初读创造性思维理论
创造性思维过程的理论概述
创造性思维过程的理论概述摘要：创造性思维是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维过程的运行繁多复杂，研究者们对创造性思维过程的论述也未取得一致见解。
”发散辐合思维”强调二者整合的重要性；”四阶段”理论把思维过程分为准备、酝酿、明朗和验证四个阶段；”灵感理论”论述了灵感思维的重要性；”思维旋回”理论注重对思维过程最小单位的研究。
未来应致力于对每个子过程脑机制的开发与研究。
关键词：创造性思维；发散-辐合思维；四阶段理论；灵感；思维旋回思维是人大脑中的一种高级神经活动，人们对于思维过程的机制，尤其是对创造性思维过程机制的认识还不是很充分。
创造性思维就是综合运用正确的概念，通过想象和形象思维，在解决实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种新思想。
文章主要对创造性思维过程的四个理论进行了简单论述，旨在从不同角度揭示创造性思维过程的机制。
一、沃拉斯的”四阶段”理论美国心理学家沃拉斯认为创造性思维可以分为四个阶段--准备、酝酿、明朗、验证。
准备阶段主要是进行搜集资料、发现和分析问题。
创造性思维以发现问题为起点，以分析和形成新颖有价值的课题为关键点，而搜集资料则是必不可少的中介点，如此，才能逐步产生思维的方向。
创造性思维不是一蹴而就、突然迸发的，它需要较长时间的准备。
如，在19世纪中叶，有机化学的研究蓬勃发展，对于”苯”这种有机物的结构受到很多人的关注，深深地吸引了凯库勒，他日夜思考，以至于在睡梦中梦到”苯”的结构。
也许人们认为这一创造性思维只是一瞬间的闪现，其实他花了几个月的时间在准备。
酝酿阶段。
日本创造心理学家高桥浩曾在谈到酝酿阶段的特点时说：”创造性思维也和造酒一样，需要有个酝酿期。
在第一阶段中，经有意识的努力而得到的东西大都是勉勉强强、比常识稍胜一筹的东西，不能有大作用。
到了下一步的酝酿期，和酿造名酒一样，新的思想方案才逐渐成熟起来。
普通一般的人不能忍耐这个酝酿期，也没想到有经历这一个时期的必要，因而老是在第一阶段里徘徊。
谈创造性思维
19 谈创造性思维
学习目标
1.积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、轻而 易举、锲而不舍、持之以恒”等词汇。 2.理解由具体事例引入论点的写法；体会此种方法引入的 妙处。 3.理解围绕中心论题讲道理，摆事实。以设问的形式逐层 深入论述论题，同时体会设问在文章结构中所起的作用。 4.认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。
约翰古登贝尔克制造出了合金活字印刷机，研制成功了 油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。 约翰古登贝尔克用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。 此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读 到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。印刷 机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。
语言特点：①准确、严密；②概括性和简洁性；③使用修 辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
检查预习
1.订正字音 汲(jí) 取 锲(qiè)而不舍 渊博（yuān） 不言而喻（yù）
根深蒂(dì)固 孜(zī)孜不倦 持之以恒（hénɡ） 轻而易举（jǔ）
2.词语解释
汲取：吸取。汲,从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、 有毅力。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
渊博的知识 运用知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试
4.为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识” 列举了哪两个事例？这种论证方法有什么样的表达效果
创造性思维的基本形式是怎样的
创造性思维的基本形式是怎样的创造性思维的基本形式(一)理论思雉理论一般可理解为原理的体系，是系统化了的理性认识。
理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。
恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”因为理论思维具有科学性、真理性。
