幼儿园点名游戏,让孩子们兴致勃勃 [复制链接]
幼儿园：享受点名的快乐
享受点名的快乐幼儿园里小朋友点名是每天必不可少的工作之一，最常用的点名方式就是你“点”他“到”。
这样的一点一答很是枯燥，久而久之小朋友便觉得没意思，以至于每次点名时都交头接耳、互相打闹，对老师的点名毫不在乎。
总结多年的幼教经验，我发现点名不仅仅是老师检查幼儿出勤情况的一种形式，在点名的过程中还蕴藏着许多有意义的教育价值。
怎样能让点名成为孩子专心倾听并能在点别人的名字时也能耐心等待呢？传统的点名方法已经不吸引孩子了，为了让孩子在每天的点名环节中不觉得没劲，能够享受到点名过程中的快乐，我在平时组织孩子点名时作了一些尝试，改变幼儿在点名过程中的被动地位，让幼儿做点名的主人，调动幼儿自己点名的积极性、主动性，使点名这项活动变得丰富、有趣，孩子们的积极性也大大提高。
如同以往，早饭后又开始点名。
在点名之前，我问孩子：“小朋友你们觉得自己聪明吗？”孩子们都异口同声的回答：“聪明”。
我继续说：“那今天就要考考你们，看谁的反应能力强。
老师不会像以前一样点你的全名，会怎样点呢，大家要仔细听，认真思考。
你们有信心挑战吗？”孩子们的兴趣一下子被调动起来，个个跃跃欲试。
我告诉小朋友今天点名与以往不同，我只说名字中的一个或两个字，小朋友要自己来猜猜这个名字是谁？刚开始时难度小一些，比如：（幼儿名字）刘俊凯，我只说：刘俊×，小朋友补充：刘俊凯。
小朋友熟悉之后难度慢慢增加。
老师说名字中间的字或最后一个字让小朋友猜名字，例如：（幼儿名字）鲍建宜，我只说：这个小朋友名字中间的字是“建”，她是谁？（幼儿名字）马恒旭，这个小朋友名字最后的字是“旭”，他是谁？姓氏特殊的幼儿可以通过说姓来猜名字。
除此以外，在幼儿非常专注的时候，还可以让幼儿看老师的嘴型猜名字，老师用眼睛盯着被点名的幼儿，被注视的幼儿自己主动站起来报出自己的姓名等等。
经常更换点名的方式，可以让幼儿对点名常常保持新鲜感和参与的积极性。
这些看似简单的小形式，让孩子喜欢上了“点名”这个环节，所有孩子的情绪都被调动起来。
幼儿园教育笔记点名的乐趣
幼儿园教育笔记点名的乐趣作为一名对幼儿园教育满怀热情的老师，笔记点名对我来说是一件非常享受的事情。
在幼儿园课堂上，孩子的名字是老师最特殊和最近距离的称呼方式，而笔记点名让我能时刻了解孩子的身体状况、成长情况和学习动态。
以下是我认为幼儿园教育笔记点名的乐趣。
第一、笔记点名可以增进师生之间的感情笔记点名不仅可以提供实时的健康信息，更可以增进教师和孩子之间的感情。
在点名的过程中，我会给每一个孩子一个温暖的微笑，这可以传递出我的关怀和爱护。
孩子们在感受到老师的关心和支持后，会更加融入园中大家庭，自信自豪地与其他小朋友相处。
第二、笔记点名可以让孩子变得更加积极向上笔记点名可以让孩子感受到来自老师的关注和教育。
每一次点名的过程中，我都会把孩子的名字念得响亮、清晰。
孩子们会听到自己的名字被重视和关注，感受到自己的存在被肯定和尊重。
这样的感受会让孩子们变得更加积极向上，更加努力地学习和成长。
第三、笔记点名可以促进家长与幼儿园之间的交流笔记点名也是家长与幼儿园之间交流的一个重要方式。
每当我发现孩子有生病或者有其他的情况，我都会向孩子的家长进行通报，让家长及时了解孩子的情况并采取相应措施。
同时，家长也可以向我反馈孩子在家的情况，让我更好地把握每一个孩子的成长情况。
第四、笔记点名可以帮助老师更好地安排课堂笔记点名是教育工作的基础之一，也是教师工作中的重要环节。
通过笔记点名，我不仅可以了解每一个孩子的身体和情况，还可以了解他们的学习情况，以便更好地安排课堂。
