浅议问题化教学在初中科学教学中的运用
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析问题化教学是由戴维德一、戴维德二夫妇提出的教育理论，是一种基于问题的学习方式。
在问题化教学中，教师以问题为中心，引导学生通过探究、讨论、实验等多种方式，自主学习，达到深层次的认知和掌握知识的能力。
对于初中科学教育，问题化教学是一种有益的教学方法，可以促进学生对知识的理解、应用和拓展。
首先，问题化教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式下，教师通常把知识直接传授给学生，学生往往只是被动地接受和记忆，容易产生学习疲劳和厌倦。
而在问题化教学中，教师可以以一个问题为引导，让学生探究问题，产生好奇心和求知欲，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
在这个过程中，学生可以参与讨论，互相交流，发现自己的问题和思考方法，形成自主学习的能力。
其次，问题化教学可以培养学生的科学思维和动手能力。
在问题化教学中，教师通常会引导学生进行实验和观察，让学生通过亲身体验和观察来认识问题和探究问题。
通过这样的方式，学生可以锻炼观察、实验和数据分析能力，培养科学思维和实验技能。
除此之外，问题化教学还可以与STEAM教育相结合，让学生在实验和探究中，体验科学、技术、工程、艺术和数学的有机结合，进一步发展学生的综合能力。
最后，问题化教学可以提高学生的创新能力和解决问题的能力。
在问题化教学中，学生不仅可以探究问题本身，还可以探讨问题的解决方法和可能出现的问题。
在探讨解决问题的方法时，学生可以运用自己的知识、经验和思维方式，提出可能的解决方案，进行试验和改进。
通过这样的过程，学生可以培养解决问题的能力和创新能力，为未来应对各种挑战做好准备。
总之，问题化教学是一种有益的教学方法，在初中科学教育中有着广泛的应用前景。
它可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和动手能力，提高学生的创新解决问题的能力，为学生未来的成长和发展打下坚实的基础。
因此，教育者应该重视问题化教学的运用，培训掌握问题化教学的教育教学方法，推进问题化教学在初中科学教育中的广泛传播和应用。
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用摘要：随着素质教育在中小学教育中的不断渗透和传播，学校也对初中科学课堂的教育转型和综合性高素质人才的培养进行不断地探究。
问题化教学作为新时代的新兴教育观念，是提升学生自主学习能力和初中科学课堂有效性和优质性的重要教育方式和途径。
问题化的教育方式是通过提出问题和解决问题的方式营造科学问题化的教育环境，进而合理有效地调动起学生的科学自主学习能力和思考的主观能动性。
关键词：问题化教学；初中科学；运用措施引言：经过教育专家和心理专家的研究和调查发现，学生的思维能力和学习积极性会在回答老师的问题时而得到提高和激发，学生在问题化的教育环境中思维会得到拓展和延伸，思考的积极性会得到激发，继而创新能力和实践应用能力也会得到激发和调动。
同时，利用问题化的教育方式进行科学课程教学，还有利于更好地引导学生形成和提升发现问题和自主解决问题的意识和能力，进而在科学领域全面高效发展。
一、在初中科学教学中应用问题化教学的意义问题化教学的教育方式能够改变传统单一灌输的科学的理论教育方式，能够在一定程度上激发学生的科学学习的自主意识，并让学生在积极课堂互动和自主学习的过程中养成自主探究和独立思考的习惯，进而提高科学核心素养和综合学习能力。
同时，问题化的教育方式能够满足学生的科学知识学习的基本需求，并以学生个性化发展需求作为科学教育的基本依据，因此，问题化的教育方式往往能够很大程度地激发学生的学习欲望和兴趣。