凡是理论思维混乱，或不符合客观规律，其结果不是收效甚微，就是失败。
理论思维在实践中应用较多。
如系统工程就是运用系统理论思维，来处理三个系统内和各个有关问题的一种管理方法。
钱学森同志认为：系统工程是组织管理的规划、研究、设计、创造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都是有普遍意义的科学方法。
又如有人提出的“相似论”，也是科学理论思维的范畴;有人见鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的又称“仿生学”。
还有许多地步也要常常运用到理论思维，如对一些自然规律和社会规律的归纳和总结，对一些问题的认识和分析。
所以说，理论思维是一种基本的思维形式。
(二)直观思雉直观思维一般是指在实践中，外界事物在人们大脑中产生的感觉，它个有生动性、具体性、直接性的特点，是开发人们创造性思维的基础。
直观思维决定于观察力。
想象力和记忆力。
爱因斯坦有一个思维过程的模式：经验——直觉——概念(设想)——逻辑推理——理想实践。
在创造活动中，人们往往靠知识的积累程度，知识在人们头脑里储存的越多，创造力的基础也越强。
画家必须对自然界的颜色、标记、布局、人物、建筑先产生直观思维，才可能进行创造。
日本的松下外出时，经常带着放大镜、卷尺、计算器等各种工具，通过观察计算，产生创造性直观思维。
毛泽东同志的《人的正确思想是从哪里来的》一文，深刻地阎明了认识来源于实践，在实践中产生直观思维的道理。
法国地理学家魏格纳提出“大陆漂移说”，就是从地图上巴西的一块突出部分和非洲的喀麦隆海岸凹进去的部分，形状十分相似的地貌而直观到的;池田菊苗发现“味精”也是从饭桌上的黄瓜汤的直观中想到的;等等。
创造性思维的理论
二.创造性思维的特征
1.开放性 2.求异性 3.新颖性 4.非显而易见性
1.思维开放性
从速度谈起
崇尚速度的时代
快速的交通、 快速的市场反应、 快速的信息传递┅┅， 要求快速地思维和快速地得到答案。 学生在学习中和考试中反复训练的是快速
地做题，形成一种固定的现代思维方式。
三个最显著的特征： 一是引发的随机性； 二是显现的瞬时性； 三是过程的应激性。
2.直觉
直觉是对事物本质和客观规律的直接把握 或洞察。直觉可以是纯经验的，也可以是 理性的。
直觉的特点是: 第一，非逻辑性，即快速、瞬间地直接
获得，没有经过逻辑推理。 第二，对结果正确性的坚定感。 第三，理智性。
创造性思维的理论
创造性思维的特征和形式
人类文明进化史 就是一部创造发明的历史
请看自行车的发明和进化的历史
第一辆自行车诞生
所有的发明创造都离不开创造性 思维
恩格斯曾经指出： “一个民族若想站在 世界的高峰，就一刻 也离不开思维。”
创造性思维是创造力的核心．
创造性思维的特征和形式
3.新颖性
新颖性即独特的,没有出现过的特征.
在专利法中是这样定义新颖性的: 即在专利申请文件递交到专利局以前,此项
以明的创造内容没有在国内外任何一种出 版物如书籍、报刊、杂志上公开发表过， 同时在国内没有公开使用过，或者以其他 方式为公众所知。
最早出现的船、车、 飞机都是最具有新 颖性的创造。
2.创造性思维的定义
所谓创造性思维，乃是认识主体在实践中， 由于发现合适问题的导引而以该问题的解 决为目标前提下，基于其意识与无意识两 种心理能力的交替作用，当暂时放弃意识 心理主导而由无意识心理驱动时，突然出 现认知飞跃而产生出新观念，并通过逻辑 与非逻辑两种思维形式协作互补以完成其 过程的思维。
论创造性思维
论创造性思维一、创造及其特点创造是人类有别于其他动物的重要特征。
没有创造发明，就不会有劳动工具，人类也就不会走出原始的洞穴，而成为地球的主宰。
因此，可以说，人类的历史就是一部创造发明的历史。
什么是创造？简单地说，就是首创前所未有的事物和观念。
创造的形态可以是物质的，也可以是非物质的。
物质形态的主要是指产品的创造，而社会制度、社会关系、思想观念的创新则是非物质形态的创造。
创造有四大特点。
创造的主体性，即创造的主体是人，而不是别的什么东西。
创造的可控性，即任何一种创造都是主体有目的地控制、调节客体的一种活动，是主体为实现自身的目标作用于自身客体、自然客体和社会客体而进行信息、物质和能量变换的过程。
创造的新颖性，即任何一种创造活动产生的成果都是前所未有的。
创造的价值性，即任何一种创造活动都有其经济价值和社会价值，都能促进社会进步。
二、创造性思维什么是创造性思维？创造性思维是指人们把信息、知识加工处理变成思想行动，实现创造新成果的意识活动。
要明确以下三点：以完成创造性活动为结果；应把整个创造过程作为背景，而不应只重视产生的结果；因而，创造性思维是高级综合性的思维活动。
创造性思维活动的高质量，一方面表现在解决问题的难度，是新问题的解决，或是用新方法解决老问题。
另一方面表现它的特征：非常规性、主动性、流畅性、灵活性、综合性。
创造性思维不仅是一种智力特征，也是一种人格特征，是一种精神状态。
