第九章___情绪情感发育

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发展心理学第九章 情绪情感的发展

发展心理学第九章 情绪情感的发展

3.特殊的情感联结阶段(6个月-2岁)依恋明确期 婴儿进一步对母亲的存在特别关切,特别愿意和
母亲在一起,当母亲离开时,哭喊着不让离开,别 人不能替代使婴儿快活。同时,只要母亲在身边, 婴儿能安心玩,探索周围环境,好像母亲是其安全 基地。婴儿出现了明显的对母亲的依恋,形成了专 门的对母亲的情感联结。与此同时,婴儿对陌生人 态度变化很大,产生怯生,感到紧张、恐惧甚至哭 泣等。
2.与知觉和经验相联系的恐惧 婴儿从4个月左右开始, 开始出现与知觉发展相联系的恐惧。 引起过不愉快经验的刺激会激起恐惧情绪。也是从这个时候开始, 视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。 3.怕生 所谓怕生,可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情 绪同时产生,一般在6个月左右出现。 伴随婴儿对母亲依恋的形成, 怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明,婴儿在母亲膝上时,怕生 情绪较弱,离开母亲,则怕生情绪较强烈。可见,恐惧与缺乏安全 感相联系。人际距离的拉近或疏远,影响到儿童安全感的减少与增 大。
都更能抚慰孩子。 3.依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象
身边时,孩子较少害怕;当其害怕时,最容易出现 依恋行为,寻找依恋对象。
(二)婴幼儿依恋的发展
依恋不是突然产生的,而是在婴儿同主要照看者在较长时期的 相互作用中逐渐建立的。 根据鲍尔比(J.Bowlby)、埃斯沃斯 (M.Ainsworth)等的研究,依恋发展可分为四个阶段:
会性物体的反应不同,人的出现,包括人脸、人声,最容 易引起婴儿的笑,即婴儿开始出现“社会性微笑”。
婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的。这 种微笑往往不分对象,对所有人的笑都是一样。 研究发 现,3个月婴儿甚至对正面人的脸,无论其是生气还是笑, 都报以微笑。但如果把正面人的脸变成侧面人脸,或者把 脸的大小变了,婴儿就停止微笑。

心理学统考章节练习及答案第九章情绪与情感

心理学统考章节练习及答案第九章情绪与情感

第九章-情绪与情感一、单选题1."忧者见之则忧,喜者见之则喜",这是受一个人的 ( )的影响所致。

A.激情B.心境C.热情D.应激2.在冯特提出的情绪三维理论中,下面哪一个维度不包含在其中( ) A.愉快一不愉快B.激动一平静C.注意一拒绝D.紧张一松弛3.所谓 "人逢喜事精神爽"、"感时花溅泪,恨别鸟惊心"等皆是 ( )的绝好写照。

A.心境B.激情C.应激D.情境4.根据坎农一巴德情绪学说,情绪的中心位于 ( )。

A.内脏B.外周神经系统C.杏仁核D.丘脑5.在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是 ( )。

A.拉扎勒斯的认知一评价理论B.沙赫特的二因素情绪理论C.阿诺德的评定一兴奋理论D.伊扎德的动机一分化理论6.当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应,这是情绪的 ( ) 表现。

A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.行为反应7.詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是 ( )在情绪产生中的作用。

A.中枢神经系统B.植物性神经系统C认知评价D.动机水平8.当个体遇到对其有重大意义的事件时,会出现 "意识狭窄"现象,此时 ( )。

A.人们无法控制自己的行为B.出现意识消失的情况C.理智分析能力受到抑制D.对发生的鲁莽行为可以不负责任9.情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,它是以 ( )为中介的一种心理活动。

A对客观事物的感知B个体的愿望和需要C事物本身所具有的特性D个体的能力与人格10.下面属于情绪而不属于情感的是 ( )。

A对艺术作品的欣赏B对祖国的热爱C助人为乐的幸福感D高考被录取带来的喜悦11*.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是()A.情绪B.情感C.心境D.应激12、内驱力其实就是()。

