构建新型师生关系的管理案例
良好师生关系案例4篇
良好师生关系案例4篇篇一：创建良好师生关系的实例现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
古人云：“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。
我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。
因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。
为了锻炼她给她创造与同学接触的机会，让她担任课代表的工作，使她的长处得到进一步的发挥。
此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。
通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。
抽掉情感的教育是挫败的教育。
实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。
教师的爱是教育的推动力。
教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。
师生关系案例可编辑全文
• 案例4，初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，经教 育改进不大。一堂课上，他再次违纪，干扰了教 学秩序，引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷 要求停他的课，但老师没有这样做，而是让他继 续听课，利用课余时间作个别教育。老师利用班 会课，让肖某在办公室反省近期课堂表现，然后 对学生们讲明不停课的原因——不剥夺任何一个 学生的学习权利，并引导大家找肖某已改进的地 方，讨论该不该停课。之后，肖某回教室，请大 家给他提建议与希望。后来，肖某有了明显的长 进，同学们也更信赖这位老师了。
• 案例3，男生李某从外地转到了新班级后表现得十分沉 默，两周后在一次班会课即将结束时，李某与其同桌大 吵起来，并且竟然在班级中哭了起来。班主任询问原因， 李某愤愤地说：“他把我书包里以前班级的合影拿给别 人看，还嘲笑我。”班主任不以为然，觉得作为男同学 这么小肚鸡肠不好。后来班主任因为开学阶段，日常管 理事务比较忙，忽略了与李某的沟通。期中考试李某成 绩很不理想，与同学也时常闹些矛盾。家长会后班主任 听其父亲介绍，李某在原来的学校还是挺活泼的，还是 中队长，这次随父母一起到上海，很不愿意，可能是太 留恋以前的老师和同学，不适应现在的学校。班主任第 二天找来李某谈心，李某说：“我在无锡挺好的，老师 都很喜欢我，可是现在我上海话听不懂，老师好像不把 我放在眼里，同学也欺负我，真没劲。”
分析冷漠型：———师生关系冷漠
此类教师并不多见，但仍然存在，大约占4％。
新班级的教师没有及时关心帮助他，还是一个主 要的原因。师生关系的冷漠使得学生在个性的发 展上受到的限制，变得冷漠、孤独。
由于种种原因，主要是由于不安心本职工作，不 喜欢教育事业，忙于跳槽，使得这部分教师对于 学生、集体问题不闻不问，无所作为。
• 案例3，某班有位随班就读的女生王某(随班就读 一般指在智商上已鉴定属弱智，学习成绩无法达 到合格的要求，但按义务教育法规定，学生必须 完成九年的学习，因此跟随其他正常的学生在同 一个班级学习，但在学习上降低要求。)受到其 他同学的嘲弄，情绪十分低落。班主任得知后， 在班级中开了一次《说说他（她）的好》主题班 会，事先准备每个学生的学号，然后抽出任意一 个学号，要求学生说出对应这个学号的学生有哪 些优点。班会进行中，班主任偷偷抽出王某的学 号让学生们说说她的优点，班会气氛十分活跃， 学生们纷纷发言找了她许多的优点，这时王某的 脸上泛着笑意。之后她和同学的关系逐渐融洽。 班级中同学之间的交往也亲密多了。
和谐师生关系案例
和谐师生关系案例在教育工作中，师生关系的和谐与否直接关系到学校的教育质量和教育教学秩序。
下面我们就来看一个关于和谐师生关系的案例。
小明是一名初中生，他性格内向，学习成绩一直不错。
然而，由于家庭环境的变故，小明的性格变得更加封闭，开始变得不爱说话，也不愿意和同学们交流。
在学校里，小明的老师发现了他的变化，开始关注他的情绪变化。
老师并没有直接问小明发生了什么事情，而是在课堂上多次表扬小明的进步，给予他更多的关心和鼓励。
同时，老师还在课后主动和小明交流，了解他的困难和问题，并给予他适当的帮助和支持。
慢慢地，小明开始逐渐打开心扉，和老师进行更多的交流。
老师也在课堂上给小明提供更多的机会，让他能够更多地参与到课堂活动中来。
在老师的关心和帮助下，小明逐渐走出了自己的困境，重新融入到了学校的大家庭中。
这个案例告诉我们，和谐的师生关系需要建立在相互尊重和关心的基础上。
老师要善于观察学生的变化，及时发现他们的困难和问题，并给予他们适当的关心和帮助。
同时，学生也要学会尊重老师，主动和老师进行交流，共同营造一个和谐的学习氛围。
在和谐的师生关系中，学生会更加愿意和老师交流，老师也能更好地了解学生的需求和问题，从而更好地指导他们的学习和生活。
