《三国演义》第一学时学生
部编八年级历史上册第一课三国演义教案
部编八年级历史上册第一课三国演义教案教案概述这份教案旨在帮助八年级学生研究《部编八年级历史上册》第一课《三国演义》的内容。
通过本课的教学，学生将了解中国古代历史上的著名战争和英雄，培养对历史的兴趣和理解。
教学目标1. 了解《三国演义》是一部中国古代文学作品，反映了三国时期的历史事件和英雄人物；2. 能够掌握《三国演义》中的主要故事情节和人物形象；3. 培养对历史事件和人物的分析和评价能力；4. 提高学生阅读理解和写作能力。
教学重点1. 了解《三国演义》的创作背景和历史意义；2. 掌握《三国演义》中的主要故事情节和人物形象。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示一幅插图或视频，引起学生对《三国演义》的兴趣，启发他们对历史的思考。
步骤二：讲解背景（10分钟）简要讲解《三国演义》的创作背景和历史意义，介绍三国时期的背景和主要历史事件。
步骤三：故事讲述（15分钟）以简洁明了的语言，向学生讲述《三国演义》中的主要故事情节，包括三国分立、刘备、曹操、孙权等主要人物的形象和行为。
步骤四：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论《三国演义》中的一个故事情节或一个人物形象，比如刘备的仁德、曹操的权谋等。
鼓励学生发表自己的看法和观点，并进行互动讨论。
步骤五：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表展示他们的讨论成果，同时对每个故事情节或人物形象进行评价和总结。
引导学生对历史事件和人物进行评价和分析，培养他们的思考能力。
教学评估口头回答问题老师可以提出一些问题，让学生口头回答，检验他们对《三国演义》的理解和记忆。
书面作业布置一篇关于《三国演义》的短文写作作业，要求学生结合课堂研究和自己的思考，对其中一个故事情节或人物形象进行分析和评价。
参考资料1. 《部编八年级历史上册》第一课教材；2. 《三国演义》相关资料和解读。
以上是《部编八年级历史上册第一课三国演义教案》的内容和设计，请按照教案的步骤和要求进行教学。
通过本课的学习，学生将能够更好地理解和评价中国古代历史上的重要事件和英雄人物。
语文人教版六年级下册品英雄人物——《三国演义》课外阅读指导课
品英雄人物——《三国演义》阅读指导课教学设计一、指导目的：1、学生扎实地做好课外阅读，了解《三国演义》故事情节。
2、学生学会通过分析故事情节, 分析有关描写人物外貌、语言、行为、心理、细节等方面的句子来品味人物的性格特点。
2、学生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯；实现从“阅读”到“悦读”。
二、指导重点：学生学会通过分析故事情节, 分析有关描写人物外貌、语言、行为、心理、细节等方面的句子来品味人物的性格特点。
三、课前准备：1、课前学生仔细阅读《三国演义》。
2、找出描写人物性格特点的句子进行品读。
3、观看有关《三国演义》的视频。
3、课件。
四、指导过程：一、出示四大名著人物的图片和人物姓名并分类，激发兴趣。
1、出示图片和人物姓名，说说各出自哪一部名著？2、学生汇报。
3、师：（出示书），《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，它在文学史上具有独特的魅力。
作品描绘了一个动荡不安的时代，一个产生英雄的年代。
这节课我们就一起走近三国，了解故事情节，分析描写人物外貌行为语言等方面的句子，品味人物的性格特点。
（出示大题目）二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。
1、猜一猜：《三国演义》一书中是这样描述其中的一个英雄人物的，你能猜一猜他是谁吗：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，神采奕奕，真如神仙一般。
2、简介诸葛亮。
（诸葛亮可以说是中国古代最受赞誉，也最具传奇色彩的政治家、军事家。
从三国时期至今，虽历经1700多年，他仍为世人称颂，几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
）3、思考问题，小组讨论。
既然说诸葛亮是最具传奇色彩的政治家、军事家，那他一定做了许多了不起的事情，你能说说诸葛亮做过哪些让人佩服的事情吗？从中你明白到他是个怎么样的人？板书：了解故事情节4.交流汇报学生谈到《三顾茅庐》时师相机点评：对！诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国！刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。
但是刘备对诸葛亮的尊敬，却让张飞、关羽甚是不快。
三国演义阅读分享课(教学设计)蒙沪版五年级上册综合实践活动
（二）存在主要问题
1. 课堂时间管理：在课堂活动中，有时会因为学生分享和讨论的时间过长，导致教学计划不能按时完成。未来，我需要更好地把握课堂时间，确保教学内容的完整性。
2. 关注学生个体差异：针对学生阅读理解能力的差异，我会针对性地设计教学活动，如提供阅读辅导、设置不同难度的任务等。同时，我会鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和自主学习能力。
3. 引入更多互动元素：为了激发学生的学习兴趣，我会引入更多互动元素，如小组竞赛、角色扮演等。同时，我会结合多媒体资源，如PPT、视频等，为学生提供生动、直观的学习体验。
三国演义阅读分享课（教学设计）蒙沪版五年级上册综合实践活动
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是《三国演义》的阅读分享。教学内容与学生已有知识的联系：该课程蒙沪版五年级上册综合实践活动，与语文、历史等学科相关。通过阅读《三国演义》，学生可以加深对中国古代历史和文化的了解，同时提高阅读理解和表达能力。课程将结合课本中的相关知识点，如人物描写、情节发展等，进行深入分析和讨论。学生将通过小组合作、分享自己的阅读心得，培养合作意识和批判性思维能力。课程目标是通过阅读《三国演义》，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，并激发学生对中国古代历史的兴趣。
4. 批判性思维：学生能够运用批判性思维，对文学作品进行深入解读，提出自己的观点和疑问。
5. 文化认同：通过学习《三国演义》，学生能够增强对中国传统文化的认同感，了解中国古代历史和文化的魅力。
《三国演义》 教学设计_1
《三国演义》教学设计《三国演义》教学设计1一、内容简介：《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在中国文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、政治的斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、指导目标：1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划：期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。
月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。
