5-7岁儿童特点及指导
5岁儿童健康指导意见
5岁儿童健康指导意见在孩子成长的过程中，保持身体健康是至关重要的。
而对于5岁的儿童来说，健康指导意见更是必不可少的。
下面将为大家详细介绍如何为5岁儿童提供健康指导建议。
一、饮食指导1. 营养均衡：5岁儿童处于生长发育的关键阶段，因此需要摄入丰富的营养物质。
为他们提供多样化、均衡的饮食，包括五谷杂粮、蔬菜水果、奶类及蛋类等，确保各种营养物质的充足摄入。
2. 少吃零食：过多的零食摄入容易导致孩子肥胖或者影响食欲，因此要控制儿童的零食摄入量，尽量选择健康的零食，如水果、坚果等。
3. 戒除熬夜：保证5岁儿童的充足睡眠时间，晚上最好在8点半前就寝，睡眠质量对于儿童的健康成长至关重要。
二、运动指导1. 多样化运动：让孩子参与各种类型的运动，如游泳、跑步、跳绳等，有助于培养他们的运动能力和协调能力。
2. 控制屏幕时间：减少孩子看电视、玩手机和电脑游戏的时间，鼓励他们多参与户外活动，促进体能锻炼。
3. 安全第一：在进行户外活动时，要确保安全措施到位，避免发生意外伤害。
同时，要教育孩子注意交通安全和防止受伤。
三、心理健康指导1. 建立亲子沟通：家长要与孩子建立良好的沟通关系，关心孩子的情感变化，了解他们的需求和困惑。
2. 培养孩子的乐观态度：鼓励孩子勇敢面对挑战，学会解决问题，培养积极乐观的心态。
3. 定期进行心理检查：如果发现孩子有情绪问题或行为异常，及时进行心理咨询或治疗，提供必要的帮助和支持。
通过以上健康指导意见，可以帮助5岁儿童保持健康的体魄，促进他们全面发展。
家长们要时刻重视孩子的健康问题，积极营造良好的生活环境，为孩子的成长奠定坚实的基础。
希望以上内容对您有所启发，祝您的孩子健康成长！。
五到六岁儿童年龄有什么特点
五到六岁是孩子成长过程中的重要阶段，这一时期孩子进入了儿童早期阶段，发展迅速，身心发展呈现出一系列的特点。
首先，在五到六岁这一阶段，孩子的身体发展迅速。
他们身高快速增长，肌肉力量也得到加强，动作协调性不断提高。
他们能够跑得更快、跳得更高，也能够学会一些稍微复杂的体育运动，比如骑自行车、滑冰等。
此外，五到六岁的孩子通常能够完成一些简单的家务活，比如整理书包、擦拭桌面等，开始逐渐独立起居能力。
其次，五到六岁是孩子语言能力快速发展的时期。
在这个阶段，他们开始有能力使用更复杂的语言表达自己的想法和情感。
他们可以描述自己的经历，表达自己的愿望，并能够与他人进行良好的交流。
此外，他们还可以逐渐理解和使用比喻、隐喻等修辞手法，语言表达的方式更具有灵活性和多样性。
在此阶段，五到六岁的孩子的社交能力也有显著提升。
他们能够与同龄伙伴进行更多的互动和游戏，懂得分享和合作。
他们也开始关注并理解他人的感受和需求，能够体会友谊的意义，并能够更好地处理人际冲突。
此外，他们对于社会规则和道德价值也有了初步的了解和遵守。
最后，五到六岁的孩子的情绪和个性也得到了显著成长。
他们逐渐具备了一定的自控能力，能够理解并控制自己的情绪。
他们开始表现出自主性和独立性，对自己有了更多的自我意识和自我评价。
此外，他们也开始了解自己的兴趣和特长，并逐渐形成独立的兴趣和爱好。
综上所述，五到六岁的儿童在身体、语言、认知、社交和情感等方面都呈现出明显的发展特点。
家长和教育者应该根据他们的特点和需求，提供合适的环境和教育方式，帮助他们全面发展。
小学各年龄阶段学生的心理特征和行为特征
一年级学生心理特点及教学策略●一年级学生的生理特点1、一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
●一年级学生的心理特点及教学策略1、活泼好动，自制力差，注意力保持时间短★教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。
也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。
所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。
2、以具体形象思维为主一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。
