维护生态平衡手抄报｜《维护生态平衡》教学反思范文.doc
《维护生态平衡》教案
《维护生态平衡》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念和重要性。
2. 培养学生关爱环境、保护生态的意识。
3. 引导学生掌握维护生态平衡的方法和措施。
二、教学内容：1. 生态平衡的概念：生态平衡是指生态系统中各种生物之间、生物与环境之间相互依存、相互制约的关系，使生态系统达到一个稳定的状态。
2. 生态平衡的重要性：生态平衡是维持地球生命系统正常运行的基础，关系到人类的生存和发展。
3. 维护生态平衡的方法和措施：减少污染、保护植被、节约资源、植树造林、垃圾分类等。
三、教学重点与难点：重点：生态平衡的概念和重要性，维护生态平衡的方法和措施。
难点：如何让学生理解生态平衡的概念，并落实到实际行动中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、重要性和维护方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解生态平衡被破坏的严重后果。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践维护生态平衡的措施。
4. 实践活动法：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球生态系统的图片，引导学生思考生态平衡的重要性。
2. 讲解生态平衡的概念和重要性：详细讲解生态平衡的定义，让学生了解生态平衡对地球生命系统的作用。
3. 分析生态平衡被破坏的案例：展示一些生态平衡被破坏的案例，如森林砍伐、水资源污染等，让学生感受生态平衡被破坏的严重后果。
4. 讲解维护生态平衡的方法和措施：讲解如何在生活中实践维护生态平衡，如减少污染、保护植被、节约资源等。
5. 小组讨论：分成小组，让学生讨论如何在日常生活中落实维护生态平衡的措施。
6. 实践活动：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生亲身体验维护生态平衡的重要性。
7. 总结与反思：让学生分享自己的收获和感悟，总结维护生态平衡的方法和措施。
8. 课后作业：布置一道关于维护生态平衡的实践作业，如调查身边的环保活动、制定个人环保计划等。
小学科学《维护生态平衡》评课稿5篇
小学科学《维护生态平衡》评课稿5篇第一篇：小学科学《维护生态平衡》评课稿小学科学《维护生态平衡》评课稿本节课这位教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
以教学视频为契机，创设课堂情境，导入新颖，有效的引导学生走进课堂，提出的问题也能够让学生不断的进行反思，结合草原上的植物和动物，联系前面的食物链和食物网的知识，不断地渗入当生态环境和生物环境发生改变的情况下，草原会发生什么？激发学生讨论的热情，小组讨论激烈，教学环节紧扣，充分体现了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学目标明确。
教学中把握科学概念，体现了大概念的原则，例如生态系统的概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
应用分析推理等思维形式，对草原上生物的的增加或者减少对生态系统的影响，层层递进，让学生在讨论中分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
重难点突出，在整个教学过程中不断得到巩固与强化。
2.教材处理精心，教学内容充实。
整个教学活动比较重过程，教师在传授知识的过程中，不仅完美的处理了教材知识，而且进行了微调整，课外知识的渗入，使学生拓宽了眼界，突破了重难点，从沙尘暴的成因与对人类的影响扩大到温室效应，扩大到全球变暖等多方面的环境问题，引发了学生的强烈的共识，使得教材完美的体现了导向性，抓住了学生的认知规律及心理特点，选择了合理的教学方法，使教材系统转化为了教学系统。
3.教学程序规范，注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，课堂结构合理，时间分配得当，过渡自然。
密度适中，运用多媒体，播放视频，引发学生讨论，使学生身临其境，课堂不断出现讨论的高潮。
在教学中注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生小组不断讨论，升级集体讨论的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
整理五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思
五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑******** **中华人民共和国行业标准LY/T*****-****森林经营方案编制技术规程Technical regulations of compiled a forest management plan（征求意见稿）****-**-**发布 ****-**-**实施国家林业局发布目录前言 (1)1 范围 (2)2 规范性引用文件 (2)3 术语和定义 (2)4 总则 (3)5 编案补充调查 (5)6 森林资源分析评价 (7)7 森林经营管理评价 (8)8 森林经营方针与目标 (8)9 经营区划与布局 (9)10 森林培育 (12)11 森林采伐 (16)12 非木资源经营 (18)13 风景林保育与森林游憩 (19)14 森林保护与森林健康 (19)15 生态和生物多样性保护 (21)16 营林设施建设与维护 (22)17 森林经营投资与效益分析 (23)18 森林经营方案编制成果 (25)附录A 森林资源现状统计表 (27)附录B 森林经营规划表 (31)附录C 森林经营投入及其经济分析表 (36)前言本标准依据《标准化工作导则GB/T1.1-2009》的规则编写。
本标准由国家林业局造林绿化管理司提出。
