从几个教育案例分析新型的师生关系
良好师生关系案例4篇
良好师生关系案例4篇篇一：创建良好师生关系的实例现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
古人云：“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。
我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。
因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。
为了锻炼她给她创造与同学接触的机会，让她担任课代表的工作，使她的长处得到进一步的发挥。
此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。
通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。
抽掉情感的教育是挫败的教育。
实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。
教师的爱是教育的推动力。
教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。
幼儿园师生情谊：师生关系案例分析与反思
幼儿园师生情谊：师生关系案例分析与反思标题：幼儿园师生情谊：师生关系案例分析与反思一、引言在幼儿园教育中，师生之间的情谊被认为是至关重要的。
良好的师生关系能够促进幼儿的教育发展，帮助他们建立自信、培养良好的品格和情感，同时也使教师的工作更加有成就感和乐趣。
然而，不同的师生关系也面临着不同的挑战和问题。
通过深入分析和反思具体的师生关系案例，我们可以更好地理解幼儿园师生情谊的重要性，并探讨如何建立和维护良好的师生关系。
二、案例分析1. 案例一：师生情谊深厚在某幼儿园中，孩子们和老师之间的情谊非常深厚。
老师们不仅关心和照顾孩子们的学习和生活，还与他们建立了亲密的情感联系，孩子们也对老师充满信任和依恋。
在这种情况下，孩子们的学习积极性高，感情稳定，教师也能更好地工作。
2. 案例二：师生关系紧张另一所幼儿园中，一些教师和孩子之间的师生关系非常紧张。
教师对孩子的教育方式粗暴，孩子们感到害怕和压力，教师也因为无法获得孩子们的信任和合作而感到困惑和疲惫。
这样的师生关系严重影响了孩子们的学习和健康成长。
三、案例反思以上两个案例让我们深刻反思了幼儿园师生情谊的重要性。
良好的师生情谊对幼儿的成长发展至关重要。
它不仅能促进孩子的学习，还能够培养他们的品格、情感和社交能力。
而紧张的师生关系则会对孩子的心理和行为产生负面影响，同时也让教师的教育工作更加艰难。
四、个人观点和理解在我的个人观点中，我认为建立良好的师生情谊需要教师具备良好的情感和情商。
他们需要善于倾听，尊重孩子的个性和情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
家长的参与和支持也对师生关系起着至关重要的作用。
只有家校共育，才能让幼儿园师生情谊真正得以发展。
五、总结与回顾通过对幼儿园师生情谊的案例分析和反思，我们可以明确地认识到良好的师生关系对幼儿教育的重要性。
只有在良好的师生情谊下，孩子们才能健康成长，教师们也才能更好地工作。
我们应该重视并努力构建和维护幼儿园师生情谊，为孩子们提供更好的成长环境和教育资源。
师生关系冲突案例分析及反思
师生关系冲突案例分析及反思教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
案例1. 正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。
坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。
听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。
我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。
课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。
由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。
分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。
亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。
反思：1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。
当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。
2．从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。
教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。
如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。
师生关系案例分析
师生关系案例分析师生关系是教育中非常重要的一环，良好的师生关系可以促进学生的学习和成长，而不良的师生关系则可能对学生的心理健康和学业发展造成不良影响。
下面我们就来分析一个师生关系案例，探讨其中的问题和解决方法。
某中学的张老师是一位严厉的教师，她对学生要求严格，课堂上经常批评学生的不足之处，有时甚至会用一些严厉的言辞来批评学生。
在张老师的班上，有一个学生小明，他是一个内向而敏感的孩子，经常因为张老师的批评而感到沮丧和自卑，成绩也在逐渐下滑。
首先，我们来分析一下这个案例中存在的问题。
张老师的教学方式过于严厉，她的批评方式也过于直接和严厉，这对于内向敏感的学生来说是一种伤害。