它既包括强烈的创造激情、求知欲、好奇心等心理品质，也包括具有远大理想、不畏困难的勇气和契而不舍的意志等非智力因素。
两者必须同时具备，才能达到真正的创造性思维。
三、创造性思维的过程由于创造性思维的复杂性，对于创造性思维的活动过程与活动阶段，很难作出精确的分析与研究。
人们大致把创造性思维过程分为四个既有区别又有联系的阶段。
准备阶段。
这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识、技术、设备及其它有关条件等。
爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了２００本笔记，总计达４００００页之多。
幼儿早期教育中的创造性思维和表达
幼儿早期教育中的创造性思维和表达创造性思维和表达在幼儿早期教育中的重要性幼儿早期教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，培养孩子的创造性思维和表达能力尤为重要。
创造性思维是指孩子在解决问题、创造新事物和应对挑战时的独立思考和创造能力。
表达能力则涉及到孩子用语言、图画和其他媒介来表达自己的想法和情感。
本文将探讨幼儿早期教育中创造性思维和表达对孩子发展的影响，并提出一些培养这些能力的方法。
首先，创造性思维对幼儿的认知发展有积极的影响。
创造性思维要求孩子主动思考和解决问题，鼓励他们从不同的角度思考，寻找新的解决方案。
这种思维方式培养了幼儿的观察力、分析力和批判性思维能力，有助于他们对周围世界的认知和理解。
通过培养创造性思维，幼儿能够更好地适应复杂的学习环境和未来的挑战。
其次，表达能力对幼儿社交和情感发展有重要的作用。
幼儿时期是孩子学会与他人交流和表达自己的情感的关键时期。
通过有效的表达，孩子能够更好地理解他人和被他人理解。
同时，表达也是幼儿发展自我身份和意识的重要方式。
通过语言、绘画、音乐和舞蹈等多种方式的表达，幼儿能够表达内心的情感和想法，增强自信心，并与他人建立更为紧密的联系。
幼儿早期教育中，有许多方法可以帮助培养创造性思维和表达能力。
首先，鼓励和接纳孩子的独立思考和创意。
给予孩子一定的自主权，让他们自由地发挥想象力和创造力，不断尝试和探索。
这可以通过提供合适的教具和玩具，激发孩子的好奇心和主动性。
其次，提供丰富多样的学习环境和材料。
与孩子一起参观博物馆、图书馆和艺术展览，让他们接触到各种艺术形式和文化背景，激发他们的观察力和创作力。
此外，鼓励幼儿参与戏剧、音乐和舞蹈等表演活动，帮助他们提高表达和表现的能力。
在幼儿早期教育中，我们还应该注重给予孩子积极的反馈和肯定。
当孩子提出自己的想法或表达自己的创作时，要给予耐心倾听和鼓励，不要轻易否定和批评。
鼓励孩子表达自己的意见、观点和情感，无论是通过语言、绘画、音乐还是其他方式，都能够促进他们表达的自信心和表现的积极性。
第3章 创造性思维
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第3章 创造性思维
①准备阶段：熟悉所要解决的问题，了解问题的 特点。为此要围绕问题搜集并分析有关资料，并在此 基础上逐步明确解决问题的思路。 ②孕育阶段：创造性活动所面临的必定是前人未 能解决的问题，尝试运用传统方法或已有经验必定难 以奏效，只好把欲解决的问题先暂时搁置。表面上看， 认知主体不再有意识地去思考问题而转向其他方面， 实际上在继续进行潜意识的思考。这就是解决问题的 酝酿阶段，也叫潜意识加工阶段。这段时间可能较短， 也可能延续多年。
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第3章 创造性思维
思维是个多义词， 思维与思考、 思索、 思路、 思维是个多义词 ， 思维与思考 、 思索 、 思路 、 思想、 认知等词有相近的含义， 思想 、 认知等词有相近的含义 ， 在不同的环境下 有不同的含义， 有不同的含义 ， 从不同的学科认识思维就有不同 的解释。 的解释。 思维相对于存在而言， 是指人的全部认识， 思维相对于存在而言 ， 是指人的全部认识 ， 即意识； 相对于感性认识而言， 即意识 ； 相对于感性认识而言 ， 是指理性认识及 其过程；相对于自然物质而言，指的是精神。 其过程；相对于自然物质而言，指的是精神。 通俗的讲，思维是在表象、 通俗的讲，思维是在表象、概念的基础上进 行分析、综合、判断、 行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程和 思维活动。 思维活动。
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第3章 创造性思维
第二节 思维的三要素
