《当仁,不让于师》第二课时,讲学稿(教师版)
《当仁,不让于师》第二课时,讲学稿(教师版) 导学案(人教版高二选修)
《当仁，不让于师》第二课时，讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)《当仁，不让于师》第二课时二：品析第二类：课文第4、5、6、7、8节：选文4 子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。
” 公西华曰：“正唯弟子不能学也。
”[注释4]：抑：不过。
厌：满足。
【译文】孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当！不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，则可以这样说的。
”公西华说：“这正是我们学不到的。
”【评析】“学而不厌，诲人不倦”与“为之不厌，诲人不倦”是一致的。
这表现了孔子谦虚和执著的品格。
选文5 子曰：“当仁，不让于师。
”【译文】孔子说：“在对仁这个问题上，可以不必对老师讲谦让。
”【评析】表现孔子对仁的重视，对弟子人格的尊重和对平等师生关系的追求。
他从不偏爱贵族子弟，最赏识生活困顿而德行高尚的颜渊。
选文6 子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。
吾无行而不与二三子者，是丘也。
”【注释6】 1、二三子：这里指孔子的学生们。
2、隐：隐瞒。
3、吾无隐乎尔：（句式）状语后置，相当于“吾乎尔无隐”。
4、是丘也：是，这。
也，表判断。
【译文】孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。
我没有什么事不是和你们一起干的。
我孔丘就是这样的人。
”【评析】表明孔子心胸坦荡，光明磊落。
以及孔子对学生人格的尊重。
选文7 子之武城，闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。
’”子曰：“二三子，偃之言是也，前言戏之耳。
”【注释7】：1、之：到……去。
2、弦歌：弹琴唱歌。
3、焉：怎么。
4、诸：之于。
5、使：使唤。
6、戏：开玩笑。
【译文】孔子到武城，听见弹琴唱歌的声音。
孔子微笑着说：“杀鸡何必用宰牛的刀呢？”子游回答说：“以前我听先生说过，‘君子学习了礼乐就能爱人，小人学习了礼乐就容易指使。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师、尊敬老师的情感。
3. 提高学生与老师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁不让于师”。
2. 如何培养学生尊敬老师的情感。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生体验尊敬老师的情感。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的沟通与交流能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，引导学生正确对待老师。
五、教学准备1. 准备相关案例、故事、图片等教学素材。
2. 准备教学PPT，包括教学内容、情景设置、讨论题等。
3. 准备课堂互动环节所需道具、奖品等。
六、教学内容1. 第一课时：讲解“当仁不让于师”的含义，强调尊敬老师的重要性。
2. 第二课时：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌、尊重、信任等。
3. 第三课时：讨论如何与老师沟通、交流，建立和谐的师生关系。
4. 第四课时：分析不尊敬老师的后果，引导学生自觉遵守学校规章制度。
5. 第五课时：总结本单元内容，进行课堂测试，检查学生掌握程度。
七、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考尊敬老师的重要性。
2. 讲解概念：详细讲解“当仁不让于师”的含义，让学生认识到尊重老师的必要性。
3. 分析实例：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌、尊重、信任等。
4. 情景模拟：设置情景，让学生体验尊敬老师的情感。
5. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享彼此与老师沟通、交流的经验。
6. 案例分析：分析不尊敬老师的后果，引导学生自觉遵守学校规章制度。
7. 总结提升：总结本节课内容，强调尊敬老师的重要性。
8. 课堂练习：布置作业，让学生巩固所学内容。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
《当仁,不让于师》 说课稿
《当仁，不让于师》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“当仁，不让于师”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“当仁，不让于师”这一内容出自《论语》。
《论语》是儒家经典之一，对中国文化和思想产生了深远的影响。
这一章节所表达的思想，强调了在追求仁德的道路上，应当积极主动，不逊于师长。
通过对这一内容的学习，学生能够深入理解儒家的道德观念，培养尊师重道的品质，同时也能够激发他们在道德实践中的勇气和担当。
在教材的编排上，这一内容处于特定的单元，与前后章节相互关联，共同构建了一个较为完整的儒家思想体系。
通过对本章节的学习，有助于学生系统地把握儒家学说的核心观点。
二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们在之前的学习中已经对文言文有了一定的基础，具备了初步的文言文阅读能力。
