(新)教科版小学五年级科学上册做一个生态瓶教学设计
教科版科学五上《做一个生态瓶》教案(1)
教科版科学五上《做一个生态瓶》教案(1)“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
岗上镇小丰学校
李红
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
评选
教学设计
一．教案背景
1．面向学生：小学学科：科学
2．课时：2
3．学生课前准备：
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动手册。
二．教学课题
目标是一切教学活动的出发点的归宿，根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。
知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态系。
[教学设计]教科版小学科学五年级上册第二单元《做一个生态瓶》精品教案
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教科版小学科学五年级上册第二单元《做一个生态瓶》教学设计【教材分析】《做一个生态瓶》是本单元第六课。
学生在体验生物与环境之间的关系的基础上，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，然后以做生态瓶为例子,学生通过应用所学的科学知识和方法，解决实际问题。
本节课有三个活动1、认识真正的池塘里的生态环境。
引导学生发现自然环境下的池塘是什么样的，存在那些生物和非生物。
2、设计一个生态瓶建造方案。
让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。
3、做一个生态瓶。
按照设计好了的生态瓶建造方案运用准备好的材料，做一个生态瓶。
【教学目标】探究过程：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感态度：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】学生准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣 ( 10分钟)1. 竹林村的同学们观察了水田里的生物，这节课我们来看看这片生机勃勃美丽的池塘.你有什么发现？(PPT展示)2．思考下列问题一：①在这个池塘里有哪些生物和非生物呢？（你有什么发现? ）（预设: 生物环境:水生植物：水藻、水草等。
鱼类：小鱼、大鱼或植食性的鱼、杂食及肉食性的鱼等。
虾、软体类：田螺、海蚌等。
水鸟类：鸭。
水生昆虫。
青蛙B、非生物环境:水、泥土、空气、岩石、阳光3．思考下列问题二：A．池塘里的植物为动物提供了哪些帮助? （预设生成：植物为动物提供足够的氧气，提供隐蔽的场所，为动物的提供食物。
）（预设生成：水、阳光、养份从哪儿来的呢？B.动物为植物的生长做了哪些贡献? （预设生成：从动物的排泄物中来的。
动物为植物提供了二氧化碳、肥料等）C. 这些生物与非生物之间存在着什么样的关系呢？（预设生成:如水为鱼提供生活的场所，石头为鱼提供躲藏的地方等，淤泥提供动物隐蔽的场所）4．总结：植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等,这些生物与非生物之间也存在着相互作用相互依存关系形成一个密不可分的整体，这就是自然界中的生态系统。
【精选】五年级上册科学教案-1.6做一个生态瓶 教科版
1课时
五、教学过程：
教学环节
教学内容
设计意图
（一）
导入
1、同学们，老师这里有一些图片，你们看到了什么？
2、今天，我们就来《做一个生态瓶》！（板书）
揭题
（二）设计生态瓶
1、这是我们做生态瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些东西？
2、举手的同学生多，看来同学们对生态瓶的样式都很有想法。老师这里有一张设计单，同学们可以将自己的想法画在设计单上。注意：画图尽量简洁，比如画一条鱼，只要四笔就能画好。画好后，标上物体名称。
4、请小组讨论一下，怎样用这些工具将材料按顺序放进瓶里。
5、哪组同学愿意分享你们的制作步骤？
6、老师也梳理了制作步骤，请看大屏幕。
通过制作生态瓶，知道生态瓶的制作过程。
（六）评议生态瓶
1、一起来看看同学们制作的生态瓶，这是哪个组的？对于他们的生态瓶，你们有什么改进意见？
发现制作时的不足，以便及时改进。
1、学生通过设计、制作生态瓶，知道生态瓶的制作步骤。
2、学生通过设计生态瓶，增强保护环境的意识。
二、教学重点：
1、学生通过观察池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素；
2、2、学生通过设计生态瓶，知道池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
三、教学难点：
学生通过制作生态瓶，增强对科学课的兴趣，增强保护环境的意识。
（七）拓展
1、同学们的生态瓶都做得非常漂亮！那么这么漂亮的生态瓶后期怎么养护呢？老师这里有一张观察记录单，课后请同学们每天观察记录瓶里物体的情况。
把教学延伸到课外，鼓励孩子持续观察。
14、是的，非生物为生物提供了生存必须的环境，生物与非生物也是互相作用、互相依存的。（板书：作用、依存）
