高校师生关系的解释学解读
育 因而是 强 制性 和 灌输 性 的 ，这 就是 以 “ 师 为 中心 ” 教
解 释 学 （ ｅｍ ｎ ｎｉ ） 即 关 于 理 解 的 学 说 ， 是 对 Ｈ ｒ ｅ ｅｔ ｓ ｃ 于 “ 解 ” 的 理 解 。 对 于 生 活 中 的 理 解 者 来 说 ， 理 解 理 归 根 到 底 ， 与 其 说 是 理 解 者 与 “ 者 ” 的 关 系 ， 不 如 他 说 是 理 解 与 自我 理 解 的 关 系 ， 因 为 理 解 寻 求 的 并 不 是 客 观 知 识 ， 而 是 关 于 自身 存 在 的 意 义 ， 这 个 意 义 在 解 释 学 看 来 是 存 在 者 自身 的 自我 理 解 的 经 验 ， 理 解 必 定 构 成 了 人 对 自身 的 反 问 ， 从 这 个 意 义 说 ， 理 解 的 目 的
・高 等 教 育 研 究 ・
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校 师 生 关 系 的解 释 学解 读
徐 艾 学
［ 摘 要】在 高等 教 育 活 动过 程 中 ， 师 生关 系起 着 重要 的作 用 ，长 期 以 来二 元 对 立 的 师 生观 一 直 束 缚 着教 师 与 学 生之 间 的 关 系。文 章 从 哲 学解 释 学 的视 角来 剖析 二 元 对 立 的 师生 关 系， 以对 建构 ２ ｌ世 纪 平等 、
表 现 形 式 ，教 师 的 主 要 作 用 是 传 授 知 识 ，讲 解 知 识 ， 学 生 只是 知识 的接 受 容 器 ，为 知 识 所 控 制 。教 师 是 知
识 的 拥 有 者 和 传 授 者 ， 是 权 威 ， 而 学 生 则 是 缺 乏 知 识 的 不 成 熟 的 人 ， 教 师 的 传 授 就 是 教 育 的 中 心 活 动 ， 学 生 的 接 受 活 动 则 以 教 师 的 传 授 为 转 移 的 ， 教 师 是 主 宰 的 ， 而 学 生 是 被 动 地 接 受 或 服 从 ， 教 决 定 学 ， 这 种 教
师 生 关 系 异 化 为 “ 具 ” 或 “ 段 ” 的 关 系 ， 成 为 人 工 手
、
传 统 二 元 对 立 的 师 生 关 系
在 高 校 的教 育 活 动 中 ，教 师 与 学 生 总 是 处 于一 定 的交 往 关 系 中 ，没 有 交 往 ，教 育 关 系 便 不 能 成 立 ，教
民 主 、理 解 、对话 的师 生观提 供 一 种 理论 依 据 。
【 键 词 ］师 生 关 系 ； ＂Ｊ 立 ； 解 释 学 关 Ｌ对
解 释 学 是一 种 关 于 意义 、理 解 和解 释 的哲 学 理 论 。 后 现 代 解 释 学 认 为 ，解 释 既 是 认 识 的 又 是 本 体 的 ， 既
一
心 ，教 师 的 任 务 是 在 儿 童 “ ” 中给 予 帮 助 ，并 努 力 做
创 设一 个 尽可 能 好 的学 习环 境 。 这 两 种 二 元 对 立 的 师 生 关 系 ， 使 教 师 与 学 生 二 者
成 为 互 相 利 用 、互 相 占有 、互 相 控 制 的对 象 ，从 而 使
生 反 思 性 关 系 中 ，教 师 不 要 求 学 生 接 受 教 师 的 权 威 ， 相 反 ， 教 师 要 求 学 生 延 缓 对 那 一 权 威 的 不 信 任 ， 与 教
有 把 师生 关 系看 作 是 教 育 活 动 本 身 的 表 现 方 式 ，没 有 认 识 到 师生 关 系作 为教 育 活 动本 身 而 富有 的 教育 价值 。
师 共 同参 与探 究 ，探 究 那 些 学 生 正 在 体 验 的 一 切 。教
师 同 意 帮 助 学 生 理 解 给 建 议 的 意 义 ， 乐 于 面 对 学 生 提 出 的 质 疑 ， 并 与 学 生 一 起 共 同 反 思 每 个 人 所 获 得 的 心
照 不宣 的理 解 。 二 、 哲 学 解 释 学 中 理 解 的 意 义
的 教 育 思 想 ， 强 调 教 学 过 程 的 活 动 中 心 ，学 生 中 心 和 课 程 编 排 的 心 理 组 织 ， 在 师 生 关 系 中 主 张 以 学 生 为 中
是 主体 的 又是 客 体 的 ，既 是 主 观 的又 是 客 观 的 ，这 样