同时，问题化的教育方式还在一定程度上促进科学课程的教育方式的创新和转型，促进老师和学生在科学课程中地位的转变，让老师能够更加合理地审视自身在科学课堂中的地位和作用，并将自己的作用由课堂的主导者转变为学生科学课程学习的引导者，建立科学合理的师生关系，焕发学生的自主学习的活力和积极性，将教师从单一的教育模式和重复机械地讲解教学中解放出来。
同时，问题化的教育方式还能够促进科学知识和生活化现象之间的联系，对引导学生养成理论应用意识和提高动手实践能力和实际问题解决能力具有重要而又关键的作用。
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用摘要：初中的学习生活与小学阶段相比有很大的差距，这对学生而言也是一个挑战与自我完善促进的时期，同时也需要初中教师加以引导，帮助学生树立正确的三观与自信心，从而更好的促进学生身心的健康发展，以此达到素质教育的目标。
其中，科学科目陪伴学生一路成长，见证学生身心的健康发展，而且它较于其他科目赋予学生特殊的价值意义。
因而这就需要初中科学教师灵活应用问题化教学，以此激发学生的学习兴趣与积极性，提升课堂教学效率。
关键词：问题化教学；初中科学教学；建议与策略初中阶段的学生正处于新的成长时期，接受着更高一层的知识与技能学习，逐渐褪去稚嫩，并不断充实自身的精神世界，促进自我的全面发展。
而问题化教学简单来说就是以问题为教学依据，以此引导学生循循渐进的探究解决难题，从而活跃学生思维，吸引学生注意力，提高课堂教学效率与质量。
因此需要初中数学教师加以运用问题化教学方式，实事求是的根据学生学情提高学生的科学学习能力。
一.有关在初中科学课堂上运用问题化教学所具有的价值意义首先，在初中科学课堂上运用问题化教学有助于吸引学生注意力，激发学生学习探究的积极性，从而可以更好的为学生营造一个活跃的学习氛围，以此提高科学课堂的教学效率与质量。
科学这门学科伴随学生成长，学生早在小学阶段便已经开始有所接触，简单来说科学学科就是以自然科学为基础，并形成一定的规律知识定理，在潜移默化中加以培养学生的科学精神，提高学生对科学探究的意识热情，从而促进学生的全面发展，落实素质教育。
但由于初中学校与教师的一些升学压力或其他因素，使得科学学科这门课程并没有得到应有的重视与价值体现，大多数教师都只是机械化的向学生传输教材知识，囫囵吞枣的讲解物理化学原理，不仅令学生听得糊里糊涂，而且日积月累只会令学生越加感到课堂的枯燥乏味，不断降低学习听讲的热情与积极性，这大大不利于课堂教学效率的提升。
而问题化教学恰好可以缓解这一不良现象，它不仅可以吸引学生注意力，带动学生的对科学学习的积极性，而且还可以增加课堂的学习节奏感，以此更好的激发学生潜能，提高学生的探究思考能力，促进学生科学学习能力的提升。
初中教学：浅议问题化教学在初中科学教学中的运用
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用新课改对初中科学教学提出了问题化教学的要求,力求培养学生自主探究的创新能力和积极思考发现问题的能力。
近年来问题化的教学在各中学科学教学中得到了广泛的运用，问题化教学的使用让学生积极主动的参与到科学学习中，极大程度的提高了学生的学习效率。
但目前问题化教学在初中科学教学中的运用还存在需要改进的地方，因此，本文将围绕问题化教学在初中科学教学中的运用结合实际情况进行分析和探讨。
1.问题化教学的运用对初中科学教学的意义问题化教学是指教师利用为学生精心准备的问题情境进行教学的教学模式,主要目的在于培养学生解决问题能力、认知能力和思维能力。
由于问题化教学在初中各学科及领域中的应用取得了明显的效果，因此各中学也开始将问题化教学运用于科学学科的教学工作中去。
初中科学问题化教学模式的运用，对初中科学教学的发展具有重要意义。
问题化教学将科学课堂主体还给学生，让学生通过教师问题情境的设置，积极主动参与到科学学习中去，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的创新性发散思维，促进学生科学学科学习效率的提高，实现科学教学的目的。
