科学探究作品评价表
中小学科学实验评价量表
中小学科学实验评价量表1. 简介中小学科学实验评价量表是用于评价中小学生在科学实验中的表现和能力的一种工具。
该评价量表旨在全面评估学生在实验设计、实验技能、数据分析和科学思维等方面的表现，以便帮助教师更好地指导学生的研究和发展科学实验能力。
2. 评价维度中小学科学实验评价量表涵盖以下几个评价维度：2.1 实验设计能力- 了解实验的目的和原理，能够设计合理的实验方案- 能够选择合适的实验装置和材料- 能够合理安排实验步骤和控制变量2.2 实验技能- 熟练掌握实验操作技巧- 能够安全、规范地进行实验操作- 能够准确记录实验过程和观察结果2.3 数据分析能力- 能够正确使用仪器设备进行数据采集- 能够进行数据整理、处理和分析- 能够从数据中得出合理的结论并进行解释2.4 科学思维能力- 能够提出科学问题和假设- 能够进行科学推理和实验验证- 能够运用科学知识解释实验现象3. 评价标准中小学科学实验评价量表根据评价维度，设定了相应的评价标准。
评价标准主要包括以下级别：- 优秀：在该维度上表现出色，能够独立完成高质量的实验- 良好：在该维度上表现良好，能够较好地完成实验任务- 中等：在该维度上表现一般，能够完成基本的实验要求- 不足：在该维度上表现较差，不能够达到实验要求4. 使用方法教师可以根据中小学科学实验评价量表，针对不同的实验环节和学生表现，进行综合评价和反馈。
评价结果可以作为教学和研究的参考，帮助学生发现自己的不足之处，提出改进和进步的措施。
同时，评价结果也可以作为教师指导学生的依据，帮助教师更好地了解学生的实验能力和思维方式，设计更有效的实验教学方案。
5. 结论中小学科学实验评价量表是一项有益的评价工具，可以帮助教师全面了解学生在科学实验中的表现和能力。
通过合理使用评价量表，可以促进学生的科学实验能力的发展，提高教学效果，培养学生的科学思维和创新能力。
希望中小学科学实验评价量表的使用能够得到广泛推广和应用。
科学探究评价表
1、能独立观察思考，有自己的见解。（提出有新意的问题、做出合理的结论）（2分）。
2、探究实验设计新颖，有创意（2分）。
3、表达形式灵活多样（1分）。
规范性
3分
1、版面整洁、规范，字迹工整（1分）。
2、自己动手做（写），经济、环保（1分）。
3、用规范的纸张（A4）书写（1分）。
合计
描述性
评价
学生自评
科学探究评价表
班级姓名组长组员
评价项目
评价标准
自评
小组
互评
教师
评价
综合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ评价
过程性
4分
1、亲自参与探究活动，有自己的体验和感受（2分）。
2、探究过程真实可信，有事实依据（2分）。
科学性
8分
1、观点、内容、方法合理、正确（2分）。
2、探究记录表书写完整、规范。（4分）。
3、用词恰当，文字通顺（2分）。
创造性
教师评价
备注
20-18分为优；18-15分为良；15-10分为及格；10分以下为不及格
小学科学学生探究活动记录表(三年级下)
学生探究活动记录表（小学三年级下册科学）
班级：_____小组：______
东胜区第四小学
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
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小学科学学生探究活动记录表（三年级下）年月日年级班第组实验教师：
- 20 -。
对科学探究的评价
初中生物学科学生科学探究能力的评价方案北师大株洲附中蒋芳如何对学生科学探究能力进行评价，国内外都进行了长期的研究，提出了一系列评价的标准。
这些标准都强调了科学探究的重要目标是让学生体验科学过程，形成初步的科学探究能力，增进对科学探究的理解。