以 消 除 主 观 与 客 观 ， 思 维 与 存 在 的 传 统 对 立 。 解 释 学 的 理 解 与 对 话 对 消 除 二 元 对 立 师 生 观 ， 构 建 新 型 的 师 生 而学 生 或儿 童 则 扮 演着 “ 人 智 慧 ” 之被 动 的 、 老 驯 服 的接 受 者 的 角 色 ，学 生 必 然 地 被 认 为 具 有 缺 陷 ，
需 要 用 教 师 的疗 法 予 以 纠 正 。 小 威 廉 姆 ・ 多 尔 将 教 Ｅ・ 师 的 角 色 定 为 “ 等 中 的 首席 ” “ 为 平 等 中 的 首 平 ， 作 席 ，教 师 的作 用 没有 被 抛 弃 ，而 是 得 以重 新 构 建 ，从 外 在于 学 生情 境转 化 为 与 这一 情 境共 存 ” ，在 教 师与 学
育 活 动 便 不 可 能 产 生 ， 通 常 我 们 把 师 生 关 系 理 解 为 教 师 和 学 生 在 完 成 教 学 任 务 中 产 生 的 一 种 交 往 关 系 ， 看 作 是 附 属 于 教 育 或 教 学 的 副 产 品 ， 这 样 师 生 关 系 就 成 为 进 行 教 育 教 学 的 工 具 ， 是 为 其 服 务 的 ， 或 是 影 响 教 育 教 学 活 动 顺 利 进 行 的 必 要 条 件 之 一 。 虽 然 人 们 常 常 认 识 到 师 生 关 系 对 学 生 的 活 动 具 有 很 大 的 影 响 ， 但 没
性 失落 的 师生 关 系生 长 的 土壤 。
自启 蒙 运 动 以来 ，在处 理 课 堂 中 的师 生关 系方 面 ，
最 为 通 行 的 做 法 是 以 教 师 为 中 心 ， 教 师 是 课 堂 中 的 绝
对 权 威 ，基 本 上 是 让 教 师 充 当着 文 化 传 统 的 传 递 者 的
高校师生关系存在的问题及对策
高校师生关系存在的问题及对策师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系，是教育过程中的基本关系。
高校师生关系是教育过程中最基本、最重要的一种人际关系，其和谐与否会直接影响学校的教学和科研。
一、高校师生关系的特点高校师生关系是一种特定的社会关系，它是在高等教育实践中产生的一种相互关系。
这种社会关系首先表现为教育者与受教育者之间的关系。
老师作为教育者，担负着传道授业的责任，既要言传还要身教。
学生作为受教育的一方，他们接受老师的教育，学习掌握一定的理论知识和实践知识，为成为社会人才作必要的准备。
师生双方作为独立的人格主体是平等的。
但是我们也看到，高校师生关系也存在一定的差异性，表现在以下方面。
首先，高校师生具有年龄上的差异性。
大部分师生之间还是存在着年龄的差距。
当今社会新思想、新观念层出不穷，师生双方对于很多事物的看法、观点等往往不同，也就容易出现代沟。
其次，高校师生在知识水平上有着明显的差异。
教师一般比学生具有更长的学习经历，从总体水平来讲，老师也就具有比学生更多的知识储备，教师在知识总量上往往会超出学生很多。
知识上的差距决定了师生关系有着不平等的一面。
再次，高校师生在社会阅历方面存在着差异。
高校教师也是生活于世俗社会中的人，深处市场经济浪潮中的大学教师不再是某种道德和价值的符号，日益地职业化。
而大学生还处于社会生活的准备阶段，校园生活相对单纯些。
因此，师生关系的这种社会阅历的差异是客观存在和不可避免的。
二、高校师生关系存在的问题近些年，随着向市场经济体制转型与高校扩招步伐的迈进，我国高等教育已由原来的精英教育发展到大众教育阶段，师生关系随之出现了变化，产生了新的问题。
1.校园环境发生变化，师生关系日趋复杂师生之间的关系不仅表现为课堂上的教授关系，而且还表现为课堂外师生的交往互动。
传统的尊师爱生关系正受到市场经济的冲击。
在当今校园，很多学生称自己的老师为“老板”。
哲学解释学视野下的师生关系
哲学解释学视野下的师生关系摘要理解与对话是哲学解释学的中心话语。
在哲学解释学视野下,师生双方在理解与对话的视界融合中,由主客对立走向主体间性,进而实现师生关系的超越与重构。
中图分类号:G45文献标识码:A师生关系是教师和学生为完成教育目标,以其独特的身份和地位,通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系,是教育过程中最基本也是最重要的一种关系。
