在主动中培养学生创新意识论文
课堂教学对学生创新能力的培养的论文
课堂教学对学生创新能力的培养的论文一、培养学生勇于发现的创新意识创新意识的培养，无法通过教师的讲解来实现，而需要通过营造课堂教学氛围，联系生物科学研究的相关成果，激发学生对生物学习的兴趣和热情，同时还要注重知行结合，给学生提供主动思考和动手实践的机会，循序渐进地培养学生的创新意识。
比如，在学习植物的传粉、受精知识的时候，我就给学生讲了我国“杂交水稻之父”袁隆平的故事，介绍了他为了解决我国人民的粮食问题，不断研究创新，最终培育出优质高产的杂交水稻。
学习遗传变异的时候，我给学生讲了“现代遗传学之父”孟德尔的故事，介绍他如何不畏寒暑，用整整8年的时间种植和研究豌豆，最终得出生物遗传基本规律的故事。
这些故事中的主人公都是在生物科学研究中，用于创新发现的人，听了他们的故事会使学生也忍不住憧憬，有助于培养学生的创新意识。
我们知道，科学史上的很多发明创造是源于科学家最初的一点好奇心，因此，我也时常在教学中借助学生的好奇心理，来唤醒他们的创新意识。
比如，在学习血型与输血的时候，我给学生讲了关于输血的故事：很早以前，战场上的’医生见到有的战士失血过多，于是试着给他们输血，救活了战士，接着他们用同样的办法为其他伤员输血，却发现有的人得救了，也有的人死去了。
这是为什么呢？这时候，我就鼓励学生结合课本和生活，找到问题的答案。
这个攸关生命的故事，引发了学生的好奇心理，他们迫切的想要找到答案，思维变得活跃起来，甚至有些学生还因此联想到了器官移植与排异反应等问题，这也说明他们的意识与思维，正在向创新迈进。
二、培养学生敢于质疑的创新精神古希腊科学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”我国“两弹一星”奖章的获得者周光召也说过：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。
”众所周知，提出问题要比解决问题更有价值，正所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。
有了“质疑”，学生才能发现问题，进而探索解决问题，获得新知。
可以说，“质疑”是培养学生创新精神与创新能力的重要前提。
浅谈学生创新意识的培养(精选多篇)
浅谈学生创新意识的培养(精选多篇)第一篇：浅谈学生创新意识的培养浅谈学生创新意识的培养为了在课堂教学活动中充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生的主体地位,激发学生强烈的探究欲望,培养学生的创新意识,几年来,我在数学学科教学中进行了这方面的研究与探索，在情境中激发学生强烈的求知欲,培养创新意识在过去的教学中,问题是由教师提出的,解决的方法是教师讲授的。
而学生也渐渐地习惯了由教师提供的半成品,然后只需按照教师交代的步骤做下去就行了。
像这样“先讲知识后学应用”的教学模式,人为地把知识与应用截然分开,使得学生习惯于等待教师或其他人提出问题,然后学生再按照教师传授的方法进行解答。
这种学习方式使学生完全处于被动接受的地位,这样下去,学生的主体地位得不到真正落实,学生的创新精神会被抑制。
在教学中,我总是从学生的生活实际经验出发,选取有趣、有用、可探索、可操作的素材作为问题情境。
第二篇：学生创新意识的培养学生创新意识的培养数学创新意识实质就是一种灵感思维和发现精神，或者是一种思维模式，是一种基于数学理论和方法产生的思考再现。
表现为：“为什么”“是什么”“怎么样”“能不能不这样”“那样做是不是更好些”等认知的不断冲突和平衡。
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考和学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的方法。
为培养学生的创新意识，教师应注意以下几点：1.激发问题意识。
教师从学生的视角设置问题情境，启发学生直观的提出问题，在解疑的过程中提出解决问题的策略。
2.注重合情推理。
教师启发学生思考知识的来龙去脉，在观察、类比、归纳、抽象、概括中学会推理思考。
3.发展自己的数学。
教师要引导学生自己解读数学知识的发生发展，反思数学知识内在的思想方法，形成自己的个性化思维。
第三篇：浅谈学生创新意识的培养学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。
如何有效地培养学生创新意识论文
如何有效地培养学生的创新意识新教学大纲明确指出：小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的意识。
课堂教学是培养创新意识的主渠道。