A生理性动机B社会性动机C内部动机D外部动机13.在荒邻野外看见老虎,人们害怕,而看见动物园中笼子中的老虎,不但不怕反而高兴,这种现象说明:A.刺激决定情绪B.认知决定情绪C.生理唤醒决定情绪 D.身体状态决定情绪14. “喜新厌旧,忽冷忽热,易喜易悲”是情绪和情感的哪种特性A.兴奋性B.深刻性C.稳定性D.效能性15.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是().A. 应激B. 心境C. 焦虑D.激情16. 情绪和情感的信号功能是通过( )来实现的?A. 动机B.适应C.表情D.心境。

情绪情感发育PPT

情绪情感发育PPT
例如,在激动、紧张的情绪状态中,呼吸加速、 加深,心膊加速、加强,外周血管舒张,血压升 高;突然的惊惧,呼吸会出现暂时的中断,外周 血管收缩,脸色变白,出冷汗;
第五十六页,课件共有99页
母孕期情绪,行为和精神状况也可影响婴 幼儿情绪和行为,母孕期情绪和精神状况 差,婴幼儿情绪和行为的异常率高。
第五十七页,课件共有99页
接受药物注射 痛刺激 与熟人分离 新异刺激突然出现
在熟悉的环境遇到陌生人 做了不对的事
情绪 痛苦-厌恶-感兴趣和 微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤 悲伤、惧怕 惊奇 害羞、内疚、不安
第二十九页,课件共有99页
第二节 婴幼儿基本情绪的发育
第三十页,课件共有99页

哭是一种不愉快的、
消极的情绪反应, 是婴儿最普遍、基本 的情绪反应之一。
情绪情感发育
第一页,课件共有99页
第一节 概述
第二页,课件共有99页
一、情绪情感发育的意义
1. 情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具
➢ 婴儿的情绪反应是和养护者进行沟通 的有效信号,通过向成人传递情绪信 息,得到最合适的哺育 。
➢ 通过情绪反应,适当地促进了自己的社 会交往 。
第三页,课件共有99页
12个月
兴高采烈 亲爱
18个月
妒忌
欢乐
对成人 对儿童
24个月 惧怕 厌恶 愤怒 妒忌 痛苦 激动 快乐 欢乐 兴高 对成人 对儿童 采烈 的爱
图7-1 K. M. Bridges 的情绪分化模式
第二十六页,课件共有99页
伊扎德的儿童情绪发育理论
伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类和 以后情绪分化的论述,在其科学性和可测性 上都大大提高了一步;他认为新生儿具有5种