本标准由全国森林资源标准化技术委员会（SAC/TC370）归口。
本标准主要起草单位：国家林业局调查规划设计院。
本标准主要起草人：唐小平、翁国庆、孔庆云、欧阳君祥、程小玲、王红春、李云、孟庆华。
森林经营方案编制技术规程1 范围本标准规定了森林经营方案编制的原则、依据、任务、深度、内容、方法以及成果等技术性要求。
本标准适用于国有林森林经营单位编制森林经营方案，包括国有林业局、国有林场、采育场、伐木场、森林公园、自然保护区等，其它较大型的集体林、非公有制森林经营单位可参照执行。
《维护生态平衡》教案
《维护生态平衡》教案一、教学目标1. 让学生了解生态平衡的概念和重要性。
2. 培养学生关爱生态环境，自觉维护生态平衡的意识。
3. 引导学生掌握保护生态环境的基本方法和建议。
二、教学内容1. 生态平衡的概念：介绍生态平衡的定义、特点和作用。
2. 生态平衡的重要性：阐述生态平衡对生物圈的意义。
3. 生态环境问题的原因：分析人类活动对生态平衡的影响。
4. 保护生态环境的方法和建议：引导学生从小事做起，自觉维护生态平衡。
三、教学重点与难点1. 重点：生态平衡的概念、特点和作用；保护生态环境的方法和建议。
2. 难点：生态平衡的内涵和实际应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、特点、作用及保护生态环境的方法和建议。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深刻理解生态平衡的重要性。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，提出保护生态环境的具体措施。
五、教学准备1. 教学课件：制作关于生态平衡的课件，包括图片、视频等素材。
2. 案例材料：准备相关生态环境问题的案例，用于课堂分析。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，提前布置讨论话题。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅生态平衡的图片，引导学生思考生态平衡的重要性。
2. 讲解生态平衡的概念、特点和作用：详细阐述生态平衡的定义，解释其特点和作用，让学生理解生态平衡对生物圈的意义。
3. 分析生态环境问题的原因：介绍人类活动对生态平衡的影响，引导学生认识到保护生态环境的紧迫性。
4. 教授保护生态环境的方法和建议：引导学生从小事做起，如节约用水、减少污染等，自觉维护生态平衡。
七、课堂互动1. 案例分析：教师展示相关生态环境问题的案例，引导学生分组讨论，分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
2. 小组讨论：学生分组讨论，提出保护生态环境的具体措施，分享讨论成果。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结生态平衡的概念、特点、作用及保护生态环境的方法和建议。
2. 强调保护生态环境的重要性，提醒学生要关爱生态环境，自觉维护生态平衡。
保护环境教学反思范文（精选5篇）
保护环境教学反思保护环境教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的保护环境教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
保护环境教学反思1我们的公共生活离不开自然环境和人文环境，然而在我们的身边却时常会发生自然环境和人文环境遭到破坏的现象。
这既影响了市民的生活质量，也损坏了上海大都市的形象。
自然环境和人文环境的维护折射出一个城市的文明程度，因此，让学生了解自然环境和人文环境对我们生活的作用，树立爱护自然环境和人文环境的观念，增强学生的社会责任感，不仅要让他们从自身做起，更要让他们去影响身边的人，为提高上海的文明程度尽自己的一份力量。
本课是一堂实践探究课，以大量的学生实践探究为基础，让学生通过小组合作提高合作能力、增强合作意识。
将学生分成各个小组，进行自然环境和人文环境现状的调查、资料的整理、为保护上海的自然环境和人文环境出谋划策、在班级中交流展示小组的成果及活动的体会，培养了学生收集、处理信息以及调查的方法，培养了学生调查研究的能力；培养了学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法；培养了学生相互合作的能力、社会交往的能力，提高了学生主人翁的意识，增强了他们的社会责任感。
这一实践与探究内容主要采用了教师引导下的研究性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。
通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。
保护环境教学反思2本课是在前面学习了两位数加整十数的基础上，继续学习两位数加一位数（进位）口算方法。
这是本单元的学习重点和难点。
教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的基础上理解算理，引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。
本课也是后面学习两位数加两位数（进位）和多位数相加的基础，所以让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。
【教学反思】教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》》教学反思
《维护生态平衡》教学反思
《维护生态平衡》是教科版《科学》五年级上册《生物与环境》中第八课的内容。
该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做。
为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好地和学生们一起进行交流和讨论。
整堂课的教学以交流讨论、分析推理为主，至始至终课堂气氛都十分的活跃。
