17、八年语文 17课老王 第课时
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新《老王》八年级语文上教案
最新《老王》八年级语文上教案作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。
下面由我为大家整理了关于《老王》八年级语文上教案，供大家参考。
《老王》八年级语文上教案1【教学目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【学情分析】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与_时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。
【重点难点】教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
教学难点：品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢?生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。
是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。
请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感?生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本次教学内容是人教版八年级必修教材中的阅读新课《老王》。
该课是一篇具有现实主义特色的小说，讲述了一位老旧家庭的父亲——老王，对两个儿子的期望与失望之间的心理变化。
学生所学的课文中涉及到的道德教育与人生哲理，能够引起学生极大的兴趣与共鸣，是一篇优秀的阅读文章。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)能够理解课文的主要内容和情感。
(2)能够掌握重点词汇和语法，并灵活运用于阅读理解之中。
(3)能够运用适当的语言表达方式，描述人物的内心思想和情感状态。
2.过程与方法目标：(1)运用多种教学方法，提高学生的阅读能力和语言综合能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯，不断提高自主阅读和思考能力。
(3)通过复杂的情境，培养学生良好的品德修养和道德观念。
三、教学重难点1. 重点：全面理解课文，准确把握故事情节，理解故事中所蕴含的人生哲理与道德观念。
2. 难点：帮助学生理解老王对儿子心理变化的过程、感情和情感状态，以及《老王》对社会现象的指出和批判。
四、教学过程设计1.启发性提问法打开带领学生进入课堂氛围，激发学生的好奇心。
(1)课前启动问题：问一下学生，你们有没有碰到过老人家因为儿女的问题而发窘的情况，如果有，请描述出来。
(2)课中引导问题：设置问题引导学生思考理解：- 老王为什么看到不同儿子的学习状态后，与其所期望的差距让他很是失望？- 老王在对话中表现出的人生观和世界观是什么？- 文中的老王你会不会同情或者有所触动，为什么？2.整合式阅读教学方法，有计划的阅读教材，控制阅读速度和量，锻炼学生的阅读理解和抽象思维能力。
(1) 预读教材并发现问题让学生在阅读前，快速地浏览课文，找出自己不了解的词汇、句子，提出自己的问题。
(2)快读+慢读让学生先快速地全文解读一遍，然后找到重心段落进行慢读、重读，深入了解课文内容。
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇《老王》教学案 (人教版八年级上册)1《老王》教学案（人教版八年级上册）一、教学目标：1.了解小说《老王》的作者，及其写作背景与文本；2.理解故事情节，分析故事结构；3.能运用一定的语言表现手法，借助相关语言材料，逐步提高阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.理解和分析小说《老王》的人物形象及其作用；2.学生能够把握小说的核心情节，建立故事的时间线索，合理运用具体的文本细节，了解文本的易于模仿的语言手法；3.培养学生的口语、写作和阅读能力，为其他文体（小说、散文等）的阅读打下基础。
三、教学方法：1.启发式教学法：在学生接触小说之前，教师可通过事例、图片等多种渠道激发学生兴趣，对小说的背景、作者及文本进行开发。
2.交际教学法：在学生接触小说之后，教师通过可视化教学、情景模拟等多种方法促进互动交流和语言运用。
3.学习小组教学法：学生进行小组合作学习，运用集体智慧讨论分析，对写作和阅读技能进行提升和总结。
四、教学过程：一、理解小说《老王》1.小说的作者和写作背景小说《老王》的作者是著名的作家杨绛。
在文章中，她说：“我总是想写一些东西以安抚自己，暂且从疲惫的日常事务中抽离出一段时间。
”2.故事情节小说《老王》讲述了一个一对年迈夫妇与陌生人的故事。
王太太正在做饭，孙女儿看到外面的狗骂了一声：“这些傻狗！”老王生气地说：“狗儿子们是聪明的，你不要骂他们。
”这时，一个陌生人敲了门，请求老王给他提供住处。
老王同情他，让他住在客厅。
后来，老王和他聊天，发现他是一个株洲人，因各种原因远离故乡。
在交谈中，老王多次感慨地问他：“你是一个好人吗？”最后，看到陌生人起身离去，老王深情地对他说：“对不起，我们不能为你做太多。
”3.小说中出现的核心语言表现手法①童话式的语言表现手法：老夫妇的生活像故事情节中的童话一样温馨而琐碎。
②雕琢精细的人物形象：小说中三个主要的人物形象均为圆人，突出了他们的感情、人格和思想。
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计一、课程背景本课程是八年级必修的一节文学课，主要内容是学习小说《老王》。
在这个阶段，学生的阅读能力和鉴赏能力都有了一定的提高，需要通过深度阅读来提高自己的文学素养。
本课程旨在通过阅读小说《老王》，了解其主题、结构、人物等要素，进而提高学生文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识：（1）了解小说《老王》的主题和结构。
（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生将能够：（1）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）发展批判性思维和分析能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，学生能够：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱。