同时，更加充分地了解每一个孩子的学习动态，这样我便能更好地为每一个孩子定制个性化教育方案。
总之，笔记点名是幼儿园教育工作中不可或缺的一部分，也是一件非常有乐趣的事情。
笔记点名可以提供学生健康信息，增进师生之间的感情，促进家长与幼儿园之间的交流，帮助老师更好地安排课堂。
在这些点名的过程中，我感受到了孩子们向往知识的渴望，也体现出了教育的意义。
相信在不远的将来，这些孩子们必将成为国家建设的栋梁。
幼儿园点名口令小班
幼儿园点名口令小班1点名时老师只要一说：我点名，孩子们马上就接：我喊到。
2要上课了，孩子们还在叽叽喳喳的说话，老师就会说：小嘴巴，孩子们接：不讲话，然后是：小眼睛，孩子们接：看老师。
3既然上课就要做得整齐一些，老师又说了：小手背后，孩子就会接：小脚并齐。
还要来个鼓励的口令：一二三四五六七，孩子们接：看谁坐的最整齐，xxx做的最整齐，响亮的回答：我们都向他学习。
要是批评就变成：xxx做的不整齐，孩子们就变成：我们不向他学习。
4课堂上孩子们表现的可棒了，我们来鼓励一下自己：一二三，我真棒！棒棒棒，就是棒！耶！5幼儿园的常规工作还离不开一个武器：铃鼓。
每次老师一拍铃鼓，孩子们就会自动拍手，一般都会这样说：请你跟我拍拍手，孩子接：我就跟你拍拍手，老师：请你跟我这样做，孩子：我就跟你这样做，老师：请你跟我坐端正，孩子们就会胸脯一挺，我就跟你坐端正。
6在孩子们热闹地说话时候，老师要是说什么根本就听不到，那我们就会说：听我说，这个时候孩子们接到：您说吧。
7那老师要讲故事了，讲故事的时候要怎样，孩子们很整齐：讲故事，不说话，安安静静来坐下，老师老师请讲吧。
8要出去做操了，首先要站队，一声令下：立正，整齐回答：一二。
老师还要说：准备准备，孩子回答：准备好了。
口号喊出来：学做解放军，一二一，一二三三四，小三班的宝宝谁最棒！我棒我棒我最棒！9要睡觉了，孩子们还在吵吵闹闹，老师这时就会说：小被子，孩子们立即就会说：已铺好，大家快来睡午觉，不说话，不吵闹，眼睛一闭睡着了。
小板凳歪歪，里面坐个乖乖。
乖乖出来买菜，里面坐个奶奶。
奶奶出来烧汤，里面坐个姑娘。
姑娘出来梳头，里面坐个小猴。
小猴出来作揖，里面坐个公鸡。
公鸡出俩捉虫，里面坐个小熊。
小熊出来打鼓，咚咚咚咚咚。
1..一二三坐坐好，三二一请安静。
2..123我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙。
3. 小眼睛，看老师。
小耳朵，竖起来。
小小手，放腿上。
小嘴巴，闭起来。
幼儿园大班教师教育随笔有趣的点名活动
幼儿园大班教师教育随笔有趣的点名活动随笔：幼儿园大班教师教育有趣的点名活动在幼儿园大班教育中，点名是非常基础性的教育活动，不仅能够有序管理班级，还能够培养孩子们的自我管理意识和自信心等。
然而，对于幼儿来说，单调的点名方式往往无法激发他们的兴趣。
在我的教学实践中，我发现将点名活动变得有趣和富有创意，不仅可以让孩子们更加投入，还能够帮助他们更好地理解和记忆所学的知识。
接下来，我将分享一些我在点名活动中尝试过的有趣创意。
1. 彩票点名法这是一种非常有趣的点名方式。
首先，我会在班级里发给每一个孩子几张印有自己名字的小纸条，并告诉他们这就像是一张幸运彩票，凭借这张彩票就可以参加我们的点名活动。
在开始点名时，我会在黑板上写下一些有趣的话题或问题，例如“你最喜欢吃什么食物？”或“你最想参加什么活动？”，并让孩子们一起讨论。
然后，我会抽取纸条，获得彩票的孩子将会回答这个问题。
这不仅可以让孩子们更加投入，还可以加强他们的口头表达和沟通能力。
2. 模仿动物点名法这是一种比较另类的点名方式。
