职业技术教育学专业博士&硕士课表
全国各地教育学各专业博士点及其就业前景介绍(截止2016年)
教育类博士点院校及专业（截至2016年）教育学原理博士点：国家重点学科：北京师范大学东北师范大学华东师范大学南京师范大学、华中师范大学博士点(15个)北京大学、华东师范大学、南京师范大学、西北师范大学、北京师范大学、华南师范大学、山东师范大学、西南大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、浙江大学、河南大学、辽宁师范大学、首都师范大学课程与教学论国家重点学科北京师范大学华东师范大学西南大学博士点(14个)北京师范大学、华东师范大学、山东师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、浙江大学、哈尔滨师范大学、华中师范大学、上海师范大学、湖南师范大、南京师范大学、西北师范大学比较教育学国家重点学科北京师范大学博士点(9个)北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学学前教育学国家重点学科南京师范大学博士点(9个)北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学高等教育学国家重点学科厦门大学华中科技大学博士点(16个)北京大学、华东师范大学、南京大学、西北师范大学、北京师范大学、华南师范大学、南京师范大学、西南大学、东北师范大学、华中科技大学、清华大学、厦门大学、湖南师范大学、华中师范大学、苏州大学、浙江大学成人教育学博士点(9个)北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学*、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学*040108 职业技术教育学博士点(10个)北京师范大学、华中师范大学、西南大学、东北师范大学、南京师范大学、浙江大学、华东师范大学、天津大学、华南师范大学、西北师范大学040109 特殊教育学博士点(9个)北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、、南京师范大学、华东师范大学、西北师范大学、华南师范大学、西南大学040110 教育技术学国家重点学科北京师范大学华南师范大学博士点(9个)北京师范大学、华中师范大学、浙江大学、东北师范大学、华东师范大学、南京师范大、西北师范大学、华南师范大学、西南大学、120403 教育经济与管理 (已划归公共管理学)国家重点学科北京大学博士点(17个)北京大学、东北师范大学、华中科技大学、武汉大学、中山大学、北京航空航天大学、复旦大学、吉林大学、厦门大学、北京师范大学、华东师范大学、南京农业大学、浙江大学、东北大学、华南师范大学、清华大学、中国人民大学教育学博士就业前景（仅供参考）1.教育学原理专业1)就业前景随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。
我国高等职业教育的层次及其培养策略
我国高等职业教育的层次及其培养策略摘要我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。
专科层次主要为企业培养高技能型人才。
本科层次主要分为应用型本科和师资型本科，应用型本科教育注重加强实践教学环节，师资型本科注重加强学生“双师型”能力建设。
硕士层次包括专业硕士学位、中职学校教师在职攻读硕士学位和全日制职业技术教育学专业硕士生教育，应明确各自的培养目标、采用灵活的教育教学模式，加大实践教学环节。
博士层次含专业博士学位和职业技术教育学专业博士生教育，应针对该领域重大实际问题，着力提升学位申请者对本领域的实际贡献，激发创新性成果的涌现。
关键词高等职业教育；专科；本科；硕士；博士；教育层次我国高等职业教育自20世纪80年代诞生至今，在层次、规模和质量等方面均取得了巨大成就，已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的高等职业教育培养培训体系。
传统上的高等职业教育主要指专科层次的职业教育，而本科、硕士、博士层次的高等教育隶属普通教育系列。
事实上，应用型本科、专业硕士和职业教育学硕士、专业博士和职业教育学博士不仅属于普通教育系列，同时也属于职业教育范畴，因为相对于普通教育而言，其培养目标更注重职业岗位需求和实际工作过程中应用能力的培养。