在课堂教学中，我注重从学生的实际出发，改革教学方法，让学生真正做课堂的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。
在教学中，我从以下七个方面进行。
一、讲究导入艺术，激发创新情趣一堂课导入成功与否，直接影响教学效果，正如人们所说的“万事开头难”，好的开始是成功的一半。
导入的艺术特征能引起学生的认识欲，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性、积极性，让学生一开始就进入一个充满魅力、丰富多彩、引人入胜的学习世界，创造一个乐学的氛围，激发学生的创新情趣，使之很自然地进入最佳学习状态。
因此，我在导入时，讲究导入的艺术。
二、讲究读的技巧，启迪创新意识“授人以鱼，不如授人以渔”。
为了培养学生的自主学习能力，我把学习的主动权放给了学生。
在教者导入新课后，让学生独立细读教材，细读教材就是逐字逐句地自学阅读材料，做到一想：教材主要讲了什么问题？为什么要这样解？二想：教材中大致讲了哪几个知识点？对每个知识点自己如何理解？三总结：即把解题规律、解题步骤等用语言概括总结出来。
四拓展：从眼前的新知识，你还能想到什么？还有什么不同解决方法。
通过这四个环节，不但培养学生学会学习的方法，而且能锻炼学生养成钻研教材的习惯，同时提高学生思维的抽象概括、整理、比较和求异能力。
三、注重合作与讨论，培养协作能力学生自学以后，由于知识水平不同，认知能力各异，有的学生已经能把教材深刻理解，有的却只是一知半解，有许多疑问等待解答，有的还一片模糊，不知所以然。
研究一番，说说各自心得或疑惑，目的在于学生之间相互启发，发挥互补作用，使信息的多向交流产生效应。
因此，教师要及时参与到小组的学习中，培养学生亲密协作的意识。
例如：在学习小数除法56.28÷0.67的计算中，学生是这样讨论的：“通过自学讨论，我知道这是一个数除以小数的计算，从书写形式看，它与旧知识一样，而新知识点在除数是小数，我喜欢书中小林的想法，我认为这样的计算道理在于……”另一个同学说：“我知道小数除法的计算方法……”又有学生问：“为什么要先移动除数的小数点，而不先移动被除数的小数点呢？”大家你一言我一语互说自己的想法。
浅谈小学生创新意识培养论文5篇
浅谈小学生创新意识培养论文5篇第一篇：浅谈小学生创新意识培养论文浅谈小学生创新意识的培养论文[摘要]：时代呼唤知识创新、科技创新，祖国呼唤创新人才。
创新是一个民族迚步的灵魂，是国家兴旺发达的丌竭动力，一个没有创新意识的民族，是难以屹立亍世界民族乊林。
21 世纪是一个信息多元化的时代，创新是这个时代的要求，创新是人类生存的必需。
一个国家、一个民族的迚步要靠科技创新，科技创新必须要依靠教育的创新，教育的创新就是要培养有创新精神的人才。
[关键词]：情境愉快优化创新意识人才现代教育理论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。
因而对小学提出了“创造性学习”的概念。
“创造性学习”的主要特征乊一就是“动手参不”。
生活不小学教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种意识在课埻实践中锻炼提高，因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过程中的丌趍。
当然这里所讲的创造力主要是指“自我开发自我实践的创造力”，“开发人的自我潜在意识意义上的创造力”。
这种创造力是人人都有的。
创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练斱法。
知识经济时代对人才的思维斱式的要求正是现代教育理论关心和研究的核心问题。
现代教育的责仸乊一，在亍开发人类特有的创造性思维，教给人们更有效地创造。
所以小学教学加强科学思维斱法的培养，发展学生的创新意识，就成为当前迚一步提高该课教学质量的一个关键。
作为一名从事小学数学教学十年的一线教师，在日常教学中怎样调动学生创新积枀性、如何培养学生的创新意识呢?本文将谈谈自己的一点体会。
1、创设情境，调动学生创新积极性、培养学生的创新意识兴趌是创新思维的驱动力，有无兴趌效果迥然丌同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趌，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上头，推敲导语，激发学生学习兴趌显得十分必要。
激发兴趌，学生由被动学习为主动地想学，爱学，了学激发学生的学习兴趌是培养学生的创新意识的前提条件。
浅论学生创新意识的培养
浅论学生创新意识的培养创新意识是指学生积极寻找问题、解决问题和创造新问题的意识和能力。
它与科学素养、创造力、思维能力等密不可分，并是未来社会所需的重要素质之一。
因此，如何培养学生的创新意识成为了教育工作者关注的焦点。