【教科版】小学科学五年级上册《1.6、做一个生态瓶》教案(1)
做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境：1.看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2.概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：1.说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：1.说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
教科小学科学五上《1.6、做一个生态瓶》word教案
（教科版）五年级科学上册教课设计做一个生态瓶一、教课背景：上一课学生了食品链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间构成的互相作用，互相依存的生态群落 . 认识到生态瓶和设计必要考虑到采用的生物，非生物的关系，以及如何安排动物 ?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于友善有序 .二、教课目标：1. 经过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶.2. 研究生态群落中生物与非生物之间是互相作用，互相依存的关系.3.感觉生态群落的构成是友善的依存和作用关系 . 培育与同学谈论学习，交流思想共同提升 .三、教课要点：理解生态群落，能设计制作生态瓶四、教课难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系.五、教课过程：（一）复习导入水草的生长需要哪些条件？像水草这样的绿色植物在食品链中平时是什么角色？食品链中的花费者平时是？请观察画面中的植物有哪些？阳光 ?水?空气 ?泥沙 ?适合的温度生产者动物（二）研究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？植物对动物有什么作用？动物对植物有什么影响？除动物植物外，池塘中还有什么？池塘中的非生物与生物有关系？小结：像这样生物和非生物之间互相依存，互相作用的整体就是一个生态群落.观察并说出自己的发现思虑后回答沙土，水 ------让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解（三）设计一个生态瓶刚刚我们研究了池塘的生态群落 . 让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么方法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？我们需要准备哪些生物，非生物. 小组谈论，并记录下来 .对他们提出的想法，你有什么增补或许建议？向学生发问，如何放生物，非生物. 有什么序次要求？做一个生态瓶.思虑，回答学生报告学生向学生发问，解答 .学生思虑，合作谈论回答老师的问题（四）制作一个生态瓶要求只需采用一条可行的食品链方案. 依据我们刚刚谈论出来的序次进行制作.。
五年级上册科学教案-做一个生态瓶教科版
五年级上册科学教案-做一个生态瓶教科版做一个生态瓶学情分析：在此，学生已经对生态系统中的各种关系，食物链与食物网已经有一定的了解，认识了生物与生物之间是相互依存，相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物和植物可能就是另外一种动物或是植物生存所依赖的条件。
本节课将通过简单的方案设计研究生态群落。
做一个生态瓶对学生来说，是比较感兴趣的，也是很有意义的活动。
学生通过自己的观察、思考给生物营造一个家。
有可能学生能够构建一个完整长久的家，也许会有不适的条件影响生物群落的生存。
学生能够深刻体会到生物与生物之间，生物与非生物之间的相互依存、相互作用和相互制约的关系。
【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料（干净的沙子和小石子、各种生物如：鱼、虾、水草、螺丝等）、活动记录本。
【教学过程】开场白：我想我们班每位同学都有一个家，那谁来说说你家里有什么呢？生：……师：家人，家具，电器等等，那在这里爸爸妈妈，自己还有养的一些小植物，小宠物，他们都是有生命的，把他们称为生物；而电器家具没有生命的我们把他们称为非生物。
那请大家翻开书本第14页，看看这个小池塘，它就相当于一个家。
一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）你看到池塘里有哪些东西呢？（有水生植物如水藻、水草、鱼类、虾、软条类如田螺河蚌、水鸟类如鸭、水生昆虫、青蛙、泥、沙石、水、阳光、空气等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（水、空气、阳光、泥沙、养料等）（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（氧气、食物、栖息场所、躲避的场所。
教科版小学科学五年级上册《一 生物与环境 做一个生态瓶》教学设计_28
