【精选】心理学教案—— 情绪和情感分类25
心理学情绪与情感的教案7篇
心理学情绪与情感的教案7篇通过教案，教师可以更好地引导学生进行自主学习和探究，其实教案的设计应体现教师的教学风格和理念，本店铺今天就为您带来了心理学情绪与情感的教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
心理学情绪与情感的教案篇1目标知识：1、理解情绪对个人行为和生活的影响和作用。
2、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点。
3、明白情绪需要个人主动调控的道理；4、学会调控情绪的一些有效方法。
能力目标：逐步掌握一些调节情绪的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
情感目标：1、懂得调控情绪对个人行为和生活的重要性；2、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的精神状态；3、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
重点学会调控情绪的方法。
难点喜怒哀乐，不忘关心他人。
教学手段方法情境教学法，讨论法，比较法，活动探究，案例分析法。
教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课播放《儒林外史》中的范进中举问：为什么老奶奶的情绪前后截然不同，是什么决定了她的情绪？教师点拨总结：一、情绪是可以调适的1、情绪与个人的态度是紧密相连的。
一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现。
在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
多媒体出示：韩国青年杀母事件（不稳定性、强烈性、自控能力差）师：2、情绪需要调控（2）随机抽出一位同学的纸条，全班同学帮助他（她）想办法，主意越多越好。
师总结：调节情绪的方法很多，生活中我们要做个有心人，不断总结调控情绪的方法。
教材中也总结了一些，我们一起来学习吧。
二、调控情绪的主要方法：（1）注意转移法（2）合理宣泄法（3）理智控制法多媒体展示图片分别讲述这几种方法。
出示情境：同样是语文考试，薛阳考得好喜形于色，并大声喧扬，李华考不好，心里难过，担心回家挨批评。
（出示具体内容）组织讨论：1、情绪的表达是否只是个人的事情，对他人有否影响？2、薛阳当时的情绪表达是否合适？为什么？3、你能否想像当时李华的心情？4、从这件事中我们得出怎样的结论？师总结：三、喜怒哀乐，不忘关心他人人的情绪具有相通性和感染性，个人在表达情绪时要考虑他人的感受，学会在合适的场合，用合理的方式发泄自己的情绪。
心理学情绪教案（精选2篇）
心理学情绪教案（精选2篇）心理学情绪篇1基础知识1、情绪和情感：人对客观事物的（态度）和（相应的行为反应）。
如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。
2、情绪与情感的区别：（1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。
动物也有情绪复习：（2）情绪是（外现的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、理智感、美感等。
问题：思考？第一节情绪情感概述一、什么是情绪情感定义：情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反映。
构成要素主观体验生理反应行为表现二、情绪与情感的关系联系1、情感是在情绪的基础上形成并通过情绪来表达的。
2、情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。
三、情绪与情感的种类（一）情绪和情感的类别七情：佛教——喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
中医——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊西方学者常把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧（二）情绪的基本状态心境：微弱而持久的情绪状态激情：短暂而强烈的情绪状态应激：危险情况下的高度紧张状态挫折：需要和愿望不能满足时的消极情绪状态四、情感的分类道德感：道德需要是否得到满足时的情感体验。