在开始点名前，我会让孩子们分别选择一个自己喜欢的动物，并模仿这个动物的叫声或动作。
然后，我会叫出每一个孩子选择的动物名字，并让他们喊出自己的名字。
这样，既能让孩子们感到有趣，又能够锻炼他们的语音和表达能力。
3. 数字点名法这是一种非常简单但实用的点名方式。
在开始点名前，我会让孩子们背诵和学习数字，然后通过点名的方式进行巩固。
另外，在进行数字点名时，我也会用生动的语言和有趣的场景来帮助孩子们更好地理解和记忆数字，例如“小狗有一只耳朵，我们要把它变成数字1”，或者“两只小猫和一只小狗一起玩，这里一共有三个数字”。
4. 快乐的歌曲点名法这是一种让孩子们感到轻松有趣的点名方式。
在开始点名前，我会选择一些孩子比较喜欢的歌曲，例如《小兔子乖乖》或者《小星星》，并在这些歌曲中加入一些名字和数字。
然后，我会放歌曲播放，同时点名，孩子们需要听到自己的名字或者数字时，就要站起来或者做出相应的动作。
2024年托班语言《点名》教案与反思
2024年托班语言《点名》教案与反思一、教学内容本节课选自2024年托班语言教材第三单元《我们在一起》，具体内容为章节二的《点名》。
详细内容包括课堂常规的建立，通过点名活动学习礼貌用语，以及认识和书写自己的名字。
二、教学目标1. 学生能够通过点名活动，学会用礼貌用语问候老师和同伴。
2. 学生能够认识和书写自己的名字，培养自我认知能力。
三、教学难点与重点教学难点：认识和书写自己的名字。
教学重点：通过点名活动，学习礼貌用语，建立课堂常规。
四、教具与学具准备1. 教具：点名册、白板、白板笔、卡片。
2. 学具：学生自备练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）老师模拟早晨入园的情景，与学生们互相问候，引导学生用“早上好”等礼貌用语。
通过此活动，让学生感受礼貌用语在日常生活中的重要性。
2. 点名活动（5分钟）老师拿出点名册，依次点名，学生答到并问候老师。
3. 例题讲解（5分钟）老师在白板上展示自己的名字，教学生认识和书写自己的名字。
学生跟随老师，在练习本上练习书写自己的名字。
4. 随堂练习（5分钟）学生分成小组，互相问候并介绍自己的名字。
学生们在小组内用练习本书写自己的名字，并进行交流。
老师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
学生分享自己在活动中的收获和感受。
六、板书设计1. 板书《点名》2. 板书内容：点名活动流程名字书写示例七、作业设计1. 作业题目：家长协助孩子用卡片制作自己的名字标签，第二天带到学校。
家长引导孩子用礼貌用语与家人问候，记录在作业本上。
2. 答案：名字标签：在卡片上写上孩子的名字，并装饰漂亮。
问候记录：例：“今天我早上起床后，对妈妈说：‘早上好，妈妈！’妈妈很开心。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：注意观察学生在点名活动中的表现，针对不善于表达的学生，给予个别指导。
调整教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 拓展延伸：开展家庭作业展示活动，让学生在课堂上展示自己的名字标签，并进行自我介绍。
托班亲子活动《点名》教案
托班亲子活动《点名》教案一、活动目标：1. 帮助幼儿认识并记住自己的名字，提高幼儿的自我认知能力。
2. 通过点名活动，培养幼儿的倾听和反应能力。
3. 增进亲子关系，促进家长与幼儿的互动。
二、活动准备：1. 准备一张幼儿照片，照片上需要有幼儿的名字。
2. 准备一张白纸和一支彩色笔，用于记录幼儿的名字。