良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证,也是社会精神文明的重要方面。
以哲学解释学统筹师生关系的建构,则要求师生之间由传统的“主―客”关系转变为现代的主体间性师生关系。
1 哲学解释学――主体间性师生关系的哲学基础“解释学”一词的由来可以追朔到古希腊,起源于希腊文的词根“hemes”。
解释学主要有两种历史形态:一般解释学和哲学解释学。
一般解释学的主要代表人物为施莱尔马赫、狄尔泰、“哪里有误解,哪里就有解释学”胡塞尔。
主要观点有:第一,解释学是一门“避免误解的艺术”。
①使解释学成为一种适用于一切文本解释的普遍方法论。
第二,解释学应该搁置前见,把握事物本质。
“回到事情本身”,这种严格科学的态度和方式,要求摆脱传统和权威的束缚,搁置已有的知识和信念,直接审视我们所看到的问题本身。
第三,解释学不能局限于文字上的理解,“理解从来不是直接的,它是理解者通过对作者心理过程的‘体验’还应对理解本身进行研究。
来重建这一过程,以达到对文本的理解”,②使解释学摆脱一切独断论的和偶然的因素,作为一种普遍的理解和解释的理论。
综上可知,一般解释学在“解释何以可能”这一问题上,从方法论领域作出了有益的探索,但并没有从根本上探讨理解问题。
哲学解释学在批判一般解释学的基础上,突破了西方传统哲学的知识论取向,从根本上讨论理解问题,实现西方哲学中传统本体论的根本变革和解释学的本体论转向。
哲学解释学的主要代表人物为海德格尔、伽达默尔。
主要观点有:第一,哲学解释学是一种关于此在――处于时间之中的人的实际的在此的理解,使理解具有了本体论的意义。
高校教育的师生关系与互动
高校教育的师生关系与互动高校教育作为培养人才的重要环节，在师生关系与互动方面扮演着关键角色。
师生之间的互动关系不仅关乎个体的发展与成长，也关系到整个教育体制的运行与发展。
首先，师生之间的互动关系应该是平等、尊重与理解的。
作为教师，应该认识到每个学生都是独一无二的，他们有不同的背景、经历和思维方式。
因此，在教学过程中，教师应该尊重学生的个性，鼓励他们发表自己独特的见解和思考。
同时，教师也应该积极倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑。
只有建立起平等、尊重与理解的师生关系，学生才能积极参与到学习中，教师才能更好地引导学生的成长。
其次，师生之间的互动关系应该是开放、积极与互助的。
高校教育应该是一个开放的平台，既能够为学生提供知识与技能的传授，也能够为学生提供锻炼和发展的机会。
在这个过程中，教师应该积极与学生进行互动，与他们进行交流探讨。
通过教师的引导和学生的积极参与，可以激发学生的创造力和思维能力，培养学生的批判思维和问题解决能力。
同时，学生之间也应该互相帮助和支持，共同进步。
通过师生之间的积极互动，可以促进知识的传递和共享，促进学生的全面发展。
另外，师生之间的互动关系还应该是尊重和信任的。
教师应该尊重学生的人格和个人权利，不对学生进行歧视和偏见。
同时，教师也应该给予学生充分的信任，鼓励他们自主学习和探索。
而学生也应该尊重教师的专业知识和教学规范，遵守学校的纪律和规定。
只有在相互尊重和信任的基础上，师生之间的互动关系才能更加稳定和健康。
最后，高校教育的师生关系与互动应该是持久的。
师生关系不仅仅是在教学过程中短暂的相互作用，更应该是一种长期的合作与发展关系。
教师应该在教学过程中指导学生养成正确的学习方法和态度，帮助他们培养自主学习和终身学习的习惯。
同时，学生也应该在毕业之后，保持与教师的联系，继续寻求他们的指导和支持。
只有通过长期的合作与发展，师生之间的互动关系才能真正促进学生的成长与发展。
综上所述，高校教育的师生关系与互动是一个复杂而重要的课题，在教育体制的运行与发展中发挥着关键作用。
浅析高校师生关系的相处之道
浅析高校师生关系的相处之道师生关系是指教师和学生在共同的教育、教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。
可以说，师生关系是教育、教学过程中不可忽视的问题。
可以说没有良好的师生关系，教育的最终目的和眼前目标都将落空。
