幼儿心理学之情绪与情感
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。
一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。
二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。
三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。
他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。
2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。
他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。
3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。
可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。
4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。
我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。
四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。
2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。
五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。
期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。
六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。
2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。
《情绪和情感概述》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-幼儿心理学
《情绪和情感概述》教学分析引言：《情绪和情感概述》是一本针对情绪和情感领域的教材，旨在帮助学生了解情绪和情感的基本观点、特征和影响因素。
本文将对该教材进行详细分析，探讨其教学内容、教学方法和教学效果，以期为教师和学生提供参考。
教材内容分析：《情绪和情感概述》的教材内容主要包括情绪和情感的定义、分类、特征、表达方式、影响因素以及管理方法等方面的内容。
其中，情绪和情感的定义部分介绍了情绪和情感的含义和区别，帮助学生理解这两个观点之间的干系。
在分类部分，教材将情绪和情感分为积极情绪和消极情绪、基本情绪和复合情绪等不同类型，使学生能够更好地理解不同类型情绪的特点和表现形式。
此外，教材还介绍了情绪和情感的特征、表达方式以及影响因素，帮助学生全面了解情绪和情感的本质和影响因素。
最后，教材还介绍了一些情绪管理方法，帮助学生学会如何调节和管理自己的情绪，提高情绪智商。
教学方法分析：《情绪和情感概述》教材采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等。
在讲授环节，教师可以通过讲解教材内容，帮助学生建立起对情绪和情感的基本认识。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的情绪和情感经历，增进学生之间的交流和思考。
在案例分析环节，教师可以选取一些实际案例，让学生分析案例中的情绪和情感问题，并提出解决方案。
在角色扮演环节，教师可以设计一些情境，让学生扮演不同角色，体验和表达各种情绪，提高他们的情绪表达能力和情绪管理能力。
教学效果分析：通过对《情绪和情感概述》教材的分析，可以看出该教材在教学内容和教学方法上都具有一定的优势。
起首，教材内容全面、系统，涵盖了情绪和情感领域的基本知识，有助于学生建立起对情绪和情感的整体认识。
其次，教学方法多样，能够激发学生的进修兴趣，提高他们的进修效果。
然而，也有一些不足的地方，比如教材内容有些抽象，需要结合具体案例进行讲解；教学方法中的角色扮演环节可能存在一定的局限性，需要更多的实践和反馈来提高效果。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的概念和发展特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式；3. 了解如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
二、导学内容：1. 幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展阶段；3. 幼儿情绪和情感表现形式；4. 如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
三、导学过程：1. 导入：请同学们回想一下自己小时候的情绪和情感经历，分享一些有趣的故事。
2. 学习：（1）幼儿情绪和情感的定义和特点：幼儿情绪是指幼儿在外界刺激的作用下所产生的生理和心理反应，包括喜怒哀乐等。
幼儿情感是指幼儿对外界事物的态度和评价，包括爱恨好恶等。
（2）幼儿情绪和情感的发展阶段：幼儿的情绪和情感发展经历了不同的阶段，包括初生期的依恋和安全感、幼儿期的情绪表达和控制、学龄前期的情绪认知和社会化等。
（3）幼儿情绪和情感表现形式：幼儿的情绪和情感表现形式丰富多样，包括哭闹、笑容、愤怒、害羞、焦虑等。
（4）如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展：家长和教师应该关注幼儿的情绪和情感发展，通过关爱、支持、引导和教育，帮助幼儿建立积极的情绪和情感体验，培养健康的情绪表达和处理能力。
3. 总结：通过本节课的学习，我们对幼儿情绪和情感的发展有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中注重幼儿的情绪和情感培养，为他们的健康成长提供更好的支持。
四、课后作业：请同学们根据自己的实际经验，写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，字数不少于300字。