理智感：认知需要得到满足时的情感体验。
美感：审美需要得到满足时的情感体验。
善真美五、情绪情感的两极性情绪情感的肯定性与否定性情绪情感的积极性和消极性情绪情感的紧张性和轻松性情绪情感的激动和平静的性质情绪情感的强弱两极状态六、情绪与情感的作用健康功能：个体早期主要依靠情绪与外界联系以维持生存。
动机功能：情绪的生理唤醒成分是驱使个体活动的基本动力。
调控功能：情绪的积极或消极作用对个体的其他心理活动尤其认知活动具有重要影响。
信号功能：情绪的外部表现（表情）是人类交际的重要工具。
第二节幼儿的情绪情感发展一、学前儿童情绪的发生和发展趋势1、原始情绪反应儿童出生后立即可以产生情绪表现，但只是原始的情绪反应，是一种本能。
心理学情绪和情感教案6篇
心理学情绪和情感教案6篇心理学情绪和情感教案篇1教学目标：情感态度与价值观：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
过程与方法：使学生懂得如何培养自己良好的情绪。
针对本班学生的实际问题进行讨论。
知识与能力：明白情绪需要个人主动调控的道理。
知道情绪调控的一些有效方法。
尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
教学重、难点：学会调控情绪的方法，如何保持乐观健康的心态。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法等。
教学用时：1课时教学过程：导入：同学们，我们在生活、学习中有时会开心得开怀大笑，有时会难过得落下眼泪，那么如何才能让快乐常驻心间，不会让忧愁影响我们正常的学习和生活，因此我们要学会调控情绪，做情绪的主人。
今天老师和大家共同学习《学会调控情绪》。
（一）情景导入出示：贝多芬、张海迪、史地生、桑兰等生活照片提问：他们为什么如此的快乐，即使生活如此的不如意，但他们依然微笑面对生活。
结论：热爱生活，有着乐观的生活态度，即使遇到挫折、失败，依然能保持积极向上的情绪。
青少年阶段是人生的花季，我们拥有五彩缤纷生活，也经历着丰富的情绪变化。
积极地情绪会给我们带来勇气、信心和力量，消极的情绪会使我们冲动、忧郁。
但是情绪是可以调控的。
只要我们能调控好的情绪，生活处处充满快乐。
（二）探究新知下面请同学们看下面这个小故事：问：讲述老奶奶两个女儿的故事，一个是卖草帽的，一个是买伞的。
师问：如果你是老奶奶你该怎么办，才能让自己快乐？生答：改变自己的看法，调节自身的情绪。
问：那同学们在解决生活中的困惑时，认为缓解问题最有效的心理态度是什么？答：乐观、积极、宽容、豁达小结：情绪是可以调控的，拥有乐观的生活态度才会有积极健康的情绪。
1、如何排解不良情绪过渡：哲人说——人生是条河，有顺流而下，也有逆流而上，有水波荡漾，也有岩石险阻。
所以生活中挫折、困难不可避免，烦恼事、伤心事谁都会遇到，那么如何保持乐观的心态呢？这就需要我们学会调控自己的情绪。
心理学情绪情感教案12篇
心理学情绪情感教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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医学心理学情绪和情感教案
医学心理学情绪和情感教案一、教学目标1. 让学生了解情绪和情感的定义、分类和作用。
2. 让学生掌握医学心理学中情绪和情感的相关理论。
3. 培养学生运用情绪和情感知识分析和解决临床问题的能力。
4. 提高学生对患者情绪和情感的识别和干预能力。
二、教学内容1. 情绪和情感的定义及分类2. 情绪和情感的作用3. 情绪和情感的理论模型4. 情绪和情感在医学心理学中的应用5. 情绪和情感的评估与干预方法三、教学方法1. 讲授法：讲解情绪和情感的基本概念、分类、作用及理论模型。
2. 案例分析法：分析临床案例，引导学生运用情绪和情感知识解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论情绪和情感在医学心理学中的应用及评估与干预方法。
4. 角色扮演法：模拟临床场景，培养学生识别和干预患者情绪和情感的能力。
四、教学准备1. 教材：医学心理学相关教材或课件。
2. 案例：选取典型的临床案例。
3. 道具：用于角色扮演的道具和物品。
