后进生研究反思4篇
后进生转化策略课题研究4篇
后进生转化策略课题研究4篇后进生转化策略课题研究第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。
帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。
笔者在多年的工作中，初步形成了后进生的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找光点，因势利导。
俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。
事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。
还用他作例子鼓励其他后进生加油。
他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。
其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。
因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。
用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思作为一名教育工作者，我时常反思教育中的问题，尤其是对于那些被定义为“后进生”的学生仍然存在的困境。
体系性的教育制度、缺乏个性化、差异化的教育方法、少数教师对教学责任缺乏认识等等问题，给后进生的学习带来很大影响，也给教育工作者提出了很大的教育反思。
一、教育体系的问题后进生是因为学习困难或者成绩落后而被定义的。
这些孩子在学校教育中的表现不尽相同，但一般来说有多种问题。
例如，他们可能遇到认知障碍，学习方法不适宜，或者在学习过程中缺乏支持和参与感。
教育体系过分关注学生在学习方面的智力能力，而忽略了学生的情感和心理状态。
学习困难的孩子需要更多的支持和认同感。
这意味着我们需要改变我们的教育体系，注重学生的身心健康、社交能力等。
我们需要重新评估我们的教育标准，确定对于“成功”的定义，不要只关注学术成绩。
二、缺乏个性化教育在中国的教育体系里，教师往往忽视了每个学生的个性差异，也很少根据每个学生的特点进行个性化教育。
这种做法影响到了学生的学习效率，导致“后进生”更加不堪重负。
个性化教育是一种为学生提供教育服务的方法。
它可以更好地满足每个孩子的需求，以帮助他们成功地学习。
然而，这种教育方法需要更多的教育资源和师资力量，需要更多的关注孩子的个人需求，同时更好地理解孩子的需求。
根据研究，个性化教育可以提高学生参与和个人动机，增加教育效率，促进学生的自尊心和自信心，减少学生的紧张和抑郁。
三、教师责任认知不足我们的教育体系在很大程度上忽视了教师的重要性。
这导致了教师的责任认知不足，他们往往缺乏对于后进生问题的专业知识和态度，其结果是没有正确的方法和策略来帮助学生。
教师需要更多的培训和专业知识，以更好地理解后进生的需求并展开更加有效的教学策略。
例如，教师可以借助教育专家的支持，了解后进生学生的特点和诉求，以及应对学习困难的方法和策略。
培训可以容纳教育学、人类学、心理学等学科，帮助教师更好地了解如何提高他们的工作效率。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思后进生是指学习成绩相对较差，或者在学习中进展较慢的学生。
在学校教育中，我们常常会忽视后进生的需求和潜力，这造成了一些问题。
本文将从学校教育的角度对后进生进行教育反思，并提出一些建议。
教育制度普遍重视学生的学习成绩，用成绩评判学生的能力和价值。
这导致后进生在学校教育中处于劣势地位。
教师和家长往往更加关注成绩优秀的学生，忽视了后进生的个性特点和潜力。
这种评判模式给后进生带来了巨大的心理压力，使他们陷入学习焦虑和自卑的状态。
我们需要反思评价体系，摒弃以成绩为唯一标准的做法，更加关注后进生的个体差异和潜力。
教师的教育方法也需要反思。
在传统的教育模式中，教师通常采用“灌输式”教学法，只注重知识的输入，而忽视了学生的主动性和创造性。
这种教学方式对后进生并不适用，他们需要更多的个性化教育和专门的辅导。
我们需要提倡多元化的教学方法，鼓励学生探索和独立思考，在学习中发挥他们的主观能动性。
学校和教师也需要提供更多的支持和帮助。
对于后进生来说，他们可能在学习上遇到各种困难，需要额外的辅导和指导。
学校可以设立专门的后进生辅导机构，为他们提供个性化的辅导和学习支持。
教师需要关注每个学生的学习情况，主动发现后进生的问题，并及时给予帮助和引导。
家庭也是后进生教育中不可忽视的一环。
家庭对于后进生的学习态度和支持会对他们的学习成绩产生重要影响。
家长应该给予后进生更多的关注和鼓励，传递积极的学习态度和价值观。
家长也应该与学校保持良好的沟通，了解后进生的学习情况，并积极参与到后进生的教育中来。
后进生的教育反思是我们在学校教育中需要面对的一个重要问题。
我们需要关注后进生的需求和潜力，摒弃以成绩为唯一评判标准的做法。
教师需要改变传统的教育方法，采用多元化的教学方式，给予后进生更多的支持和帮助。
家庭也是后进生教育中不可忽视的一环。
只有通过全社会的共同努力，才能实现后进生的全面发展和教育公平。
后进生原因分析4篇
后进生原因分析4篇后进生原因分析第1篇（一）学校教育归因分析１．错误的教育观念“制造”了后进生当今我国的教育并未彻底地从无休止应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。
分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。
这就导致一些教师和学校战绩只注重学生的成绩，而忽视学生的率先发展。
甚至放弃一些基础差的家长学生的教育，时间久之便沦为后进生。
２．教育方法失当“逼”出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育提出批评。