因此，从广义上来说，高等职业教育应包含专科、本科、硕士、博士四个层次。
联合国教科文组织于1997年修订的《国际教育标准分类》（ISCED），将整个教育体系分为七个层次，其中第五层为高等教育的第一阶段，包括专科、本科和硕士层次，第六层为高等教育的第二阶段，主要是博士层次，第五层和第六层又分为A、B两个系列。
其中A 系列强调系统理论知识的学习，主要是指普通教育系列，包含专科、本科、硕士、博士四个层次；B系列强调技能训练，主要指职业教育系列，同样也包含专科、本科、硕士、博士四个层次。
因此，广义上的高等职业教育层次结构不仅符合联合国教科文组织关于高等教育的分类标准，而且适应我国高等职业教育的发展要求，能够满足社会经济对高等职业教育各个层次人才的需求。
教育专业博士领域介绍
教育专业博士领域介绍教育专业博士领域介绍随着人类社会的发展，教育的重要性日益凸显。
在当今社会，教育专业已经成为备受重视的领域，为培养未来的人才和推动社会进步发挥着重要的作用。
而教育专业博士作为高端的教育学者，其研究领域也相当广泛，涵盖了教育的各个方面。
本文旨在为感兴趣的读者介绍教育专业博士领域的各种研究方向和相关的知识。
一、教育学教育学是教育专业博士领域的代表性专业，也是近年来广受欢迎的学科。
教育学主要探讨教育的本质、教育过程、教育目标、教育方法、教育组织和管理等问题。
教育学的不断发展，涌现出了许多重要的学派和理论，如行为主义、认知心理学、人文主义和社会学派等。
教育学的研究领域很广泛，涉及到各个层面的教育，如幼儿教育、小学教育、中学教育、高教教育和职业教育等。
此外，教育学还探讨了教育的历史、哲学、社会学等学科，并将其应用于教育实践中。
二、心理学心理学是探索人类行为和心理现象的一门科学。
教育专业博士在这个领域中研究如何运用心理学的原理来改善教育过程和教育结果。
他们能够探究诸如学习、记忆、情绪、动机和个体差异等方面的心理学问题，并应用这些知识指导教育实践。
心理学在教育领域中的应用十分广泛，可以帮助教育者更好地理解学生的学习行为和体验，为他们提供更好的教育服务。
此外，教育者还可以使用心理学的原理来设计更有效的教育方案和测试工具，以评估学生的学习状况和需要。
三、评估与评价教育专业博士还可以研究评估与评价领域。
他们将关注如何设计、实施和评价各种教育方案，以提高教育质量和学生学习成果。
他们将探究各种评估和评价方法的优点和缺点，并针对不同的教育阶段和程度定制合适的评价工具和指标。
具体而言，评估与评价专业研究教育的质量保障、测试、成绩评定等方面。
教育者可以应用其研究成果来设计并实施更好的测试和评估，这将有利于更好地了解学生的学习情况和需求，为他们提供更好的教育服务。
四、教育管理教育管理也是教育专业博士的研究方向之一。
职业技术教育学博士培养初探
宋朝 霞 ・ 职业技术教 育学博 士培 养初探
始走向成熟， 较为规范的人才培养体 系初步形成 ， 我 国职业技术教育学学科制度雏形已基本建立 。
表 ２ 硕士研究 生和博士研究 生的区别 硕 士研究 生 课程 实践性课程较 多 博士研究生 研究 性课 程较多
实 和未来 趋 势 ， 以职业 教育 理论 和应 用为研 究对 象 ，
第１ 期［ 总第 １ ９ 期］
２ ０ １ ４年 ２月
研 究生教 育研 究
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． １ Ｆｅ ｂ ．， ２ ０ １ ４
文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — １ ６ ６ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ３ ５ — ０ ５
专业 的和非专业） 的个体所进行的准备性教育 ， 它包 括全部教育过程。 ” ［ １ ］ 职业教育不仅使个体通过对专
业 知识 、 技能进 行 深入学 习 、 实践 形成 针对 某种 职业 的专 门化职业 态度 、 职业 知识 和技 能 ， 而且 使其具 备 在此 职业 领域 中进 行 可持 续 发 展 的 能力 。“ 职 业 教 育不 仅追 求技 术 的尽 善 尽 美 ， 同时 还要 孕 育 创 造 性 的精 神 与灵魂 ， ” ¨ ２ ］ 肩 负着 提升社 会 整体道 德 水准 的 使命 。 职业 技 术 教 育学 就 是研 究 职 业 教 育 的学 科 ， 目 前大 多数 学者 认为 职业技 术教 育学 是教 育学 的一 门 分支 学科 。国外学 者利 浦 斯 迈 尔 （ Ｌ ｉ ｐ ｓ ｍｅ ｉ ｅ ｒ ， １ ９ ７ ８ ） 认为 ， “ 职业技 术教 育学 是教 育科 学 中就 人们 在获 取 就业 和生 存 的资格 与能力 并使 其 在社会 公众 生 活 中 采取 对社会 和 生态 负责任 的态度 的过程 之前 提与 条 件、 目标 、 可 能 性 与 现 实 性 进 行 科 学 研 究 的 子 科 学” ＿ ３ ］ 。笔 者认 为 职业 技 术 教 育 学在 具 有 教 育 学 特