五、教学过程1. 导入：简要介绍情绪和情感在医学心理学中的重要性。
2. 基本概念：讲解情绪和情感的定义、分类和作用。
3. 理论模型：介绍情绪和情感的主要理论模型。
4. 案例分析：分析临床案例，引导学生运用情绪和情感知识解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论情绪和情感在医学心理学中的应用及评估与干预方法。
6. 角色扮演：模拟临床场景，培养学生识别和干预患者情绪和情感的能力。
7. 总结：回顾本节课的主要内容和知识点。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的参与程度和表现。
2. 练习题：布置课后练习题，评估学生对情绪和情感知识的理解和应用能力。
3. 案例分析报告：收集学生分组讨论的案例分析报告，评估学生的分析能力和团队合作精神。
七、教学拓展1. 情绪和情感障碍：介绍情绪和情感障碍的类型、症状和治疗方法。
2. 心理干预技术：讲解心理干预技术在情绪和情感障碍治疗中的应用。
情绪情感心理课课程设计
情绪情感心理课课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生了解和认识情绪与情感的本质，掌握情绪调节的方法，提高自我情感管理能力，形成积极的情感态度和价值观。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解情绪与情感的定义、分类和作用。
（2）掌握情绪调节的常用方法，如自我暗示、换位思考、情绪释放等。
（3）了解情绪与心理健康的关系，认识积极情绪对身心健康的重要性。
2.技能目标：（1）学会运用情绪调节方法处理日常生活中的情绪问题。
（2）具备较强的同理心，能够理解和关心他人的情绪。
（3）培养良好的情感表达能力，与他人建立和谐的人际关系。
3.情感态度价值观目标：（1）树立正确的情绪观念，认识到情绪管理对个人成长的重要性。
（2）培养积极向上的情感态度，面对困难时保持乐观和积极。
（3）尊重他人的情绪，学会换位思考，提高人际沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.情绪与情感的基本概念：情绪的定义、分类、作用以及情感与情绪的关系。
2.情绪调节方法：自我暗示、换位思考、情绪释放等方法的讲解和练习。
3.情绪与心理健康：情绪对心理健康的影响，积极情绪的培养和维护。
4.情感表达与沟通：情感表达的技巧，同理心的培养，人际沟通的策略。
5.情绪情感案例分析：分析现实生活中常见的情绪情感问题，探讨解决方法。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解情绪与情感的基本概念、理论及其应用。
2.讨论法：分组讨论情绪调节方法、情感表达与沟通技巧等问题。
3.案例分析法：分析现实生活中的情绪情感案例，引导学生学会解决问题。
4.实验法：通过情绪调节实验，让学生亲身体验情绪变化，提高情绪管理能力。
四、教学资源为实现课程目标，我们将采用以下教学资源：1.教材：《情绪情感心理学》，用于引导学生系统地学习情绪情感知识。
2.参考书：提供 additional reading materials，丰富学生的知识储备。
心理学情绪和情感教案
陕西交通延长石油有限公司加油站油品计量工作操作规范（暂行）第一章总则第一条为加强陕西交通延长石油有限公司（以下简称公司）加油站油品调运工作管理，规范油品入库行为，确保油品入库安全，根据《陕西交通延长石油有限公司油品调运管理办法》制定本规范。
第二条本规范适用于公司所属加油站分管油品计量的管理人员、油品计量员及进行油品接卸工作的相关人员。
第三条加油站站长为本规范的第一责任人，对本站油品计量工作负总责。
分管油品计量的管理人员为主要责任人。
第四条鼓励加油站在此规范的基础上创新实施更科学先进的油品计量入库管理方法，不断提高油品计量入库管理水平。
第二章人员设置及管理第五条陕北地区加油站编制X名分管油品计量管理人员，X名计量员，陕南地区加油站编制X名分管油品计量管理人员，X名计量员。
全面负责本加油站的油品入库、计量、结算、管理工作。
第六条加油站分管油品计量的管理人员和计量员在业务上受油品调运部的管理和指导，并接受对其日常工作的督促和检查。
第七条分管油品计量的管理人员和计量员职责要求（一）熟悉《陕西交通延长石油有限公司油品调运管理办法》、《陕西交通延长石油有限公司加油站计量员操作规范》。