然而，对于《论语》这样的经典著作，理解起来仍存在一定的难度。
这个年龄段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在抽象思维和深度理解方面还有待提高。
他们对于道德观念的认识往往较为表面，需要通过深入的学习和引导，来提升对道德内涵的理解和实践能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确理解“当仁，不让于师”的含义，掌握文中的重点字词和句式，提高文言文阅读和翻译能力。
2、过程与方法目标通过诵读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的思维品质。
3、情感态度与价值观目标引导学生领悟尊师重道与追求仁德的关系，培养学生在道德实践中勇敢担当的精神，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解“当仁，不让于师”的内涵，掌握文中的重点文言字词和句式。
2、教学难点引导学生将“当仁，不让于师”的理念应用于实际生活，培养学生在道德抉择中勇于担当的品质。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文本的理解。
《当仁不让于师》教案
一、教案基本信息教案名称：《当仁不让于师》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《当仁不让于师》。
（2）理解课文中的关键词“当仁不让”、“师”等词语的含义。
（3）掌握文言文的基本语法和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅工具书和网络资源，对课文进行深入研究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、热爱学习的良好品质。
（2）引导学生认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《当仁不让于师》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
难点：1. 文言文中的特殊语法和句式的理解与应用。
2. 对课文内容深入分析和解读。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《当仁不让于师》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，感受课文大意。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书和网络资源，对课文进行深入研究。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文《当仁不让于师》，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解。
（2）学生跟读并模仿，巩固所学知识。
3. 应用拓展（1）教师设计练习题，检测学生对课文内容的理解。
（2）学生独立完成练习，教师点评并讲解。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《当仁不让于师》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇关于“尊重师长”的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《当仁不让于师》这篇文章。
（2）掌握文章中的重点词汇和句式。
（3）理解文章所传达的思想和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）运用批判性思维，对文章中的观点进行讨论和评价。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口头表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、孝敬父母的美德。
（2）培养学生勇于担当、负责任的态度。
（3）培养学生热爱学习、追求卓越的精神。
二、教学内容1. 教学文本：选自《论语·颜渊》。
2. 教学重点：（1）文章中的重点词汇和句式。
（2）文章所传达的思想和价值观。
3. 教学难点：（1）文章中的一些古汉语词汇和句式的理解。
（2）对文章所传达的价值观的深入理解。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《论语》的学习，对孔子的思想有一个整体的认识。
（2）提问：你们认为什么是一个人应有的品德？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意。
（2）让学生找出文章中的重点词汇和句式，并加以解释。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生对文章中的观点进行讨论，并提出自己的看法。
（2）小组分享：让学生向全班分享自己的讨论成果。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考文章所传达的价值观对自己的启示。
（2）让学生提出自己的观点，并进行交流和讨论。
5. 总结：（1）教师对学生的讨论和分享进行点评，总结文章的重点和难点。
（2）强调文章所传达的价值观在日常生活中的重要性。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家人分享文章的内容和所学到的价值观。
2. 让学生写一篇短文，谈谈自己对文章所传达的价值观的理解和体会。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的内容和价值观，以及是否有需要改进的地方。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱教师，尊敬师长的良好品质。
