冀教版-数学-五年级下册-《分数乘法》说课稿
分数乘法（三）
第五课时分数混合运算
教学内容：
冀教版数学五年级下册第四单元第五课时分数混合运算。
教学目标：
1. 结合具体事例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。
2. 会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、乘减混合运算。
3. 在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。
教学重难点：
会进行分数乘加、乘减混合运算，提高学生的计算能力。
教学设备：
幻灯片。
教学过程：
一复习铺垫
1.一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去24米，还剩多少米彩带？
读题，理解题意。
2.生自己解答，并说明算式的意义。
3.揭示课题：如果我们知道，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的2/5，该怎么解答呢？这节课我们就来学习解决分数乘法的简单问题和混合运算。
二自主探究
1.出示例题：一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的2/5，还剩多少米彩带？
(1)指名读题，说出已知条件和问题,画出线段图。
根据线段图启发学生思考并回答。
(2)引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进行解答。
60×2/5=24（米） 1－2/5=3/5
60－24=36（米） 60×3/5=36（米）
答：还剩36米彩带。
（3）鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。
2.简便运算
（1）提问：在加法计算中有哪两个运算定律？如何用字母表示？
在乘法计算中有哪些运算定律？如何用字母表示？
（2）我们已经知道加法的交换律和结合律不仅适用于整数，小数，还可用于分数，那么乘法计算中的三个运算定律能否也适用于分数呢？
（3）打字问题
①让学生读题，了解题中的信息和问题，鼓励学生列出综合算式解答。
②交流学生列出的算式和结果。
③师生观察比较，使学生了解它们之间的联系（第一个算式应用乘法分配律就是第二个算式），从而得出：整数乘法的运算定律在分数中同样适用。
240×（ 1/4+ 1/6） 240×1/4×+240×1/6
= 240× 5/12 = 60 + 40
= 100(页) = 100（页）
三尝试应用
1.出示
7/8×4/15×5/7 ( 3/4+5/6 )×12
鼓励学生用简便算法计算。
2.交流学生计算的方法和结果，说说是怎样做的，依据是什么。
使学生了解分数连乘，写成分子连乘、分母连乘后，可以先进行约分。
试一试
让学生自主计算，交流时，说说运用了什么运算定律。
总结
回顾这堂课，你有什么收获？
第六课时倒数
教学内容：
冀教版数学五年级下册第四单元第六课时倒数。
教学目标：
1. 经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。
2. 了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。
3. 在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。
教学重点：
倒数的意义。
教学难点：
理解“互为”、“倒数”的意义。
教学设备：
幻灯片。
教学过程：
一激情导入，引发探究
课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏
师：生1请问你找到的朋友是谁？
生1：生2。
师：生2你愿意做生1的朋友吗？
生2：愿意。
师：生1和生2互为朋友。
（板书互为）
师：谁来理解一下这句话？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能说谁是谁的朋友。
师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？
生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。
师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……
生：约数和倍数的关系、互质关系……
今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。
（板书倒数）
二自主探究
1.打开书52页，看书上的数形图，让学生观察每个同样颜色平行四边形中的两个数，说说发现了什么？
2.同桌讨论，教师巡视指导。
3.教师介绍：
乘积是1的两个数，互为倒数。
4.让学生讨论“互为倒数”的含义。
（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。
）
5.让学生举出两个互为倒数的数，并说一说是怎样想的。
（让学生了解“1”的倒数是1，0没有倒数。
）
三巩固练习
1.写出下面个数的倒数。
5 1/
6 20 8/3 1 6/