这种良好的师生关系不仅能够促进学生的学习进步，还能够培养学生的健康人格和积极心态，为他们的成长奠定良好的基础。
因此，我们要在教育工作中重视师生关系的建设，不断加强师生之间的沟通和交流，营造一个和谐、温馨的教育环境，让每一个学生都能够在这个大家庭中茁壮成长。
师生关系的和谐不仅是学校教育工作的重要内容，更是学校教育工作的重要保障和基础。
让我们共同努力，建设更加和谐美好的师生关系，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
教育案例——建立融洽的师生关系
教育案例一建立融洽的师生关系根据我的教学观察，高中学生参与英语课堂积极性不高，通常不会主动提出问题、回答问题与参与讨论，教师多半采用点名的方式让学生回答问题，回答正确会给予表扬，属于激发学生外部动机。
而学生不敢回答问题或参与讨论，多半是由于口语水平或害怕答错问题，这就需要老师帮助提高学生的自我效能感，树立学生的自信心，正确面对成败，勇于挑战自我。
由此看来要激发学生学习英语的动机，要坚持以内部动机为主，外部动机为辅,并努力将学生被动学习英语的动机转化为主动学习英语的动机，运用启发式教学，创设"问题情境"激发学生的求知欲望，关注学生的情感因素，适当运用奖励与惩罚，指导学生进行积极地学习。
此外，作为英语教师，要让学生意识到学习英语的重要性，要不断改进课堂中的灌输性式教学，让学生都能积极参与到学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的快乐，不要放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻感受到成功带给自己的愉悦感，从而提高他们的自我效能感，并积极创设各种英语学习情境，激发学生学习英语的兴趣与学习动机。
建立融洽的师生关系可以减少学生对教师和英语科目的胆怯，从而降低学生对英语的学习焦虑。
因此，在教学中教师应该融入到学生中去，缩小师生差距，降低学生焦虑情绪，关心每一位学生，特别是那些容易紧张、在课堂上不活跃的学生，要创造轻松欢快的课堂氛围，使学生克服恐惧心理，增强自信心，更积极主动地参与到课堂活动中来。
有时候也可以把课堂交给学生，让学生能够真正成为课堂的主体，这样才能使课堂气氛更加活跃，让课堂充满生命的气息。
从教虽然只有短短的一年，但我家的一个抽屉却放了满满的学生写给我的信，明信用叼叽物，包括给我画的画和给我写了一个本子的祝福等。
所以我觉得我跟学生的关系还算融洽，也很愿意分善口我的学生们相处的心得。
1 .平等对待学生。
我不会只用成绩去衡量学生，甚至也不会用学生在课堂上的表现去衡量学生。
因为学生自己也不愿意散漫和放任自流，但是他们很难自控。
师生互动关系改善措施与实践案例
师生互动关系改善措施与实践案例师生互动关系的重要性不言而喻。
良好的师生互动关系不仅能够提升课堂氛围，还能增强学生的学习动机、提高学业成绩。
改善师生关系的措施与实践案例可以从多个层面进行探讨，以下是一些有效的策略与实际案例。
在课堂教学中，加强师生互动的一个重要措施是采用多样化的教学方式。
传统的讲授式教学往往让学生感到枯燥乏味，而加入小组讨论、角色扮演等互动形式，可以有效提高学生的参与感。
例如，在某高中的英语课堂上，教师通过分组进行情景模拟，让学生在真实语境中进行交流。
这不仅提升了学生的英语口语能力，也让他们在互动中增进了对教师的信任感和依赖性。
同时，教师在课堂上及时给予反馈，不仅有助于学生知识的巩固，还有助于学生对自身学习状况的认知，进一步增强了师生之间的互动。
其次，建立一个开放的沟通渠道是改善师生关系的重要环节。
许多教育者发现，学生对教师的反馈常常被忽视，而这种反馈能够提供宝贵的指导和改进方向。
在某中学的案例中，学校设立了“意见箱”和“每周反馈会”的机制。
学生可以在匿名情况下提出对教学、课程和教师的方法和策略的反馈。
在每周反馈会上，教师主动与学生分享这些意见，并讨论如何改进课程安排或教学方法，这种做法不仅增强了师生之间的信息传递，还有效地拉近了彼此的距离。
积极倾听学生的声音也是一种有效的互动方式。
当教师能够倾听并理解学生的想法和困扰时，学生会觉得他们被重视，进而更愿意参与到课堂活动中。
例如，在某中学的心理健康课程中，教师通过组织团体辅导，给每一位学生机会表达自己的想法和感受。
这种以学生为中心的教学方法，使得许多曾经沉默的学生变得更加积极参与，促进了师生之间更深层次的理解和信任。
对于一部分存在学习困难的学生，老师应给予更多的关注与支持。
在某小学，教师们实施了一项“教室小帮手”项目，每位较为优秀的学生都可以申请“帮手”角色，协助需要帮助的同学。
这样不仅使得不同能力的同学之间建立了友谊，也让那些学习困难的学生获得了更多来自同龄人的支持与鼓励。
师生关系法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景某市一所中学，教师李某因学生陈某在课堂上多次违反纪律，对其进行了多次体罚。
陈某的家长得知后，认为李某的行为侵犯了孩子的合法权益，于是将李某及学校告上法庭。
二、案件经过1. 案件起因陈某在课堂上多次违反纪律，扰乱课堂秩序，李某多次对其进行批评教育，但陈某仍然不改。
李某在忍无可忍的情况下，对陈某进行了体罚，导致陈某身上出现多处伤痕。
