师生关系教育功能的解读

师生关系教育功能的解读作者：司长娥来源：《基础教育研究》2013年第01期【摘要】师生关系是人际关系中最活跃、最特殊的一部分，它能对教师和学生的心理和行为产生一系列的影响，有着重要的教育功能。

【关键词】师生关系教育功能师生关系是教师和学生随着教育实践活动的展开而形成的比较特殊的人际关系，以往关于师生关系的研究大致分为三种取向。

第一种是从哲学的本体论出发，将哲学范畴如“主体”“客体”运用到教育学领域中来形容教师与学生的关系，强调师生各自在教育活动中的地位与作用以及权利与义务。

第二种取向是从伦理关系方面来阐释教师与学生的关系，强调教师要给予学生爱、理解和宽容，主张师生之间以对话的方式进行交流，力求建立一种民主、平等、和谐的动态关系。

这两种取向的共同点是都分析了师生关系对于教育活动的影响和作用，强调建立一种良好的师生关系来辅助教育活动的有效展开。

第三种取向是将师生交往当成教育活动本身，指出师生关系同样具有实现教育目的的功能和意蕴，并提出了建构师生关系教育功能的相关建议。

本文在采纳第三种取向的基础上，进一步阐述师生关系的教育功能。

一、教育功能的相关概述“功能是指事物所具有的一种能力、力量和影响、作用，它体现着…是什么‟、…具有什么作用‟。

”[1] 教育功能就是指教育对于个人和社会所具有的一种能力、力量和影响、作用，是由教育本身的属性和结构所决定的。

从这个定义中可以分析出两个基本点：第一，教育功能的发挥是从影响人开始的，通过教育培养人、促进人的发展，进而促进社会的发展，即教育者只有先通过教育活动这个媒介对受教育者施加影响和给予力量，培养出优秀的人才后才能对社会产生影响和作用，进而发挥出教育的功能。

第二，教育功能的发挥是需要教育者通过教育活动对受教育者施加影响和给予力量的，教育活动的展开又是以教师和学生互动为纽带的，因此，师生交往是教育活动中最基本的活动，而由此产生的师生关系也自然地成为了人际关系中最特殊、最重要的一部分。

大多数情况下我们总是把师生关系看成是影响教育功能发挥的一个因素，例如融洽的师生关系有利于教育功能的发挥，产生好的教育效果，相反，则会出现不好的教育效果，这种理解有一定的合理之处，但不能够涵盖师生关系本身的教育意义。

本文认为师生交往正是围绕着教育目标而发生的影响人的教育活动，由此产生的师生关系具有一定的教育功能，通过师生互动、培养和促进学生的全面发展，进而促进社会的全面发展，具有重要的教育功能。

二、师生关系的教育功能（一）师生关系的含义与特征教学活动中最基本的构成要素就是教师和学生，在师生相互交往中产生最特殊、最活跃的人际关系，即师生关系。

“师生关系，就是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。

”[2] 师生关系是教师和学生之间长期进行知识和思想互动的结果，是教师与学生彼此共同积极体验并各有所得而生成的。

师生关系是实现教育教学目的、促进和培养学生全面发展的关系，属于教育教学关系，这是它区别于其他人际关系的特点，是它的特殊性。

同时，教师与学生之间的关系从根本上来说是人与人之间的关系，从这个意义上来说，它又具有人际关系的一般特点，是一种平等、民主、和谐且富有情感的关系。

（二）师生关系的教育功能1.师生关系是有效的教育手段首先，师生交往是教育活动展开的重要载体，教育或教学目标都是在师生交互作用中得以完成的。

学校教育的目标之一就是知识的传承和习得，而这一目标主要是通过教育活动来实现的。

在这个活动中，教师和学生无疑是教学活动中的主体，因为知识的内化与掌握主要靠的是教师与学生之间的互动。

通过师生之间的交往，将人类知识、经验、文化和价值规范代代传递下去，这种围绕着人类知识经验的传承与习得而产生并展开的人际互动都与教学目标有关，体现着教育教学的任务和特点，师生关系因此成为教育的有效手段之一。