第二课时一、导入幼儿情绪和情感的发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它直接影响着幼儿的心理健康和社会适应能力。
在这个过程中，幼儿会经历各种各样的情绪和情感，而我们作为教育者和家长，需要关注和引导幼儿健康地发展他们的情绪和情感。
二、目标1. 了解幼儿情绪和情感的发展特点和重要性。
2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式和处理方法。
3. 提高教育者和家长对幼儿情绪和情感的关注和引导能力。
【2020幼儿教师资格证】情绪与情感的发展重点笔记
【2020幼儿教师资格证】情绪与情感的发展重点笔记第二节幼儿情绪与情感的发展一、幼儿情绪的发生和分化★★★(一)原始的情绪反应1.本能的情绪反应观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。
初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。
经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的。
儿童先天就有情绪反应。
这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。
2.原始情绪的种类行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察，提出了新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。
华生还详细描述了这些情绪的原因和表现。
(1)怕华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。
当婴儿安静地躺着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭;当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。
(2)怒怒是由于限制儿童运动引起的。
例如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不准其活动，婴儿会发怒，他会把身体挺直，或手脚乱蹬。
(3)爱爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。
例如，抚摸孩子的皮肤，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或是展开手指、脚趾。
多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。
有些人认为新生儿的原始情绪只能区分为愉快和不愉快，所谓愉快，仅是“不是不愉快”的表现而已。
(二)情绪的分化婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐分化，初生婴儿的情绪是笼统的：不分化的，1岁后逐渐分化，两岁左右已出现各种情绪。
1.布里奇斯的情绪分化理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。
他认为：初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应;3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪;6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪;12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱;l8个月时，分化出喜悦与妒忌。
幼儿心理学课件-幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪的管理和调控
建立情绪认知
幼儿需要学会认识和理解自 己的情绪。
教授情绪管理技能
幼儿可以通过学习技能来帮 助管理和调控情绪。
提供支持和安全感
幼儿需要感受到来自成人的 支持和安全感，以便学会适 应情绪。
幼儿情绪发展的影响因素
家庭环境 社交交往 文化背景
家庭成员的情感表达和家庭氛围对幼儿情绪 发展产生影响。
幼儿感到害怕和紧张。
愤怒
幼儿感到生气、愤怒和不 满。
幼儿情绪与行为的关系
幼儿的情绪状态会影响他们的行为，同时，他们的行为也会受到外界情绪的影响。
Hale Waihona Puke 儿情绪的表达方式1 面部表情
2 身体语言
幼儿可以通过面部表情来表达各种情绪。
例如姿势、动作和身体的紧张程度。
3 声音和语言
幼儿会通过说话和声音的变化来表达情绪。
幼儿与同伴和成人的互动也会影响他们的情 绪发展。
不同文化环境下，幼儿的情绪发展受到不同 的价值观和习俗的影响。
幼儿情绪发展的阶段
1
6个月至2 岁
2
幼儿开始展示出更复杂的情绪，如分
离焦虑和好奇心。
3
出生至6个月
幼儿主要表现出生理性的情绪反应， 如哭泣和笑。
2 岁至5岁
幼儿开始能够识别和主动表达自己的 情绪。
幼儿心理学课件-幼儿情 绪和情感的发展
欢迎来到幼儿心理学课件，我们将探索幼儿情绪和情感的发展。了解幼儿情 绪和情感的重要性以及如何管理和调控它们。
定义幼儿情绪和情感
幼儿情绪是幼儿内在产生的具体反应，而情感则是对内外刺激的有意识的情 绪体验。
幼儿情绪的类型和特征
快乐
幼儿感到高兴、满意和愉 快。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案一、导言幼儿情绪和情感的发展是幼儿教育中的重要内容，对幼儿的整体发展具有深遥的影响。
通过本次导学，我们将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
二、进修目标1. 了解幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
三、进修内容1. 幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展规律；3. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧。
四、进修过程1. 情绪和情感的观点辨析让学生通过讨论和案例分析，明确情绪和情感的观点，并区分二者的不同的地方。
2. 幼儿情绪和情感的特点通过观察实际幼儿情绪和情感表现，总结幼儿情绪和情感的特点，并讨论其原因和影响。