7 23
2.判断。
（1）3的倒数是1/3。
（）
（2）5/8的倒数是5/8。
（）
（3）1的倒数是0。
（）
（4）0的倒数是0。
（）
总结
回顾这堂课，你有什么收获？。
五年级下册数学说课稿-4 分数乘整数-冀教版
五年级下册数学说课稿-4 分数乘整数-冀教版一、引入大家好，今天我们要讲的是五年级下册数学的一个知识点——分数乘整数。
在这个知识点中，我们将学习到分数和整数乘法的乘法原理和运算法则。
本节课的重点是让学生掌握分数和整数的乘法规律，培养其分析和解决实际问题的能力，提高其数学思维能力。
二、教学反思1. 教学目标本节课的教学目标是：•了解分数和整数的乘法法则；•掌握分数与整数的乘法运算技巧；•能运用所学知识解决实际问题。
通过这节课的学习，我们希望学生们能够在数学方面更加自信，自觉地发现、分析和解决各种问题，进一步提高他们的综合能力。
2. 教学重点本节课的教学重点是：•掌握分数和整数乘法的乘法原理和运算法则；•能够熟练运用所学知识解决实际问题。
3. 教学难点本节课的教学难点是：•让学生进一步理解乘法原理和运算法则，并能够熟练运用到实际问题的解决之中。
针对以上难点，我们需要利用生动、有趣的教学方式，结合实际问题进行教学，帮助学生更好地理解和掌握这个知识点。
4. 教学方法本节课的教学方法包括：•概念讲解法：通过讲解分数和整数的乘法法则，帮助学生理解知识点；•案例分析法：通过运用实例，让学生进一步了解乘法原理和运算法则；•练习演示法：通过教师演示或学生实际操作，让学生更好地掌握所学知识。
5. 教学过程（1）引入老师可以用一个小段故事或生活中的例子，让学生了解分数和整数的乘法。
例如：小明买了3个苹果，每个苹果的价格是1/4元。
请问他买了这些苹果需要多少元钱？（2）概念讲解接着，老师可以针对乘法原理进行详细的概念讲解，让学生了解分数乘整数的运算法则和步骤，如下：对于分数与整数的乘法，我们这样做：•先将分数转换成带分数或者整数；•然后再进行乘法运算。
例如：1/3×4=4×1/3=4/3或4÷3=1`1/3 式子左边等于右边。
（3）案例分析讲到这里，老师可以通过一些生活中实际的例子，让学生掌握分数乘整数的具体运算方法。
分数乘分数说课稿(通用10篇)
分数乘分数说课稿（通用10篇）分数乘分数说课稿 1一、教材分析和学情分析：《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。
它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。
但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。
再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。
二、教学目标：知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。
3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。
并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。
2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
3、学法指导根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。
四、教学过程一、复习准备1. 口算题。
课件出示：2/7某 3 ＝3/5 某 15 ＝20 某 1/4＝ 3/8某 6 ＝l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。
l 交流：怎样计算分数乘整数？[设计说明：回顾学过的分数乘整数的`计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。
]2. 准备题（例3改编）课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。
冀教版五年级数学下册分数乘法说课稿
说课设计：教学分析：分数乘、除法是小学数学计算教学的重要内容，也是以后学习数学的重要基础。
让学生在具体的情境中体会分数四则运算的意义，学会计算的方法。
在教材教学中，整数乘以分数和分数乘以整数的意义是不一样的，分数乘整数与整数乘整数一样，是求几个相同加数的和（这个相同加数是分数），而整数乘分数（分数乘分数）就是“求一个数的几分之几是多少”。
这样教学分数乘法，教师难教，表示的意义的考试题，既增加了学生的学习负担，又不利于学生形成计算技能。
另外，利用整数乘法的意义和3个5，可以写成3×5也可以写成5×3等已有知识，让学生在具体的情境中理解为什么用乘法计算，有利于减轻学生的负担，形成系统的知识结构。
学情分析：从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
几分之一的教学仍是学习分数的新篇。
作为三年级学生来说，学习分数会感到困难。
主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达分数的意义教学目标：1、理解分数乘整数的意义。