具体目标包括以下内容：(1)发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；(2)发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用；(3)发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；(4)发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技能对科学探究的意义；(5)发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；(6)发展表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。
我们结合本校的实际情况制定了本年度实施学生探究能力评价的具体方案。
本方案以量性评价（百分制）+质性评价（等级制）相结合、过程性评价与终结性评价相结合为原则，主要采用“档案袋”评价、书面测试等评价方法，评价结果用激励性评语、等级或分数表示。
一、运用“档案袋”评价学生的科学探究能力档案袋是“一个人知识、技能、气质的证据容器”。
新课程提倡档案评价，这种评价的目的是：评估学生的整体情况而不仅仅是考试成绩；鼓励学生对自己的探究活动进行思考，并进行自我评价，而不是只靠考试来衡量成就；促进师生之间、教师与家长之间以及其他关注学生进步和成长的专家之间的交流；促进教师反思自己的指导计划与指导行为。
（一）“档案袋”评价的理论基础现代课程理念以建构主义为理论基础，将知识的学习视为一种现实生活应用，有意义的学习是自我反省及自我调整。
学生不再只是事实信息的记录者，而是自己独特知识的创造者。
建构主义强调，学生应在教师的帮助下多多进行自我评价，学生应该就学习的结果和过程将现在与过去进行比较，注意发现自己的进步和不足，学生应在教师的帮助下编制档案袋以向家长及其他相关人员展示自己所学到的东西。
初中生科学实验测试单项指标评分表
初中生科学实验测试单项指标评分表
实验名称：
填写实验名称
实验日期：
填写实验日期
实验目的：
填写实验目的，即想要通过这个实验测试什么
实验材料：
填写实验所需的材料和设备
实验步骤：
填写实验的具体步骤，包括操作顺序、所需时间等
实验指标：
填写本次实验需要测试的单项指标，可以是物理量、化学性质等
评分标准：
请根据实验指标的要求，给出评分标准，并以数字或文字形式表示不同等级的成绩
评分标准示例：
- 优秀（满分）：在所有测试指标上都达到了优秀的水平，操作规范，结果准确。
- 良好：大部分测试指标达到了良好水平，部分指标有一些小问题或误差。
- 及格：一部分测试指标达到了要求，但在其他指标上存在明显问题或误差。
- 不及格：多个测试指标未达到要求，操作不规范，结果不准确。
数据记录表：
在这里填写实验过程中所获得的数据记录，可以是表格形式或文字描述
结果分析：
根据数据记录和实验指标要求，对实验结果进行分析和解释
结论：
根据实验结果和分析，总结本次实验的结论，回答实验目的
经验总结：
填写实验过程中的注意事项、问题及解决方法，以便今后进行类似实验时可以借鉴
以上是初中生科学实验测试单项指标评分表的内容，根据实际情况进行相应的调整和补充。
请根据实际需要进行操作。
小学科学第一单元线上作业设计评价表
作业评价表4
评价内容
评价标准
基础性作业
不能完全找到与叶相对应的植物
能找到与叶相对应的植物
探究性作业
能完整画出叶的基本特征
能完整画出叶的基本特征的并且能在校园里找到植物
作业评价表5
评价内容
评价标准
基础性作业
不能准确现场区分两盆植物的真假，通过修改可以区分。
能准确现场区分两盆植物的真假
能准确说出植物的根茎叶
探究性作业
能准确画出植物的根茎叶
能准确画出植物的根茎叶，并具有美感
作业评价表3
评价内容
评价标准
基础性作业
能通过观察树叶，找到与它相对应的形状连线（2种）
能通过观察树叶，找到与它相对应的形状连线（4种）
探究实践性作业
能完整画出一片叶
能完整画出一片叶，并具有美感
拓展性作业
创作一幅简单的叶画
探究性作业
能够圈出证据证明植物是“活”的
能够圈出证据证明植物是“活”的并能用语言描述。
作业评价表6
评价内容
评价标准
实践性作业
能够将观察到的植物画图记录（2-5种）
能够将观察到的植物画图记录（6-8种）
作业评价设计：
作业评价表1
评价内容
评价标准
基础性作业
能说出植物的名称
能说出植物的名称和它的特征及说出它生长在哪里
