,最后
比赛时邀请外班学生评选,活动非常成功,在激发学生学习英语的同时也娱乐了
学生的课外生活;
2、多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,
不断强化学生参加交际的信心,要鼓励学生多练,多开口,不怕犯错,要在错误中
不断提高。教师要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛
围,让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛
围,必须要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走
进课堂,以良好的情绪影响和感染学生。
英语学科很强的实践性则更能说明学生主体性的重要所在。要具有一定的英
语听、说、读、写能力,学生除了要认真学习英语的有关知识外,更重要的是要亲
自实践。就好像不下水永远也学不会游泳一样,英语学习者也必须投身到使用英
语的实践当中。北京外国语学院刘润清教授说:“English can’t be taught.It
must be learned. Jimmy said,‘I forget what I was taught,I only remember
what I’ve learnt.’”这说明在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果
的最终尺度是学生对英语知识掌握的程度,而不是老师水平的高低和付出劳动的
多少。
二、以探究性学习能力为教学准绳，逐步培养学生的自学能力
在英语教学中只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自
学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥，并在具体学习中取得事半
功倍的效果。培养学生的自学能力具体包括:培养学生的预习能力、各种方法掌
握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。具体实施起来可以从以
下两点入手：
l 、重视阅读理解能力的培养
自学能力的提高还得益于大量的独立地阅读,于是从高一第一学期开始
我就要求学生人人必备一本《高考必备》作为工具书,让学生勤查字典。对
于一些有条件的学生,介绍好的英文广播,每天定时收听。对于学生来说，从
初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。
初中阶段主要重视英语知识和英语语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读
能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提
高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。重视阅读理解能力的培养，
目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持
长期阅读是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读（如新东方杂志
中学版，《新概念英语》第二、三册，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关
键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲
望。
2、建立错误档案本。
在学习过程中，想要已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生
一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，
学生应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题
讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上
理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，
大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
三、以渗透性原则为教学指导思想，激发学生学习英语的兴趣
l、巩固教学效果发展学生智能，合理安排英语作业。
教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立学习,最终成为一个能
独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,
而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动
的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分
的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生
灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务
的习惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,教师要在作业的布置和批改上下工
夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性
以及答案的开放性和多样性。 做到及时反馈信息调整教学环节。每个学生对课
堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目,学生出
现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学
也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严
肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对
课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,
更加有利于学生主动接受新知识,提出新闻题。例如,教师可以在中下等水平的学
生作业里用批语征求意见Do you think this unit is difficult foryou?What
do you think is the most difficult point?或者What's your suggestion on
how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反
映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这
样,就能做到因材施教、教学相长。
2.交流师生感情促进学生求知。人的心理结构是由智力、意志、情感三个基
本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣,促进学生积极主动接受知识的过
程中起到关键作用。教师应采用若干的情感策略:①激励性。善于发现学生的优
点和特长,正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必
要的心理援助。⑧愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更
加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过
长期的师生书面交流,能够使学生对奉学科学习兴趣盎然,使教师课堂内外教学
得心应手,达到教与学的高度配合。事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的
顺利进展。
3.渗透德育教育,培养学生情操。鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇,对基
础语法基本了解。我在作业批改中做到:①尽量用英语批语。在批语中,不故意避
免使用新词汇,因为个别生词反而可以刺激学生求知欲,可扩大他们的词汇;同时
鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语。②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型,
以利用学生巩固掌握。③批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待,切忌千
篇一律。④批语书写尽量工整、简洁、标准,以起到示范作用。⑤批语以肯定、
鼓励为主,如果提出批评或建议,语气尽量平和以利于学生接受。教师应充分利用
学生作业这一教学环节,互助共长,也是师生交流增进感情的一种很好的方式,使
教学取得更大成效,适应教育的转型。
经过这些年的教学,蓦然回首,这种感觉真是痛并快乐着。长期以来，我一直
坚持上述这些做法，通过许多次的教学实践看，收获还是颇丰的。当然，我们老
师和学生一直都是在相互成长，只有更加努力的投入我们每一天的教学实践，才
能更及时地发现问题，并有效地解决问题。