其次，师生关系是建立在教育教学活动中师生需要的基础上的，因为满足了教学活动中师生的需求，从而也会反过来直接或者间接地影响和促进教育活动的顺利开展。

在课堂中，师生的互动可以使得课堂气氛变得活跃，让师生在愉悦、轻松的氛围中完成教学任务。

教师也可以通过与学生交流获得更多的反馈和评价，以帮助学生及时了解自己知识掌握的情况，激发学生进一步学习的动机，有利于培养学生的创新能力。

师生之间的情感交流能使学生得到最大的自我肯定和心理满足，并转化为接受教育的内部动力。

同样，师生关系的融洽能够使教师获得自我肯定与心理满足，转化为忠诚教育事业的信念和动力。

2.师生关系的建构是重要的教育内容师生关系的形成过程就是教师主体对学生主体实施教育影响的过程，就是教育功能开始发挥作用的过程，师生关系的建构过程本身就是教育内容。

首先，“在教育者与受教育者的教育关系中，教育者与受教育者的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点，使受教育者按照既定的教育目的和谐发展，这本身就是教育者从事教育工作的两大重点”。

[3] 在师生交往中，教师能够将新的知识和技能传授给学生，指导学生掌握好的学习方法，为将来人生发展打好坚实的理论基础。

其次，师生互动是一个长期的完善学生人生的实践活动，在真实的师生互动交往中，让学生学会生活、学会交往、学会认识世界。

在师生交往中，教师的个人品质、思想方法、工作作风和言谈举止等都会潜移默化地影响着学生，如果学生在与教师交往中感受到尊重、友爱、平等、和谐，那么学生就可能会热爱生活，感恩社会，对未来充满希望和憧憬，也会关心其他人。

而“如果学生在师生人际交往中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑，他们就会以为世界是冷酷无情的，从而得到仇恨、势利、自私等道德经验”。

[4] 再次，教育的过程就其本质而言，是人与人之间的交往与交流，是生命影响生命的过程。

教师和学生都是有思想有感情的个体，都具有巨大的发展潜能和创造性因素，教师除了传授给学生知识以外，还要以一个活生生的个体与之交流，教师将自己的经历、经验与学生的思想、体验共同交融，充分地交流，进而共同体验着现实生活世界。

3.师生关系的建构是一种教育目的“教育作为一种人类生存方式，是属于…生活世界‟的，它的功能不仅仅在于…文化复制‟，而且还在于确立社会秩序和个人价值观念，并通过交往帮助学生建构社会角色，从而体现出强烈的生活意义，推动着人的价值生命的实现。

”[5] 教育的目的需要通过师生交往，一方面进行文化的复制与创新，另一方面帮助学生建构社会角色，完善其人生观和价值观。

然而师生关系的建构过程实际上不仅仅是帮助学生建构一种社会角色，而且也在帮助教师建构一定的社会角色。

教育家鲁洁说过：“在教育过程中，一堂课、一席话、一次交流、一次学术活动……你都能体验到生命在人与人之间，在师生之间、同学之间、同行之间自由流淌，感受到他人的生命在你身上搏动，你自己也已经活在他人的生命之中，生命在交融中腾飞。

”[6] 就是说，教师和学生通过师生关系的建构，能够充分展示他们自己存在的现实性和意义，这也正是教育所要实现的目的及意义，因此，师生关系的建构本身就是一种教育目的。

三、建构师生关系教育功能的建议师生在认知、情感、行为等方面的交往建立起来的关系能产生一定的教育功能，因此建构师生关系教育功能需要做到以下几点。

（一）尊重学生以及个性差异教师与学生之间的关系从根本上来说是人与人之间的关系，人与人之间的关系是一种平等、民主和协作的关系，建立在这种认知的基础上，师生互动交往应该充满着轻松、自由、民主和活跃的气氛。