《情绪情感的发育规律》教案

《情绪情感的发育规律》教案

《情绪情感的发育规律》教案章节一:情绪与情感的定义和重要性1. 引入情绪与情感的概念,解释它们在人类生活中的重要性。

2. 讨论情绪与情感的差异,包括情绪的生理反应和情感的心理体验。

3. 强调情绪与情感对个体心理健康和社会交往的影响。

4. 引导学生思考情绪与情感在日常生活中的具体例子。

章节二:情绪与情感的发育过程1. 介绍情绪与情感的发育过程,包括婴儿、儿童、青少年和成年期的变化。

2. 讨论情绪与情感的认知和社交因素对情绪发展的影响。

3. 分析情绪与情感的性别差异和个体差异。

4. 引导学生探讨自己的情绪发育过程和影响因素。

章节三:情绪调节的重要性与方法1. 强调情绪调节在个体心理健康中的重要性。

2. 介绍情绪调节的定义和不同理论模型。

3. 讨论情绪调节的策略,包括认知重评、情绪表达、寻求支持和自我安慰等。

4. 引导学生探索适合自己的情绪调节方法。

章节四:情绪与情感障碍1. 介绍情绪与情感障碍的概念和分类,如焦虑症、抑郁症和情感障碍等。

2. 讨论情绪与情感障碍的原因和影响,包括生物因素、心理因素和社会因素。

3. 分析情绪与情感障碍的症状和诊断方法。

4. 引导学生了解情绪与情感障碍的治疗方法和寻求帮助的重要性。

1. 强调培养良好情绪与情感的重要性,以促进心理健康和人际关系。

2. 介绍培养良好情绪与情感的策略,包括积极思维、情绪日记、情绪调节和社交支持等。

4. 引导学生制定自己的情绪培养计划,并在日常生活中实践。

章节六:情绪与情感的社会化过程1. 介绍情绪与情感的社会化过程,包括情绪认知、情绪表达和情绪调节的社会化。

2. 讨论家庭、学校和社会在情绪社会化中的作用和影响。

3. 分析性别角色和文化背景对情绪社会化的影响。

4. 引导学生思考自己的情绪社会化经历和可能的改进方向。

章节七:情绪与情感的沟通与表达1. 强调情绪与情感沟通的重要性,以促进人际关系和冲突解决。

2. 介绍有效的情绪沟通技巧,包括倾听、表达和非言语沟通等。

第九章 情绪情感

第九章 情绪情感

1.()是指人们对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,更倾向于社会需求方面的体验。

A. 情绪B. 情感C. 情绪情感D. 道德感2.下列不属于根据情绪发生的强度和持续时间长短进行情绪状态划分的是()。

A. 心境B. 激情C. 恐惧D. 应激3.以下不属于基本情绪的是()。

A. 愉悦B. 愤怒C. 羞耻D. 惊奇4.贝贝上幼儿园时,看到妈妈走了伤心地哭起来,旁边的小朋友也跟着哭起来,这一现象反映幼儿的情绪具有()。

A. 社会性B. 冲动性C. 传染性D. 深刻性5.儿童喜欢提问,是哪一种情感发展的体现()。

A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 好奇心6.中班幼儿喜欢告状,这体现的幼儿情感是()。