思维是将思维材料加工处理成为思维产物的认识 过程。思维材料、思维加工方法和思维产物称为思维 过程。思维材料、思维加工方法和思维产物称为思维 的三要素。 的三要素。 一、思维加工材料及其获取 思维加工材料主要包括表象与概念。 思维加工材料主要包括表象与概念。 1.表象 1.表象 表象是对以前感知过的事物的形象的反映， 表象是对以前感知过的事物的形象的反映，是过 去感知所留下痕迹的再现。 去感知所留下痕迹的再现。
创造性思维的演讲稿
创造性思维的演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们，大家好！
今天，我非常荣幸能够站在这里，和大家分享一下我对创造性思维的一些见解。
创造性思维，是指在解决问题、创新和创造中，采用新颖、独特的思维方式和方法。
它是人类智慧的结晶，是推动社会进步和个人成长的重要动力。
首先，创造性思维是一种勇气。
面对问题和挑战时，我们需要敢于打破常规，敢于提出不同的观点和见解。
只有敢于冒险，敢于尝试，才能在思维的海洋中探索出新的领域，开拓出新的天地。
其次，创造性思维是一种灵感。
有时候，我们需要在平凡的日常生活中发现灵感的火花。
或许是一本书、一幅画、一次谈话，甚至是一次意外的经历，都有可能成为我们思维的源泉，激发出我们的创造力。
再次，创造性思维是一种坚持。
在创造的过程中，我们可能会遇到挫折和困难，但只要我们坚持不懈，勇敢地迎接挑战，相信自己的能力，就一定能够战胜困难，实现自己的理想。
最后，创造性思维是一种合作。
没有人能够独自创造出伟大的作品，合作和交流是激发创造力的重要途径。
通过和他人的交流和合作，我们可以借鉴他人的优点，弥补自己的不足，从而实现共同的进步。
在今天这个充满竞争和挑战的时代，我们更需要发扬创造性思维，勇敢地探索未知的领域，勇敢地创造新的可能。
让我们携手并进，共同努力，为创造一个更加美好的未来而奋斗！
谢谢大家！。
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初读《创造性思维理论》
前些日子在南方指导课的时候,明显的感觉到了自身知识的贫乏。
又到月初，新的一轮的出差又得准备行动了。
晚上躺在床上的时候，心里感到特别的慌张，只为肚里的货太少。
学习语言我们强调的是只有大的输入作为前提，才可能有较大的输出。
想想自己，没有输入，哪来的输出？其实这点在评课的时候我自己也意识到了，就课说课，没有整体观，不能旁征博引，让老师得不到“豁然开朗”的感觉。
想想唯一的解决办法也只有饿补了。
何老师的《创造性思维理论》上学期就已经买了，搁在枕头，还没翻过。
说起来还真是愧为何老师的弟子，都一年了，还未曾拜读。
今上午，窝在寝室里，细细看了第六章《创造性思维的培养》。
下面就做一个简单的摘录：
一、创造性思维的六要素结构
（1）发散思维——解决思维方向性的指针
（2）形象思维、直觉思维与时间逻辑思维——实现创造性思维的主体
（3）辨证思维与横纵思维——解决高难度复杂问题的指导思想与策略
二、各个思维要素的概念辨析及其培养
（一）发散思维
发散思维又叫求异思维、逆向思维、多向思维。
对发散思维培养的三条指导方针是：同中求异、正向求反、多向辐射。
任何有利于培养“自由联想、自由想象、自由发挥”的方法只要遵循这三条指导方针的引导，都可有效地应用与培养发散思维。
（例子：有引导的Brainstorm）
（二）形象思维、直觉思维和时间逻辑思维
（1）区别与联系：三者都具有思维材料、思维加工方法、思维加工缓存区和思维加工机制四个平行、并列的要素。
形象思维和直觉思维的思维材料是空间视觉表象，同属于空间结构思维，而逻辑思维属于时间逻辑思维。
形象思维的材料是属性表象，而直觉思维的材料是关系表象。
（2）指导方针：培养形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的三条指导方针：不能把直觉思维混同于或附属于形象思维；三种思维形式同等重要；三种思维形式应当结合起来培养。
（3）案例：语文教学中的思维训练
语文教学可以有效地发展学生的形象思维，注意的四个环节是：增加表象积累、培养观察能力、发展想象能力和注重X—L训练（形象思维和逻辑思维相结合的训练）增加表象积累：组织课前观察、提供背景材料、创设教
学情境、用形象化语言讲课、有感情地朗读。
培养观察力：培养学生对观察的兴趣（引导学生观察他们最熟悉、最喜爱的人和事；要经常有目的、有计划地创设与教学内容有关的情境，引导学生观察；要带领学生到大自然中去观察和体验；要开展多种课外活动，引导学生观察现实生活）；注意对观察方法的指导（要按一定的顺序观察事物、要有重点地观察事物、要注意观察事物的主要特征、要边观察边思考）
发展想象力：激发情感、看图想象、情节补充、自编童话、想象未来。
注重X—L训练：写观察日记、分析作品中的任务心理、游戏和角色扮演。
（三）辨证思维和横纵思维
我们应该把辨证思维贯穿到整个创造性思维过程中去。
横纵思维这种心理加工策略主要向“横向搜索”和“纵向挖掘”两个方面发展。
何老师的著作博大而精深，目前也只是粗粗过了一遍，想要深入到骨髓，并能自如的用来指导实践，还需不断努力啊。