和谐的师生关系是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。
良好、和谐的师生关系不仅对教育、教学效果产生巨大的影响，而且还能促进大学生的交往与身心健康的发展。
、当前高校师生关系现状教师与学生，是大学校园里的两大基本群体。
但是由于高校的特点，在学校师生除课堂交往外，课后各自行色匆匆，感情沟通渠道明显变窄。
如果学生对教师业务素质不满意、就业前景迷茫及心理问题未能及时解决时，师生间就会出现背其道，毁其道”的现象出现也就不奇怪了。
我们对江西所高校的在校大学生的一项抽样调查结果表明：认为师生关系“很密切”的学生仅占 3.7％。
认为“较密切”的学生占心理上的代沟或情感期待上的落差，产生隔膜，厌其师，17.5％，认为“较冷淡”的学生却占59.6％，而认为“很冷淡”的学生占19.1％。
据另一项调查显示：大学生认为师生关系“较冷淡”的占到了74.1％，认为“很冷淡”的学生也占到了11％。
可见，较大多数的老师和学生都认为高等院校的师生关系是“较冷淡”的，甚至是“很冷淡”的。
师生关系疏离，造成了学生的心理失落和师生互信程度的降低。
因此，从总体上看，当前大学校园里师生间“尊师爱生”尽管较为普遍，大多数学生尊敬老师，老师也能普遍平等地对待、尊重和理解学生，但由于师生交往频率不高，师生关系显然不够密切，不够和谐。
这种状况值得社会关注。
二、高校师生关系不和谐的原因分析如今的高校面临市场经济中的生存与发展问题，学校忙于找资金、扩专业、建校园，强调硬环境的建设，应付没完没了的检查。
对教学过程的掌控又过多依赖于课堂秩序的维护，而对如何发挥教师的主体作用，构建生动、和谐的师生关系则很少关注。
高等学校的师生关系
高等学校的师生关系作者：曹庆敏来源：《新西部下半月》2009年第02期【摘要】教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素，高校师生关系的内涵及为丰富，主要表现在教育、心理、道德等关系上。
其主要特点是在教育层次上学生的主动性明显增强，在心理层次上以平等和民主为基础，在道德层次上师生双方相应的履行道德义务感逐渐加强。
【关键词】师生交往；师生关系；人格形成；教学相长建立融洽的高校师生关系是构建和谐校园、和谐社会的需要，也是提高教育质量、培养德智体全面发展人才的需要。
因为教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，前者通常被视之为指导者，后者为学习者。
教师通过知识的传授，达到教书育人的目的。
同时，教师的言谈举止也潜在地影响着大学生的学习和行为变化。
而另一方面，不可否认，学生的反应也会对教师的教学行为发生一定的影响。
学生通过提问和与教师进行讨论，可促使教师更好地组织教学活动，而学生所取得的进步，也会使教师感到自身价值的实现。
一、高校师生关系的主要表现形式良好的高校师生关系是高校教育教学活动取得成功的重要保证。
高校师生关系有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而在高校师生间形成的人际关系，可分为组织关系和心理关系。
组织关系是指师生关系以组织结构的形式表现出来，而心理关系则是以认知、情感等交往为表现形式。
归纳它的不同层面，将其概括为教育关系、心理关系和道德关系三种形式。
1、高校师生间的教育关系高校师生间的教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。
它不为教师和学生的主观意志所左右，也并不会因为教师对某个学生的偏爱，或某些学生对个别教师的喜爱而产生师生间的工作关系。
相反，这一关系是由高等教育的客观条件所决定的。
高校教师和学生各自的地位、任务、职责，注定了两者在教育教学活动中必然会形成一种授受关系。
教师的工作是教，学生的任务是学，教师是传授者，而学生是接受者。
怎样理解和处理师生关系
怎样理解和处理师生关系所谓师生关系就是在教育过程中,为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系,并在教育活动中不断发展、变化着，它对教育任务的完成关系极大。