2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。
3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。
教学重点：分数乘以整数的计算方法。
教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。
教材教法：采用情景教学和启发教学相结合的特点，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。
在学法上，让学生经理知识形成的过程，通过观察、分析、对比等活动，将3学生被动的学习转变为主动的探究、交流、合作学习，提高学习兴趣。
教学环节：一、谈话导入。
由于学生熟悉日常生活的问题导入，贴近生活，让学生理解起来更容易，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。
义务教育课程标准实验教科书数学冀教版五年级下册分数乘法简便运算说课稿
《分数简便运算》说课稿小东区小学马友慧今天我说课的题目是《分数简便运算》。
下面我从教材、教法学法、教学流程、板书设计几个方面进行简单的分析。
一、说教材。
1、教学内容这是义务教育课程标准实验教科书数学冀教版五年级下册第四单元P54的内容，分数简便运算。
2、教材地位及作用在五年级上册学了分数加减混合运算和本册本单元学了分数乘法的内容后的一节新内容。
为后面学习分数除法的运算以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教学目标知识目标：经历自主解决问题、尝试进行有关分数乘法简便计算的过程。
能力目标：能解决有关分数乘法的简单问题，能运用运算定律进行分数简便运算。
情感目标：感受运算定律应用的广泛性，能对简便运算的方法和结果的合理性作出有说服力的说明。
4、教学重点、难点重点：能解决有关分数乘法的简单问题，能运用运算定律进行分数简便运算。
难点：感受运算定律应用的广泛性，能对简便运算的方法和结果的合理性作出有说服力的说明。
5、教学准备：多媒体呈现打字问题。
二、说教法、学法。
本节课的内容，都是学生利用已有知识能够解决的。
教学活动中，要给学生充分的自主解决问题的空间，并利用学生自主解决问题生成的课程资源，学习新的知识，使学生了解分数计算与整数计算的联系。
三、说教学流程。
（一）、谈话引入，复旧垫新1.课前练习----口算。
（出示口算题）2.谈话，请学生估计自己1分钟写几个字，然后实际写写。
引出“打字问题”。
（二）、组织活动，探索新知1. 打字问题（1）.多媒体呈现打字问题，让学生读题，了解题中的信息和问题。
（2）.鼓励学生列综合算式解答。
（3）.全班交流。
给学生交流不同算式的机会，说一说是怎样算的。
学生交流不同方法，教师板书。
学生可能出现以下方法：方法一：先算出两天一共打了这本书稿的几分之几，然后再乘总数240页，得出两天一共打了多少页。
240×（41＋61）＝ 240×2410＝ 100（页）方法二：分别求出两天各打了多少页，再相加，得出两天一共打了多少页。
五年级下册数学教案-4.2分数乘法｜冀教版
五年级下册数学教案4.2 分数乘法 | 冀教版教学内容本节课主要介绍分数乘法的基本概念和方法。
我们将回顾分数的基本知识，包括分数的定义、分类和分数的加减法。
接着，我们将引入分数乘法的概念，解释分数乘法的运算规则和步骤。
学生将通过实例练习，掌握分数乘法的计算方法，并能够解决实际问题。
教学目标1. 理解分数乘法的概念和运算规则。
2. 能够熟练进行分数乘法的计算。
3. 能够将分数乘法应用于解决实际问题。
教学难点1. 分数乘法的运算规则和步骤的理解。
2. 分数乘法在实际问题中的应用。
教具学具准备1. 教学PPT。
2. 分数乘法练习题。
3. 计算器。
教学过程1. 回顾分数的基本知识，包括分数的定义、分类和分数的加减法。
2. 引入分数乘法的概念，解释分数乘法的运算规则和步骤。
3. 通过实例练习，让学生掌握分数乘法的计算方法。
4. 讲解分数乘法在实际问题中的应用，让学生能够解决实际问题。
板书设计1. 分数的基本知识回顾。
2. 分数乘法的概念和运算规则。
3. 分数乘法的计算方法。
4. 分数乘法在实际问题中的应用。
作业设计1. 分数乘法计算题。
2. 分数乘法在实际问题中的应用题。
课后反思本节课通过讲解和实例练习，让学生掌握了分数乘法的基本概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解分数乘法的运算规则和步骤，以及分数乘法在实际问题中的应用。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够熟练掌握分数乘法。
教学过程详细说明1. 回顾分数的基本知识在讲解分数乘法之前，回顾分数的基本知识，包括分数的定义、分类和分数的加减法。
这一步骤非常关键，因为分数乘法是基于分数加减法的基础上进行的。
通过回顾，可以巩固学生的基础知识，为学习分数乘法打下坚实的基础。
2. 引入分数乘法的概念在回顾完分数的基本知识后，引入分数乘法的概念。
解释分数乘法的运算规则和步骤。
这里需要注意的是，要使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的数学术语，以便学生能够更好地理解。