五年级科技活动如何制作生态瓶生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为绝绝绝大部分的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏能够增长知识，促动探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶是教育科学出版社五年级下册《科学》教材“生物与环境（二）”中一个非常重要的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入展开的活动。
怎样做生态瓶？教材上面有一些简单的介绍，不过我们学生按照教材介绍的方法去做生态瓶的时候总是会出现这样或那样的问题，导致生态瓶制作的失败，导致整个单元的教学无法正常展开。
那么做一个生态瓶还应注意哪些问题呢？以教育科学出版社《科学》教材关于生态瓶的制作为背景(详见教材P49)，介绍做生态瓶大步骤：■步骤一：“准备一只透明的塑料瓶，剪去上面的部分。
”这样的瓶子直接能够用来做生态瓶了吗？学生的瓶子来源一般有两种：一是取自垃圾场、垃圾桶，二是自己喝了饮料留下的。
不管那种情况，第一次使用时，都要先把它清洗一下。
但不能用肥皂或去污剂来洗涤（孩子往往容易用这些东西来洗）。
因为用这些化学物品洗涤后，塑料瓶上会有肥皂等残留物，它们将对水生生物的生存会带来危害。
要用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
有条件的还能够在瓶子底部放置一个过滤器。
当然：也能够不用过滤器，但如果不用过滤器的话，瓶子中的水会因为细菌的繁殖而很快变浑浊，这样，你就不得不频繁地更换瓶子中的水。
■步骤二：“在瓶底装入一层水底的淤泥，并灌入大半瓶自然水域的水”取一些粗沙或细石，放在一个大滤网上，然后用自来水冲洗，除去其中的尘土和脏物质，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
无法获取自然水域水的，能够用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有充足的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学案例
科学教学案例《做一个生态瓶》绍兴县柯岩街道新胜小学盛福水新课程下的《科学》课，具有开放性、创生性，同时也具有一定的不确定性。
因此它要求教师要根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源，开放性地构建教学过程，以达到构建性实施课程的目标。
正因为如此，每一节科学课就是一个具有严密结构的科学探究活动。
科学的教学价值是培养学生的客观精神，运用数据进行解释，尊重事实和证据的科学态度。
为了达到这个目标。
我在教学过程中，一般不给学生所谓的标准答案，而是让学生自己根据事实（实验和观察的）数据来说话。
案例回放：“做一个生态瓶”、“观察生态瓶”和“改变生态瓶”这３篇课文，基本上都是以实验为基本教学过程，而“做一个生态瓶”又是着３篇课文的起始课。
如果没有完成“做一个生态瓶”的作业，就无法继续完成后面课文的内容，因此，我在上完“食物链和食物网”这一篇课文后，就详细地给学生们布置了“做一个生态瓶”的作业，要求同学们一定要在下一节课前做好准备。
在布置作业的时候，我考虑到我们学校所处的环境——虽然雪碧瓶和水草是比较容易办到，但小鱼由于河水已经受到一定程度的污染，加上滥捕，河里的小鱼已经较少，要同学们去捕捞比较的困难，也比较不安全。
因此，我在布置作业时，把本来要求一个人做一个生态瓶改成可以是一个人做一个生态瓶，也可以是三、四个人为小组做一个生态瓶。
到上课时，我请同学们把自己准备的生态瓶拿出来，放到自己前面的桌子上。
以小组为单位的就一小组为单位摆放。
然而，摆在眼前的事实让我大吃一惊——全班只有几个学生做好了生态瓶，而且还有个别学生没有按照课文提示的要求来做的。
面对课堂中如此令人吃惊的场面，不由我怒火中烧。
这哪里还像一个学生，老师布置的作业都敢不做？！何况我把作业的要求已经大大地降低了。
真想狠狠地大骂一顿。
但是我还是强压心中的怒火，不动声色地问道：“怎么只有这么几个人做好了生态瓶？这次作业难吗？”“……”同学们没有出声。
我看了一遍全班的学生后说：“你们看，有你们这样对待作业的吗？看来做一个生态瓶这篇课文我们不能按时完成了。
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责任学校：责任教师：
课题
做一个生态瓶
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
一课时
识记
理解
运用
教学目标
1、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落，生物和非生物之间有着密不可分的联系。
△
2、过程与方法：结合对生态系统的认识，根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。
（1）相信同学们都怕不急待的想跃跃欲试了，在动手制作前，老师还有一点实验小提示带给大家：
①按照小组实验方案来制作，小组成员分工协作
②在制作的过程中注意安全，防止割伤。
③比一比哪一组最有秩序，最讲卫生。
（2）开始制作，教师参与制作指导。
（3）实验好的小组请整理好实验器材，把你们的发现在小组内交流。
3、汇报展示
二、探究发现（13—15分钟）