这些差错的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接会带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
（二）家庭教育归因分析１．错误的学习目的教育由于家长对子女同学的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女沦为埃唐佩县后进生的。
４０岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多赚钱对市场经济大潮冲击的愉悦感去教育子女以。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便胡思乱想，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人会交朋友。
２．父母教育方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的学生家长家长过分宠爱自己的子女，挑他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加骚扰，家庭缺乏温暖，或家庭成员不必之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
３．家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。
一整体表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对恨的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二准确表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对造成学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混掣肘从而阻碍子女不想学。
对后进生学习心理激励的研究4篇(一)
对后进生学习心理激励的研究第1篇(一)一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。
因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。
对于“小学后进生”，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
3、访谈法：通过师生的对话交流和对“后进生”的典型行为观察；对“后进生”进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
后进生转化心得4篇
后进生转化心得按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生转化心得4篇后进生转化心得第1篇一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，进取向上，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
后进生反思发言稿
后进生反思发言稿
《后进生反思》
各位老师、同学们，大家好！
今天我站在这里，想和大家分享一些关于成绩和学习的反思。
作为一个后进生，我深切地意识到自己在学习上的不足和需要改进的地方。
我知道，我的成绩不好并不是因为我没有努力，而是因为我的学习方法和态度有问题。
回顾过去的学习生涯，我发现自己常常缺乏计划和目标。
我总是随波逐流，没有一个明确的学习计划，也没有为自己设定明确的学习目标。
这导致了我的学习效率很低，浪费了很多时间在无关紧要的事情上。
除此之外，我也发现自己在学习上缺乏耐心和毅力。
遇到困难的时候，我会很容易地放弃，没有毅力坚持下去。
这让我错失了很多学习的机会，也失去了很多提高自己的机会。
但是，我并不想因此而沮丧，我希望能通过这次的反思和总结，找到自己的问题所在，并且努力改进自己。
我会重新规划自己的学习方式和学习目标，制定一个详细的学习计划，并且努力地付诸实践。
我会充分发挥自己的耐心和毅力，努力克服困难，不轻易放弃。
我相信，凡事都有希望，只要我们肯努力，就一定能够取得进步。
我也相信，只要我们能够坚持下去，就一定能够迎来成功。
我会努力做一个有进步的学生，让自己不再是一个后进生，而是一个积极进取的学习者。
最后，我想对所有的后进生说，不要气馁，不要放弃。
让我们一起努力，一起反思，一起克服困难，最终取得成功！
谢谢大家！。
后进生研究课题研究的成果4篇
后进生研究课题研究的成果按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生研究课题研究的成果4篇后进生研究课题研究的成果第1篇2013年4月，我申报安康市教育课题《农村小学后进生转化之策略研究》的研究。
经过一年计划地研究，同学们和我都有了明显进步，现将课题研究情况汇报如下：一、课题的提出我校虽是农村学校，教育教学硬件和软件条件都还不错，就我校学生来说，都是农村学生，父母出外打工或在城里做生意，没时间教育孩子，都是由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶只能照顾他们的生活，却无法辅导他们学习，有的孩子根本不把爷爷奶奶放在眼里，顺其自然，不出大问题就行，致使家庭教育缺失，基础薄弱的学生较多，有的学生厌学，逃学。
为了使学生在小学期间，按素质教育的要求，通过对后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起后进生对学习和生活的信心，提高学习的能力。
二、后进生概念，及形成原因1、本课题中所指的后进生是目前我校所在班级在学习过程中，存在的部分学业不良以及学习障碍的学生。
2、后进生形成的原因。