A. 理智感B. 美感C. 道德感D. 实践感7.研究表明,随着幼儿年龄的增长,情绪指向的事物不断增加,有些先前不引起幼儿情绪体验的事物,随着年龄的增长,也引起了情绪体验。

这说明幼儿情绪的发展趋势是()。

A. 社会化B. 自我调节化C. 丰富化D. 深刻化8.关于学前儿童情绪的自我调节能力发展趋势描述不正确的是()。

A. 情绪的冲动性减弱B. 情绪的稳定性逐渐提高C. 情绪的外显性逐渐增强D. 从不稳定向稳定发展9.3岁前,儿童情绪反应的主要动因是()。

A. 生理需要B. 社会需要C. 身心需要D. 生存需要10.在幼小儿童身上,喜与怒,哀与乐等对立情绪,常常在很短时间内相互转换。

例如他们时常破涕为笑,脸上挂着泪珠又笑起来。

到了幼儿晚期,这种情况逐渐减少,情绪的稳定性逐渐增强。

这说明了学前儿童情绪发展的趋势是日益()。

A. 丰富化B. 社会化C. 自我调节化D. 深刻化11.幼儿看到故事中的“坏人”,常常会把他抠掉,这说明幼儿情绪的()。

A. 丰富化B. 深刻化C. 稳定性D. 冲动性12.幼儿看见同伴欺负别人会生气,看见同伴帮助别人会表示赞同,这种体验是()。

A. 理智感B. 道德感C. 美感D. 自主感13.婴儿睡眠中自然出现的笑属于()。

第9章 情绪

第9章 情绪

林传鼎(1947-1948): ):新生儿有两种可以分化的 林传鼎(1947-1948):新生儿有两种可以分化的 情绪反应——愉快 愉快, 情绪反应——愉快,不愉快 伊扎德(1991): ):根据成人对婴儿表情录像的反应 伊扎德(1991):根据成人对婴儿表情录像的反应
– 出生后几周之内就出现与人类基本情绪相应的表情:愉 出生后几周之内就出现与人类基本情绪相应的表情: 兴趣,惊奇,恐惧,愤怒,悲伤,厌恶, 悦,兴趣,惊奇,恐惧,愤怒,悲伤,厌恶,等等
二,情绪要素与儿童情 绪的测定
观察儿童的行为表现 并参照情境 观察儿童的行为表现,并参照情境判断 行为表现, 情境判断 儿童的情绪诱因和情绪体验 儿童的情绪诱因和情绪体验. 诱因和情绪体验. 通过测定生理反应推断儿童的情绪体验. 通过测定生理反应推断儿童的情绪体验. 生理反应推断儿童的情绪体验 通过儿童的自我描述评定其情绪体验. 通过儿童的自我描述评定其情绪体验. 自我描述评定其情绪体验
愤怒——维护自尊; 维护自尊; 恐惧——自我保护与防御 愤怒 维护自尊 恐惧 自我保护与防御 眼泪——排毒与减压; 笑——共享欢乐,交往 排毒与减压; 共享欢乐, 眼泪 排毒与减压 共享欢乐
情绪发展的意义
情绪情感是人对客观世界的一种特殊的反映 形式,是人对客观事物是否符合自己需要的 形式, 态度和体验. 态度和体验. 认识,理解和接纳儿童的情绪 认识, 情绪是儿童心理活动和行为的激发者. 情绪是儿童心理活动和行为的激发者. 诱导与调 情绪对儿童认知活动有推动或阻碍作用. 情绪对儿童认知活动有推动或阻碍作用. 节情绪 情绪表达是人际交往的一种手段. 情绪表达是人际交往的一种手段. 指导情绪表达 如何对待儿童的情绪反应? 如何对待儿童的情绪反应?
个体安全 想象的生物 学校和社会交往

第九章少年期的心理发展(讲义)

第九章少年期的心理发展(讲义)

第七章中学生心理发展(18学时)中学阶段又分为初中阶段和高中阶段,约从11、12岁开始到17、18岁结束,历时6年左右的时间。

初中为11、12岁到14、15岁左右,又称为学龄中期。

高中阶段为14、15岁到17、18岁,又成为青年初期。

第一节初中生面临的心理危机初中阶段又称为青春期、少年期(也有人称之为青年初期),是个体身体发展的一个加速期。

其心理的各个方面虽然也在发展,但相对生理发展速度来说则显得较为平稳,由于身心发展的不平衡,使初中生面临一系列的心理危机。

一、生理发育高峰初中生正处于青春发育期,这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。

在这一时期,初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化,主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面,这是青春期生理发育的三大巨变。

1、身高:初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。

人身高的增长有两个高峰期,第一个高峰发生在1岁左右,那时身高一般增加50%以上。

第二次生长高峰发生于初中阶段,据统计,在青春期以前,儿童平均每年长高3—5厘米,而在青春发育期,每年至少要长高6—8厘米,甚至可达10—11厘米。

男女初中生的身高变化是有差异的。

男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右,然后速度逐渐下降。

女生的这一过程要先于男生近两年,大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期,14岁左右达到高峰。

需要说明的是,个体与个体之间在身高增长的速度和时间上都存在很大的差异,任何人过早地给自己的身高下结论都是不科学的。

2、体重体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增长变粗,也反映出营养及健康状况等,所以,体重也是身体发育的一个重要指标。

3、第二性征的出现男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。

女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛阴毛等。

4、体内机能的增强主要表现在血压接近成人水平,为高压90—110毫米汞柱,低压为60--75毫米汞柱,肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。

《学前心理学》第九章-第十三章练习题

《学前心理学》第九章-第十三章练习题

第九章学前儿童情绪情感的发展1.某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好” 下午离所时说“再见”结果许多孩子先学会说“再见” 而问“早上好”则较晚才学会 其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。

这是( ) A.情绪对儿童认知发展的作用 B.情绪的分化C.情绪对儿童心理活动的动机作用D.情绪的社会化2幼小儿童刚上托儿所时 一般较易学会离所时的“再见” 而早上向老师说的“早上好”则不易学会 这是( )A 情绪对学前儿童心理活动的两极作用B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用C.情绪对学前儿童个性形成的作用D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用3 .儿童的情绪开始进入系统化阶段是在( )。