小学数学冀教版五年级下册《分数乘法》教案
小学数学冀教版五年级下册《分数乘法》教案第1节分数乘整数教学内容冀教版小学数学五年级下册第44～45页。
教学目标1．知识和技能理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法。
2．问题解决与教学思考结合具体事例，经历自主探索分数乘整数的计算方法的过程。
3．情感、态度和价值观体验用乘法解决连加问题的意义，增强学生学习数学的信心。
重点难点重点：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数，体验用乘法解决连加问题的价值。
难点：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数。
教具学具口算卡片、多媒体课件。
教学设计一、复习1．把下列分数化成小数。
2 53203872514950说一说分母是20、25、50的分数化成小数的简便方法。
如何判断一个分数能不能化成有限小数。
2．说一说约分的依据，再对下列分数进行约分。
3 1248162026395143．计算后，再说一说下列各组分数加法各有什么特点。
16＋26＋3623＋112310＋310＋310二、新课教授1．分数乘整数的意义。
（1）推导。
由310＋310＋310，得出3个310相加，可以写成310×3，说一说310×3所表示的意义。
再由15＋15＋15＋15可写成一个怎样的算式，说一说15×4所表示的意义。
（2）讨论。
15＋27能不能也写成一个乘法算式，为什么？（3）得出分数乘整数的意义。
表示求几个相同加数的和的简便运算。
即表示ba×c即表示c个ba的和是多少。
（4）练习。
说一说下列各式的意义。
14×7 35×849×3412×3列出下列各题的算式。
3个79的和是多少？4与38的和是多少？58的9倍是多少？2．分数和整数相乘的计算方法。
（1）推导。
3 10＋310＋310＝910，所以310×3＝910。
用小数乘法也可验证，0.3×3＝0.9。
观察910是怎样得来的。
〖整理〗《五年级下册数学教案 4.1分数乘法｜冀教版》优秀教学教案2
ppt课件
五、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）
设计意图
复习引入，提出问题
计算：2/92/92/92/9=？
师：4个2/9连加能不能用乘法来计算呢？今天，我们就来学习分数乘法。（板书课题：分数乘法）
学生汇报答案，并说出怎么计的？
1、复习题课件2/92/92/92/9=？
教学设计
课题：分数乘法
分数乘法
冀教版
年级
五年级
学校
课时
第一课时
一、教材简析：
《分数乘法（一）》是冀教2021版五年级下册第四单元“分数乘法”的第一课。这部分内容的学习，是在已学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的加数变成了分数，教材通过涂色活动引出要解决的问题，然后引导学生用涂一涂、加法计算、乘法计算三种方式来解决问题。
通过不同梯度 的练习，加深学生对分数乘整数的意义的理解。巩固分数乘整数的计算方法，培养学生的节约意识。
课堂总结
这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？
学生回顾内容总结
通过回顾本节知识，培养学生归纳概括的能力。
板书设计：分数乘整数
1/51/51/51/5×3
=111/5 =1×3/5的3/5
教学反思：教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？让学生列式1/5×3也可以是3×1/5然后运用分数乘整数的意义解释计算的过程，使学生理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。
冀教版分数乘法说课稿范文
冀教版分数乘法说课稿范文冀教版分数乘法说课稿范文1教学目标：1、能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3、培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
教学重难点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
教学过程：一、欣赏主题图，激趣引入。
教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢?请同学们观察主题图。
(多媒体出示主题图)。
教师：认真观察，说说你获得了哪些信息?(学生观察回答)。
你们能根据主题图提出哪些数学问题?这些问题你们能试着列出算式吗?它们都是些什么算式?(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)。
这些算式中的数有什么特点呢?学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。
揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
二、探究新知。