表现在：（1）思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。
记得一位老师曾在教学完《9加几》后说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？通过交流才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。
（2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。
记得一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，导致后面的教学任务不能完成。
当时那位老师执教的是《20以内数的认识》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：他们在喂海鸥什么食物？老师作了解答，接下来一发不可收拾，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时间。
五岁儿童心理与行为特征
五岁儿童心理与行为特征五岁儿童的心理和行为特征在很大程度上受到他们正在经历的发展阶段的影响。
五岁儿童正处于儿童早期的阶段，他们对于世界的理解以及他们自己在这个世界中的位置有了更深入的认知。
以下是五岁儿童的心理和行为特征的一些重要方面。
1.社交能力：五岁儿童发展了更成熟的社交能力。
他们能够与同龄人和成年人交往，并在群体中积极参与。
他们能够与他人分享和倾听他人的观点和意见。
2.自我意识：五岁儿童的自我意识开始发展，他们能够认识到自己是一个独立的个体，并开始形成自己的身份和角色。
他们开始意识到自己与他人的区别和相似之处。
3.情感表达：五岁儿童能够更好地识别和表达自己的情感。
他们能够用语言表达他们的感受，并更好地理解和回应他人的情感。
4.规则和道德认知：五岁儿童对规则和道德的认知有了进一步的发展。
他们能够明白什么是对错，以及为什么一些行为是不被接受的。
他们开始理解并尊重规则，尽管他们仍然可能偶尔违反规则。
5.想象力和创造力：五岁儿童的想象力和创造力逐渐增强。
他们开始通过角色扮演、创造故事和玩耍来表达自己的想象力。
6.语言和沟通：五岁儿童的语言能力得到了很大的发展。
他们能够流利地使用语言表达想法和感受，以及参与复杂的对话和讨论。
7.认知能力：五岁儿童的认知能力得到了明显的提高。
他们能够关注和记住更多的细节，开始发展逻辑思维和问题解决能力。
8.对待学习的态度：五岁儿童对学习表现出积极的态度。
他们对新的知识和技能感到好奇，愿意尝试新事物，并积极参与各种学习活动。
9.增强的独立性：五岁儿童开始表现出更大的独立性。
他们能够自己完成一些日常生活技能，如穿衣、梳洗和饮食。
10.睡眠和饮食习惯：五岁儿童通常能够维持相对稳定的睡眠和饮食习惯。
他们能够自己控制饮食，并有规律的睡眠时间。
五岁儿童的心理和行为特征在不同的个体中可能会有所不同，这里只是一个总体的描述。
每个儿童都是独特的，他们的个体差异和成长环境都会对他们的发展产生影响。
5-7岁孩子心理发育
5-7岁儿童期的心理特征(2008-09-16 14:56:37)转载▼分类：点点滴滴标签：教育这段时间是人一生中心理发展较迅速关键的一个时期。
其主要特点可概括如下：1.智力的发展。
（1）感、知觉特点:5-7岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来；从5岁以后，儿童能有目的、有针对性地去观察，可以按成人的要求，按照预定的任务,有意识地进行感知和观察活动。
（2）注意的特点:无意注意在学前期已得到高度发展，在整个儿童期内，仍以无意注意占优势，有意注意正开始发展，而且注意带有情绪色彩，易受新异刺激影响，被外部明显物征所吸引。
注意的各种品质在不断改善，儿童平均能看到的客体为2-3个,5-7岁儿童可连续集中注意15分钟左右。
（3）记忆:整个儿童期，无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用，而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。