2. 家长维权陈某的家长得知此事后，认为李某的行为侵犯了孩子的合法权益，遂向学校提出投诉。
学校对此事进行了调查，并要求李某向陈某道歉。
但陈某的家长认为学校的处理结果不公，遂将李某及学校告上法庭。
3. 法院审理法院受理此案后，依法进行了审理。
在审理过程中，法院调取了相关证据，包括李某对陈某的体罚视频、陈某的伤情鉴定报告等。
同时，法院还听取了双方当事人的陈述和辩论。
三、案件判决法院认为，李某作为教师，应当尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益。
然而，李某在履行职责过程中，未能正确处理与学生之间的关系，对陈某进行了体罚，侵犯了陈某的人身权益。
根据《中华人民共和国教师法》第二十九条的规定，教师应当遵守教育职业道德，尊重学生，关爱学生。
李某的行为违反了上述规定，应当承担相应的法律责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》的规定，李某对陈某的体罚行为构成侵权，应当承担侵权责任。
同时，学校作为教育机构，对李某的行为未尽到管理责任，也应当承担相应的法律责任。
综上所述，法院判决如下：1. 李某向陈某赔礼道歉，并赔偿陈某医疗费、精神损害抚慰金等共计人民币2万元。
2. 学校对李某的行为负有管理责任，应承担相应的法律责任，向陈某赔偿人民币1万元。
四、案例评析1. 师生关系的重要性师生关系是教育过程中不可或缺的一部分，良好的师生关系有利于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
然而，在实际教育过程中，师生关系矛盾时有发生，甚至引发法律纠纷。
2. 教师的法律责任教师作为教育工作者，应当遵守教育法律法规，尊重学生的人格尊严，关爱学生。
师生和谐师生关系案例
师生和谐关系的案例靖边三小刘秀丽一案例基本情况我教过的所有学生中，小珂应是最有个性的了。
第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。
太暴力7!我严厉地训斥了他。
他竟骂骂咧咧转头就跑了。
二案例教育效果我被这孩子气的差点晕过去，可还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。
跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。
通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。
在这种溺爱和暴力中长大，他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。
了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。
并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。
我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整总是在全班表扬他。
渐渐地，他越来越懂事了。
有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。
一抬头看见我欣喜的目光注视着他，不好意思地笑了。
我已经感动得热泪盈眶了三、案例的深刻体会1 、真爱永恒有时我也常常不能容忍学生犯错误。
学生一旦犯错，我宁可小题大做，猛药强攻，因为我始终坚信，小错一定是大错的先兆，小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。
这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容和爱心，因而也缺少人性，缺少教育本应当具有的艺术魅力。
一位老师曾对我说，教育往往就不能一针见血，教育往往就要眼睛里揉沙子, 我想他说的就是教育需要宽容，需要等待，需要爱心。
如何把握宽容的度是一门艺术。
学生犯错误就像人患感冒，不是每次感冒都会引发脑炎肺炎，导致痴呆甚至丧命。
要相信人的免疫功能，相信人能产生抗体，相信人能够自愈。
当然，这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。
“师生关系建立”——案例分析
爱在你我之间“师生关系建立”——案例分析光泽县实验小学张琦师生关系是很难解释的，它没办法具象的表达，但它往往却可以通过另外一些方式来呈现。
教学之内，老师与学生的关系是“教与学”的关系；教学之外，老师和学生的关系是“人与人”的关系。
无论教学内外，师生关系中，永远离不开一个字：爱！沟通、理解、尊重、平等、人格感染，心理营养师、陪伴……是美好师生关系的主格调，以感情为依托建立起来的关系，往往在一些细节中，使我们感受到温感。
案例一：2017——2018学年，我的工作任务是担任三（3）班的数学教师及班主任，这一年里我和同学们已经建立了很深的感情。
2018——2019学年上学期开学之际，我突然接到了一个犹如晴天霹雳的新任务：我要担任这个班级的数学和英语教师及班主任工作。
也就是大家所说的“双科教学”。
刚接到任务的我非常惶恐。