（1）学校的原因：A，评价方式片面；学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准.教师则把学习成绩当作评价学生的主要依据，老师为了追求成绩，采用题海战术，学生疲于应付，毫无兴趣可言，同时上级对老师的检查名目繁多，老师也忙于应付检查，对后进生的辅导自然较少，导致他们知识脱节，无从补起。
老师也渐渐对学生丧失信心。
B、教育方法不当，老师为了追求成绩我们没有认真分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的方式，不分场合随意批评讽刺、挖苦、寻求家长，甚至体罚，让学生一点点走向了老师的对立面，最后被逼走向后进行列。
（2）家庭环境不利所致现在大多数家长在外打工，把孩子交给父母或亲戚照料，导致孩子性格孤僻，有话无人诉说；还有的家长成天沉迷于赌博，至孩子于不顾，严重影响孩子的学习和品德；有的娇惯孩子，养成蛮横任性的性格；有的缺少教育方法，打骂孩子；有的家长没知识文化，无法指导孩子学习；有的家庭残缺或再婚，影响孩子.....（3）社会的不良影响社会上的网吧，游戏厅以及不良的影视剧都会给孩子造成不好的影响，使一些孩子丧志荒学，沦为后进生。
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后进生研究反思4篇后进生研究反思第1篇首先，后进生辅导是一个难度而且比较漫长过程，在辅导中，一定要耐心，在给学生批改作业方面，应该细心分析后进生错的原因，并课后单独及时纠正，这一板块的知识与以前知识有哪些联系，比如我在辅导陈黔、顾德宣、杨杰、陈云星等等这类同学，应该设置问题比较简单化、层次化，几个同学一起讨论问题时候，发现他聪明，就是基础有些差，因此，我并不着急要他完成现在作业，而是要求他完成一些比较基础知识，比如在开学时，要求他们完成五年级上学期复习两三位数的加法和减法，完成以后，加强练习，提升数学的运算能力，复习四年级其次完成两两位数的乘法，并快速得出结果，结果一定过程后，让他们对两三位数除法加衣以提升和总结，后进行综合运算，部分学生对于数学计算都得到了相应提高，复习五年级上学期有关于应用题的解决问题策略、用未知数表示我们常见的数，提升同学们牵移能力。
不足之处在于，由于时间有限，课程需要同步，其他的资料需要做等，导致计划不如变化，有的学生可能我木有尽到我的责任，导致还是原地踏步，成绩提升不理想，学习进度跟不上，其次家庭教育跟不上，导致成绩一落千丈，我看在眼里，痛在心里，只是学校辅导，够吗？！回家后第一没有人辅导，第二自控能力差，第三主动意识弱！因此，后进生辅导是一个严峻课题，也是一个必须克服问题，所以后进生辅导必须耐心、细心辅导，及时理解、了解后进生具体情况，让他们对你有爱，让他们课后愿意和你成为朋友！最后经过分层次辅导后进生，大多数同学不同程度进步。
后进生研究反思第2篇教育方法反思：反思对该生的教育方法，有两个方面较为有效：1、切中肯綮，寻求教育的最佳途径。
我们在转化后进生时，往往强调发现学生的闪光点，给予表扬，激励，但对有的学生，表扬却不一定是个好方法，或者说不恰当的表扬不是一个好方法。
开学初我发现，该生可能因为自控力较差，过去几乎没受到过老师表扬的原因，所以一旦被表扬的重了，或者被表扬的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高兴过度而不能自控了。
所以对他的表扬就要掌握好度，注意表扬的场合，分寸，语气。
一般的进步，我就单独谈话，给他指出来，而不在班里公开表扬，而且每次谈话肯定他的进步时，也指出他的不足，让他树立新的目标，不让他因受庞而惊，而让他在爬上一个台阶后，再把目标定在下一个台阶上。
这样，他就能不断自律，不断进步。
通过了解，我发现，该生家庭比较富裕，母亲对孩子比较溺爱，甚至有些纵容，父亲相对理性一些，但工作太忙，无暇教育孩子。
在了解到该生的家庭教育情况以后，我把他们父母请到学校，帮助他们分析学生的优点及发展的希望，并指出孩子的缺点，同时与他们交流教育孩子的正确方法。
该生家长看到了孩子发展的希望，非常高兴，又感到老师分析的有道理，就非常配合老师的教育，而且在教育方法上有了很大改变。
以后的日子里，在涉及到孩子的教育问题，需要家长配合时，我一般与其父亲电话联系，而极少与其母亲联系，这样也保证了对该生的正确引导。
2、爱之有道，寻求教育的最佳效果。
爱学生是教育好学生的前提，也是我们做好工作的前提。
但这种爱，应该爱得科学，爱得有度，爱之有道。
对后进生的爱，首先表现在理解他们的不足，接受他们的一切，允许他们的反复,而不仅仅表现在生活上的关心照顾。
事实上，学生最需要的是心理上的关心，在他们苦恼烦闷时，倘若你帮助他们解忧，他们就会从内心深处感激你，接受你。
有一次考试结束，我发现该生闷闷不乐，就主动把他叫到走廊上和他谈心，认真帮他分析了原因，并教给他学习的方法，他的情绪顿时好起来，并发自内心的说了句谢谢。
另一种爱的方式，就是教育他们为自己所做的事负责。
我们虽然不能把眼光总盯在他们的不足上，但对于他们的错误却必须指出来，并一定帮助他们改正，尤其是严重错误。
有一次，该生情绪冲动，动手打了班里的一名小同学。
我知道后，严肃地指出了他的错误，向他讲明了问题的严重性，并通报给家长，还责令他在班里向那位同学道歉。
他非常诚恳地接受了老师的教育。
总之，只要方法恰当，切中肯綮爱之有道，后进生的转化工作就会取得良好成效，我们就能让每个学生的人生价值得到最大的发挥，从而为社会培养更多的人才，也使我们的教育工作更有意义。
后进生研究反思第3篇后进生是每个班级都存在的一些特殊学生，是学校里的一个特殊的弱势群体。
在有的教师口中，他们也被叫做差生、劣迹生、问题学生、学困生或者是潜能生。
在我们班也有这样的几个孩子，他们学习基础弱、学习习惯差、课堂效率低、作业马虎，令任课老师头疼。
综合我们班这几位后进生的情况，我认为后进生的形成是有一定原因的。
一、学生自身人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。
学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。
我们五班由31位学生组成，有31个脑袋。
对于同一事物，有31种不同的想法。