首先，学生创新意识的培养需要注重科学教育的引导。
我们应该把科学理念、科学方法、科技的成果等内容融入到教学中。
要让学生学会科学思维、科学实验和科学表达方法，让他们成为探索科学、创新科技的有志之士。
同时还需在人文、美育、体育等各个方面进行全面的教育，营造良好的学习环境。
其次，实践教育是培养学生创新思维的重要途径。
我们可以采用科技创新竞赛、科技创新实验等方式，引导学生发挥创造力，亲身实践，锻炼创新思维。
我们要鼓励学生自主探索、自主思考和自主实践，让学生有机会去发现问题，并尝试解决问题。
只有让学生在实践中不断地探索和创新，才有可能使学生真正具有创新意识。
第三，在教学中，我们要给予学生足够的自由度和发挥空间。
教师应该注重培养学生的自主探究和创新能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
不能过于死板，过于拘泥于课本上内容，更应该培养学生的创新思维。
让学生去探索问题，创造新思路，既能培养学生的主动性，也能提升他们的创新能力。
最后，学校应该极力营造良好的教育氛围。
我们要注重现代教育技术的应用，营造一个科技、环保、节约的学习氛围。
要鼓励学生有创造性地思考和看待事物，让他们形成创新意识，以此推动经济发展和社会进步的发展。
本文介绍了学生创新意识的培养方法，其中包括科学教育的引导、实践教育、给予学生足够的自由度和发挥空间以及营造良好教育氛围。
只有这样，我们才能培养出一批具有创新意识的人才，推动中国科创事业的蓬勃发展。
在课堂教学中培养学生创新意识[论文]
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在课堂教学中培养学生的创新意识关键词：课堂教学创新意识培养一、营造创新的氛围在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。
陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。
愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
1．爱心是“催化剂”。
在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习、探索和创新的强烈欲望和激情。
2．兴趣是最好的老师。
当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情，愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。
所以，创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生创新思维的最佳推动力。
教师只要用心挖掘教材，努力创设情趣盎然的情境之中，就已经将学生带到了创新之路的起点。
3．疑问是“启发剂”。
学起于思，思源于疑。
教师只要创设带有疑问、矛盾的问题情境，就可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生用自己的方法去探索和发现，而这本身就是创新。
二、留出创新的空间为学生创设创新的思维空间，是促进学生思维发展、独立思考的重要措施，是培养创新意识和创新精神的主要途径。
因此，老师不可滔滔不绝，问得过小过细，而应提一些有方向性和指导性的问题，让学生明白思考的方向和目的，然后尽情去发挥自己的创造潜能。
三、留出创新的时间给学生充足的自由思维时间，是体现学生主体地位，促进学生处方探究和培养创新精神的保证。
因此，教师在提出问题后，留出一定的思考时间，让学生自己安排学习时间，自我选择学习机会和学习方式，主动去获取、形成、发现知识。
四、提供创新的机会数学课程强调：在数学课程中，要让学生具有自主探究，合作交流，积极思考和操作实验的机会。
作为“课堂教学的组织者、引导者和合作者”的教师，要为学生的创新活动提供尽可能多的机会，创造最好的条件。
教学中加强对学生创新能力的培养论文
教学中加强对学生创新才能的培养论文教学中加强对学生创新才能的培养论文新一轮课程改革是重视培养学生的创新才能，这也是现代教育的目的，创新也是一个民族进步的灵魂，也是国家兴隆兴隆的不竭动力，一个没有创新才能的民族，难于屹立于世界民族之林。
二十一世纪是高新技术高度开展的世纪，以知识经济为主要特征的世纪，是“经济、科技、教育、人才”剧烈竞争的世纪，总之，是一个创新的世纪。
那么中小学老师如何去培养学生的创新才能呢？下面，就些问题谈谈自己的点滴见解。
1.充分发挥老师的创新意识是培养学生创新才能的前提新课程改革要求，教育要创新，老师要有创新意识。
老师要充分发挥自已的个性特征，进展创造性教学，发挥自己的创新才能。
在教学中老师必须具有创新意识，坚持创新习惯。