我还利用教室内的电视，播放了沙尘暴的视频和沙尘暴形成的原因，让学生能更深刻地感觉到沙尘暴对我们带来的危害，使学生明白维护生态平衡的重要性。
学生是科学学习的主体，而教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
如讨论鹰、兔或草减少了会有什么现象，推测沙尘暴的成因，我都充分放手让学生自己去分析问题并解决问题，我把握住时机，对他们进行适当的引导，因为这样比直接告诉他们答案更有效。
本课的结束，我没有用一段很好的话来概括总结，只是草草的结束了。
我认为要是能提出一个有趣的问题让学生课后去思考，这样效果会更好。
课标上说到：科学学习要让学生自己提出问题。
但是这节课都是我提出问题，让学生去回答，这点做得还不够好。
回顾本节课，有成功也有遗憾。
今后，我将更加努力地探索，上好每一节科学课。
《维护生态平衡》教案
《维护生态平衡》教案《维护生态平衡》教案「篇一」维护生态平衡教案篇一：维护生态平衡教案陈三稿维护生态平衡【教学目的】科学概念：1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
2、了解并区分概念“生物群落”和“生态系统”。
过程与方法：能够应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感态度价值观：1、认识到维护生态平衡的重要性。
2. 为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
【教学重点】：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。
【教学难点】：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。
【教学准备】：课件【教学过程】：一、图片导入：1、今天老师为大家带来了几张美丽的大草原，我们一起来欣赏一下。
大草原上，绿意盎然，到处都是生机，你们说说看，有哪些动物生存在这片草原上呢？预设：兔、牛、羊、老鹰、秃鹫、狼2、嗯，有如此多的动物生活在这片草原上，我们能想象它们生活得怎么样子？预设：很快乐，很自在，很和谐。
3、对，他们生活在同一片草原上，相互关联，已经形成了一个平衡和谐的整体，我们把这样的一个生物群体称为了生物群落。
Ppt出示生物群落概念。
二、区分生态系统和生物群落：1、它和我们之前学得那个概念比较像啊？预设：生态系统。
2、好的，我们把它也请出来，一起来区分辨认一下。
生汇报：3、那谁包括得范围更大呢？预设：生态系统。
三、生态失衡原因分析1、好的，我们继续回到这片草原，假设这里只生存了草、兔、鹰三种生物，（板书草兔鹰），它们有什么关系呢？（食物链），在自然状态下，不受人类干扰的情况下，可能鹰少了，那会发生什么现象呢？（兔子多了，草少了，兔子又减少了，很长一段时间后，它们又达到了平衡）同样，如果兔子少了，会怎么样？（一部分鹰因为吃不到食物，饿死了，而草得变多了，兔子的天敌少了，食物丰富，兔子逐渐增多，慢慢地，又达到了一个平衡，）是的，那时，它们三者总处在一个动态的平衡状态当中，这就是我们一直追求的生态平衡。
《保护生态环境》教 学 反 思
《保护生态环境》教学反思《保护生态环境》教学反思在“保护生态环境”课程中，您可以欣赏课件展示中的一幅画让学生根据画面内容讲故事螳螂捕蝉黄雀在后，这样很快抓住学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣。
一、学生们接着问：蝉、螳螂和黄雀，它们吃什么？他们是什么关系？（食物关系）。
按谁被谁吃的方法用（箭头）把它们串连起来，为正确书写食物链打下基础。
接近主题。
然后，看课件中的玫瑰花丛，按照上述写作方法写出玫瑰花丛中各种动植物之间的食物关系。
然后老师问，这些食物关系是什么样的？揭示其中一个主题※食物链。
二、像这样的食物关系在大自然中一定很多，举一些例子吧，课件辅助，出示多条食物链，判断书写是否正确，强调食物链的正确书写方法，从植物开始到比较凶猛的动物结束，同时也有特殊情况，比如蚯蚓吃腐殖质，这条食物链就是从腐殖质开始的，腐殖质又吃什么（微生物），自然导出生产者和消费者。
三、玩游戏。
课件展示了稻田的图片。
通过戴头饰的游戏，学生将自己编写的食物链连接起来，让学生自己学习，找出※食物是什么，充分发挥学生的合作意识，很好地培养了学生的自主学习和自主探究精神。
四、生态平衡，让学生把收集的资料向大家汇报，从而了解食物链上任何一环发生变化，都会给生态环境造成恶性循环,最终危害人类。
保护生态平衡对我们人类非常重要。
它需要我们所有人的参与。
在未来，我们将继续学习如何保护生态平衡。
20xx―019学年度第一学期生物教研组工作计划一、指导思想坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。
结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
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【个人简历范文】
根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点
一、利用问题给学生思维的空间因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。
二、利用多媒体帮助学生思维我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。
我就利用多媒体便捷的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。
最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。
我相信今天的课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！
纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！。