可能有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。
我们班的小琦每次默写词语，总要错好多个。
不是她不认真，从家长口中得知，她花在家默词语上的时间并不比别人少，有时甚至晚上默几遍，早上起来再默一遍。
可是，第二天还是默得比别人差，甚至不及格。
家长也承认，这个孩子的动作较慢，反映也比同龄的孩子慢，所以平时在学习上花的时间比别人要多得多，但成绩往往总在及格边缘。
这种孩子其实他们自己也觉得学得很累，时间久了，他们会懈怠、会放弃，那结果就更糟糕了。
我深知这一点，所以我从未放弃过她，经常给她以鼓励，哪怕是一小点的进步，我都要及时进行表扬。
我知道，这种孩子在成长的过程中绝不能缺的就是信心。
我们一定要在平时有一双善于发现的眼睛，发现这些孩子的闪光点，鼓励他们在学习上一步一步向前进。
当然绝大部分后进生并非智力因素造成的。
有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。
他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为后进生则是必然的。
二、家庭因素家长是孩子的第一任老师。
家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，染于青而青，染于黄而黄，总之，家庭不良影响是产生后进生的先天因素。
我们班的小皓，其父母忙于自己的工作，经常无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况也不闻不问，把教育孩子的责任推给学校和老师。
刚接这个班时，小皓的成绩属于中等偏上，但一段时间下来，我发现这个孩子每天的回家作业总是马马虎虎，有时甚至不做。
于是，我赶紧联系他家长，但一番沟通交流后，仍无任何回转现象，家长还是忙于工作，对孩子在学习上无任何关心。
开始时，他只是回家作业不认真做，久而久之，现在连课堂作业都懒得做，上课也开始开小差了，整个学习状态就很松懈。
结果，小皓的考试成绩直线下降，成了我们班的垫底。
其实，光靠老师在学校抓是不够的，孩子的学习习惯、学习态度的持续稳定是需要家长在家配合的。
如果孩子一回家就没人管、没有约束，时间久了他就会松懈，把家里的一些不好的学习习惯带到学校，甚至连学校的学习都不能保证。
还有些父母为让孩子享受自己未曾享受过的人生乐趣，拼命地工作，省吃俭用，以满足孩子不合理的物欲要求，使得孩子热衷追求物质享受，不求上进，缺乏吃苦精神；与上述家长相左，有的家长教育方法粗暴简单，或打骂一顿，或金钱奖励，这都会造成不良学习动机的产生，导致孩子弄虚作假，无形中养成当面一套，背后一套的双重性格；有的家长自身的文化水平不高，行为不端正，生活不检点，使子女从小耳闻目染，缺少是非荣辱观念；有的父母则是因为离异而造成家庭破碎，让孩子过早失去了家庭的温暖，心灵受到极大的创伤。
如此种种的家庭教育的错位，其负面效应是显而易见的，这些都可能造成孩子心理不健康的发展，从而影响了他们的学习，最终导致了学习上的后进。
三、学校因素不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。
不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。
教师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，教室中设雅座，到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。
不容否认，有时采取以上教育方式曾对个别学生起过暂时的积极作用，更多的学生则是由惧怕、压抑过渡到对抗，最后破罐子破摔，干脆来个不学了，师生间良好的行为关系遭到破坏，学习就会出现较多困扰，那教学效果就可想而知了。
后进生研究反思第4篇后进生即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以后进生命名。
主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性。
现在我教的五年级，有四十名学生，后进生就有13名学生，对我来说，这是一个很大的挑战。
记得刚开始带这个班时，学生陈开*经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。
后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的老资格，上课一直是听天书。
家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找她问原因，孩子怯怯地说：老师，我学不懂，我笨。
我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。
第二天，我和他和颜悦*地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察她一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。
1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。
当他听到我对她说第一句：有进步，加油呀！从此他学习多了个为什么，对数学也有了兴趣。
2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。
当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。
3、充分信任，信任是师生*沟通的桥梁。
他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。
孩子变得自信、活波了许多。
我想，虽然现在她学习成绩仍然很差，但有进步就是最好的，我相信，用耐心、爱心去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。