具体安排：第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法，第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。
发放读书卡。
第3----5周结束第一阶段阅读1——24回，并于月末检查阅读情况，举行一次三国小故事朗读会第5周国庆长假，阅读三国演义，并出一期读书小报第6----9周第二阶段阅读到第48回，制作三国人物资料卡第10--15周第三阶段阅读到72回，复述“赤壁之战”的经过。
小学《三国演义》读书指导课
小学《三国演义》读书指导课小学《三国演义》读书指导课活动背景：《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。
书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。
六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。
不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。
活动目标：1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。
2积累语言、丰富语言。
3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。
活动准备：熟读《三国演义》；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。
指导重点:为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。
一、共读“前言”和“目录”读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。
《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。
一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。
“目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。
“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。
二、共读整本著作在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。
虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。
（一）、交给阅读方法阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。
四年级下册《三国演义》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
作者信息罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
主要内容《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。
书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。
军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。
董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。
孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。
此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。
最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。
精彩书评这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。
其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。
爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。
他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。
1.“在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高之极的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”或“第一奇书”2.“《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。
显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也确是第一流的，中国后世的小说家都从其中吸取了营养。
一节课，一本书的精彩———以《三国演义》教学为例
一节课，一本书的精彩———以《三国演义》教学为例作者：查燕霞来源：《小学语文教学·园地》 2018年第10期查燕霞当前倡导课外阅读已经成为一种趋势，但放任学生自主阅读效果却不太理想。
“课外阅读课内化”是一种很好的阅读形式。
笔者以《三国演义》的教学为例，尝试用一节课的时间，激发学生的课外阅读兴趣，为他们进一步课外阅读创造条件。
【课例】一、视频导入，引导学生走进《三国演义》（课间播放《三国演义》电视剧中“火烧赤壁”视频，时间3分钟左右。
）师:刚才的画面你们熟悉吗？谁来说说这是哪部电视剧中的镜头？生：三国演义。
师：是的。
这部电视剧是依据名著《三国演义》进行改编的。
现在就和老师一起走进这部名著。
（师拿出事先准备好的书籍，并通过投影仪呈现在屏幕上面。
）师：我们现在一起来看看这本书的封面、封底，可以和同桌小声交流一下。
（师翻书，生也跟着在下面翻，并同桌进行交流。
）生：老师，我感觉封面比较古老，还有手绘的人物画像呢？生：我发现目录上字数都是一样的，有的还看不懂。
……师：你们观察得很仔细。
其实，这部名著是明代罗贯中所写，因而他的写作风格与我们今天有一些区别。
但是，我相信你们，只要静静地看下去，一定会看懂的。
二、小组研读，引导学生研读具体章节（按小组内少数服从多数的原则，以小组为单位，精心选择本组所选的具体章节进行阅读。
很快，各小组都选择了相应章节进行阅读。
第一组选择了“发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布”；第二组选择“美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将……）师：刚才你们已经初步阅读了相应章节，现在请你们说说这本书为何能成为我国的四大名著之一？生：内容写的都是历史人物。
生：场景描述很精彩。
……师：现在请你们再次研读，并且各小组推荐代表上台说说自己所读章节的故事。
（生研读，然后小组内推荐展示交流。
）三、精彩积累，引导学生对话《三国演义》师：的确，这本书写得很精彩。
现在请你们在各小组内将自己认为写得精彩的部分大声朗读，并交流一下，好不好？（各小组进行朗读交流，有的就名著中精彩内容进行朗读，有的合上书向小组描述。
2020_2021学年高中语文第一单元历史与英雄1三国演义教案2新人教版选修中国小说欣赏
曹操献刀一、教学目的1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。