而小明作为学生，他的自尊心受到了打击，学习的积极性也逐渐下降，这对他的成长和发展是不利的。
针对这个问题，我们可以提出一些解决方法。
首先，学校可以通过心理老师对张老师进行沟通和辅导，帮助她调整教学方式，学会更加温和和耐心地对待学生。
其次，学校可以对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的自我认知，增强自信心，从而更好地应对老师的批评。
另外，学校还可以加强师资培训，提高教师的情商和教育教学能力，使他们更好地理解和照顾学生的心理需求。
通过以上的分析和解决方法，我们可以看到，师生关系的建立并不是一件简单的事情，需要学校、教师和学生共同努力。
教师需要调整教学方式，学生需要增强自我认知，学校需要提供相应的支持和帮助。
只有这样，才能建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
在教育中，师生关系的重要性不言而喻。
一个良好的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，促进他们的健康成长。
而一个不良的师生关系，则可能对学生的心理健康和学业发展造成不良影响。
因此，学校、教师和学生都应该共同努力，建立良好的师生关系，为教育事业做出更大的贡献。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
幼儿园师生关系案例分析与改善方案
幼儿园师生关系案例分析与改善方案幼儿园师生关系是影响孩子成长的重要因素之一。
一个良好的师生关系可以促进孩子的学习和发展，而一个不良的师生关系则可能给孩子带来负面影响。
在日常实践中，幼儿园师生关系可能会遇到各种问题和挑战，需要及时分析和改善。
本文将通过案例分析的形式，探讨幼儿园师生关系的案例，提出改善方案，并共享个人观点和理解。
一、案例分析1.案例一：王老师与小明的冲突王老师是一名经验丰富的幼儿园教师，但与班级中的小明存在着冲突。
小明是一个活泼好动的孩子，但在王老师的课堂上经常跑来跑去，影响其他孩子的学习。
王老师多次批评小明，但小明并没有改善，王老师的不满情绪也随之升级。
2.案例二：李老师与家长的矛盾李老师是一名严格要求的幼儿园教师，她对孩子的要求非常严格，但与家长的关系并不融洽。
家长们常常觉得李老师对孩子的要求过高，而不愿意与李老师沟通。
这导致了李老师与家长之间的矛盾加剧，影响了教学和孩子的发展。
二、改善方案1.对于案例一，王老师应该从孩子的角度出发，了解小明为什么会表现得如此活泼好动，可能是因为他对某些学科缺乏兴趣，需要更多的关注和引导。
王老师可以尝试与小明进行私下交流，了解他的兴趣爱好，并在课堂上给予更多的关心和鼓励，让小明感受到老师的关爱和支持。
2.对于案例二，李老师需要与家长进行有效的沟通与合作。
她可以邀请家长来学校，观摩孩子的课堂表现，了解孩子在学校的真实情况。
李老师也应该尊重家长的意见和建议，积极与家长进行沟通，共同关注孩子的成长。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园师生关系是非常重要的。
良好的师生关系可以帮助孩子建立自信和独立性，促进他们的全面发展。
而不良的师生关系则可能给孩子的心理健康和发展带来负面影响。
幼儿园教师应该不断加强自身的专业能力和情商，同时与家长保持密切的联系和沟通，共同关注孩子的成长与发展。
总结回顾通过以上案例分析和改善方案，我们可以看到幼儿园师生关系是复杂而微妙的。
关爱、平等、尊重、交流 ——从几个教育案例分析和谐的师生关系
关爱、平等、尊重、交流——从几个教育案例分析和谐的师生关系和谐的师生关系是建立在教师发自内心的与学生进行沟通交流的基础上，学生是从心理上真正的接受教师的教导与教育。
它是一种师生之间心灵的沟通，是教师用爱的力量走进学生内心的过程。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，教师与学生之间不再是传统上不可逾越上下级之间的关系，而是平等和谐融洽的师生关系。
在教学的过程当中，作为一名授课教师我深刻懂得最重要的一点是，如果想把课上好，首先让学生先接受自己，不是表面上畏畏缩缩的畏惧感的接受，而是从心理上认可接受，从而形成和谐的师生关系。
那么，如何才能建立和谐的师生关系呢？结合我的教学案例从以下几个方面谈起。
一、走进学生，关爱学生，打动学生的心灵。
作为教师，工作的直接对象就是学生，要想把工作做好，就要走进学生，了解学生所想，懂学生的内心世界。
只有走进了学生的内心世界，才知道学生真正需要的是什么样的老师，才知道如何去做一名学生喜欢的老师。
怎样才能走进学生内心世界呢，要用真挚的关爱来对待学生，学生在感受到教师的关爱之后才愿意打开自己的心扉，向教师倾诉心灵世界。
在这一过程中教师一定要真心付出，学生眼光很锐利，教师是不是真正的关爱他们能够敏感的扑捉到。
案例一：走进李想我教的班上有一个小男孩,眉清目秀,个子小小的，看上去是个聪明伶俐的孩子。
可是开学不到一个星期的时间，我发现他的作业几乎从来没有交过，不但是我的语文作业不交，数学、英语作业也从来不交的，当我得到各科教师反馈这一信息时，内心充满了对他的愤怒之情，心想一定要把他叫过来好好批评一番。
一天，下课以后，我大声呵斥道：“李想，你出来一下!”小男孩唯唯诺诺的跟随我来到了办公室，我强压住内心的火气，依旧不高兴的说道：“你为什么各科作业都不上交？你回家之后不做作业吗？没人管你做作业吗？你家长呢？”我连珠带炮似的轰炸出一串的斥责。
“我不会做，没人管我做作业，没人检查我作业的。
”他小声答道。
师生法律关系案例分享(3篇)
第1篇在我国的法律体系中，师生关系是一种特殊的社会关系，它既包含了教育关系，也涉及了民事关系和劳动关系等多重属性。
以下是几个典型的师生法律关系案例，通过这些案例，我们可以更深入地了解师生之间的权利与义务，以及如何正确处理相关法律问题。
案例一：教师侵犯学生隐私权案情简介：某中学教师在给学生布置作业时，要求学生填写一份包含个人隐私信息的表格，内容包括学生的家庭住址、父母姓名、联系电话等。