从7岁到11岁这一期间记忆能力开始显著增长。
（4）思维:儿童期儿童的思维发展经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维3个从低级到高级的发展阶段。
学龄初期，儿童处于一个从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份，形象理解能力强于抽象理解能力。
7-8岁已能默默思考问题。
（5）想象:5-7岁这个时期儿童以无意想象、再造想象为主，而且经常将想象与现实相混淆；进入小学后，儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展，幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想发展，常可从小学生作文、日常谈话中反映出来。
语文老师在培养学生造句、写话能力时应当注意这点，不能盲目限制批评孩子的无意想象。
2.情感意志的发展。
儿童在5-7岁时的情感主要是受生理需要的支配，情绪情感极不稳定，5岁时儿童的情绪明显分化，可明显地表现出羞耻、忧虑、嫉妒、失望、嫌恶、希望等情绪表现，同时出现了社会性情感，如道德感、美感、理智感等。
5到7岁儿童教育方法
5到7岁儿童教育方法以下是5到7岁儿童教育方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
5到7岁儿童教育方法一1 善于观察孩子的兴趣爱好很多家长很关怀自己的孩子但是却用错了地方，总以为自己做的就是孩子应该想要的，有些时候却适得其反，不但出力不讨好，反而造成孩子的逆反。
关于自己的孩子家长首先要做的就是多观察、多了解，而不是想当然的把自己的想法强加给孩子。
如果你爱孩子，首先就要做到了解孩子真正的兴趣在哪里，这样才干更好的引导孩子学习。
2 不要把孩子当成傻子一样欺骗家长有时候会认为，小孩子不记事，骗他他也不知道。
这是大错特错的。
孩子5到7岁的时候对身边的食物和发生的事情很敏感，虽然他长大不会记得你骗他的事情，但是无形之中会影响到孩子的性格。
要想让孩子健康成长，首先家长要端正态度，不要欺骗孩子。
3 通过孩子的兴趣爱好引导孩子学习孩子喜爱什么就让他作什么，这样他的大脑发育的速度要比被动的发育快很多倍，家长要做的就是引导孩子想正确的方向思索问题和教会孩子解决问题的方法。
同时家长可以利用孩子贪玩的习性促进孩子学习，为孩子制定学习计划来引发孩子学习的兴趣。
5到7岁儿童教育方法二1 表扬可以让孩子知道自己做的事对的，从而更加认真地学习家长不要老是拿自己的孩子跟别人的比，并且还专挑别人的强项跟自己孩子的弱项比，比来比去结果只能是越来越糟糕。
要想让孩子主动的学习，家长的表扬是必不可少的，5到7岁的孩子对父母的表扬很敏感，得到父母的表扬会让他们更加自信的做一些事情。
2 当然，约束是必不可少的家在对孩子的学习上一定要注意一点，不能让孩子养成一种习惯，就是认为学习是一件无所谓的事。
很多孩子在上幼儿园是会常常的选择不去，这时有些家长就会惯着孩子，一旦这样没了规矩那么以后孩子会习以为常，认为上学这件事是可以不去的，以后就很难改正了。
所以家长在孩子学习的方面要注意原则，不能依据自己的心情来管束孩子。
3 用平等的方式与孩子〔沟通〕，让孩子觉得自己的重要性说白了也就是尊重孩子的看法，现在的很多同学做事没有主心骨，自己不敢下决定，很大程度上跟小时候受教育的习惯有关，所以家长在教育孩子的时候一定要让孩子觉得自己的重要性，养成敢说话，敢提看法的性格，在以后的发展一定会有很大的优势。
小学生认知发展的五个阶段及特点
小学生认知发展的五个阶段及特点认知发展是儿童成长过程中最为重要的方面之一。
在小学阶段，孩子们的认知能力得到了显著的提升和发展。
本文将介绍小学生认知发展的五个阶段及各个阶段的特点。
第一阶段：感知阶段（5-7岁）这个阶段的小学生通过感官来获得和处理信息。
他们的注意力和专注力有限，并且倾向于使用感官直观的观察方式来认知世界。