2.问题化教学在初中科学教学中的应用2.1结合学生的生活实际创设问题情境在目前初中科学教学将问题化教学不断融入到教学工作中去，结合学生的实际生活经验创设问题情境,让学生的科学学习能从具体学习逐渐过渡到抽象学习，培养学生的抽象逻辑思维,根据实际生活结合问题情境思考找到问题的关键，逐渐形成积极思考问题的好习惯。
例如在初中科学水的三种状态教学时，教师结合生活中的实际事例进行提问，学生根据自己的生活经验便能知道有液态的饮用水、固态的雪、气态的水蒸气，极大程度的激发了学生积极思考的能力。
2.2通过活动体验和观察进行问题创设初中科学教学中常由教师先设置问题情境，学生再思考答问题，这样的教学模式让学生失去积极主动性，被动的接知识，而问题化教学模式的引入让初中科学教学开始通过活体验和观察进行问题的创设。
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析问题化教学指的是以问题为导向，通过引导学生自主探究和解决问题的方式进行教学的一种方法。
在初中科学教学中，问题化教学可以帮助学生主动参与学习，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
本文将对问题化教学在初中科学教学中的运用进行探析。
问题化教学能够激发学生的学习兴趣。
初中科学教学内容广泛，包含了各种各样的知识点和实验现象，直接将这些知识点呈现给学生可能会让学生感到枯燥乏味。
而问题化教学则能够通过提出一个有趣的问题作为教学导入，引发学生的兴趣和好奇心。
在讲解光的传播时，可以通过提问“为什么水中的物体看起来更近？”来引起学生思考，激发他们主动探究的欲望。
问题化教学有利于培养学生的探究精神和独立思考能力。
在问题化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。
教师可以通过提出问题，引导学生进行讨论和思考，鼓励学生自己去寻找答案。
学生在问题化教学中需要积极主动地参与到学习中，通过自主探究来解决问题，这样能够培养学生的观察、实验、分析和推理能力，提高他们的问题解决能力。
问题化教学有利于促进学生的合作学习和交流能力。
在问题化教学中，学生常常需要合作进行探究和解决问题。
他们可以分工合作，共同寻找答案，互相交流和讨论。
这样的合作学习过程有利于培养学生的团队合作意识和协作能力，提高他们的交流能力和表达能力。
问题化教学能够提高学生的学习效果和深度。
通过引导学生进行自主探究，问题化教学能够激发学生思维的灵活性和创造性。
学生不仅仅是在记忆和理解知识，还需要在实际问题中运用和应用所学的知识。
这样能够巩固学生的学习成果，激发学生的主动学习动力，提高学生的学习效果。
问题化教学在初中科学教学中具有很大的应用潜力。
通过问题化教学，可以激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和独立思考能力，促进学生的合作学习和交流能力，提高学生的学习效果和深度。
在初中科学教学中可以适当地运用问题化教学方法，使学生在学习中更加主动、积极和愉快。
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用摘要：随着新课改的不断推进，初中科学的教学目标也呈现了多元化，需要学生深度地参与到课堂中。
这就需要教师在教学中充分地利用各种问题，提高学生学习的积极性，从而提高学生的科学能力。
这就需要教师在科学教学中，运用问题教学，以此实现初中科学的高效教学，从而促进学生的全面发展。
关键词：问题化教学；初中科学；教学运用前言：由于传统教学模式的影响，在以往的科学教学中，科学课的教学一般都是只是的灌输，在教学上基本上是流于形式，严重地影响了教学的效果，影响了学生的科学精神和素养。
随着新课改的推进，初中科学的教学理念也发生了很大的变化。
当前的科学教学以激发学生的学习兴趣为关键，在此背景下，问题化教学模式得到了广泛的应用，通过问题化的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，有助于提高科学教学的质量，从而提高学生的综合素质和能力。