（二）负责向公司计划经营部呈报次日油品需求计划，每天及时了解次日的油品调运计划执行表。
（三）接卸到站油品，严格执行油品计量、卸油操作规范。
（四）认真做好油品计算、记录工作，及时向油品调运部反馈计量、收油信息。
（五）负责对库存油品定期进行检测盘点。
（六）负责加油站油品库存和数质量安全管理工作。
（七）妥善使用、保管、保养计量器具，按期申请检定。
（八）负责协助加油站站长处理顾客对油品数质量的投诉。
（九）完成站长交办的其他工作。
第八条加油站分管油品计量的管理人员和计量员岗位要求。
（一）品行端正，爱岗敬业。
（二）坚决杜绝吃、拿、卡、要等行为。
（三）计量管理工作必须做到公开、公平、公正。
（四）身体健康并适应油品计量工作岗位。
（五）加强学习并掌握成品油的相关知识。
心理学情绪情感教案15篇
心理学情绪情感教案15篇心理学情绪情感教案1一、教学对象分析初一的学生正值十三、四的年龄，是充满“危机”的少年期，他们的情绪变化大，而且很不稳定，还容易冲动，影响同学之间的团结，影响与父母，老师的交流，影响学业和身体健康，更有甚者因情绪偏激，不能自我控制而走上极端，触犯法律。
因而，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快，乐观的心境，这对于他们顺利地度过这一“危机时期”，保持心理健康，培养健全人格都将具有重要意义。
二、教材内容分析学会克服不良情绪，保持乐观，开朗的心境是进行情绪品质修养所要达到的目标。
调节情绪的具体方法有多种多样，本课主要从转移注意力，合理发泄情绪和主动控制情绪三个方面介绍了一些具体方法。
三、教学目标1、使学生知道情绪的基本类型，认识不良情绪的危害性，了解情绪调节的几种方法。
2、引导学生寻找适合自己的情绪调节方法，运用所学方法解决实际问题。
3、使学生进一步了解学会调节情绪的重要意义，在学习、生活中保持良好的心境，正确对待学习，生活中遇到的挫折、困难。
四、教学重点引导学生寻找适合自己的情绪调节方法，运用所学方法解决实际问题五、教学难点正确对待学习，生活中遇到的挫折、困难，保持良好的心境六、教学方法个案分析、角色扮演、小组讨论七、教学手段多媒体电脑八、教学设计理念学生是学习的主人，也是课堂的主人，课堂教学应以学生为中心，老师只是引导人，教师提供一个宽阔的平台，让学生全程参与，充分地体验。
九、教学过程（1）热身活动，导入雨点变奏曲引导语：我们中国有一位音乐奇人叫南卫东，他可以用瓶子吹奏优美的曲子，也可以用竹签摩擦大理石发出美妙的旋律，很值得人钦佩，今天我们就用我们的手发出的声响来进行“雨点变奏”的活动。
把声响模拟自然界的声音：打响子——小雨手拍大腿——中雨拍手——暴雨老师进行指挥：六月天娃娃脸，说变就变了，刚刚还阳光明媚一下子就乌云密布了，不一会儿，就下起小雨，接着，转成了中雨，雨越下越大，一场暴雨就这样来临了。
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• 美感作为情感的一种形式，也是由客观 情境引起的。
• 一、是自然景象和人类创造物的特征。 如桂林的山水、昆明的石林、北京的故 宫、武汉的黄鹤楼等。
• 二、人类社会的道德品质和行为特征也 能引起美的体验。如善良、纯朴、坚强 等的品质和行为都是美的；损人利己、 两面三刀等会引起人们的厌恶、憎恨的 情感体验。
• 极度恐惧、悲痛和愤怒之后，可能导致精神衰 竭、晕倒、发呆，甚至出现所谓的激情休克现 象，有时表现为过渡兴奋、言语紊乱、动作失 调。
（3）应激
• 应激 是指人对某种意外的环境刺激所 做出的适应性反应。
• 例如，人们遇到突然发生的火灾、水灾、 地震等自然灾害时，刹那间人的身心都 会处于高度紧张状态之中。此时的情绪 体验，就是应激状态
• 引起快乐最主要的情境条件是一个人经 过自己的努力达到了追求的目标。
• 快乐的程度取决于多种因素，包括所追 求目标价值的大小、在追求目标过程中 所达到的紧张水平、实现目标的意外程 度等。
• 快乐秘笈 • 美国舒勒博士在他的新书《快乐的
态度》中揭开了永远快乐之秘诀。 • 每个人如果懂得以下八条秘诀，自
其中记载人的情绪有“七情”分法，即喜、怒、 哀、乐、爱、恶、欲；《白虎通》记载，情绪 可以分为“六情”即喜、怒、哀、乐、爱、恶； 近代的研究中，常把快乐、愤怒、悲哀、恐惧 列为情绪的基本形式。
• 现代心理学上，把快乐、悲哀、恐惧、愤怒看 做单纯的情绪，称为基本情绪或原始情绪。
（1）快乐
• 快乐是指所期待的目标得以实现或需要 得到满足之后，内心的紧张状态解除时 所产生的一种轻松、满意的情绪体验。