【天大考博辅导班】天大职业技术教育学考博申博条件申博时间招生目录及导师申博考博流程及考博经验
【天大考博辅导班】天大职业技术教育学考博申博条件申博时间招生目录及导师申博考博流程及考博经验启道考博分享一、天大教育学院简介-启道天津大学教育学院是1989年原国家教委在天津大学设立的职业技术教育学院基础上逐步发展起来的。
经过近30年的发展，教育学院坚持“高起点、出精品、有特色、示范性”的办学思路，已在职业技术教育、高等工程教育、教育技术等研究领域凸显出特色和优势，形成明确的办学定位，在人才培养、学科建设、教学质量、师资队伍建设、科学研究、交流合作等方面取得了显著成绩。
学院现有教职员工53人，其中专任教师36人，教授7人，副教授17人，讲师12人，博士学位获得者32人。
学院设立“教育学系”、“教育管理系”和“教育技术系”，现有高等教育研究所、职业技术教育研究所和现代教育技术研究所三个研究机构，拥有天津市人文社会科学重点研究基地——教育科学研究中心。
在人才培养方面，学院建成了包括博士及硕士研究生、本科生、高职生等不同类型及层次的普通学历教育和以短期培训为主的继续教育相结合的完善的人才培养培训体系。
学院设有计算机科学与技术(职教师资)和教育学两个全日制本科专业和第二学士学位专业——公共事业管理，并设有高职专业——计算机信息管理。
在学科建设方面，学院现有教育学一级学科博士点和教育学一级学科硕士点，教育经济与管理、应用心理学两个二级学科硕士点以及教育硕士专业学位授权点。
在科学研究方面，近五年来，本院教师主持省部级以上纵向项目55项，横向项目77项，其中重大攻关项目2项，国家级项目9项;发表高水平论文168篇，出版专著15部;获得省部级以上奖励11项。
学院积极开展国际和地区交流与合作。
近年来，在与德国马格德堡大学合作培养“国际职业技术教育学双硕士”项目的基础上，由双方发起建设“国际职业教育联盟”，并开展“国际职业技术教育学双博士”合作项目。
先后有美国、德国及台湾专家学者到访，接收德国、澳大利亚、日本、韩国、印度尼西亚、老挝等国留学生来我院攻读学位。
全国教育学一级学科博士点大全(一)
全国教育学一级学科博士点大全（一）引言概述在我国的高等教育体系中，博士学位是最高的学术学位，具有深入研究学科的能力和才华。
而教育学作为一门重要的学科，为培养优秀的教育研究人才起着重要的作用。
全国教育学一级学科博士点的设立，旨在推动教育学领域的深入研究和学术发展。
本文将介绍第一部分的全国教育学一级学科博士点大全，详细介绍了其中的五个大点。
正文一、教育心理学博士点1. 功能：培养专业的教育心理学研究人才，深入研究学生心理发展、教育评估和教育干预等内容。
2. 课程设置：包括心理测量与评估、学习与认知心理学、发展心理学等核心课程。
3. 研究方向：包括学习与教学、教育评估与测量、青少年心理健康等。
4. 导师团队：设有相关领域的知名导师团队，为学生提供专业指导和支持。
5. 国内一流学校：该博士点设有在国内教育心理学领域具有较高影响力的一流学校。
二、教育技术学博士点1. 功能：培养掌握现代教育技术的研究人才，深入研究教育技术与教育教学的融合。
2. 课程设置：包括教育技术原理与方法、多媒体教学设计与开发、在线学习环境设计等核心课程。
3. 研究方向：包括教育游戏设计、在线学习与教学平台研发、人工智能教育等。
4. 导师团队：有一支具有丰富经验和专业知识的导师团队，为学生提供指导和指导。
5. 高校资源：该博士点设立在高校中，学生可以充分利用学校的资源和实验设施。
三、教育经济与管理博士点1. 功能：培养掌握教育经济学和教育管理学理论与方法的人才，深入研究教育资源配置和教育改革管理等问题。
2. 课程设置：包括教育经济学、教育政策与规划、教育管理理论等核心课程。
3. 研究方向：包括教育经济思想史、教育投资与效益、教育质量评估等。
4. 导师团队：设有一支由教育经济学和教育管理学领域的专业导师组成的团队。