3. 准备一首简单的儿歌或歌曲，用于活动中的节奏感。
三、活动过程：1. 开场：欢迎家长和幼儿参加本次活动，介绍活动的目的和内容。
2. 游戏一：认识名字b. 邀请幼儿和家长一起在白纸上写下幼儿的名字，并画上一个简单的图案。
c. 引导幼儿找到自己的名字，并念一念。
3. 游戏二：点名游戏a. 邀请一名家长扮演老师，其他家长和幼儿围成一个大圈。
b. 老师开始点名，点到哪个幼儿，该幼儿就要回答“到”。
c. 点到幼儿的名字后，该幼儿要走到圈子中央，做一个简单的自我介绍。
4. 游戏三：名字接龙a. 家长和幼儿围成一个大圈，按顺时针方向走动。
b. 第一个家长说出一个幼儿的名字，下一个家长要说出一个以前一个家长提到的幼儿的名字，以此类推。
c. 如果某个家长忘记了名字，可以大家一起帮忙提醒。
5. 结束：总结本次活动，感谢家长和幼儿的参与，合影留念。
四、活动注意事项：1. 在活动过程中，要注意观察幼儿的情绪和反应，确保活动顺利进行。
2. 对于年龄较小的幼儿，可以适当简化游戏规则，确保他们能够参与并理解活动。
3. 鼓励家长积极参与活动，与幼儿互动，增进亲子关系。
五、活动延伸：1. 家长可以在家中与幼儿进行类似的游戏，帮助幼儿巩固对名字的认识。
2. 家长可以鼓励幼儿在学校或幼儿园中主动介绍自己，提高幼儿的社交能力。
3. 教师可以在课堂上运用点名游戏，活跃课堂气氛，提高学生的注意力。
六、活动材料：1. 彩纸2. 颜料3. 画笔4. 剪刀5. 胶水七、活动过程：1. 开场：教师向家长和幼儿介绍本次活动的目的和内容，强调活动的亲子互动性质。
2020年幼儿园教育笔记《有趣的点名活动》
幼儿园教育笔记《有趣的点名活动》
早操活动后，孩子们陆续回到教室。
和以往一样，孩子们搬着小板凳做到自己的位置上，人是坐下来了，可小嘴还是叽叽喳喳地说个不停。
这时，我突然学起小猫咪的叫声，孩子们被我的叫声吸引了，顿时安静了下来。
我说：“你们会学小动物的叫声吗?”孩子们异口同声的说：“会”。
于是，我说动物的名字，孩子们来学动物的叫声。
通过几轮游戏之后，孩子们都非常开心。
每个人都学得非常的像。
接下来就是点名活动了，我灵机一动，让幼儿学动物的叫声。
玩法是老师点到谁的名字，谁就学一声自己喜欢的动物的叫声。
通过简单的示范之后，孩子们开心的加入到了点名活动中。
在整个活动中连平时不爱答到的小朋友，也大声的学起了动物的叫声。
点过名之后，孩子们忙说下次点名时还学动物的叫声。
常规的点名活动，通过学动物的叫声这个游戏让幼儿积极参与其中，幼儿非常感兴趣，玩的非常开心。
以后的点名活动还可以让幼儿说说自己喜欢的水果及玩具等。
让点名活动变得更有趣。
小班的幼儿年龄较小，老师应该采用幼儿感兴趣、富有童趣的方式训练幼儿的常规。
常规的培养有的时候需要巧妙地用一些方法，还要用一些吸引他们的语言和找一些他们喜欢的内容。
特别是
对于小班孩子来说，很多时候，你说的语言他们并不能理解。
所以用他们熟悉的事物来和他们交流，他们不仅容易接受，也乐意去接受。
让我们用“有趣”的方式来教育孩子吧。
模板,内容仅供参考。
幼儿园托班活动：点名
幼儿园托班活动：点名
一、目的
让幼儿在不知不觉中认识自己的名字和同伴的名字
二、活动准备
幼儿的彩照每人一张，在每人的照片后面贴上幼儿自己的名字。
提前把幼儿的照片贴在墙上，把有名字的一面面向幼儿。
三、活动过程
1、幼儿做律动准备点名。
2、老师点名：小朋友。
幼儿：到。
然后到自己的名字跟前把自己的名字反过让所有的小朋友看到自己的漂亮照片。
如果幼儿反过来的是自己的照片，老师应该及时给于肯定及表扬。
小朋友你真棒，你已经认识了自己的名字。