A. 3岁B. 4岁C. 5岁D. 6岁4.最初几天的新生儿或哭或安静 或四肢划动等等 可以称为( )A.原始的情绪反应B.基本的情绪反应C.混合的情绪反应D.高级的情绪反应5.根据华生的观点 不属于原始情绪的情绪是( )。

A.怕B.怒C.悲D.爱6按照布里奇斯的研究 以下最早产生的情绪是()A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶7 .3个月以后 婴儿的情绪分化为( )。

A.快乐和愤怒B.喜爱和厌恶C.快乐和痛苦D.喜爱和恐惧8我国心理学家林传鼎的研究指出 新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应即( ) A.愉快与惊奇B.愉快与悲伤C.愉快与厌恶D.愉快与不愉快9 .打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕 与这种情绪相联系的心理现象是( )。

A.记忆B.思维C.感知觉D.自我意识10儿对看得见而又拿不到的玩具 产生不愉快情绪 但当玩具在眼前消失时 不愉快情绪也很快消失 这是( )A. 情绪的内隐性B.情绪的依赖性C.情绪的受感染性D.情绪的情境性11儿看到故事书中的“坏人” 常常会把它抠掉 这是( )的表现。

A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性12童情绪的内隐性出现在( )A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学生初期13儿最初的笑是( ) A 诱发性的B.外发性的C.内源性的D.信号性的14差别的微笑的出现 是 。