师生关系也是整个社会关系的一个组成部分，它也受一定社会的政治、经济因素所制约，受到社会道德风尚的影响。
在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。
如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。
而在当前我们应该有一种要包含着成熟者与未成熟者、老一辈与新一辈、先知者与未知者的要求和期望，包含着园丁对花朵精心引导和培育也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。
既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。
学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。
显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。
这种现象学校里已经非常普遍，现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法对头了，才有可能达到目的。
要打造出这样一把改善师生关系的"金钥匙"，就应该有四个部件：即教师自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。
首先，教师必须具备过硬的自身素质。
学生初入校门，对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。
此时学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达这样一个信息：老师，希望您能承认我，肯定我，给我鼓励。
这个时候师生之间是最容易沟通的。
时间久了。
学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。
为师者如果不能始终让学生折服，那么学生心里就会产“你也不过尔尔”的想法。
老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：1．要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。
如何理解好的师生关系
4、教学相长。知识不是教师的单向传递，还需要学生的领悟、体验、反馈。教师在与学生的互动中丰富教法，提高水平能力；同时信息的渠道拓宽，使得教师某些方面的知识和能力不一定超过学生，教师也需要了解学生，从学生中汲取智慧和营养，不断补充自己，不断完善自我。
（三）良好师生关系构建的基本策略
1、了解和研究学生。了解学生的哪些方面、用什么方法了解
2、树立正确的学生观。 3、热爱、尊重学生，公平对待学生
4、主动与学生沟通，善于与学生交往 5、努力提高自我修养，健全人格
良好师生关系的建立与师生双方密切相关，受多种因素的制约。就教育内部而言，建立新型的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立于发展中起着主导作用，所以要建立新型师生关系对于教师来说，要做到：
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件
“知识改变命运，学习成就未来”，这种观念 在有些学生心中似乎已经过时，“东方不亮西 方亮，黑了南方有北方”渐成时尚，多元的价 值取向使师生关系产生矛盾，出现危机。
利：成才的途径多元化。
弊：读书无用论又开始抬头。
“学好数理化，不如有个好爸爸”。
“官二代”、“富二代”、“穷二代”现象
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三、构建新型师生关系是教育的必然趋势
问题二：某同学就是不愿意和你交流沟通
你如何应对？
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挑战三：诚信受到挑战
我们去吃饭，有人会用地沟油炒菜；我们去购 物，有人会卖假冒伪劣产品；我们去买房，开 发商提供豆腐渣楼盘。