3、老师逐一点名。
4、老师小结：“小朋友你们美丽的照片贴在墙上多漂亮”。
老师对每个小朋友给于肯定及表扬并教育幼儿不但认识自己的名字还要认识小朋友们的名字。
教育反思：这是一节识字活动游戏，每天通过点名活动让幼儿有意无意识地认识了很多的字。
在活动中幼儿表现出非常浓厚的兴趣。
不当认识了自己的名字，而且认识同伴的名字。
在欢快的氛围内完成每天的点名。
这是2-3岁幼儿所学到的。
作为老师我很高兴，我会更加努力学习，更好地为幼儿而服务。
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幼儿园点名游戏，让孩子们兴致勃勃 [复制链接]编辑采用威海小袁电梯直达跳转到指定楼层 1#点名是幼儿园一日生活中最常见的环节，但在点名活动中，时常会遇到孩子发怪声、乱说话的现象，弄得班级乱哄哄的，很多幼师为此伤透了脑筋。
其实，合理使用幼儿园点名游戏，能让点名纪律井然有序。
幼儿园每天晨检要点名，检查班级幼儿的出勤率要点名，活动课上要点名回答问题……在幼儿园要点名的环节实在太多了，单一的点名会使幼儿失去兴趣，每到点名时间就变得有点不耐烦，经常是点名不过半，班里是“蛙”声一片，使点名活动弄得一团糟，怎么办？一、幼儿回应方式1、语言回应：教师喊幼儿的名字，幼儿用自己喜欢吃的水果来回答，如老师：**，孩子：苹果。
生活中，孩子都有自己喜欢吃的某一样水果，当听到老师的要求时，他们觉得很新奇，自不过然的注重起老师的点名，而且愿意把自己的爱好告诉其他的同伴。
这种方法的优点是能够提升幼儿的倾听水平，不但倾听老师，同时会倾听同伴的回应。
1）介绍玩具：老师点到一位孩子的名字，这位孩子就要给大家介绍自己带来的玩具，然后让每个孩子抱一抱。
2）问候大家：老师点到一位幼儿的名字，并向幼儿问候，要求幼儿向老师、同伴、家长问好。
3）介绍爱好：老师点到一位孩子的名字，要求这位孩子说出自己最喜欢做的事情。
4）自我介绍：老师拿出一位孩子的名字，这位孩子就立马站起来说，“我是xxx,很高兴理解大家，希望大家喜欢我”。
5）模仿动物叫声：点名之前，老师带上鸭妈妈的头饰，告诉老师是鸭妈妈，他们都是鸭宝宝。
当老师点到谁的名字，谁就叫一声：“嘎”。
2、节奏回应：在幼儿有了一定的节奏经验后，就能够用自己喜欢的某一节奏型来回应，如老师：**，孩子用××或者×××的节奏型来表示。
这种方法的优点是一方面能够巩固孩子对学过节奏型的掌握，另一方面能达到与同伴共享的效果。
1）音乐对唱：师：×××∣×××∣幼：∣×××∣×××∣×××∣AA在哪里？我来啦在这里在这里通过对唱来实行点名活动，也是让幼儿感受音乐的一种方式，从而培养了幼儿对音乐的兴趣。
2）拍打节奏：老师点到谁的名字，谁就按一定的节奏旋律拍掌、跺脚等。
3、动作回应：允许点名活动能够不喊“到”能够用站起来表演一个动作来代替，至于表演什么则不受限制，完全能够根据自己的喜好而定。
实践证明，幼儿对于这种“游戏”表现出了前所未有的好奇，摒住呼吸等着我点他们的名字，并且胸有成竹的准备好了自己表演的节目，不出所料，这次点名实行得非常顺利，绝大部分孩子都有一种意犹未尽的感觉。
1）摆造型点名：老师点到谁的名字，谁就站起来摆一个造型，看谁的造型最酷。
如铠甲勇士向怪兽宣战的造型，巴拉巴拉小魔仙的造型，或者摆出一副可爱的笑脸……2）模仿小动物：被点到名字的幼儿，模仿自己喜欢的小动物走、跑、跳等，其他幼儿能够猜猜是什么动物。
4、学习点名：老师请两名幼儿上来，先请说的好的幼儿先说，请不会说的幼儿也跟着说一遍，在加上老师的总结和梳理，水平弱的孩子也会得到有针对性的指导。
二、教师点名方式1、直接喊幼儿的名字：这种方法是我们平时比较常用的不详细介绍。
