用名篇架设初高中议论文写作指导课的桥梁

思维 多元 。
传 统 的 会 结构 ，后来 在 一 节 课 专门 留 了 ｌ０分 钟 左 的时
上 “土地 革命 ”一节 ，课 前我 就布 置 了本课 的 资料搜 集 间 ，让他谈 谈对 这个 问题 的看 法 。
任 务 ，ｉｔ：学 生 自南组 合 ，选择 可行 的方 式 ，嗣绕 一个 主 题搜
“老大 爷 ，地主 对您好 不好 呀 ？” 老大爷 回答 ：“挺好 的 呀 ！”
０ Ｉ教学札记
用名篇架设初高中议论文 写 作指 导课 的桥梁
◎ 陆德金
如 何 好 初 高 中 议 论 文 写作 衔接 的指 导 课 ，既 不让 学 尾 点 出 了主 旨，为 中心论 点 服务 。这 层在 论证 过 程 中又有
生 认 为初 中 已学 过 了 ，产 生 “炒 旧饭 ”之 感 ，又 不 让 学 生 不 同 ，第一 层举 ｒ文天 祥 的例子 ，引用 义 天祥 “人 生 自 谁
课 堂 Ｌ容许 思维 的 多元呈 现 ，是激 励教 育在 高 中历 史教
集 素材 ，整 理成 内 容相对 完整 的材 料 。上课 时 ，一 位 同学呈 学 中 的含蓄 呈现 ，它 意 味着教 师 不仅要 运刚 理智 ，更需要 有
现一 段 材料 ：有 人和 淮北 一位 ９０多岁 的老 大爷 聊天 ，他 问 ： 较广 的 知识面 ，以及较强 的 引导技 巧或 掌控能 力作 为支撑 。
认 为 写议 论 文 犹如 “老 虎咬 天 ”，发 出不 知如 何 下 口的无所 无 死 ， 留取 丹心 照 汗青 ” 的名言 ，体 现我们 中同人 的铮 铮铁
适 从 之 叹 。 于 是 ，高 中第 一 学期 的第 一 节 议 论 文 写 作 指 导 骨 ；第 二 层发 议论 的时候 ，用 了假设 分 析法 ，含蓄地 表 现 中
部 分 ， 即组 合 道理 论 据 和 事 实论 据 的过 程 ：“联 ” 的 “富贵 解 决 “是 什 么” 的 问题 后 ，“为什 么 ” 的布 局 就 显得 至 关币
不 能淫 ，贫贱 不 能移 ，威 武不 能屈 ”这 层 用 的是并 列式 ， 要 。无 疑 ，斓 熟地 调 动多 种论证 方 法才 显得 你足 个 中高手 一
表达 方 式都 是 夹叙 夹议 ；每一 层都 是 先分 后 总 ，每一 层 的结 论证 方 法的灵 活 运用 ，会使 文 章行 文跳 脱 ，不拘 一格 ，摇 曳
和需 求 等影 响学 习效果 的变量 ，在 了解 并尊 重它 们 客观 存在 问题 。学生 提 ｆ｝＿｛疑 问 ：封建 社 会 的地 主到底 是什 么样 的 人？
有 桥可 设 ，有 章 可循 ，对 写 结 构 严谨 且ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内 容有 一 定 深 度 的
学生 通 过对 《谈 骨 气 》的研 讨 与剖 析 ，感 受颇 深 ：写议
议 论 文 充满 信心 。
论 文 ，从 谋 篇 的 角 度 上 ，标 题 是 眼 睛 ，立意 是灵 魂 ，布局
我 打 印 了吴 晗 的名 篇 《谈 骨 气 》，让 学 生精 读 全 文 ，讨 是 骨 架 ，情 感 是 脉 络 ，材 料 足 巾Ｉ．肉。在 布局 的 角度 ，必
论该 篇 如何谋 篇 ，如何 布 局 。学生 在课 堂 上热烈 讨论 ，得 出 须从 六 个方 面考 虑 ：一 是选 材 具有 历史 的凝 重 感和 浓烈 的时
ｒ相 对满 意的答 案 。
代感 ，且 要 有典 型性 ；二是 说理 与 举例 相结 合 ， 正反论 据相
《谈 骨气 ５５的谋篇 为 “引 ”，引 ｍ中心论 点 （即立意 ）， 结合 ，学 会 分析 论据 ，使事 例 和论 点成 为有 机 的统 一体 ；
的诱 惑 、穷 人 不 吃 “嗟 来之 食 ”、闻一 多 拍 案而 起 怒 斥 闫 民 单调 、呆板 ；四是初 步 掌握 议 论文 的结 构 方式 ，即 并列式 、
党特 务 的典 型事 例分 别论 证 了 “富 贵不 能 淫 ，贫贱 不能 移 ， 对照 式 、递 进式 ；五是 引刚 名 要 注意 准 确性 和 针对 性 ，并
的 前提下 ．老师更 多 展示 课堂 内容 的丰 富性 和可 能性 ，提 高 为 了搞 清楚 这个 问题 ，我 提供 了一 些书 日。ｉｆ：他 组织 几个同
学生 课 堂参 与 的活跃 度 、创新 性和 有效 性 ，保持 内容 立体 且 学 ，通过 课后 阅读 ，了解 旧社 会农 村 的真实 状况 和我 同农 村
“我 们 中 国人 是 有骨 气 的 ”；“析 ”，骨 气 的 内容 ，“富 贵不 能 是 灵 活地 运 用 排 比 句 、整 散 句 ，使 语 句 结 构 褴齐 、音 节 和
淫 ，贫 贱不 能 移 ，威 武 不能 屈 ”；“联 ”，用文 天 祥 拒绝 高 官 谐 、气势 贯通 、意 义鲜 明 ，又能 灵 活 自然 ，富有 变化 ，避 免
威 武不 能 屈 ”这 ｉ个层 次 。“结 ”肯 定 了骨 气所 蕴 含 的深 刻 能对 论 点起 到 支撑 作刚 ，具体 做 法 为 ：先 引川 ，冉 解 释 ，后
内 容 ，并 上 升 到 当今 的 无 产 阶 级 的 骨气 内容 ，即 “绝 不 向 说 明名 言 与 中心论 点 的联 系点 ；六 是 不要 同类 重 复 ，各有 侧
任 何 困难 低 头 ，压 不扁 ，折 不弯 ，顶 得 住 ，吓 不 倒 ”，既照 重 。如 《谈 骨气 》的 ｉ个 例子 针对 孟子 的 ＝ 句话 各 司其 责 ，
应 开头 ，又深 化 主 题 。《谈 骨气 》的 布局 主要 是 “联 ”这 一 具有 内在 的逻辑 力量 。 总之 ，学生 初学 议论 文 的谋 篇布 局 ，
课 ，我 就 以 吴 晗 的 名篇 《谈 骨 气 》为 引 领 ，让 学 生 初 步 掌 国人 “人 穷 而志 不短 ” 的傲 骨 ；第 层 引，Ｌ｝ｊ了 毛泽 东对 闻一
握 议 论 文 的谋 篇 布 局 。 课 后 ，学 生 反 馈 ，觉得 有 路 可 铺 ， 多的高 度评 价 ，彰显 了 中国人 的浩然正 气 。