他们对于细节的关注程度较高，喜欢探索和触摸周围的事物。
在这个阶段，他们开始能够识别和命名一些基本的颜色、形状和数量，并且开始掌握一些简单的分类和比较概念。
第二阶段：前操作阶段（7-9岁）在这个阶段，小学生开始具备逆推和思维推理的能力。
他们能够通过观察和操作来理解事物的属性，掌握一些基本的逻辑关系。
他们开始懂得利用符号来解决问题，能够进行简单的数学运算，并且能够逐渐掌握一些时间和空间的概念。
此外，他们对于积极寻求知识和体验感兴趣，开始有了一定的学习动机。
第三阶段：具体操作阶段（9-11岁）在这个阶段，小学生的思维逐渐变得更具体和逻辑。
他们能够理解具体物体的性质和关系，并且能够进行具体的数学运算、测量和分类。
他们开始能够通过观察和实验来解决问题，并且能够使用既定的规则进行思考和行动。
此外，他们开始具备数理思维，能够解决一些从现实生活中抽象出来的问题。
第四阶段：形式操作阶段（11-14岁）在这个阶段，小学生的思维逐渐变得更加抽象和系统化。
他们能够理解和处理抽象的概念和假设，并且能够进行复杂的逻辑推理和解决问题的思考。
他们开始有了独立思考的能力，能够考虑多个因素和角度，开始具备独立处理信息和决策的能力。
此外，他们对于科学和哲学问题产生兴趣，并且开始表现出一定的批判性思维。
第五阶段：形成操作阶段（14岁以上）在这个阶段，小学生的思维具备了成人的水平。
他们能够进行高度的抽象和逻辑推理，在处理复杂问题时具备更高的灵活性和创造性。
他们能够运用科学方法和思维理论来解决现实生活中的问题，并且开始逐渐形成自己的价值观和理性判断。
七岁儿童心理特点及教育方法
七岁儿童心理特点及教育方法不同年龄的儿童心理特点都有所不同，那么七岁儿童心理特点有哪些?适合用哪些教育方法呢？下面是小编精心为你准备的七岁儿童心理特点及教育方法，希望对你有帮助!七岁儿童心理特点7岁对于一个儿童来说,具有划时代的成长意义。
这时如果我们仔细去观察孩子,会发现孩子已经成了一个鬼怪的小精灵了。
通常,大人对于6岁儿的评语多是“他愈来愈坏了!”而对到了7岁的儿童就会改变以前的看法,而成“他最近乖多了。
”7岁儿比较不像以前那般处处需要别人的照顾;虽然不是完全可以靠自己,但是比较不会麻烦人,而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。
无论他做什么事,都希望得到大人的赞赏,所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。
从这现象看来似乎是一种道德观的成长,不过以一个7岁儿的心理发展状况而言,目前还没有成形的道德观念。
我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。
他慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威;当然,其中也许会碰到因为喜欢某位老师,而认为老师说的话就是代表了绝对,这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说:“这是老师说的!”另一方面,对于兄弟姐妹和朋友之间的关系,也会较少出问题,这主要是因为他们不想去惹麻烦,反而会以逃避的方式来应对。
此现象代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系,而且他们无论对方是善意或恶意,都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。
也因此,7岁儿较喜欢有自己独处的时间,无论是在运动、游戏或是读书的时候,都会以较长的时间来完成一件事情。
对于这种现象,有些大人或许认为不好,反而会说:“你又在做这个了!”此时,即使是很文静乖巧的7岁小孩,也会产生强烈的抵抗反应。
他们将渐渐会有自己的主张。
反而,大人的行为有时会压抑了他们的想法。
这时候,孩子的主张是不应该压抑的,因为这让他们慢慢学会独立。
比如,我们不要骂他:“你又在顶嘴了!”反而应该听听他们的观念与想法,如此更能教导他们如何倾听别人的意见。