1.教学问题设计遵循的原则1.内容与科学教学息息相关教师在设计问题的时候，首先要考虑的就是内容要和科学教学相关，问题的内容要有针对性，能够促进学生科学的能力，要对教学启发作用，帮助学生更好的联系书本上的知识，让学生能够更好地掌握知识，提高学生的科学素养。
1.在学生的认知上设置问题初中生和小学生相比，已经进入到了青春期，对于事物，有自己的见解和看法，所以教师在教学的时候，提出的问题要基于学生当前的认知，不能提出太超出学生认知水平的问题。
让学生可以用新的思维去思考事物的现象和本质，让学生可以通过问题，获得新的知识体验。
让学生可以通过问题，丰富自己的知识面，从而更好地提高教学水平。
1.设计问题要能够激发学生的好奇心教师在教学期间，穿插一些有深度的问题，可以激发学生的好奇心，提高课堂的活跃程度，所以教师在设计的问题的时候，最好是一些值得深思的问题，这样的问题可以激发学生的激烈讨论，从而让学生能够在讨论中获得知识的答案，同时教师在设计问题的时候，也要结合实际生活，让学生明白科学和人们的生产生活密不可分，让学生都能够运用科学知识解决身边的问题，从而提高学生的实践能力和思维能力。
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析1. 引言1.1 问题化教学的概念问题化教学是一种以问题为核心，以问题引领学习的教学方式。
在这种教学模式下，老师将问题设置为学习的起点和终点，激发学生的学习兴趣和思考欲望，通过探究和解决问题的过程，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
问题化教学强调学生的主体地位，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
问题化教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念和教学态度，是对学生认知、情感和行为的全面发展进行引导和促进的有效途径。
通过问题化教学，学生可以通过实践和体验来深入理解科学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果和学习质量。
问题化教学是当前教育教学改革的重要方向之一，也是推动学生全面发展和提高学生创新能力的有效途径。
1.2 问题化教学在科学教学中的重要性问题化教学在科学教学中的重要性主要体现在以下几个方面：问题化教学能够激发学生的学习兴趣和动力，让学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
问题化教学能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识，通过解决问题的过程，加深对知识的理解和应用。
问题化教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生学会独立思考、分析和解决问题的方法，提高学生的综合素质和能力。
问题化教学能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的社会交往能力。
问题化教学在科学教学中的重要性不仅体现在教学效果的提高，更体现在学生全面素质的培养和发展方面，是一种值得倡导和推广的教学方法。
2. 正文2.1 问题化教学的基本特点1. 以问题为导向：问题化教学的核心理念是以问题为导向，在学习的过程中设定问题，激发学生的思维和探索欲望，引导他们通过问题解决的过程来掌握知识和技能。
2. 强调个性化学习：问题化教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，倡导学生在学习过程中根据自身的兴趣和能力选择学习内容和研究方向。