虽然是本科大学生，英语也过了四级，但是对于我这个十年没开口说过英语的数学老师来说，确实是一件很困难的事。
带着不安的心，我只好每天跟着手机苦读，认真备课，才敢走进教室教那一群孩子。
尽管这样意料中的事还是发生了：有一天英语课教到Thursday（星期四）这个单词的时候，一名同学举手说我发音错了，不标准，舌尖应该轻咬在两齿之间。
这是我始料未及的，当时的我顿时觉得很难堪，我再也不好意思带读那个单词，而是让孩子们跟着教学视频录音跟读。
那个同学发亮的眼神消失了，透入出的是失落的神情。
课堂的气氛也沉闷下来。
这种上课气氛与我的数学课堂是截然不同的，数学课上，同学们可以大胆的发现问题、提出问题，而英语课堂，我却退缩了……分析：静下来思考：在数学课上我尽量做到：师与生在人格上——平等，在交互活动中——民主，在相处的氛围上——和谐。
英语课上为什么不能呢？从案例中明显可以看出我潜在的心理因素不够自信。
怕学生提出的问题我无法回答而失了老师的尊严。
解决策略：在课间我与指出我不足的那位学生单独沟通。
大方承认了自己的不足，并虚心请他指导正确读音。
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构建新型师生关系的管理案例
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
一、案例
正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。
坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。
听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。
我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。
课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。
由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。
案例分析分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。
亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。
二、反思：
1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。
当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。
2．从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。
教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。
如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。
如在案例中，由于这个林同学给我的印象是调皮，争强好胜，好狡辩。
所以当我听到他说话时就认定他在狡辩了，就决定给他点“难看”
给他点“颜色”，从而导致了自己的误判。
当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能用有色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。
3．教师在处理问题时，语言一定不能失控。
在案例中虽然教师只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。
所以，作为一名教师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，也不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生。
三、要构建新型师生关系应注意以下几点：
1、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2、给学生以尊重。
尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、对学生要有研究。
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4、让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
在班级采用班干部轮流制，教师让全部学生参与民主管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。
5、改变自己。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
作为新一代的教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的“绿色”师生关系。
只有新型师生关系的建立才会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。