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能更好的再认他人的基本 情绪。 社会参照的出现。
1~3岁
能体验到复杂的情感,自 我表现意识增强,幼儿开 始谈论情绪和掩饰情绪。 同情反应出现。
情 绪 情 感 发 育 阶 段 的 理 论
布里奇斯的儿童情绪发育理 论 伊扎德的儿童情绪发育理论
孟昭兰的儿童情绪发育理论
布里奇斯的儿童情绪发育理论
出生 3个月 6个月 惧怕 厌恶 愤怒 12个月 兴高采烈 亲爱 激动(兴奋) 痛苦 快乐
与同伴间的社会性交往
※积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以
及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更 受人欢迎,有良好的同伴关系和社会交往能力。
5.情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
*情绪作为一种主观体验,为意识提供最初的来
源和成分
*婴儿对自身不同的情绪体验,促使其形成和加
强对自身形象不同的看法和评价
母孕期情绪,行为和精神状况也可影响婴 幼儿情绪和行为,母孕期情绪和精神状况 差,婴幼儿情绪和行为的异常率高。
遗传上气质的不同在很大程度上造成了情绪行 为的不同 。
气质是个性形成的基础。婴幼儿期不良的气质 类型今后更有可能发展成不良的个性,从而构 成情绪障碍的发病基础。
婴幼儿情绪障碍与遗传因素有关,有研究发 现,分离性焦虑与遗传因素有关,儿童自闭 症的同胞患病率为2%~3%,是一般人群的 50~100倍,单卵双生儿同病率远高于双卵 双生儿 。
第四节 情感发育的影响因素 及异常发育
情绪是婴幼儿心理生活中的一个 重要方面,早期儿童,特别是2~3 岁的幼儿,其情绪的发展对今后的 成长有着重要的影响。良好的情绪 是个体心理健康的重要标志,也是 个体适应现代复杂的人际关系的社 会化水平的重要标志。
一、情感发育的影响因素
(一)生物、遗传因素
• 生物学因素:和其它心 理过程一样,情绪和情 感也是脑的机能。在情 绪活动中所发生的机体 变化和外部表现,是与 神经系统的多种水平的 机能联系着的。
孟昭兰的儿童情绪发育理论
婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现 时间 初生 3-6周 2个月 3~4个月 诱因 痛-异味-新异光、声、 运动
看到人脸或听到高频语声
情绪 痛苦-厌恶-感兴趣 和微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤
接受药物注射 痛刺激
7个月 1岁
1 ~ 1.5岁
与熟人分离 新异刺激突然出现
在熟悉的环境遇到陌生人 做了不对的事
依恋的意义
儿童早期生活中最重要的社会关系 个体社会性发展的开端和组成部分 婴幼儿情感社会化的主要标志
鲍比尔(Bowlby,1979)依恋形成和发展的阶段模式。
1
前依恋期(出生~ 2个月)
2
依恋建立期(2个月至6~8个月)
3
依恋关系明确期 (6~8个月至24个月)
4
目的协调的伙伴关系 (24个月以上)
*情绪特征是性格结构的重要组成部分
二、婴幼儿情绪情感发育的特点
1.婴儿情绪的发育特 点 2.幼儿情绪的发育特 点
1.婴儿情绪的发育特点
与生理需要是否得 到满足直接相关
是儿童与生俱来的 遗传本能,具有先 天性
2.幼儿情绪情感的发育特点
情绪的丰富和深刻化 情绪体验继续分化
Байду номын сангаас丰富化
引起体验的动因不断增多
自我意识的发展阶段
2
~ 3岁
掌握代名词“我”,这是儿童自我 意识萌芽的最重要标志、标志着儿 童自我意识的萌芽。
三、情感与亲子交往的发展
亲子交往 存在于亲子之间的双边活动, 它是一种相互影响的过程 婴幼儿早期生活中最重要的社 会关系,对婴幼儿的心理发展 具有重要的影响。
亲子交往的意义
在亲子交往中,父母自觉不自觉地向儿童传 授着多方面的社会性知识、道德准则、行为 习惯和交往技能,也为婴幼儿提供了练习社 交技能的机会,并在其中给予大量引导、纠 正或强化。
大声哭闹得到满足和安抚 爬或走以远离不用愉快的刺激 咬东西或避开不愉快的事物 开始应用语言表达
(3)情绪的社会性参照
在不确定的情境中关注父母的表情来决定 自己的行动。随年龄增长逐渐频繁,并推广 到其他人。
视觉悬崖
0~3岁婴幼儿情绪发展阶段总结
年龄 情绪表达/调节 情绪理解 婴儿可以对快乐、愤怒、 伤心等面部表情加以区分。 出生~6个月 所有基本情绪出现。 积极情绪的表达受到鼓励并更为 经常的出现。 通过吸吮和回避方式调节消极情 绪。 7~12个月 愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本 情绪更经常地出现。 婴儿通过滚动、撕咬或远离令人 不安的刺激物等方式对情绪进行 自我调节。 出现次级(自我意识的)情绪。 婴儿通过转移注意力或者控制刺 激物的方式调节情绪。
(二)环境因素
儿童在发育过程中对各种有害因素的反应较 为敏感,尤其是有遗传易感素质的个体,受 到不良环境因素的影响容易诱发疾病。
家庭因素
在婴幼儿期,关系最密切的环境就是家庭,他们 对于家庭环境依赖性很强。对家庭的依赖不仅是 物质方面的,也有心理方面的需要和依赖。
家庭因素
1 家庭背景因素
包括家庭的社会经济状况、父母职业、文化素质 和身心健康等方面 2 亲子关系和养育态度
大脑额叶及边缘系统一般支配人类的理性 或突发情绪,是情绪的中枢部分。 前额叶损伤可改变患者的人格特点,使其 产生情绪波动 右侧额叶是主观消极情绪的,是消极情绪 如恐惧、攻击意念的策源地; 左侧额叶与积极情绪建立有关,可监控右 额叶的这些负性情绪。
情绪与植物神经系统的联系是十分密切的 。 例如,在激动、紧张的情绪状态中,呼吸加速、 加深,心膊加速、加强,外周血管舒张,血压 升高;突然的惊惧,呼吸会出现暂时的中断, 外周血管收缩,脸色变白,出冷汗;
第九章 情绪情感发育
目录
第一节 概述 一、情绪情感发育的意义 二、婴幼儿情绪情感发育的特点 三、情绪情感发育的阶段 第二节 婴幼儿基本情绪的发育 第三节 情感引发的社会功能发育 一、情感引发的婴幼儿依恋 二、情感与幼儿自我意识的发展 三、情感与亲子交往的发展 四、情感与同伴关系的发展 第四节 情感发育的影响因素及异常发育 一、情感发育的影响因素 二、婴幼儿情绪情感的异常发育 第五节 情绪情感及其社会功能发育评定 一、情绪情感和社会功能发育的评定方法 二、情绪情感发育的评定内容 三、婴幼儿社会功能发育评定
所有婴幼儿在正常的成长过程中,都体验 过恐惧、恐怖、担忧、焦虑、羞怯等情绪 情感变化,但对于不能符合自己的需要而 产生的过度的、削弱身体机能的态度体验, 则会出现情绪情感的异常发育。
(四)预测性恐惧
兴趣
(一)先天反射性反应阶段
(0~3个月)
(二)相似性再认知觉阶段
(4~9个月)
(三)新异性探索阶段
(9个月以后)
愤怒
愤怒是愿望不能实现或为达到目的 的行为受挫时引起的一种紧张而不愉 快的情绪体验。愤怒在儿童的成长过 程中出现较早。
第三节
情感引发的社会功能发育
第一节
概述
一、情绪情感发育的意义
1. 情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具
婴儿的情绪反应是和养护者进行沟 通的有效信号,通过向成人传递情 绪信息,得到最合适的哺育 。 通过情绪反应,适当地促进了自己 的社会交往 。
2.情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动
对待行为的 态度
情绪
心理活动
孟昭兰的儿童情绪发育理论
孟昭兰指出: 人类婴儿从进化中获得的情绪大约有8~10种, 称为基本情绪,如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、 痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体 发展中随着婴儿的成熟、生长而逐步出现。她 提出了个体情绪发生的次序、时间,并具体指 出引发各种情绪的诱因。婴幼儿情绪的发生既 有一般规律,又有个体差异。
四、情感与同伴关系的发展
同伴关系 同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系 之外的又一重要的社会关系。随着婴幼儿 的发展,与同伴的交往时间和交往数量越 来越多,同伴在儿童发展中的作用也越来 越大,影响着婴儿个性、社会性的发展。
同伴关系的发展
1
以客体为中心阶段(6个月~ 1岁)
这个阶段的婴儿建立同伴关系,通常直 接用表情和动作进行交往,如微笑注视 对方,而对方常常也模仿这种方式将信 息返回
二、情感与幼儿自我意识的发展
自我意识 作为主体的自我对自己以及自己与他 人关系的一种认识 其形成和发展影响着社会性其他方 面的形成和发展
自我意识的发展阶段
1.5岁左右 婴幼儿开始能够把自己 作为客体来认知。这种 客体感的发展首先表现 在对自己的面部特征的 认知上。
自我意识的发展阶段
1.5~2.0岁 儿童开始了用语言称呼自 己身体的各部分,具有了 用语言标志自我的能力
悲伤、惧怕 惊奇
害羞、内疚、不安
第二节 婴幼儿基本情绪的发育