（2）提高学生对生命的理解和感知。
三、教学重难点1. 重点（1）了解小说《老王》的主题和结构。
（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 难点（1）分析小说的深层次意义。
（2）运用所学知识和技能进行阅读和鉴赏。
四、教学步骤Step 1. 导入通过图片和视频展示，引导学生进入小说《老王》的世界。
与学生一起分享自己对小说的看法和观点。
同时，复习课程中所涉及的文学术语和概念。
Step 2. 了解小说的主题和结构在本节课中，老师将介绍小说《老王》的主题和结构。
学生需要深入了解小说的内容、人物和情节，并进行分析和解读。
为了达到预期目标，老师将启发学生的思维，让学生通过尝试回答问题、讨论课文中的细节，来发现小说中的深层次主题和情感内容。
Step 3. 分析小说的人物和事件学生需要进一步分析小说的主角和事件。
老师将引导学生重点关注小说中的关键环节和事件，例如老王和小金的母女关系，以及小金在小说中的成长过程。
学生将会通过对小说内容的深入理解，对小说中的人物进行细致的分析和刻画。
Step 4. 进一步探讨小说的深层含义通过对小说的剖析和分析，学生应当能够有所领悟，对小说中的深层含义有新的认识。
初中八年级上册《老王》课文及教案
初中八年级上册《老王》课文及教案初中八年级上册《老王》课文及教案作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的初中八年级上册《老王》课文及教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
原文：我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“文化xx”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先生看病，不要钱。
2019-2020学年八年级语文上册《老王》第一课时教案(新人教版).doc
大庭广众：
三、根据意思写出相应的词语
（1）呆滞笨拙（2）荒凉偏僻
（3）明令取消或禁止
（4）使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱
四、文学常识
本文作者是。代女作家，家、教授。著有长篇小说《》等。
五、仿照例句造句
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
也许是……也许是……反正……而……
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
……
（意在升华学生情感，优化其情感。）
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
老王教案(人教版八年级必修教案设计)
老王教案(人教版八年级必修教案设计)【教材分析】本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。
这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中，语言质朴却饱含深情，如一颗青橄榄，令人回味无穷。
【学情分析】《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。
因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。
同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
【教学目标】1．把握文意，品析人物形象，体会作者的情感。
2．品味关键语句，体会细节描写对于刻画人物的作用。
3. 学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
【教学重点、难点】体会老王的“不幸”和善良，领会作者的思想感情，分析“愧怍”的内涵。
【教学设想】教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。
所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受善良，理解他人，关爱弱者，培养爱心，并理解细节描写对刻画人物的作用。
【教学过程】1、导入一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话“春天来了，可我看不见她”于是被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐中。
《老王》语文初二上册教案
《老王》语文初二上册教案教学目的：1、了解课文内容，感悟爱的广博，体察善的魅力，熏陶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以残酷体察残酷，以残酷报答残酷。
3、体味作者平实朴素的文字面前的残酷与广博及对等观念和人道主义肉体。
教学重点：1、片面掌握课文，体会作者与人物的思想感情。
2、激起先生的同情心和爱心。
教学难点：体会从文章言语及人物描写中渗显显露的爱的广博。
教学进程：一、导入新课«三字经»的第一句是〝人之初，性本善〞，可见，残酷是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
明天，我们就要以残酷体察残酷，去关注一个普通的残酷人——老王。
(板书课题)二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是>的作者钱钟书。
著有散文集«干校六记»«将饮茶»等，译有«堂·吉诃德»。
三、全体感知:(一)给以下加横线的字注音愧怍(kuì zu)滞笨(zhì) 取缔(dì)翳(yì)骷髅(kū lóu) 攥着(zuàn) 塌败(tā) 伛(yǔ)(二)写作背景文章作于1984年，回想的是〝文明大革命〞时期，作者夫妇被以为是〝革命学术威望〞，下放到干校休息，但是任何歪风邪气没有对老王发生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
四、研读赏析:(一)说老王1、(老王画像)请同窗们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人?①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的穿着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个残酷的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