部分学生因担心个人信息泄露，拒绝填写。
教师认为这是学生不配合教学的表现，遂在全班同学面前公开批评学生，并要求填写表格的学生在下次课堂上提交。
法律分析：根据《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条规定，个人信息受法律保护。
教师未经学生同意，收集和公开学生的个人信息，侵犯了学生的隐私权。
此外，根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
处理结果：学校对教师进行了批评教育，并要求其公开道歉，同时加强对教师职业道德的教育。
案例二：学生伤害事故责任认定案情简介：某小学学生在课间休息时，与同学玩耍时不慎跌倒，导致腿部骨折。
家长认为学校未尽到安全教育和管理职责，要求学校承担赔偿责任。
法律分析：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
在本案中，学校在课间休息时未能有效管理学生，导致学生受伤，应当承担相应的赔偿责任。
处理结果：学校与家长协商达成一致，由学校承担部分赔偿责任，并给予学生一定的医疗补助。
案例三：教师罢课引发的争议案情简介：某中学因教师待遇问题，部分教师发起罢课抗议。
学校认为教师罢课违反了《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定，要求教师恢复正常教学秩序。
法律分析：根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师应当履行教育教学职责，不得擅自离职或者罢课。
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平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新型的师生关系新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。
下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。
一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例一：“林妹妹”我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。
听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。
可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。
她的心灵受到伤害。
几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。
课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。
来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。
我问她：“今天老师态度很凶，对不起。
刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。
于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。
今天我教你扎辫子，明天开始我可要检查你扎的辫子呢。
”末了我还吓唬她“要是学不会扎辫子，我可要你妈妈把你的头发剪短了。
”她笑了，但又摇了摇头。
第二天，我看到她扎着两条小辫子回学校了，我及时地表扬了她。
接着连续几天她都整整齐齐地回来上学，不再头发乱糟糟的。
偶而有一次两次午睡醒后没弄好头发，我都帮她扎好。
有一次我问她：“老师缺少一个数学科代表，你能帮我把作业拿到办公室来吗？”她摇了摇头，我回想起她每次进办公室的情景就知道是什么原因了。
我问她“你很怕进办公室吗？”，她点了点头，眼睛又向其她老师扫视了一下，发现没人看着她，又说了一句“我不会收作业。
”她明明是数学小组长，怎么不会收作业呢？我没再勉强她。
在以后的课堂教学中，我经常找机会表扬她，坐得好表扬一下；回答问题了又表扬一下；需要临时拿点什么东西，就找其他同学跟她一起去拿。
一段时间过去了，这天我正好上统计知识，为了让学生体验生活中的数学，我给他们举了一个例子，例如选班长，最好是用民主选举然后统计结果。
在候选名单中我特意写上她的名字，随着她名字下的人数的增多，她的眼睛越来越亮。
虽然最后的结果不是最多票数，但她仍然很高兴。
很容易理解，最重要的不是结果，而是别人的认同。
下课后，我笑她，“很多同学都想你来当班长呀，下一学期你还愿意当数学科代表吗？”“好呀！”想不到她会那么爽快地答应了我。
从上面的案例中可以看得出来，学生对教师是充满着戒备之心，要取得这个学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。
充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。
二、教育是美的，美在机智。
传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。
正是因为受“师道尊严”的影响,现在的部分教师把维护自己的威信,体现教师的权威看成是天经地义的事情,从而把自己摆在至高无上,不容侵犯的地位。
在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。
这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。
因此在进行对学生的教育时，我常常想起李镇西老师的话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。
”案例二：遭遇犟牛学生有一天上课铃响了以后，我走进一（3）班，哭喊的叫声便传进我的耳朵“朱老师，黄智健打人！”我知道一年级经常发生这样的事情，如果不处理这一节课就无法上了。