3. 提高学生与教师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬师长的具体表现。
三、教学难点：1. 如何做到在尊重教师的保持自己的个性和独立思考。
2. 在现实生活中，如何处理与教师之间的矛盾和冲突。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的原因和意义。
2. 案例分析法：通过典型事例，让学生了解尊敬师长的具体表现。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。
4. 情境模拟法：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。
五、教学准备：1. 准备相关案例资料，用于案例分析。
2. 设计小组讨论问题和情境模拟场景。
3. 准备课件，用于辅助教学。
4. 安排课堂时间，确保教学活动顺利进行。
六、教学内容：1. 讲解“当仁不让于师”的出处，介绍古代尊师重道的传统美德。
2. 分析“当仁不让于师”在现代社会的意义和价值。
3. 阐述尊敬师长的表现，如礼貌待师、尊重师训、积极参与课堂等。
七、教学过程：1. 导入新课，讲解“当仁不让于师”的出处和含义。
2. 通过案例分析，让学生了解尊敬师长的具体表现。
3. 小组讨论：如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。
4. 情境模拟：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。
5. 总结讲解，强调尊敬师长的重要性，引导学生在日常生活中践行。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生对尊敬师长的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，考察学生解决实际问题的能力。
3. 情境模拟：评价学生在模拟互动中的沟通技巧，检验学生对尊敬师长的实际应用。
九、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解教师的工作环境和教师职业的辛勤付出。
《当仁,不让于师》 第二课时
安边中学高二年级上学期语文学科导学稿执笔人：冯小梅总第课时备课组长签字：包级领导签字：班：组：学生：上课时间：
集体备课个人空间
一、课题：《当仁，不让于师》第二课时
二、学习目标
1、掌握本课重要字词和其它相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文
的能力。
2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。
3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。
三、教学过程
【自主预习】
问题1----学生参考注释，诵读并自己疏通第4---8小节
【合作探究】
学习第二部分“孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力”。
问题1----翻译并评析选文4
问题2----翻译并评析选文5
问题3----翻译并评析选文6
问题4----翻译并评析选文7
问题5----翻译并评析选文8
【检测训练】
问题1下列加横线的词语解释有误的一组是（）
A 循循然善诱人（有次序地）如有所立卓尔（卓然、卓越、突出的样子）
B 多见其不知量也（只是）二三子以我为隐乎（认为）
C 居则曰（平时）抑为之不厌（压抑）
D 方六七十（方圆六七十平方里的小国）子哭之恸（极度悲痛）
问题2下列各组加点的词语解释相同的一组是（）
A 所谓立之斯．立
B 割鸡焉．用牛刀
斯．人也而有斯疾也瞻之在前，忽焉．在后
C 如．或知尔，则何以哉
D 虽．欲从之，末由也已
方六七十，如．五六十虽．乘奔御风，不以疾也
反
思
栏。
《当仁,不让于师》 说课稿
《当仁，不让于师》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“当仁，不让于师”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“当仁，不让于师”出自《论语》，是中国传统文化中的经典名句。
这一观点强调了在面对仁义之事时，不应谦让于老师，反映了对道德追求的坚定和勇敢。
本节课所选教材是具体教材名称，教材将这一主题纳入其中，旨在引导学生理解儒家的道德观念，培养学生的道德判断和实践能力。
在教材的编排上，通过相关的文段解读、案例分析以及思考讨论等环节，逐步引导学生深入理解“当仁，不让于师”的内涵和意义。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和思考能力，但对于《论语》这类经典著作的理解还相对较浅。
他们在生活中可能会面临道德抉择的困惑，对于“尊师”与“当仁不让”之间的关系存在模糊的认识。
因此，通过本节课的学习，引导学生正确理解和践行“当仁，不让于师”的观念，具有重要的现实意义。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解“当仁，不让于师”的含义，掌握相关的文言文词汇和语法知识。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，培养学生的文言文阅读能力、思考能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的道德观念，在尊重师长的同时，能够坚守仁义，勇于担当。
四、教学重难点1、教学重点理解“当仁，不让于师”的内涵，掌握重点文言字词和句式。