3. 幼儿情绪和情感的发展规律介绍幼儿情绪和情感的发展阶段和规律，引导学生理解幼儿不同阶段的情绪和情感表现，并分析其发展的动因。
4. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展，包括倾听、理解、鼓励、引导等方法和技巧，并通过案例分析进行实际演练。
五、教室练习1. 小组讨论：请学生分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，并结合实际案例进行分析和总结。
2. 角色扮演：请学生分组进行角色扮演，模拟幼儿情绪和情感表现，并尝试不同的引导方法和技巧。
六、课后作业1. 撰写心得体会：请学生结合本次进修，撰写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，总结进修收获和感悟。
2. 观察实践：请学生选择一个幼儿情绪和情感发展的案例，进行观察实践，并撰写观察报告。
七、拓展延伸1. 阅读推荐：推荐相关教育心理学书籍，深入了解幼儿情绪和情感发展的理论和实践。
2. 实践活动：组织学生参与幼儿情绪和情感引导的实践活动，提升学生的实际操作能力。
八、总结反思通过本次导学，学生将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，掌握有效引导幼儿情绪和情感的方法和技巧，提升教育教学实践能力，增进幼儿健康成长。
心理学情绪和情感教案
陕西交通延长石油有限公司加油站油品计量工作操作规范（暂行）第一章总则第一条为加强陕西交通延长石油有限公司（以下简称公司）加油站油品调运工作管理，规范油品入库行为，确保油品入库安全，根据《陕西交通延长石油有限公司油品调运管理办法》制定本规范。
第二条本规范适用于公司所属加油站分管油品计量的管理人员、油品计量员及进行油品接卸工作的相关人员。
第三条加油站站长为本规范的第一责任人，对本站油品计量工作负总责。
分管油品计量的管理人员为主要责任人。
第四条鼓励加油站在此规范的基础上创新实施更科学先进的油品计量入库管理方法，不断提高油品计量入库管理水平。
第二章人员设置及管理第五条陕北地区加油站编制X名分管油品计量管理人员，X名计量员，陕南地区加油站编制X名分管油品计量管理人员，X名计量员。
全面负责本加油站的油品入库、计量、结算、管理工作。
第六条加油站分管油品计量的管理人员和计量员在业务上受油品调运部的管理和指导，并接受对其日常工作的督促和检查。
第七条分管油品计量的管理人员和计量员职责要求（一）熟悉《陕西交通延长石油有限公司油品调运管理办法》、《陕西交通延长石油有限公司加油站计量员操作规范》。
（二）负责向公司计划经营部呈报次日油品需求计划，每天及时了解次日的油品调运计划执行表。
（三）接卸到站油品，严格执行油品计量、卸油操作规范。
（四）认真做好油品计算、记录工作，及时向油品调运部反馈计量、收油信息。
（五）负责对库存油品定期进行检测盘点。
（六）负责加油站油品库存和数质量安全管理工作。
（七）妥善使用、保管、保养计量器具，按期申请检定。
（八）负责协助加油站站长处理顾客对油品数质量的投诉。
（九）完成站长交办的其他工作。
第八条加油站分管油品计量的管理人员和计量员岗位要求。
（一）品行端正，爱岗敬业。
（二）坚决杜绝吃、拿、卡、要等行为。
（三）计量管理工作必须做到公开、公平、公正。
（四）身体健康并适应油品计量工作岗位。
（五）加强学习并掌握成品油的相关知识。
幼儿心理学-情绪情感-PPT
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一、生活环境与幼儿的情绪、情感
好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状 态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。幼 儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境， 单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。
大家好
思考：什么是精神环境？
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一、生活环境与幼儿的情绪、情感
精神环境：人的生活环境的重要组成部分。 幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造，在幼儿 年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互 尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、 温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主 动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳大的家好发 展。 创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿 教师不可缺少的专业技能。
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一、生活环境与幼儿的情绪、情感
幼儿园的精神环境：是幼儿与幼儿、教师之间、教师 与幼儿等关系。影响最大的是班内教师与幼儿本人的 关系以及幼儿与同伴之间的关系。在这些环境中幼儿 会表现出不同的特征。
大家好
思考：教师应怎样为幼儿创设
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一、生活环境与幼儿的情绪、情感
从环境的组成上讲，生活环境包括物质环 境和精神环境；或可以分为人的环境和物 的环境，即精神环境和物质环境
思考：在现实生活中物质环境有哪些？
如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额大过家好多、 场景有限等）、社区环境、国家环境、自然环境等 都属于物质环境。
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幼儿园一角
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第三节 幼儿的情绪情感 与幼儿的活动
大家好
学习目标：
1、通过新课的讲授，掌握幼儿的情绪、 情感与幼儿的活动的关系
2、通过对知识的理解，提高在今后的 教学中运用良好的情绪感染幼儿的能力大家；好