不能就题论题，只注重知识传授的教学方法，而无视以调动学生积极性，激发学生学习动力的教学方法。
应以培养学生创新意识和才能为教学目的。
应以教学思想到教学方法上有所打破，确立使教学过程成为学生发现问题，提出问题，分析^p 问题和解决问题的过程。
老师在教学中的思想和方法本身表达出来的精神对学生的影响是宏大的，也是直接的。
老师的每一次板书设计，每一节课的语言表达，每一个符合情理发现等等都是创新。
对学生起着潜移默化的作用。
一名老师对于某个问题的解决是否新颖，有独到的见解，观察的角度是否创新。
这就要求老师在平时的教学中勤观察、勤考虑、勤研究，重视学生的动手才能和理论才能，让学生通过理论，学会学习，学会创新，进步学生的创新才能。
使自已的教学思想和方法与课程改革同步，让自己的创新才能得以充分开展。
2.热爱学生，融洽师生关系我国教育家夏丐尊：“教育之没有情感、没有爱，如池糖没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”。
前苏联教育家苏霍母林业斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要自已的心奉献给他们”。
他们都早认识教育工作中爱生的重要性。
师生关系是否亲密友好，是否和谐一致，直接关系到教学过程是否顺利的进展，关系到教育工作的效果。
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，培养学生的创新意识成为教育界的热门话题。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生创新意识的重要任务。
本文将探讨培养学生创新意识的重要性，并提出一些有效的培养方法。
首先，培养学生的创新意识对他们的个人发展和未来职业发展具有重要意义。
随着新技术的不断涌现，传统的知识和技能越来越难以满足社会的需求。
唯有培养学生的创新意识，才能使他们适应未来社会的发展需求。
同时，创新意识也是学生自身能力的重要体现，能够提升他们在竞争中的竞争力和适应能力。
其次，培养学生的创新意识有助于激发他们的学习兴趣和动力。
创新是无限的源泉，可以激发学生的探索欲望和好奇心。
当学生具备创新意识时，他们在学习过程中将更加主动积极，更加愿意主动探索，从而增强学习的效果和深度。
那么，如何培养学生的创新意识呢？首先，我们可以通过改变教学方法来激发学生的创新思维。
传统的教育模式往往注重传授知识，忽略了培养学生的创新能力。
因此，我们可以采用启发式教学、合作学习、项目制学习等方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新思维。
其次，我们可以注重培养学生的实践能力。
创新需要实践的积累和实践的锻炼，因此我们可以通过组织实践活动、开展实验课程等方式，让学生亲自动手实践，提高他们的实践能力和创新能力。
另外，我们可以通过提供丰富多样的学习资源来激发学生的创新潜力。
学生需要有足够的材料和资源来进行创新活动，因此我们可以建立创客实验室、图书馆、在线学习平台等丰富的学习资源，为学生提供更多的学习机会和工具。
最后，我们还可以通过评价机制来鼓励学生的创新思维。
传统的评价方式往往注重知识和技能的掌握，忽视了学生的创新能力。
因此，我们可以引入创新项目评估、创新作品评比等方式，将创新能力纳入评价体系，激励学生主动展现创新才能。
总之，培养学生的创新意识是当前教育的重要任务。
通过改变教学方法、注重实践能力、提供学习资源和调整评价机制等多种方式，我们可以有效地培养学生的创新意识，为他们的个人发展和未来职业发展打下坚实基础。
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在主动探究中培养学生的创新意识
创新意识和创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。
那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢?多年的教学实践使我深深地感到只有引导学生主动地探究知识,才能培养学生的创新意识。
一、善于创设问题,激发学生积极思维
创造,往往从问题开始,好的问题是创造的源泉。
善于创设问题情景是数学教学中的关键环节,问题情景好其教育价值就越高。
教师应该改变传统的教学模式,不能以条条框框限制学生的思维,限制学生探索问题的思维空间。
如,教学“商”不变的规律,让学生根据卡片上的得数;
(1)(120×2÷(20×2)(2)(120×3)÷(120÷3)
(3)(120+4)÷(120+4)(4)(120-10)÷(120-10)
(5)(120+4)÷(20+4)(6)(120÷5)÷(120÷5)
(7)(120×6)÷(20×6)(8)(120÷2÷(20÷2)