5. 实践机会：该博士点注重学生的实践能力培养，提供丰富的实践机会和项目。
四、比较教育学博士点1. 功能：培养掌握比较教育学理论和方法的研究人才，深入研究全球教育发展和教育体制改革等问题。
教育博士学习和研究计划
教育博士学习和研究计划一、学习背景和动机我是一名教育工作者，长期从事中小学教学和管理工作。
在教育实践过程中，我深刻地意识到教育的复杂性和多样性。
面对着不同学生、教学环境和教育问题，我发现自己需要更深入的学术研究和专业知识来支持自己的教育实践。
因此，我选择报考教育博士，并希望通过系统的学习和研究，提高自己的教育素养和专业水平，为学校和教育事业的发展做出更大的贡献。
二、研究方向和问题我的研究方向主要集中在教育领域的教学改革和教师发展方面。
我希望通过对教育实践的深入观察和分析，与国内外相关研究相结合，来探索如何促进优质教学的发展，提高教师的专业素养和教学能力。
具体来说，我将重点研究以下几个问题：1. 教师发展路径和策略：在不同教育背景和教学场景下，教师如何更好地学习和成长？如何设计有效的教师培训和发展策略？2. 教学改革实践和效果评估：教育改革是推动教育发展的关键，我希望研究教学改革的实践和效果评估，找出推动教学改革的有效途径和方法。
3. 学生学习成长和评价体系：教育的本质在于促进学生的学习和成长，我将研究如何建立全面的学生评价体系，促进学生的全面发展。
三、研究目标和方法基于上述研究问题，我的研究目标主要包括以下几个方面：1. 深入理解教育问题：通过深入阅读相关文献和实地调查研究，深入理解教育问题的本质和特点。
2. 发现教育规律：通过定性和定量研究方法，结合国内外相关研究成果，发现教育的发展规律和有效的教育改革途径。
3. 探索教育创新策略：基于实践研究和案例分析，探索各种教育创新策略，提出有效的教育改革措施。
四、学习和研究计划1. 学习计划（1）在教育管理、教育心理学、教育技术学等专业方面系统学习教育学的基本理论和知识。
（2）通过学术研究方法和数据分析等课程，掌握研究方法和技巧。
（3）深入阅读国内外有关教育改革、教师发展和学生评价等方面的相关文献和实证研究成果。
2. 研究计划（1）进行实地调查和实证研究，了解不同教育环境和实际问题，为研究提供依据和素材。
职业技术教育学博士学位论文选题创新性的实证研究
规范和成熟， 但是还存在一些问题 ， 主要表现在重基础 、 轻应用 ， 重宏观、 轻微观 ， 国内、 国际， 重 轻 重竞争、 轻 拓展等方面。未来职业技术教 育学的研 究必将改善这种状况 ， 并不断加强学科 交叉研究 ， 以此促进职业技术 教 育 学研 究的发 展 。 关键词 ： 职业技术教育学； 博士学位论文； 选题创新 ； 实证研 究 中图分类号： ６３ Ｇ ４． ８ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：６２ ２９ （ １）３ ００－ ５ １７－ ０ ４ ０２ － １６ ０ ２ ０
表 １ ：
反映了社会现实和实践，反映了研究者学术能力， 反映了学科整体发展水平 。 选题的创新性关系到博 士论文的创新性，创新性是博士论文质量 的灵魂 ，
选题新颖与否影响着研究者的创新潜力。 １ 本来 源 样 本文通过对我 国职业 技术教育 学博士学位论 文选题的创新性实证分析 ， 不仅有利于了解学者研 究职业技术教育兴趣分布 ， 为我 国职业技术教育研 究提供有益启示， 而且有助于了解我国职业技术教 育学的发展状况， 促进我 国职业教育的健康可持续
第 ２ 卷第 ３ ２ 期
ｖ １ ２ Ｎｏ ３ ０． ２ ．
四川职业技术 学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳｃ ｕ ｎ Ｖｏ ａｉｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ Ｃ Ｈ ｇ ＇ ｒ ａ ｉｈ ａ ｃ ｔ ａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｏ ｏ ｏ ａ ｌ ｏ ｅｅ
２１ ０２年 ６月
Ｊｎ ０２ ｕ ． １ ２
宏观研究。这在很大程度上 由于职业技术教育学作
为 一个 比较年 轻 的学 科 ， 中 还有 许 多宏 观 问题 需 其 要探 讨 ， 只有 掌握 了宏 观 方 面 的 问题才 能更好 的解 决微 观 方面 的 问题 。微观 研 究主 要是 针对 具体教 育 教 学 中存 在 的 问题 进行 研 究 ， 而博 士 生虽 然专 业 是