7岁儿慢慢会有自己的个性,大人的指导也需要更加细心的观察与应对。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5—7岁儿童绘画特点及指导参考资料
周韶华先生说：“人类最宝贵的时期是富有生命活力与想象力的童年时代，没有心理障碍，天机自然…...”这个阶段，孩子没有条条框框的限制，不用考虑是否合理，随心所欲，表达自己的看法和感受，许多优秀的幼儿美术作品都产生于这一时期。
孩子的画稚拙，纯真富有情趣。
他们的画里蕴藏着鲜活的艺术生命，他们的画无章法，但却大拙大巧，恰到好处，大师们常被儿童画的大胆创新所倾倒，他们常说：“要用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵去感受世界上的真善美。
”留住童心就是保护了艺术的天赋。
儿童画所表现的，是他们认识世界，感知世界的自然流露，稚拙而有生命，个性而有天趣，这生命和天趣的组合正是儿童画的可贵之处，请大人们珍视孩子的童心，正确认识儿童画的本质。
作为家长和老师，我们应该了解孩子画画的特点，首先及时准备用具，提供色彩艳丽的图书引导其绘画兴趣，其次，画画是孩子的天地，他们有自己的想法和创造，因此我们不能用成人的眼光和统一的标准去要求孩子。
最关键的是多鼓励孩子增强自信，要让孩子大胆去画，尽兴描绘自己所观察的事物。
大人要尊重孩子的创新意识，鼓励孩子的创造勇气，肯定他的进步和优点，在适当给予建设性的建议。
在孩子的成长过程中，对孩子影响最大的还是家长，在孩子的美术发展中如果老师、家长、孩子通力协作，那么，孩子的发展就会更加的全面。
5—7岁幼儿创造性绘画活动的指导方法与策略这个时期，幼儿开始真正有目的有意识的进行美术创作，表达自己对生活的了解，主题比较稳定，进入图式期、他们不仅画他们知道的，看到的，还画
他们想到的。
想象的能力有了很大的发展，进入幼儿画创作的高潮期。
运用自身的主观经验，完整表现物体特征和简单动态。
往往夸张，有动感。
构图开始有多层并列和遮挡关系。
一、怎样引导孩子观察
美术活动是以观察为基础的，孩子如在绘画前细致观察过就容易抓住事物特征。
善于观察也是一种习惯。
在生活中家长引导孩子多观察，最好从孩子的兴趣点出发，进而由这一点好奇扩展到全部或相关事物，相关问题，引起联想。
孩子年龄特点决定有些孩子对某一事物只有大体的印象，却说不出具体特征，这样情况下我们就可以通过多种感官引导他们具体的观察认知比较合适，嗅觉，味觉，触觉，听觉，利用通感加深认识和观察。
再有，就是可以通过对比类比等方式来引导孩子观察。
如果我们有目的的引导孩子观察，就应该选择有典型有代表性的或好玩好看新奇的事物引发他们主动观察。
抓住生活中的契机，引导孩子及时反映自己的切身体验，如新鲜事物，喜怒哀乐，生活中的事件，游戏，诗歌，小故事都可以引导孩子观察，回忆，想象，用绘画的形式记录。
二、怎样通过绘画培养孩子多向思维和创新
幼儿绘画活动的目的并非只是培养未来的画家，重要的是通过绘画活动，开启幼儿想象的大门，培养孩子的创造性思维和创新的能力。
1，鼓励幼儿进行有个性的创作：家长应该多鼓励孩子画出自己想象的形象，不要按照自己的审美，或照相机式的标准要求孩子照本宣科。
艺术强调个性、强调创新，因而无对错。
家长在指导和评价幼儿作品时，要先听幼儿对自己作
品的讲述，许多看似平常或成人认为不好的作品可能都有孩子自己独到的想法和画法，需要我们去发现，并给予积极的肯定和表扬。
千万不要以像不像，好不好来评价幼儿的作品。
2,注重幼儿再造想象和创造想象能力的培养的策略：
（1）要有意识的引导幼儿观察有关主题的实物、图片或录像，在生活中，要注意丰富幼儿美的感受和体验，善于发现生活中的美好的事物。
启发幼儿充分的发现美、感受美、表现和创造没的能力。
促使表象的形成。
（2）多给幼儿讲述相关的神话童话故事，日常观察与童话，诗歌，神话故事相联系，幼儿会产生许多联想，所画的形象又会刺激幼儿新的想象。
（3）多给幼儿提出一些富有挑战性的问题，开启幼儿想象和解决问题的意识。
为幼儿提供一个不受约束的，自由想象的空间。
主要课程形式设置
主题意愿画：引导幼儿根据主题组织形象，构成不同的画面情节。
通过观察引导幼儿发现事物结构变化规律，提高绘画表现力。