于是我把有关人等叫到了教室的门口，逐一了解情况。
原来是黄智健拿了同学的橡皮，同学想要回来，他又不还给别人，还动手打了那个同学。
遇上这种情况我只好一一给他们讲道理，还批评了黄智健，并让他给同学道歉。
他很不乐意地把橡皮还给了那个同学，但就是不道歉。
我有点来气了：做错了事被批评了还不服气。
由于还要上课我只好婉转地说：“黄智健同学暂时还没想清楚，等他想清楚了他会向同学道歉的。
”于是其他的同学都回到座位上准备好书本上课了，只有黄智健还站在原地不动。
我又提醒一句“请黄智健同学回到座位上。
”可是他还是不动，我心想他肯定是故意跟我较劲，闹情绪。
我正想发脾气训斥他一顿,忽然想起李镇西老师那句话“教育的美，美在机智。
”于是我决定改变主意不去批评他.其实他是很喜欢学数学，而且爱玩游戏的。
我对他说：“如果不回到座位上你就学不到数学知识了。
”他犹豫了一下，看了全班同学一眼，发现同学们都在注意着他，决定还是不动,一副看你能把我怎么样的神气。
我开始上课了，他不时瞧一下黑板，遇上我的目光又把头扭过去，一副满不在乎的样子。
我知道他很想回到座位上，可是又拉不下面子来。
我对其他同学说：“下面时间我们来玩游戏，需要同学们自己准备一些学具，老师来数数，数到十，我们就开始。
十、九、八……”还没等我数出七来他已经跑回到座位上了，并以最快的速度拿出他的学具，在我数到一的时候他已经坐得端端正正了，摆好学具，准备进行游戏。
看到他的样子我觉得真好笑。
但我没取笑他，在游戏的过程当中我时时留意着他，做得好就奖他一朵红花。
下课以后，我把他找到办公室去，还没开口说话他已经抢着说自己的错误了，并向我保证会诚心地向那个被他抢了橡皮的同学道歉。
有的学生就这样，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。
灵活运用教育手段（如冷处理）让他消除对抗情绪，改善师生之间的对立关系祈祷很好的作用。
如果我是以强压的手段对待这个学生，那只会引起他的反感，甚至于放弃对数学的学习。
因此，教师与学生的关系影响着教育工作的成败。
三、走下讲台，与学生零距离接触。
人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。
我们知道西方国家教学课堂有轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。
课堂上，教师离开讲台，有意识与学生闲谈、聊天，学生回答以后奖励糖果以示鼓励。
再看我国的教学课堂，一节课40分钟教师就在黑板前来回走动，学生与教师之间是一张讲桌。
正是这张讲桌隔断了师与生之间的交流，剪断了师与生联系的纽带。
如何改善这种状况呢？我的教学实践告诉我，走下讲台，走进学生当中去，与学生一起游戏、活动，让师生的心灵交流在活动中感受，这是拉近师生距离的一种非常好的方式。
而穿梭于学生之间进行活动、游戏更有利于教育、教学的开展。
案例三：估数游戏“今天我们玩游戏。
”我走进教室时说。
霎时，43双发亮的眼睛同时看着我。
我走下讲台，故作神秘的摸出一把小棒，对同学们说：“你能猜出这里有多少跟小棒吗？”“40”、“50”、“42”……答案多种多样，我给出一些提示“比50多一些，比70少一点。
”学生继续猜，猜错了，我摇摇头，猜对了，我走过去跟他握握手说：“恭喜你，你中奖了。
”学生马上兴奋的不得了。
游戏就这样进行着，我也穿梭于学生的中间。
40分钟很快过去了，在下课前一刻，我在黑板上写下了这节课的课题：估数。
学生恍然大悟，原来今天学习估数。
课后学生还缠着我继续玩这样的游戏。
师生在游戏过程中增进了感情，教学进行得更顺利和更有成效。
四、建立平等的师生关系这里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。
很多教师都知道教师要平等的对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。
从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候总是说：“你的缺点是：……”但老师就是从没找过自己的缺点，这就是不平等的表现。
而我在日常教学工作中尝试让学生找我的缺点，通过这一活动让学生明白老师与他们之间是一样的，可以互相提意见，感受平等的关系。
案例四：老师的缺点有感于自己经常找学生的缺点，批评学生，某一天在课堂上尝试让学生也给我自己找找缺点。
学生愕然了，“没听错吧，给老师找缺点”、“老师会不会批评我的？”……在我一再保证“尽管提，老师不生气，不骂人，真的！”之下，学生真得很不客气地开始数了。
“老师我经常发现你上课经常说广州话，普通话我们都懂，你就不用说广州话了。
”听了这个缺点，我脸上一红，不就是吗？平时要求学生讲普通话，可自己就是没起到榜样作用。
我马上向学生表示决心改正这个缺点。
“老师，我还发现你上课经常数1、2、3，快坐好。
你不是说过以后不说的吗？”学生说的对，我是说过以后不再数1、2、3的，看来这个缺点还是要改。
“老师我发现你说话声音太大了，对咽喉有很大伤害的。
”多真诚的话语，我非常感谢这位学生对我提出的宝贵意见。
……缺点人人都会有，能让学生找老师的缺点，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。
教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。
总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，作为教育工作者我们在教育教学工作特别是在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到在现代课堂教学中建立一种民主平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性。
在教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色。
参考文献：李镇西论著《爱心与教育》新课程标准。