2、教学难点如何引导学生将“当仁，不让于师”的观念应用于实际生活，处理好尊师与坚守仁义之间的关系。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲授法讲解重点字词、语法和文化背景知识，帮助学生突破阅读障碍。
3、讨论法组织学生讨论相关案例和问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4、情境教学法创设具体的情境，让学生在情境中体会“当仁，不让于师”的实际应用。
人教版高中语文选修五当仁,不让于师教案2
“当仁，不让于师”《论语》一、教学目标（一）、知识与能力:1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇：夫子矢之（二）、过程与方法:1、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
2、理解句式“予所否者”；（三）、情感态度与价值观：领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
二、教学重点难点1、重点：学习和掌握重点字汇：矢．之……2、难点：鉴赏9、13则选文三、教学时数：二课时课型：选修课专题四、教学方法1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式五、课前准备1、课前完成导学学案2、教师准备PPt课件六、教学过程导入新课：中华民族有着五千年的文明史，在它源远流长的历史长河中，曾出现过许多光辉的文化巨人，他们的思想和著述对我们产生过深远的影响，甚至对全人类都产生过影响。
其中，孔子这是这样一位先哲圣人。
1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：'人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里寻找智慧。
'有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
那么，孔子是个什么样的人呢？你能对他有多少了解呢？经过前面一节课的学习，我们对于孔子已经有了一定的了解。
孔子是一位著名的教育家，相传他有弟子三千，出名的有七十二人。
这位被誉为'万世师表'的人是怎样对待他的弟子的呢，孔子的弟子对是如何评价他的呢？通过这一节课的学习，我们将来了解这些问题。
通过学习，也可以让同学们对于孔子能够有一个更加深刻的认识。
一、语段解读：思考题：1、在孔子弟子的眼中，孔子是一位什么样的人呢？孔子是一位学识丰富、谦虚有礼、道德高尚、施教有法、毫无自私之心的圣人。
（同学们可以从文章中找出一些体现这些品质的语句，加以仔细体会）2、找出第一节中的两个比喻，说明这两个比喻的作用。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。
3. 通过教学，提高学生的人际交往能力，学会与老师沟通。
二、教学重点1. “当仁，不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁，不让于师”。
2. 如何引导学生尊敬老师。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受尊敬老师的重要性。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享彼此对尊敬老师的理解和体会。
3. 案例教学法：分析典型案例，引导学生从中吸取教训，树立尊敬老师的意识。
五、教学过程1. 导入新课：讲解“当仁，不让于师”的出处，引出尊敬老师的主题。
2. 讲解“当仁，不让于师”的含义，分析尊敬老师的意义。
3. 组织学生讨论：如何在生活中体现尊敬老师，分享自己的感悟。
4. 分析典型案例：引导学生从案例中认识到尊敬老师的重要性。
5. 总结讲解：强调尊敬老师的表现，提出要求。
6. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
7. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，思考如何尊敬老师，并在日常生活中践行。
六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对尊敬老师的认识和体会。
2. 分析学生提交的作业，评估他们对于“当仁，不让于师”的理解以及在生活中尊敬老师的实践情况。
3. 收集学生对教案的意见和建议，以促进教学内容的改进和教学方法的完善。
七、教学拓展1. 组织学生参观学校荣誉室，了解学校历史和老师们的贡献，增强学生对老师的尊敬之情。
2. 邀请优秀老师分享他们的教育故事和教学经验，让学生从第一手资料中学习尊敬老师的品质。
3. 开展“尊敬老师，从我做起”的主题教育活动，通过系列活动深化学生对尊敬老师的认识。
八、教学反思1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解“当仁，不让于师”的含义。
2. 思考教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于培养学生尊敬老师的良好习惯。
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《当仁，不让于师》第二课时
二：品析第二类：课文第4、5、6、7、8节：
选文4子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。
”公西华曰：“正唯弟子不能学也。
”
[注释4]：抑：不过。
厌：满足。
【译文】孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当！不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，则可以这样说的。
”
公西华说：“这正是我们学不到的。