命题意愿画，鼓励幼儿根据命题进行构思，组织形象，运用不同的方法大胆表现自己的意愿，表现故事情节和生活印象。
引导幼儿评价自己和
同伴的作品，在评价中培养自信，体验成功，感受绘画的乐趣。
想象画：启发幼儿围绕命题，大胆联想和想象，培养幼儿的创造思维。
鼓励幼儿根据自己的意愿创造绘画形象，表现自己美好的愿望和理想。
绘画媒介设置
线描画
儿童线描是以线条为语言进行的创造过程。
利用各种线的疏密，长短，曲直，力度以及巧妙地组合，孩子们可以自由的在纸上表达自己的所思所想。
自然而有效的促进孩子想象力的发展，并用线细致的描绘，使画面不断地丰富起来，线与线，线与形，形与形的巧妙组合，会使孩子感到画画的乐趣和成功，
线条是人们对客观事物的提炼，概括，有着丰富独特的表现力，线条可以简洁，复杂，可散可聚，有着千变万化的为幼儿提供想象的空间，满足幼儿绘画过程中的随意性心理。
在学习线描画的过程中，不但可以培养幼儿认真观察的习惯，还可以让幼儿养成耐心细致作画的习惯。
水彩笔
可以锻炼孩子坚忍不拔的毅力，培养耐心细致的作画习惯，在不断的选用颜色相互搭配穿插的过程培养儿童的色彩感。
油画棒
是儿童画教程的基础，当孩子在涂鸦时，为孩子提供丰富多彩的油画棒，能增强画面的视觉效果，激发孩子感受色彩的喜悦，增强抓握及手眼
协调能力。
水粉画
五颜六色的线条和变幻无穷的色彩，孩子轻易就可调出千变万化的色彩，厚涂如油画般具有覆盖力，薄涂如水彩般流畅滋润，作画能粗能细，是适应性及表现力极强且便于儿童掌握的绘画形式。
在色彩运用上可以让儿童去掉观察固有色的习惯和概念用色的毛病。
培养善于观察变化中的色彩和运用色彩表达情感的能力。
水墨画：
中国传统画种，构图多样，画面疏朗，使孩子在作画过程中充分体会到国画中水墨独具的魅力。
粉印版画
是融材料和绘画为一体的画种，使幼儿在多样的媒介中充分体会材料之美
黑白，彩色装饰画
是用各种笔，纸，通过点线面描绘形象的一种形式。
它具有装饰、美化、组合之意。
装饰画有别于以往绘画的具体形象，它采用具象与抽象相结合、装饰与构成相结合的绘画方式，通过黑白灰及色彩的处理对物像进行装饰，从而加强幼儿审美的感性训练。
大胆构思，构图，自由抒发自己的情感，拓展孩子艺术的空间。
手工活动课程设置
剪纸、剪贴画、撕贴画、泥巴造型、陶艺、立体，浮雕纸造型等
手工活动特点：
这一时期，幼儿手部肌肉的动作比较灵活，他们在手工活动中所表现的想象力、创新能力，常常出人意料，令人折服。
泥塑是幼儿喜欢的活动，他们常常边塑边玩，材料的易变性，激发了幼儿活动的愿望，又不断诱发幼儿的联想，激励他们不断创造出新的形象。
利用手工材料的可变性，引导幼儿一物多变，一物多玩，激活幼儿的思维，不断诱发幼儿的创造潜能。
兴趣是最好的老师”孩子们做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展，以绘画为例，孩子们常常在最初绘画的过程中感到的是一种享受，一种满足，一种轻松愉快的情感体验，在不断的涂画中，孩子对绘画的兴趣越来越浓。
请家长三思再开口：
经常听到家长这样议论孩子的绘画作品：“画的不怎么样！画的一点也不像，画的和老师的不一样”等等，殊不知，孩子的画里有许多有趣的故事，有许多自己独特的想法，需要成人耐心认真的去倾听和品味。
家长对自己的子女往往望子成龙心切，因而关注孩子绘画表面的现象较多，急于看到好的画面效果，而容易忽略绘画对培养孩子兴趣，情感，表达，思维想象能力和孩子长远的发展的作用。
有效做法：（1）尊重、倾听孩子画里的声音，绘画活动是孩子另一种语言，使孩子思想情感的表达。
对孩子的画不要妄加评论，可先请孩子讲一讲画，在看
懂孩子画的基础上。
理解孩子的想法，因为孩子年龄小，虽然有时想法很好，不一定能够花的出来，不要操之过急，而要循序渐进的从培养兴趣开始。
（2）孩子绘画的兴趣来源于成人对孩子的鼓励和对孩子绘画作品的态度。
孩子绘画后及时指出孩子进步之处，孩子得到成人的鼓励越画越爱画。
敢画爱画使孩子绘画水平不断提高的基础。
（3）发现不足，提出改进建议在表扬之后，成人还可以给予构图，构思，造型，色彩等的建议，让他继续努力。
但建议的提出是要在了解儿童画的基础上提出的，不要以自己的标准和审美要求孩子。