（一）认识生态系统
1、观看图片，回答问题
请同学们仔细观察图片（课件出示），结合已有知识回答到问题。
①池塘里有哪些生物和非生物？
②水生植物的生存需要哪些条件？
③植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的生长作
了哪些贡献？（相机板书）
2、梳理关系，学习概念
相互依存
相互影响
池塘
生态系统
（1）快乐探究，展示风采。哪个小组先来展示你们的制作成果？
（2）哪个小组还想来
4、小结
三、归纳构建（5—8分钟）
1、提问：在亲自动手操作后，谁来说说在制作生态瓶时应该注意些什么？
2、引导小结：在制作生态瓶时我们要尽量满足生物的生存条件，使它们感觉像在“家里”一样舒服。
四、实践应用（6—8分钟）
1、欣赏生态瓶。
教学媒体
教学课件
学生准备
每组学生：饮料瓶、小刀、沙子、石子、小鱼、水草、实验报告单等
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、铺垫设疑（3—5分钟）
1、创设情境：同学们，自然界有着形形色色的生物，它们的生存环境也各不相同，请看？（课件出示）
2、谈想法：观看了刚才的短片你有什么感受呢？
3、小结：生物的生存离不开环境，环境又影响着生物的生存，它们之间有着密切的联系。
需要的材料
成员
生物
非生物
需要考虑的问题
方法步骤
4、汇报交流，优化方案
（三）实验设计师——做一个生态瓶
1、小结方法步骤
第一步：找一个干净的大塑料瓶，剪掉上面一部分；
第二步：先放入一层淘洗干净的沙，在加入半桶自然水域中的水；
第三步：在桶里种上水草，固定好根，放入浮萍；
第四步：放入水生小动物，贴上标签。
2、动手操作，体验成功
梳理知识，加深认知
读一读
勾画
认真听
自主设计实验方案
想一想
说一说
比一比
完成实验方案表
汇报交流
认清方法步骤
自由读一读
动手制作
交流想法
汇报交流
小结
认真听
指明答
好的开课能极大程度的激发学生的学习兴趣，激起学生对科学知识的探究欲望。
通过观察课本插图，分析池塘生态系统，理解生物与非生物之间密不可分的关系，在此基础上进而引出生态系统这一概念。
2、动手实践——做一个属于自己的生态瓶
①根据自己的喜爱，自己制作一个生态瓶。
②坚持每日观察生态瓶，完成观察记录表。
③思考生态瓶里各种生物之间的关系，怎样才能使它们生存得更好。
④把你的所得及时和同学进行交流。
五、板书设计
板书设计
生物：
生态系统
非生物：
做一个生态瓶
相互依存
相互影响
观看视频
谈设想
观看图片
回答问题
1、老师相信每一名同学还是一名出色的实验设计师，
接下来，请同学们根据刚才所学的知识，先自主设计一个建造生态瓶的实验方案。
2、小组合作学习
想一想：你打算加入哪些“成员”，加入它们的目的是什么？
说一说：制作生态瓶时应该考虑些什么？
比一比：比比哪个小组的方案最合理。
3、完成实验方案设计表
我的生态瓶设听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性；②体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
△
△
突破重点
难点设想
科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生结合已有知识经验，观察池塘生态系统，认识生态群落这一概念，在此基础上，根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。
科学课标指出科学课程就是培养学生的科学素养为宗旨的。在学生认识了池塘生态系统后，及时让学生自主设计实验方案，模拟建造生态瓶有效的激发了学生的探索意识，在学生自主设计的过程中也体现了科学课程以学生为主体的思想，从而更好的培养学生学习科学的兴趣。
通过让学生汇报方法，教师及时小结，是学生掌握有效的制作方法，这是实验成功的关键之一。
教材分析
本课是小学科学（教科版）五年级上册第一单元（“生物与环境”单元）中的第6课。本课是前一课的延续，既在学生认识了食物链、食物网的基础上更进一步的研究生物与环境之间的关系，通过让学生观察池塘生态系统图，了解池塘生物与非生物之间的联系，进而引出生态系统的概念，在学生认识了生物与之间是相互依存、相互作用和相互制约的基础上，让学生设计实验方案，根据方案动手制作生态瓶，通过动手操作，既验证了学生的一些猜测及假象，也更进一步的使学生理解生物与环境间的密切联系。
教学
后记
理论学习和动手操作相结合能使所学的知识得到有效的整合，这才是学习的关键。科学课标也指出要给予学生动手操作实验的机会，才能真正体现科学课堂实验探究的真谛。
对学生学习兴趣的培养不当仅仅局限与课堂，科学知识来源于生活，应用于生活，在课后让学生根据本课所学，自主设计一个生态瓶，有利于更近层次的培养学生热爱科学的兴趣，同时，按时观察记录有利于培养学生良好的科学探究习惯。
提供食物
提供养分
动物
植物物
非生物
学习概念：像池塘里的这些生物和非生物这样互相作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。（板书相互作用，相互依存）
（二）实验设计师——设计一个生态瓶建造方案
在认识了生态系统后，我们可以在教室里模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来进行观察研究，想试一试吗？这节课我们就一起来探究做一个生态瓶。（板书课题）