2、老王终究是一个怎样的人?下面，我们一同听课文朗诵，进一步了解这团体物。
(朗诵录音)不幸;残酷③老王的不幸表如今哪些方面?④老王的残酷表如今哪里?(二)品味探求4、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事?老王送鸡蛋、香油。
人教版八年级上语文《老王》优秀教案优秀教案
人教版八年级上语文《老王》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握老王的人物形象。
2.分析课文中的语言特色，感悟作者的情感态度。
3.培养学生关爱弱势群体，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析老王的人物形象。
2.教学难点：感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注课文，提问：“老王”指的是谁？2.学生分享预习成果，教师简要介绍老王的相关背景。
二、整体感知1.学生自读课文，感知老王的人物形象。
2.教师提问：“老王给你留下了怎样的印象？”三、分析课文1.分析老王的人物形象：a.贫困：住荒地，靠卖苦力生活；b.诚实：送香油，送鸡蛋；c.善良：关心作者夫妇的生活。
2.分析课文中的语言特色：a.语言朴实，贴近生活；b.以小见大，以细节描绘人物形象；c.情感真挚，引发读者共鸣。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“老王给你留下了怎样的印象？”2.学生分享复习成果。
二、深入分析课文1.分析老王与作者夫妇的交往：a.老王送香油、送鸡蛋的原因；b.作者夫妇对待老王的态度；c.老王之死的原因。
2.分析课文中的情感态度：a.作者对老王的同情与关爱；b.作者对人生的感悟。
3.学生分组讨论，深入理解课文内容。
三、拓展延伸1.学生分享自己身边的类似事例，讨论如何关爱弱势群体。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“如何关爱弱势群体？”2.学生分享复习成果。
二、写作训练1.以“我眼中的老王”为题，写一篇作文。
2.要求：结合课文内容，描绘老王的人物形象，表达自己的情感态度。
三、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容。
2.收集有关关爱弱势群体的资料，准备下一节课的讨论。
通过本节课的教学，使学生深入了解老王的人物形象，感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
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学科年级八年课题10、老王
课型自读课课时 1 授课日期总第（）课时
教学目标知识
目标
1.体会描写的作用，感受语言风格。
2.感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3.通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
能力
目标
1、弄清作者是以老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排
全文。
2、理解老王是一个善良，重感情，这恩图报的人。
情感
目标
1、理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主
义思想。
2 、懂得关爱弱势群体的责任心。
教学重点全面把握课文，感受语言特点。
教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学手段讲读
板书板画设计
老王
工
作
为
人
居
住
条
件
生
理
缺
陷
职
业
善
教学过程设计（含时间分配）
课前三分钟：古诗
一、导入：3
在我们周围，有一些像王这样生活艰难的人。
他们不被人重视，却有一颗金子般的心。
你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文吧，也许你会有不少感触。
二、目标：1
了解知识结构，体会幸运者关爱弱势群体，理解重点句子的含义。
三、资料助读（投影）2
作者简介：杨绛，1911年生，原名杨季康。
现代女作家，文学翻译家、教授。
四、阅读课文，整体把握7
思考问题：文章所定的事情很琐碎，时间跨度也长，作者是怎样连缀成文的？明确知识结构
明确：作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排全文的。
本文主要人物是“我”和“老王”。
叙述的事情主要是在特殊时期“和”和老王相关照，老王更关照我。
五、探讨问题20
1、以善良去体察善良。
在这篇课文中，作者的善良表现在哪里在？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
2、作者为什么能够那么关心老王？
学生讲座、交流并归纳。
明确：
第1题，在本文中，作者的善良表现在关心老王的身体和生活状况。
老王的善良表现在毫不自私，替我们做事，送钱先生看病，送我们香油和鸡蛋等。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”一句表达出作者的内疚、惭愧之情。
老王是一个善良的人，他不被人重视，但却有一颗金子般的心。
第2题，杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，认为人是平等的，人与人之间应该想到关爱，有人道主义思想。
据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。
由此推知原始人也存在大量互助的生活特征。
人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。
爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。
杨绛夫妇非常善良，有善心。
五、分析人物8
文章如何刻画老王这个人物的？这个人物是怎样的人？
让学生联系课文内容，找出文章描写老王的地方。
文章通过动作描写、语言描写来刻画老王这个人物，老王是一个善良、乐于助人、有一颗金子般的心的人。
让学生学习描写人物的方法，并运用于写作。
六、课堂小结 2
理解文章描写老王的语段，体会善良的真切含义。
七、布置作业 2
1、完成课后练习一。
2、以关爱为话题写作文。