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析一、引言二、问题化教学在初中科学教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣问题化教学注重学生的参与和主动探究，学生通过解决问题来获取知识，这种方式使学生更加主动和积极地学习。
相比于传统的教学方式，问题化教学更容易引起学生的兴趣，使学生对科学知识产生浓厚的兴趣，从而培养他们对科学的好奇心和探索欲。
2. 培养学生的问题解决能力问题化教学要求学生通过自己的思考和探究来解决问题，这种方式促使学生主动动脑筋，培养了他们的问题解决能力。
在问题化教学中，学生需要学会提出问题、分析问题、找出解决问题的方法，并最终得出解决方案。
这种培养问题解决能力的方式对学生的综合素质提升具有重要的意义。
3. 促进学生的合作学习问题化教学强调学生之间的合作，学生在团队中共同讨论问题，相互交流思路，共同解决问题。
这种合作学习方式更有利于培养学生的团队意识、沟通能力和协作能力，培养学生的团队合作精神。
4. 提升学生的学科素养问题化教学使学生更加注重科学的思辨和探索，培养了学生的科学精神和逻辑思维能力。
学生在问题化教学中能够更好地理解科学知识，形成更加扎实的基础，并培养了学生的创新思维和实践能力，从而提升了他们的学科素养。
1. 提出启发性问题在开展问题化教学的过程中，老师首先需要提出具有启发性的问题，让学生在启发性的问题中思考、探索，引导学生主动获取知识。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
2. 引导学生提出问题在教学过程中，老师需要引导学生主动提出问题，鼓励学生对所学知识进行思考和提问，激发学生的求知欲和探索欲。
学生通过提出问题，可以更深入地理解问题的本质和内涵，从而更好地掌握科学知识。
3. 组织问题解决探究活动在问题化教学中，老师需要组织学生进行问题解决的探究活动，鼓励学生通过实验、观察、比较等方式来寻找问题的解决方法。
这种活动不仅可以提升学生的实践能力，还可以培养学生的综合素质。
4. 指导学生进行讨论交流1. 加强问题设计问题是问题化教学的核心，老师在设计问题时需要考虑问题的启发性、权威性和趣味性，引导学生主动学习。
浅析问题化教学在初中科学教学中的应用以一课为例
浅析问题化教学在初中科学教学中的应用以一课为例摘要:问题化教学最先是在美国出现并实施的,随着我国教育事业的发展,问题化教学也涌入我国教育行业中。
问题式教学是一种探索式教学方式,要求教师在开展具体教育活动时,对学生采用设置问题的形式,有助于学生思维能力的提高,提高学生学习的主动性,从而积极参与到课堂教学中。
本文通过实例分析问题教学法在科学教学中的有效应用。
关键词:问题化教学初中科学教学应用随着新时代教育工作改革深化推进,初中阶段教学模式发生了诸多变化,越来越多的新式教学方式融入教学工作中。
其中问题化教学的应用,既可以有效提升课堂教学效率,还能提升教学质量。
这种新式教学方法是基于新课改目标提出来的,侧重对学生创新能力的培养。
在初中科学教学中运用该教学方法,既可以促使学生在自主探索问题过程中获得知识,还能锻炼学生思维能力。
这对于提升初中学生的科学文化素养十分关键。
一、初中科学教学现状分析初中科学教学如果老师将知识完全局限于课本,上课只是讲理论知识,这样不仅不能让学生充分理解所学内容,也很容易造成学生对课堂产生厌倦感。
要想提高科学课堂听课效率,关键在于激发学生的学习兴趣,把理论知识和生活实践结合起来,适当进行课外拓展,注重拓展学生的思维和对所学知识应用能力,从而提高解决实际问题的能力。
二、问题化教学在初中科学教学中实施的意义问题化教学能吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,从而跟上时代的步伐,探索科学世界的秘密,掌握知识,培养探究精神,转变对问题思考的方式,有效培养创新意识和发展性思维。
为今后学习发展打下扎实基础。
问题化教学可将学习主动权交还给学生,让学生成为学习的主人,转变学习方式,从而有效提升初中科学教学的效率和质量,更好地实现科学教学目的。