2、用嘴型提示幼儿：教师不出声，但是用嘴型来提示，幼儿接触到这种新方法特别喜欢，他们生怕看不清楚老师的提示，在点名环节中注意力始终集中在老师的身上，不但注意了自己名字，同时也注重到了同伴。
这种方法的优点是能够培养幼儿细致的观察水平。
3、用音乐点名：出示毛绒玩具：“嗨！大家好，我叫小猴波波很高兴理解你们，谁愿意来和我做好朋友？告诉大家你叫什么名字？”幼儿逐一说自己的名字，并跟着音乐一起唱一唱名字。
4、用游戏点名：通过点名游戏，让幼儿在情景活动中介绍自己，向大家问好等。
1）动物园游戏：点到谁的名字，该幼儿就报出一种动物的名称，后面点到谁的名字，该幼儿就报出一种动物的名称，后面点的幼儿不能重复前面幼儿已报的动物名。
这样，每个幼儿必须认真倾听才不会出错，大家感到非常新鲜有趣。
还能够和幼儿一起创编“小菜场……水果店”等游戏。
在游戏中点名，既达到了点名的目的，又培养了幼儿注意倾听的好习惯。
2）开火车游戏：玩一个“开火车”的游戏，我是一号***，就是一号小朋友说完后，二号小朋友马上跟上，我是二号***，二号小朋友说完，三号小朋友马上跟上。
就像开火车一样一个接着一个说下去。
”小朋友们你看看我，我看看你，脸上的表情很好奇，我笑着对他们说：“接下来，我们点名就开始啦。
”3）找小鸡游戏：点名时，请出一只小动物，说：今天我们请来了毛茸茸的小鸡。
老师就学小鸡的口吻说：“AA在哪里啊！”AA对小鸡说：“唉，我在这里。
”并走到小鸡跟前和小鸡握握手。
当小鸡说：“BB以在哪里。
”BB就对小鸡说：“我来了，我喜欢你。
”“CC、CC，你在哪里呀！”“我也喜欢你，你真漂亮。
”“DD在哪里啊！”“小鸡，我在这里，你早、你早。
”4）打电话游戏：游戏前，以吹泡泡的形式将幼儿围成一个大圆圈，老师站在圈内，向幼儿提出：“我们来玩一个打电话的游戏，好吗？”然后做打电话的手势走到幼儿对面时，幼儿马上学打电话的样子“接电话”。
“喂----，你是谁？”“我是AA！”“喂-----，你是谁？”“我是BB！”……老师走到哪个幼儿对面问一句，幼儿就响亮地回答一句，幼儿个个欢呼喜悦，兴致勃勃，即使没有接电话的孩子也伸长了脖子等待。
5）转花园游戏：小班的孩子老师能够用嘴巴发出一些无意义的音节，如：嘭！啪！等，在点到孩子的名字时，发出这样的声音同时去摸摸他的头、亲亲他，与孩子有了一个亲近的情感交流，彼此的心情也洒满阳光。
三、点名注意事项1、教师应善于捕捉孩子日常生活小细节，观察、了解每个孩子的发展水平、活动情况等，有针对性地采用鼓励、引导、模仿等办法，让孩子感受与老师、同伴一起活动的快乐并引导孩子愿意说、乐意表现。
2、在点名活动过程中教师必须以积极的情绪回应孩子，当孩子有所回应时决不吝啬亲吻、拥抱……，让孩子感受教师对他的喜爱并鼓励孩子大胆开口或表演。
3、点名活动的展开必须持之以恒、灵活实行，餐前餐后，户外室内均可实行，但必须过渡自然，组织流畅，展开和谐。
结语：在点名活动中，幼师就要做个有心人，平时注重挖掘幼儿的兴趣点，让幼儿园点名游戏多变新花样，使幼儿对点名游戏保持新鲜度，让幼儿感觉每次都不一样，把点名游戏变成幼儿共同的期待，相信幼儿会兴致勃勃，再没有以前点名交头接耳，或者抓耳挠腮的现象了。
本主题由不爱教育和孩子，为何还要做老师？ [复制链接]鲁燕电梯直达跳转到指定楼层 1#发表于 2014-10-8 21：20：13 | 只看该作者回帖奖励体制环境无法改变，那就从改变自己的心态开始。
我经常想，走到教育行业里的人大约能分为三类，第一类是志愿做教师，报考了师范院校，实现了自己的理想；第二类是被调配到师范院校上学，之后从事了教师职业；第三类纯粹仅仅为了找一个工作，混一口饭。