社会上的诚信缺失也祸及教育这块净土，人们 当然有理由怀疑教师了，每年“阳光高考”的 提出不就是针对教育领域的不阳光吗？校长推 荐制度的试行也是很多人在进行质疑。包括正 在进行的教师绩效工资改革。
但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化 期待与非理想化现实之间的差距。
师生双方的主观愿望是美好和理想化的，但学校 教育发展总是滞后于社会总体发展水平，现代教 育仍然对很多学校社会化方面的问题束手无策， 学校或教师的能力也往往有限，总会遇到难以解 决的问题和无法避免的意外，必须正视这个事 实。
“亦师亦父”的师生关系荡然无存
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2、当前师生关系的异化
随着时间的推移，融洽的师生关系因社会 种种原因而发生变异，异化为金钱关系， 等级关系，庸俗关系。
（1）“金钱关系”：指老师对学生从以前
的无私奉献衍变为计取一定的经济报酬。
受“金钱是衡量一个人社会地位的标准”
和“一切向钱看”思想的影响，每月只拿
19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣 和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。
名词解释师生关系
名词解释师生关系师生关系，是指在学校中师生之间的一种相互关系。
教师与学生是教育过程中两个最基本的要素，也是学校教育工作中最重要的两个基本因素。
它对于学校教育具有重要的意义，因此研究和探索师生关系对建立良好的学校教育至关重要。
（ 1）什么是良好的师生关系呢？按照心理学的观点，师生关系应该是“教学相长”的关系。
教师不仅是传授者，而且是学生的教育者、指导者、参与者和合作者，是学生智慧、道德和人格的塑造者。
这种关系是一种平等、和谐、融洽、互助、互学、合作、共进的关系。
那种居高临下、唯我独尊的严师出高徒的师生关系，以及只顾自己一味单纯追求升学率的师生关系，显然都不能称为良好的师生关系。
我觉得，良好的师生关系的标准，首先就是尊师爱生，教师和学生之间在感情上互相亲近，思想上互相沟通，精神上互相鼓励，学习上互相帮助，在共同的基础上各自获得发展。
（ 2）那么怎样才能构建良好的师生关系呢？一、教师威信不高。
（ 3）为了提高教师的威信，必须建立以下几个原则：其一，任何时候都不得体罚或变相体罚学生。
其二，课堂教学不宜太满。
每节课不超过20分钟，并给学生留下5-10分钟的休息时间。
其三，不能借故调离学校，无论教师多么优秀，有谁会想失去一位教师呢？所以，一定要有责任心。
其四，作为教师，要拥有一颗仁爱之心，热爱自己的事业，热爱学生。
其五，积极投身于社会活动，锻炼自己的实践能力。
其六，要有风趣幽默的谈吐和举止。
其七，对待学生要宽容，教师要有风度。
二、教学质量不高。
教师没有掌握正确的教学方法，不会运用现代化教学手段进行教学。
教师常忽视学生的主体地位，偏离了素质教育的轨道，对待学生很少采取启发式教育，而多是灌输式。
三、交流缺乏深度。
由于受教师个人因素的影响，有些教师不敢当众向学生说明某些问题，如果没有及时解决，往往使学生失去了学习兴趣，或让学生产生自卑感。
教师不能创设轻松愉快的气氛，经常板着面孔教育学生。
所以，教师要做到：其一，一视同仁。
10教育学师生关系
第三节师生关系一、师生关系概述
二、师生关系的基本类型
五、师生关系的内容
六、建立新型的师生关系
（一）新型师生关系的特征
拓展延伸：教学相长的本意（最开始的意思）并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方面的以教为学；
（二）良好师生关系的作用
（三）影响史上关系的因素
（四）良好师生关系建立的途径与方法（重要考点！！）
考点补充：
●教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。
从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师的
教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素质。
●建立师生关系的条件：真诚、接纳、信任、深切的了解；。