三、问题化教学的概念和问题创设的方法1. 问题化教学的概念问题化教学，顾名思义就是针对学生的实际，科学的设计问题，老师提出的问题要巧妙，也要启发引导学生敢于提问，培养学生多问，理论联系实际解决问题。
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用
浅议问题化教学在初中科学教学中的运用摘要：问题化教学是一种十分有效的教学模式，适用于初中科学课堂。
对激发学生想象力、培养学生发散思维有着至关重要的作用。
教育工作者应该认识到问题化教学的重要性，深入挖掘这一教学模式的精髓之处并在初中科学授课中合理应用。
本文结合当前初中科学课堂发展现状，基于新时代义务教育的时代背景，浅议问题化教学在初中科学教学中的运用策略，旨在为提升初中科学教学质量提供助力。
关键词：初中科学教学；问题化教学；义务教育随着我国教育事业的不断发展，教育工作者们总结推出了许多新颖的教育模式，问题化教学就是其中之一，不同的教育模式的推出一定程度上推动了教育事业的发展，为教师开展教学工作提供了新的理论依据。
将问题化教学融入到初中科学教学当中是十分关键的，值得大家思考。
一、问题化教学的内涵问题化教学是指教师在授课过程中认识到创设问题情境的重要性，精心设计出一系列适合培养学生发散思维的、类型丰富的、有效的教学问题，并通过教师的语言及行动将这些问题连贯起来穿插到课堂当中，让这些问题在引导学生、引出课程主题等方面发挥作用，以问题的形式培养学生的思维模式，激起学生课堂热情和学习兴趣。
二、问题化教学的作用1、自然引出主题教师在应用问题化教学时有几种常见的方式，其一是在课堂开始时，教师往往可以通过创设一个问题情境进行课堂导入，与生硬的课堂导入相比，问题化的导入方式能够将学生的注意力迅速拉回到课堂当中，让学生将思维投入到对问题的思考当中，这对课堂后续的展开是十分有益的。
且问题化的引入方式能够自然引出课程主题，将一节课需要讲授的主要内容自然的抛出，形成一个良好的过度。
例如，当讲解噪声的相关内容时，教师可以提问大家在生活中听到过哪些觉得刺耳、不愉悦的声音，待学生回答后再引出噪声的内涵，这样十分顺畅。
2、调动课堂气氛课堂气氛的调动是十分关键的，也是有一定难度的。
一些教师在授课时可能过于注重将书本上的知识传输给学生而忽略了课堂气氛的调动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人们称这种教学方法为 “ 探索式 教学方法 ” 、 “ 发 现式教学 方法 ” ，这是 因为 问题化教 学方法可 以有效 地 调动学生们 的创新性思维 的发散 ， 由此激发学生们 的求 知欲望 而获得认识 水平 ， 教师通 过应用这种教学 方 法来启发 、 引导学 生们 ， 使 得学生们 能够从 教学 内 容 中总结 出相对 应的原 则或规 律 ， 由此更好地掌握其
本 文主要对 问题化 教学 的基本概 念进行 了简单 的概述 ， 并且将初 中科学教学活动 中有 效问题 的设计 进行 了介 绍 、 分析 ， 同时将 问题 情境创设 方法 在初 中 科学学科教学活动 中的应用进行 了综合 阐述 ， 从而确 保 问题化教学在初 中科学教学 活动中得 到有效实施 ， 由此帮助学生们 在 问题化教学 环境 背景下提 高其科 学学科认知水平 ， 进而促进学生们全面发展 。 关于问题化教 学的基本概念
中的理论知识 而提 高 自身认知水平 。一般情况下 ， 问
题 的时候 ， 首先要考虑到所提 出的问题要 与科 学课 程 教学 内容相关 ， 由此更好地指 引学生们联 系教 学课 本
知识来思考 问题 ， 从而帮助学 生们有效地掌握科 学学 科知识。
３ ． 所提 出的问题应基 于学生 们的原有认 知。在初 中科 学教学 活动 中 ，学生们 一般拥 有一定 的原有 认 知 ，当教师所 提 出的问题能 够引起 学生们 的认知 冲 突， 则学生们 的思维 发散能 力就会得 到激发 ， 并且 在 发现 问题 、 分析 问题与解决 问题 当 中重新认识 与接 受
一
二、 在初中科学教 学活动 中有效 问题的设计