这三类人之中，第一类是很少的，而居多的是第二类和第三类。
也就是说，教师队伍中的绝绝大部分人的初衷并不是志愿做教师的，对教育事业并不喜欢，就更谈不上热爱了。
所以，一生从事一个自己并不喜欢的职业，其一生都是痛苦和煎熬的。
但现实是，好多老师一旦走进了教育行业，纵使自己不热爱教育，但也难以改变一生从教的现状。
所以，只能混时度日，日复一日的煎熬。
我个人的主张是，倘若自己真的不爱教育，在30岁之前就想办法跳槽转行，哪怕不择手段，只要能够跳出教育也算是一件幸事。
但如果自己已经过了30岁，且中、高级职称也评了，我建议还是不要再去折腾了，就安安心心在教育上干。
现行的教育体制、教育环境、教师地位、收入待遇、人际交往，包括我们的学生，我们都无法选择和改变，那么，能改变的是什么？那就只有自己的心态了。
正常的人与人之间本没有多大的差别，仅仅在从业、生活的过程中，心态不同了，差别也会随之增大。
作为普通教师，更多的时候，我们可能无法选择自己生存和发展的外部环境，但我们绝对能够改变自己的精神世界。
当教师快乐不快乐完全取决于你自己，如果你确定自己是爱教育的，那就一定能找到快乐的理由。
不同的心态，一定会导致不同的结果同样的事物，区别并不在于事物的本身，而在于你的态度。
比如教育一个犯错误的学生，有的老师认为这又是一次自我挑战，又是一次教育学生的机会，他们总能在不利因素中寻找到有利因素，总能紧紧抓住每一次教育契机，对学生实施恰当的教育，收到良好的教育效果。
而有的老师却是横眉冷对，恶语中伤，甚至是拳脚相加，教育结果是可想而知的。
2012年我在西安高新第二学校影子培训期间，有一种真切的感受，在城市学校里，你如果和老师们交谈，你会发现他们的表述永远是“我怎么样”。
在谈到自我专业发展时，他们总会说：“我如何如何做，我如何如何想，我取得了什么样的成绩，获得了什么样的嘉奖，我今后的打算是什么，我还有什么样的追求，我相信我一定能怎么样……”仔细分析这些表述，不难发现，他们的言语中总是充满了自信和自豪，而自信和自豪之中更多的是职业的满足感、充实感和幸福感。
在与他们谈到学生时，他们总会说“我们的学生如何如何优秀，如何如何有礼貌、懂礼仪，如何如何勤奋上进……”，言语中句句是对自己学生赞扬与肯定，信任与赏识，其中也渗透着教师对学生的爱，对教育的爱。
而在我们农村学校，绝大部分老师的表述总是“人家怎么样”。
在谈到自我专业发展时，他们总会说：“哎！人家在城里嘛，人家的条件好，人家的机会多，人家的水平高，人家的见识广，人家的待遇好、环境好，人家有极大的教育境界和追求，咱学不了，学不来，也达不到，咱不行，咱一辈子就这样了。
“在谈到学生时，他们总会说：“哎！我们的学生基础差，见识少，生存环境，家庭环境都不好，都是一些农村的土包子，没有什么文明素养，能坐在教室里不捣乱就已经烧高香了，还指靠他们有所作为呀……”如此等等。
这是两种完全相反的表述，折射出来的是两种完全不同的心态，当然，也一定会导致两种完全不同的结果。
教师的悲苦也许来自你的心态，快乐对待教育当老师一样会很快乐一个学生抄袭作文了，老师发现了，当着全班学生的面把这位学狠批了一顿，并要求他重写一篇作文。
同样的案例，另外一个老师不但没有批评抄袭作文的学生,反而赞扬他有三大优点：一是有上进心想得到好成绩；二是有较高的鉴赏水平能看出这是一篇好作文；三是抄写认真字迹工整。
你认为这篇文章好在哪里?把你感受最深的地方写出来好么?第二天情真意切的读后感出现在老师的办公桌上。
想一想，这两种不同的教育方式产生的结果会有什么区别？我想，这不但仅是一个教育艺术的问题，更多的是老师的心态对待学生的态度。