2
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六、情绪与情感的作用
健康功能：个体早期主要依靠情绪与外界联 系以维持生存。 动机功能 ：情绪的生理唤醒成分是驱使个体 活动的基本动力。 调控功能 ：情绪的积极或消极作用对个体的 其他心理活动尤其认知活动具有重要影响。 信号功能：情绪的外部表现（表情）是人类 交际的重要工具。
第二节 幼儿的情绪情感
根本属性：情绪情感是客观事物是否满足 个体需要的一种反应，是人脑对客观现 实与人的关系的主观反映。
构成要素 主观体验 生理反应 行为表现
二、情绪与情感的关系
情绪
与生理需要联系
情感
与社会性需要联系
区
情境性 冲动性、短暂性 发生早
稳定性 深刻性、持久性 发生迟
别
联系
1.情感是在情绪的基础上形成并通过情绪 来表达的。
三、幼儿高级情感的发展
1.道德感的发展 （1）3岁前只有某些道德感的萌芽 （2）小班幼儿的道德感指向个别行为，由成人 的评价引起 （3）中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化的 道德标准，可以因他人和自己的行为是否符 合道德标准而产生道德感。（告状） （4）大班幼儿的道德感更加复杂和稳定
2.美感的发展 新生儿已经倾向于美好的事物 幼儿初期对颜色鲜明的事物产生美感 幼儿中期开始形成一定的审美标准 幼儿从各种艺术活动中体验美，美的标准不断提 高促进了美感的发展。 3.理智感的发展 5岁左右理智感明显的发展起来。突出表现在幼 儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回 答而感到愉快。 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。 特殊的表现形式：好奇好问；与动作相联系的 “破坏”行为。
如：快乐、愤怒、恐 惧、悲哀等。
情感是（内隐 的、稳定的）。
如：道德感、理智感、 美感等。
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于 什么？情绪，是外现的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于 什么？情感，内隐的、稳定的
第一节 情绪情感概述
一、什么是情绪情感 定义：情绪是指人对客观事物是否符合自 身需要而产生的态度体验。
四、影响幼儿情绪情感的因素
（一）生活环境 物质环境和精神环境 （二）游戏活动 1.主动感是幼儿期的重要需要形式 2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到 满足。 3.参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏 可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。 （三）成人的态度（教师与父母）
积极情绪情感对幼儿发展的作用
一 能促进幼儿的身心发展 二 能促进幼儿的智力发展
三 能促进幼儿个性的发展
五、幼儿情绪情感的培养
一 了解幼儿的情感需要并合理满足 二 了解关注幼儿的情绪反应，正确、及时地作 出回应 成人的情绪自控 三 教师采取积极的教育态度 肯定为主,多鼓励进步 耐心倾听孩子说话 正确运用暗示和强化
爱笑俱乐部
基础知识
1、情绪和情感: 人对客观事物 的（态度）和 （相应的行为反 应）。
如幼儿见到妈妈 高兴，见到医生恐 惧。
基础知识
2、情绪与情感的区 别：
（1）情绪为（人和 动物）所共有， 而情感只有（人 类）才有。
动物也有情绪
动 物 心 情
（2）情绪是（外现 的、暂时的）
二、幼儿基本情绪的发展
1.哭：饥饿的啼哭、发怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐惧 和惊吓的啼哭、不称心的啼哭、招引别人的啼哭 2.笑：自发性微笑、诱发性微笑、社会性微笑（4月 左右） 3.恐惧：本能的恐惧、与知觉或经验相联系的恐惧 （4月）、怕生（6月）、预测性恐惧（2岁） 4.依恋：指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿分离 的情绪。
四 帮助孩子控制情绪 转移法 冷却法 消退法 五 创造各类能激发积极情绪和情感的活动 让幼儿充分体验
保 持 高 度 的 自 信 心
我思故我在
要有进取心
学会和他人一块分享喜悦
学会和各种人愉快的相处
学会换位思考
学会宽恕
四、情感的分类
道德感：道德需要是否得到 满足时的情感体验。 理智感：认知需要得到满足 时的情感体验。 美感：审美需要得到满足时 的情感体验。
善
真 美
五、情绪情感的两极性
情绪情感的肯定性与否定性 情绪情感的积极性和消极性 情绪情感的紧张性和轻松性 情绪情感的激动和平静的性质 情绪情感的强弱两极状态
一、学前儿童情绪的发生和发展趋势 1.原始情绪反应 儿童出生后立即可以产生情绪表现，但 只是原始的情绪反应，是一种本能。 2.情绪的分化 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以 后逐渐分化，两岁左右已出现各种基本 情绪。
3.幼儿情绪情感发展的一般趋势
情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加 （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加 （3）表情的社会化 情感的丰富和深刻化 （1）情绪过程不断分化、情感指向的事物不断 增加 （2）逐渐与高级认知过程相联系 情绪的自我调节化 （1）情绪的冲动性逐渐减少 （2）情绪的稳定性逐渐提高 （3）情绪和情感从外露到内隐
2.情绪的变化反映情感的深度，在情绪中 蕴含着情感。
三、情绪与情感的种类
（一）情绪和情感的类别
七情：佛教——喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。 中医——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊
西方学者常把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧
（二）情绪的基本状态
ห้องสมุดไป่ตู้
心境：微弱而持久的情绪状态 激情：短暂而强烈的情绪状态 应激：危险情况下的高度紧张状态 挫折：需要和愿望不能满足时的消极情 绪状态