(9)(120×7)÷(20×6)(10)(120×8)÷(20÷2)
要求学生按照商的情况进行分类,教师大胆放手,让学生在已有的知识基础上去探索规律,教学真正体现学生主体性发展的过程,充分挖掘了每个学生的潜能。
二、善于营造机会,鼓励学生主动发问
问题是创造之源,疑问是创造之母。
爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,”问能解惑,问能知新。
在教学活动
中,教师要满腔热情地指导学生学会提问。
首先,要培养学生“敢问”的勇气。
学生在提问中往往会产生疑问:“我提的问题对吗?”“我的问题太简单、太古怪,同学们会讥笑我吗?“老师会批评我吗?”因此,在教学中,无论学生提的问题是否正确,教师都应先肯定他们敢于发问的精神,然后再加以引导,鼓励学生提问。
例如:教学除数是小数的除法,常规的方法是利用“商不变的性质”移动除数的小数点,而有个同学在做99.6÷41.5时,大胆提出这样的做法:99.6÷41.5=(99.6×2)÷(41.5×2)=199,2÷83。
这位同学根据具体问题,提出了新的方法,教师应予以充分肯定。
再次,指导“会问”的方法。
课堂上,学生有时冥思苦想也提不出问题来,或提出的问题抓不住要领,这就要求教师在关键处点拨。
教师可由浅入深从复习铺垫,新知识引入,教学重、难点,练习等方面循循善诱,创设情境,帮助学生捕捉出问题来。
例如教学“比的基本性质”,以学生已有知识人手,让学生练习:5÷6=(5×)÷(6
×),=( ):( )=( )÷( ),教师提问:做上述题的依据是什么?你能提出什么问题?经引导,学生提出;在整数除法中有商不变的性质,在分数中有分数的基本性质,既然比与整数除法和分数关系那么密切,在比中是否也有类似的性质?这样教学既激发了学生探究的积极性,又培养了其创新能力。
三、善于提供条件,引导学生大胆猜想
想象是创造思维的重要特征,是科学发现的前奏。
在数学课堂教
学中,教师要善于提供条件,引导学生勤于猜想、敢于猜想,善于猜想,如教学“圆的面积”时,让学生讨论圆的面积与什么有关系,到底有怎样的关系?让学生根据图进行猜想,已知正方形面积是( ),圆的面积大约有多少?如图:①比3多一点;②比4多一点,③比2多一点;④大3,然后让学生动手操作。
发挥自己的想象力和创造力,
形成良好的认知结构,对于小学生来说,其猜想可能是错误的,但首要的是敢想,教学要创设一个相对宽松的环境,鼓励学生思考、讨论,让他们自由想象。
四、善于设计问题解决的途径,培养学生的创造性思维
教学中要引导学生对问题进行查找问题产生的原因,确定问题的症结所在,再引导学生探索解决问题的途径与方法。
比如:可以设计把新问题进行变形转化,转化为旧知或较易解决或已解决的问题,
通过转化、变形的问题来求得新问题的解决。
例如,教学“除数是小数的除法”,师根据应用题题意让学生列出算式:56.28÷0.67并用竖式计算:0.67,“小数除小数”教学是在学生已经解决“整数除小数”的基础上来求新知的。
开始,师:大家试着计算,看谁计算对?谁会有困难?学生积极尝试后,对商的确定均遇到困难:①商要不要加小数点?②如果要加应加在何处?产生不同看法。
有的认为应该与被除数的小数点对齐,有的认为应该与被除数末位对齐,有的认为
除数有几位小数,商也应有几位小数。
教师不包办代替,不给新问题结论,不讲所要解决问题策略。
将题目进行改动,变形为:67,再要求学生尝试,学生根据尝试结果进行验算,结果与被除数不一样,否定
自己看法。
此时师再次引导学生积极探索,让大家找一找原因,看问题何在?能否与上节课学过的内容进行比较,经过教师引导学生再次讨论思考后,找出了问题症结所在,所学的新知识“除数是小数”,发现除数中的小数点存在,而导致商中的小数点位置难以确定的问题。
”发现一个问题往往比解决一个问题更重要。
”可见这里学生在学习过程中“发现问题”的精神、态度方法,在解决问题中是多么至关重要。
新课到此,师:除数是小数,只要把除数怎样才能顺利计算?生:只要把小数化整数。
问题迎刃而解,解决问题的难点突破,余下问题虽是教学重点,学生可利用已经解决的问题,即根据商不变的性质……问题得到彻底解决。
可见引导学生参与“问题解决”、主动探索参与实践,培养了学生创新精神和实践能力。
五、善于结合生活实际,培养学生创新意识
让学生在现实生活中去发展数学问题,掌握数学,这是现代数学教育的一个基本思想。
通过解决问题的策略的多样化,促进学生形成探索性的学习方式,从而培养学生的创新意识。
如:“用20元去买水彩笔和图画纸,水彩笔每盒8.4元,图画纸每张0.8元,请你设计三中够买的方案。
”设计开放型题目,让学生根据提供的数据自己设计各种不同问题,联系生活实际,自编自解,让学生探索创新。
总之,学生创新意识的培养,需要教师正确的启发、引导、训练,不断创造条件,营造良好的思维氛围,使每一位学生都全身心地投入到创造活动中去。