哭是一种不愉快的、 消极的情绪反应, 是婴儿最普遍、基本 的情绪反应之一。
婴儿啼哭的原因
第1周:主要有饥饿、冷、裸体、疼痛 和睡眠受到打扰等 2~4周:喂奶中断、烦躁、第一次增 加非流汁的食品等 1~2个月:常因大人离开或拿走玩具 等引起啼哭
情绪从指向事物的表面现象 转化为指向事物的内在特征
深刻化
情绪的稳定性逐渐提高
首先表现为幼儿情绪 的冲动性、易变性逐 渐减少 其次表现为情绪逐渐 从外露到内隐
情绪情感的社会化
幼儿的情感更多地在 社会交往中表现出来, 逐渐与社会性需要和 社会性适应相联系
三、情绪情感发育的阶段 1.情绪出现的顺序
18个月 对儿童
妒忌
欢乐
对成人
24个月 惧怕 厌恶 愤怒 妒忌 痛苦 激动 快乐 欢乐 兴高 对成人 对儿童 采烈 的爱 图7-1 K. M. Bridges 的情绪分化模式
伊扎德的儿童情绪发育理论 伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类 和以后情绪分化的论述,在其科学性和可 测性上都大大提高了一步;他认为新生儿 具有5种以特定面部表情为标志的相当独立、 具体的情绪。它们包括惊奇、痛苦、厌恶、 最初步的微笑和兴趣。这些情绪反应对新 生儿适应母体外环境和生存具有决定性影 响。
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