”
【评析】“学而不厌，诲人不倦”与“为之不厌，诲人不倦”是一致的。
这表现了孔子谦虚和执著的品格。
选文5子曰：“当仁，不让于师。
”
【译文】孔子说：“在对仁这个问题上，可以不必对老师讲谦让。
”
【评析】表现孔子对仁的重视，对弟子人格的尊重和对平等师生关系的追求。
他从不偏爱贵族子弟，最赏识生活困顿而德行高尚的颜渊。
选文6子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。
吾无行而不与二三子者，是丘也。
”
【注释6】1、二三子：这里指孔子的学生们。
2、隐：隐瞒。
3、吾无隐乎尔：（句式）状语后置，相当于“吾乎尔无隐”。
4、是丘也：是，这。
也，表判断。
【译文】孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。
我没有什么事不是和你们一起干的。
我孔丘就是这样的人。
”
【评析】表明孔子心胸坦荡，光明磊落。
以及孔子对学生人格的尊重。
选文7子之武城，闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑曰：“割鸡焉用牛刀？”
子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。
’”
子曰：“二三子，偃之言是也，前言戏之耳。
”
【注释7】：
1、之：到……去。
2、弦歌：弹琴唱歌。
3、焉：怎么。
4、诸：之于。
5、使：使唤。
6、戏：开玩笑。
【译文】孔子到武城，听见弹琴唱歌的声音。
孔子微笑着说：“杀鸡何必用宰牛的刀呢？”
‘君子学习了礼乐就能爱人，小人学习了礼乐就容易指使。
”子游回答说：“以前我听先生说过，
孔子说：“学生们，言偃的话是对的。
我刚才说的话，只是开个玩笑而已。
”
【评析】对孔子的言行可有三种理解：
一、知错即改。
二、为维护自己的形象，给自己找台阶。
三、始终端作教师的架子，到了哪里都不忘训人。
三种理解可以综合起来看。
表现师生间相互尊重、相互平等的和谐融洽关系。
选文8子见南子，子路不说。
夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”
【注释8】：
1、南子：卫灵公夫人，淫乱放荡，名声不好。
当时把持着朝政。
2、“说”通“悦”，高兴。
3、“矢”通“誓”，发誓。
4、所……者：假如……的话。
【译文】孔子去见南子，子路不高兴。
孔子发誓说：“如果我做了什么不正当的事，让上天谴
责我吧！让上天谴责我吧！”
【评析】这一段非常有趣，让我们看到了孔子普通人的一面。
我觉得这是儒家思想比基督教可爱的地方之一。
儒教不千方百计把孔子打扮成神，基督教则不但把普通人耶酥打扮成神，还要再虚构一个上帝之神来做耶酥的父亲。
基督教的做法在人类的愚昧阶段是有一定的实际效果，但是也有一个很大的危险，就是其基础极其脆弱，因为它将一切关键的东西都建立在谎言的基础上，一旦谎言被识破，还有谁去信它呢？
孔子去见南子有没有做什么不正当的事我们可以存而不论，只从我们看到的事实部分来说，我觉得子路对孔子的批评是正确的，因为既然孔子去见了南子，就有做了不正当事的可能。
子路能当面指责老师可能的错误行为，是值得赞赏的。
也可见孔子为推行政见学说，敢冒天下之大不韪的精神，以及师生关系的平等、融洽。
孔子是否做了不正当的事是一回事，别人是否相信孔子的清白是另一回事。
尤其是作为一个教人做君子的老师如果不能证明自己没有做不正当的事，也是一件比较麻烦的事情。
所以中国的传统文化中有避嫌的说法，即“瓜田不纳履，李下不正冠。
”孔子在无奈之下只能用赌咒发誓来为自己表白，这也无形中成了中国人的一种不好的习惯方式。
我觉得我们自己应该远离用赌咒发誓的方式来取信于人，也千万不要轻易相信那些赌咒发誓的人。
这一章，自古在理解与翻译上有争执，较难考证清楚。
据《史记》的记载，南子是卫灵公的夫人，卫灵公是孔子在卫国时卫国的国君，在孔子所到的几个诸侯国里，他是对孔子最好的一个。
南子，前面讲过，南子这个人有问题，美貌但多淫，对卫灵公影响还很大。
本章对孔子为什么去见南子，没有讲明。
据古代儒家讲，孔子见南子是“欲借其以劝灵公行正道”，所以孔子才去见了南子。
有人解释为：孔子在这里发誓赌咒说，如果我做了不正当的事，上天会谴责我。
南怀謹先生的解释。
这里，否读pǐ而不读fǒu，作动词用，是否定、鄙视之意。
说的应该是南子这个人，南子这个人，据考证，虽多淫但不乱国政，而且，卫灵公这个人，好色但又能重贤。
所以，卫灵公虽宠爱南子，但卫国的政治总体来说还是可以的。
当时，卫国的执政大夫是晏子。
从史记记载的内容来看，孔子进见南子以礼，而南子答拜孔子以礼，再拜，显示出南子对孔子的尊敬。
说了些什么不得而知，可以推想，孔子见过南子后觉得其人还有可取之处，并非象有人传说的那样坏。
孔子说，我本来不想见她的，可是不得以才见她的，与南子见面，仅仅是一种礼节上的应酬而已。
而因为南子有好淫之名，子路这个性格急躁、而又以捍卫老师尊严为自己责任的君子，当然怕孔子因为见过南子而生出对孔子不利的影响，也怕老师做出不德的行为，而孔子解释他又不听。
孔子只好发重誓：如果南子是我所鄙视的那种人，上天也会厌弃她的！上天也会厌弃她的！可是南子并不象你们听说的那样坏。
正所谓流言止于智者。
小结：孔子博古通今，德行高尚，是我国古代文化的集大成者。
深受弟子们的敬爱，但他总把自己放在跟别人平等的位置上，让学生从学识、道德和日常生活中感受他的伟大！感受夫子的关爱！
课堂练习：
1、掌握如下通假字。
君子一言以为知：“知”通“智”
道之斯行：“道”通“导”
夫子矢之曰：“矢”通“誓”
毋吾以也：“以”通“已”
鼓瑟希：“希”通“稀”
莫春者:“莫”通“暮”2、注意如下特殊句式或用法。
博我以文：使动用法。
是丘也：判断句。
不吾知也：否定句中的宾语前置。
非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。
3、完成课本课后练习
<p align=right>刘芳</p>。