有效 问题 的设 计对 于提高整 体教学 效果 以及 教
学质量有着极其重要 的意义 ， 尤其 在问题化教学方 法 的实施背景下 ， 有效 问题有助 于激发学生们关 注与讨
论， 由此使得学生们在激烈 的讨 论 中启发他们不 断的 摸索与分析 ， 从而激发他们掌握 与学习课堂上 的知识
以及技能 。一般情况下 ， 有效 问题的设计需要 遵循 以 下几点原则 ： １ ． 符合课程标准 目标 的要求 。课程标 准是 科学教
师进行教学设计 以及对课程开 发应遵 循 的重要 文件 ， 因此 ， 教师在初 中科学学学最早 由心理学家布鲁纳 （ 美国） 提出，
及教学质量 。
－
２ ３ ０ －
２ ０ １ ５年 ７月 第 ２ ９期
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
题 化教学方 法的实施 需要相应 的教 师来创设 问题情 境， 并且帮 助学生们树 立 良好 的 问题 意识 ， 由此才可 以使得学生们 在创设 好 的问题情境 中得到 创新性思 维 以及能力 的有效培养。 而初 中科学教学内容 大多数
与学生们 的实 际生活相关 ， 学 生们均 对初 中科学这一 门学科产生浓郁 的学 习兴趣 ， 加上在 初 中科学学科 中
摘要 ： 随着素质教育政策 的实施 ， 各地 区学校教 育活动的开展 均 围绕着提升 学生们 综合 素质 水平 以及培 养其主观 能动性 ， 并且将其作为教育 目标 ． 因此， 在初 中科 学教 学活动 中， 教 学教 师需要 当前素质教 育政策的 实 施初衷来开展教 学活动。据相 关实践结果得 知， 问题 化教 学方 法的应用可以明显提 高教 学质量与教 学水平 ， 故
本文结合初 中 科学 教 学来探 讨问题化教 学的 实 施， 从而为相 关研究 学者以及教 育同事提供 一定的参考借鉴。 关键词 ： 问题化教 学； 科学 ； 浙教 版 ； 应用途径 中图分类 号： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ — ０ ２ ３ ０ — ０ ２
实施 问题化教学方法 ， 更 容易帮助学生们掌握其 中的
新知识 ， 而 当科学教师基 于学生 们的原有认知 而提 出 问题 时 ，还有利于激发学生们 提出相关联 的问题 ， 更 好地帮助其提高科学学科教学认知水平 。 ４ ． 所提 出的问题能够激发学 生们 的参与兴趣 。一 般情况 下 ， 科 学教师 在设 计 教学 问题 的时候 ， 需要 考 虑 到所提 出的问题是否 能够激 发他们 的参与兴趣 ， 以 及是否能激发学生们激 烈的讨 论 ， 而学生们 一般会对 自身周边发 生 的事 情 比较感 兴趣 ， 因此 ， 教师需 要结
２ ０ １ ５年 ７月 第 ２ ９期
教 育 教 学 论坛
ＥＤＵ Ｃ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
ｄｕ １ ． ２ ０１ ５
Ｎ Ｏ． ２９
浅议 问题化教学在初 中科学教学 中的运用
楼 灏 （ 浙江省平湖市林埭 中学 ， 浙江
、
平湖
３ １ ４ ２ ０ ０ ）
并且积极 的将这种教学方式实施 于教 学活动 中 ， 由于 这 种教学方法 的应用 获得 了 良好 的教学 效果 与教学 质量 ， 因此 ， 这种教学方法得 到了广泛 的应用 ， 同时还
获得 了越来越多教育学者的认可与认 同。 ’
学方 法时 ，也 需要遵 循课程 标准来 设计相关 课程 问 题， 由此保 障所设计 的问题 能够 满足 当前课程标 准的 需求 ， 从而为科学学科 的整体教 学效果 的提高提供 可 能。
理 论知识 ， 以及提高 其发现 问题 、 分 析 问题 与解决 问 题 的能力 ， 由此促 进他 们全面发展而满足 当前素质教 育政策实施 的初衷 。总而言之 ， 问题 化教学方法 的实 施 需要有 良好 问题 情境 的创设来 支持 ， 并且需要教学 教师设计 有效 的问题 ， 才能够获得 良好 的教学效果 以