但由于学生在年龄、经历和学识等方面都与教师有一定的差距，因此在师生交往过程中，教师很可能就会以权威自居。

教师和学生都是主体，但教师作为长辈，应该主动地以平等的姿态与学生积极互动，尊重学生的合理建议，要经常站在学生的角度去思考问题。

在日常生活中，教师要尊重学生的情感，采取教育与保护相配合的方式教导学生，不能以轻率地辱骂、粗暴地训斥等手段去处罚学生。

另外，每一个学生都是带着不同家庭背景、学习经历和兴趣爱好聚集到一个班集体中的，都是一个具有鲜明特色的个体，因此教师要尊重学生的个性差异，既要做到一律平等、公正地对待全体学生，又要针对不同特征的学生给予不同的关心和照顾，从而引导学生扬长避短，发挥个体独有的潜能。

（二）欣赏学生，认同学生“每一个生命都有其存在的理由和意义，每一个学生都有积极向上的心向，教师应认真观察和善于发现学生的优势与特长，并创造条件促进学生的发展。

”教师不能够带着偏见对待学生，而应该始终以一种无条件的信任去积极关注每一位学生，了解他们的家庭背景、学习经历、生活经验和兴趣爱好，观察学生的行为表现，走进他们的内心世界，真实地把握他们的具体情况，从而有针对性地给予学生欣赏的信号、鼓励和帮助。

每一位学生身上都会有长处和优点，教师应该多从学生身上寻找闪光点，向学生投去欣赏的目光和微笑，或者给予热情的鼓励，并且如果教师能够以此为契机，创造一些让学生发挥的空间和机会，这样不仅能够增加学生的自信，提升学生的自尊，而且也能激发他们的学习兴趣和学习潜能，有助于学生自觉克服自身的不足和缺点，向着教师期望的方向不断努力前进。

（三）多与学生接触，关心学生人与人之间的关系是一种赋有情感的关系，而师生关系更多时候是由师生之间的情感来维系的，这就要求师生之间多接触，教师多关心学生，交往的增多能够使学生愿意亲近教师，师生关系越来越亲近，才能做到师生情感交融，形成真正和谐的师生关系，从而产生高效率的教与学，教育功能才能更好地发挥出来。

因此，师生双方都需要以真诚的态度和真实的情感投入到师生互动中去。

教师要多与学生接触，对学生的言行始终保持着高度的敏感性。

除了在课堂的互动外，教师应该多组织一些课外或者户外活动，增进师生之间的联系，从中进一步了解学生的内心世界。

给予学生关怀与支持是每一位教师的责任，教师必须对学生的成长怀有深厚的人文关怀精神，保持高度的责任感和奉献精神，同时也要具备丰富的智慧，要懂得选择恰当的方式和时机去适度地灵活地表达对学生的关爱，要学会关心学生和支持学生。

（四）适时转变角色教育活动的开展和目的就是培养学生，师生关系的建构都必须以学生的身心发展特点作为基础。

因此，师生关系不是固定僵化的，在不同的阶段，教师应该塑造出多重身份和角色，使得师生关系更加丰富立体。

教师不仅是知识的传授者、学习的指导者，而且也是学生学习的服务者、合作者和心灵的陪伴者。

作为知识的传授者，教师要做到知识渊博，熟悉教材，制定正确的教案，拥有风趣诙谐的语言，要帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生理解学科基础知识和掌握基本技能；作为学习的指导者，教师要帮助学生掌握学习策略，制定适当的学习目标，培养良好的学习习惯，激发学生的学习动机；作为学生学习的服务者，教师要帮助学生搜集和学会利用学习资源，为学生营造一种良好的学习环境，为学生的学习提供便利；作为学生学习的合作者，教师要与学生一起分析学习中遇到的问题与困惑，与学生一起分享知识、观点和经验，共同完成学习任务与目标；作为学生心灵的陪伴者，教师要做学生的知心朋友，与学生共享生活中的喜怒哀乐，理解支持学生，给予学生安全感和鼓励，共同体验生命的活力。