课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼?学生列式：5+5+5+5=5×4。
教师：表示什么意思呢?4个5相加的和是多少?5的4倍是多少?课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼?学生尝试列式：15+15+15+15=15×4或4×15。
教师：表示什么意思呢?与整数乘法的意思相同吗?(4个15是多少;15的4倍是多少?)。
2、利用意义探索计算法则。
(1)教师：1/5×4该怎样算呢?自己在练习本上试一试。
全班汇报，说说你得多少，怎样想的?指名学生回答，得出。
1/5×4表示4个1/5相加，4个1/5就是4/5。
(2)试一试。
4/5×2=3×1/4=。
学生在练习本上做好后，集体订正。
并请学生说说怎样想的.。
(3)口算(教师即时板书)：2/5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。
分数乘分数说课稿课件冀教版
《分数乘分数》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是冀教版五年级下册第四单元“分数乘法”的第四课时——《分数乘分数》。
下面我将从说教材、说学情、说教学流程这三个方面进行说课。
一、说教材1.教学内容：如果说整数和分数相乘，可以借助学生已有的知识经验来理解计算方法的话，那么，分数乘分数的计算方法对小学生来讲是很难理解的，教师也是很难用数学推理来讲清的。
所以，分数乘分数的计算方法历来都是借助直观图示来总结的。
本节课教材设计了两个活动。
活动一，折长方形纸。
活动二，种地问题。
通过实际操作，合作探究，从而归纳总结出分数乘分数的法则。
为了更好地把握教材，我对其它版本的教材作了一些相应的了解：人教版《分数乘分数》安排在第十一册第2单元第2课时。
也是在学习了分数乘整数的基础上学习的。
教材首先呈现一道生活中粉刷墙壁的问题及情境图：我每小时粉刷墙壁的1/5，1/4小时粉刷墙壁的几分之几？通过学生的折一折，涂色等活动，列出算式，理解算式的意义，思考并总结出分数乘分数的计算法则。
苏教版则把本节课的教学安排在了第十一册第三单元的第三课时。
这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的认识。
这种编排与冀教版、人教版不同，我觉得还是冀教版先学习分数与整数相乘，再学习分数乘分数，学生更容易理解和掌握。
《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
三种不同版本的教材均体现了数学与生活的联系，学生学习兴趣和实际操作能力的培养。
2、教材地位：《新课标》在小学阶段对分数乘法的要求是：会进行分数乘法运算和混合运算，会解决有关分数的简单实际问题。
本单元分数乘法是在学生已经理解了分数的意义、掌握了整数乘法和分数加减法等知识的基础上学习的。
本课时《分数乘分数》则是在学习了分数与整数相乘之后来教学，是本单元的重要内容，也是后面学习分数混合运算的基础，起着承前启后的作用。
五年级下数学教案分数乘法 (16)_冀教版
五年级下数学教案分数乘法（16）_冀教版分数乘法教学目标：1、我能理解分数乘整数的意义。
2、我能掌握分数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
教学重难点：教学重点是：分数和整数相乘的意义、计算法则。
教学难点：引导学生归纳分数乘整数的计算法则。
教学过程：【导入】一、揭题示标1、情景引入，课件出示：小故事：由龟兔赛跑引入课题：（这就是今天我们要一起研究的分数乘法中的第一个问题：分数乘整数）。
（板书课题，齐读）师提问：同学们，看到这个课题的？你想了解关于它哪些方面的知识呢？（让学生自由说）同学们的想法真好，心中有目标，学习才有方向，请同学们齐读本节课学习目标。
活动2【讲授】二、出示学习目标1、我能理解分数乘整数和整数乘法、小数乘法的意义是相同的。
2、我能掌握分数乘整数的计算方法，并能准确地进行计算。
活动3【活动】三、出示自研共探三、出示自研共探看课本44页的例一，看图看文字，重点看两种方法的解题过程，比较哪种更简看来，我们在计算分数乘法时还不能提笔就做，先观察有没有要需要约分的，谁把这些技术性的问题处理好了，谁的技能真的就提高了。
活动6【活动】五、归纳总结五、分数乘整数和整数乘法、小数乘法的意义是相同的分数乘整数的计算方法：用分子乘整数的积作分子，分母不变。
能约分的要先约分，再计算。
还有不同的做法吗？好，谁愿意来评价一下这几位同学的做法？师：大家的确很有眼力，在计算分数乘整数时，能约分的可以先约分，再计算。
看来，我们在计算分数乘法时还不能提笔就做，先观察有没有要需要约分的，谁把这些技术性的问题处理好了，谁的技能真的就提高了。
五、分数乘整数和整数乘法、小数乘法的意义是相同的分数乘整数的计算方法：用分子乘整数的积作分子，分母不变。
能约分的要先约分，再计算。
还有不同的做法吗？好，谁愿意来评价一下这几位同学的做法？师：大家的确很有眼力，在计算分数乘整数时，能约分的可以先约分，再计算。
看来，我们在计算分数乘法时还不能提笔就做，先观察有没有要需要约分的，谁把这些技术性的问题处理好了，谁的技能真的就提高了。