探究实践性作业
按要求种植植物
种植植物并能按时养护并观察记录
拓展性作业
能每天及时观察并简单记录
每天养护三分钟并记录两分钟，有日期有图片
作业评价表2
评价内容
评价标准Байду номын сангаас
小学科学学生探究活动记录表(六年级下)：总结 计划 汇报 设计 可编辑
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
年月日年级班第组实验教师：
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年月日年级班第组实验教师：
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年月日年级班第组实验教师：。
中学生科学探究能力评价量表初探
２１ ０ ０年 第 ７期 （ 半 月） 上
物
理
教
学
探
讨
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ３ ５ １２ ． ８
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｓｃ ａｈｎ
（） ７２１ Ｓ ． ０ ０
． ７ ２．
１ —丫 —广
｝课 改 ． ｝ 验区． ． 实 １
其 科学探 究 能力 进 行 评 价 。 以前 的实 验 会考 ， 使 用 的是 观察 评 价法 ， 该方 法在评 价学 生科 学探 究
能 力时 所消耗 的人力 、 力和 时 间上 的成 本都 是 物 非 常高 的 。 观察 评价 法 只适合 小规模 的科 学探 究 能 力评 价 。 于像 中考 、 对 高考 这 样 的 大规 模评 价
要求 ， 可是 如何 对 各 探究 要 素进 行 有 效 的 评 价 ，
却是 一个 比较 棘手 的问题 ， 因为 科学探 究 能力 没
有绝 对 的评 价标 准 ， 科学探 究 能力 的评价 是 一 且
个长 期 的过 程 ， 一次 随堂测 验或 者一次 期末 测 试 是不 足 以说 明 问题 的 。 好适 当的科学 探究 能 力 选
念 指导物 理 教 学 ， 尤其 是 物 理 实验 教 学 ， 能够 不
断发展学 生 的认知 能力 和探究 能力 ， 帮助 其形 成
科 学的思 维方 式和行 为 习惯 ， 学生 富于 创造 精 使 神 和探索 精神 。 物理 课 程标 准 》中对 中学 生 在 《
科学 探究 和物 理 实 验 中应 该 达 到 的能 力 有 基 本
１ 科学 探究 能力及 常 用评 价方法 １ １ 物 理科 学探 究能 力及 其评价 的意 义 ．
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符合基本要求；严谨；逻辑性强；论据可靠（数据、图片、参考文献等）
小结
最满意自己在活动中的表现：
有待改进的地方：
红星小学探究作品教师评价表
2016年5月
被评作品名称
小组成员
评价人
指导教师
档次
项目
评价要点
评价标准
A(优秀)
B（良好）
C（一般）
D（欠佳）
备注
选题情况
（30%）
1．课题来源
自选；受其他问题启发小组讨论；教师推荐；；其他
小结
评语
优点：
有待改进：
红星小学探究作品学生互评表
被评作品名称
作者（姓名班级）
评价人
（姓名班级）
这件作品什么吸引你
你能对他有什么改进
你有什么相关问题
2、选题原则
科学性；可行性；必要性；新颖性
3、探究方案
环节清楚；安排合理，方法明确；适恰性强
研究过程（40%）
4、科学精神
实事求是；探索钻研；质疑批判；合作意识；
作品（30%）
5、作品结构
符合基本要求；严谨；逻辑性强；论据可靠（数据、图片、参考文献等）
6、内容价值
有新意；有突破；有创新
7、作品拓展
有反思；有进一步拓展空间
2016科学探究活动自评表
作品名称
小组成员
作者
指导教师
项目
评价要点
评
D（欠佳）
备注
选题情况
（30%）
1．课题来源（打√）
自选；
受其他问题启发小组讨论；
教师推荐；
2、探究方案
环节清楚；安排合理，方法明确；
研究过程（40%）
3、科学精神
实事求是；质疑批判；合作意识；
作品（30%）