• 心境的影响：
• 积极：良好的心境有助于积极性 的发挥，可以提高工作学习效率
• 消极: 不良的心境会使人沉闷， 妨碍工作学习，影响身心健康
（2）激情
• 激情: 是一种持续时间短、表现剧烈、失去自 我控制力的情绪。
• 激情是短暂的爆发式的。 • 盛怒时双目怒视，怒发冲冠，咬牙切齿；狂喜
时眉开眼笑，手舞足蹈；
• 应激表现 ： • 一种是情急生智，沉着镇定；另一
种是手足无措，呆若木鸡。
• 有些人甚至会发生临时性的休克等 症状。
• 在应激状态下人们会出现何种行为 反应是与每个人的个性特征、知识 经验以及意志品质等密切相关的。
• 呆若木鸡
沉着冷静
（二）情感的种类
• 道德感 • 定义：是指人对自己和别人的思想言
然有个快乐的人生。
• 变得快乐的十二种小方法
•
1 有目标追求
•
2 保持微笑
•
3 学会和别人一块儿分享快乐
•
4 乐于助人
•
5 保持童心
•
6 学会和各种人愉快相处
•
7 保持幽默感
•
8 处乱不惊
•
9 学会宽恕他人
•
10 有知心朋友
•
11 保持高度自信心
• 12 常和别人保持合作,并从中获得快乐
（2）愤怒
（一）情绪的分类
1.基本情绪 2.情绪状态的分类
1.基本情绪
从生物进化角度看，人的情绪可以的分为基本 情绪和复合情绪。
基本情绪是人与动物所共有的，在发生上有着 共同的原形和模式，它们是先天的，不学而能的， 每一种基本情绪都有独立的神经生理机制，内部体 验和外部表现，并有不同的适应功能。
• 传统的情绪分类 我国最早的情绪分类思想源于《礼记》，
论、行为举止是否符合社会道德标准 而产生的情感体验。 • 道德感的内容涉及社会的各个方面， 包括助人利他的互助感，爱护他人和 集体的爱护感，对自己祖国的自豪感 和尊严感，对国家和民族敌人的仇恨 感，对社会和公益事业的义务感，对 他人、集体、国家的责任感等。
• 理智感
• 定义：是人在获取知识的活动时所产 生的情感。这是一种关于客观事物真 与假的情操。
总而言之，我们要管理 好自己的情绪，让情绪 为我们服务！
（4）恐惧
• 恐惧是一种企图摆脱危险情境的逃避情 绪，引起恐惧的关键是个体缺乏处理可 怕情境的力量或能力。如“心慌、毛发 竖立、惊叫”等
2.情绪状态的分类
• 情绪状态 是指在特定时间内，情绪活 动在强度、紧张水平和持续时间上的综 合表现。
• 典型性的情绪状态：心境、激情、应激
（1）心境
心境：是一种比较微弱、持久具有渲染 性的情绪。
• 愤怒是由于外界事物或对象再三妨碍和干 扰，使个人的愿望受到压抑，目的受到阻 碍，从而累加起来的紧张情绪。
• 愤怒的程度取决于干扰的程度、干扰的次 数与挫折的大小。
• 愤怒的引起在很大程度上依赖于对障碍的 意识程度。
生氣的表達
• 語言表達（說出感受、以語言作主動抵抗即責罵） • 動作表達（如身體攻擊、以哭發洩情緒） • 間接表達（如告訴大人，找第三者說壞話） • 放在心中不表達出來（如壓抑及忍耐） • 控制生氣（如冷靜下來）
嫌惡的事件: 挫折,煩惱,不公,他 人之侮辱及暴行
認知的過程: 期望(expectation) 評價(appraisal)
行為反應: 對抗(fight) 避開(flight)
生氣的激發狀態
+ 認知的標籤
பைடு நூலகம்
Novaco(1977 、1978)生氣激起決定模式
（3）悲哀
·悲哀,也称悲伤,它是指由于自己所喜欢 或热爱的对象的失去或所期盼的东西的 幻灭而产生的一种情绪体验
具有弥漫性，它不是关于某一事物的特 定的体验，而是以同样的态度体验对待 一切事物。喜、怒、哀、惧等各种情绪 都可能以心境的形式表现出来。
• 一种心境的持续时间依赖于引起心 境的客观刺激的性质，如，失去亲 人往往使人产生较长时间的郁闷心 境。 如，“感时花溅泪，恨别鸟 惊心 ”一个人取得了重大的成就， 在一段时间内会使人处于积极、愉 快的心境中。如，“绿水青山带笑 颜”
• 比如：人们在探索未知的事件时所产 生的求知欲望、认识兴趣和好奇心， 在解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、 焦躁以及问题解决后的喜悦······理智 感是人类一直追求的对世界认识的 “真”、摒弃认识的“假”的高尚情 操，是促进人类进步必不可少的情操。
• 美感
• 定义：是人在欣赏自然景物和 文学艺术时所体验到的崇高、 优美的情感。人的审美标准既 反映客观事物的客观属性，又 受个人的思想观点和价值观念 的影响。