2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。
3、理解小说中人物性格的多元化。
4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
二、教学重点品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
三、教学难点小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。
四、课时计划：二课时五、教具准备：多媒体【教法设计】对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。
【学法指导】把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。
第一课时一、导入（播放电视剧《三国演义》片头曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释。
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。
但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容，教人禁不住共其悲欢，久久难忘……今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。
二、单元介绍（先让学生讨论交流发言，完成1、2后，由教师点拨补充，对问题1进行多媒体展示）同学们了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象？教师点拨：历史演义系列小说：《三国演义》自明代嘉靖年间流行以后，模仿它的历史演义小说开始大量出现，从而成为中国古代小说一个重要的流派。
《三国演义》为历史性演义小说的创作积累了丰富的经验，伺候产生了列国志传系列小说、隋唐志传系列小说，以及宋史演义系列小说，主要有《新列国志》（冯梦龙）、《东周列国志》（蔡元放）、《隋唐志传》等，其中隋唐志传系列小说中的《隋唐演义》（褚人获）是影响最大的一部。
英雄传奇系列小说：《水浒传》的问世，也为英雄传奇小说铺平了道路。
在此后的英雄传奇创作中，以说唐、说岳与杨家将系列最为突出，各自影响最大的作品分别为《隋史遗文》（袁于令）、《说岳全传》（钱彩、金丰，全称《精忠演义说本岳王全传》）和《杨家府演义》（纪振伦，又名《杨家府世代忠勇通俗演义传》）（PPT展示）大家知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁？说说你对这个人物的理解。
《三国演义》阅读指导教案(四个课时)
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时）教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。
教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》。
三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。
2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时）教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。
丞相知兄远行，欲来相送，特先使我请住台驾，别无他意。
名著导读《三国演义》公开课教案
课程说明新课程标准要求高中阶段学生要阅读5本以上名著,字数达到150万以上。
“名著导读”是新教材增设的一个板块,其目的在于激发学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,养成纯正的文学趣味,提高语文素养。
2教学设想教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,然后交给学生阅读小说的一些方法,最后让学生潜心阅读,感受名著的艺术魅力。
3教学目标1.知识与能力(1)了解《三国演义》的思想内容、价值等;(2)识记一些与《三国演义》有关的熟语、歇后语;(3)掌握名著欣赏的的基本方法。
2.过程与方法(1)语言积累以抢答的形式完成;(2)通过人物、故事分析掌握名著欣赏的方法;3.情感、态度与价值观(1)阅读经典,树立积极人生观;(2)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
4教学重点1.激发阅读名著的兴趣;2.语言知识积累;3.了解阅读名著的基本方法。
5教学难点阅读经典,树立积极人生观;6教学过程6.1 第一学时6.1.1教学活动活动1【导入】创设情境1.展示《三国演义》开篇词——【明】杨慎《临江仙》滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
2.播放电视剧《三国演义》序幕。
3.展示课题。
一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致。
——名著导读《三国演义》(板书)活动2【讲授】名著导读(一)方法知多少?1.问题:你知道小说的定义吗?阅读小说的方法有哪些呢?2.师结:小说是一种叙事性文学体裁,它通过描写完整的故事情节和典型的环境,塑造具有典型性格的人物,来反映社会生活。
小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。
要求我们能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素,在此基础上能进一步把握小说的主题,鉴赏小说的艺术特色。
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名著导读第1课《三国演义》第1学时共2学时
一、学习目标
1. 梳理《三国演义》相关知识，帮助学生了解名著大致结构。
2. 了解《三国演义》整体的思想内容和艺术成就
二、学法指导
1. 借助教材和知识链接理清故事脉络。
2. 解读背景，把握作者整体思想。
三、知识链接
阅读方法指导
（一）知人论世法（了解作者及故事背景等）
1．作者简介：
罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
2. 作品简介：
《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。
书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。
军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。
董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。
孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。
此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。
最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。
（二）提纲挈领法（理清故事脉络）
1.百回整体框架：前20回写东汉之乱，中间80回写三国纷争，后20回写三国归晋。
2.十回推进谋略：每10回都集中写一人，层层推进。
（三）“各自为营”人物串联法（按照所属集团将三国人物串联）
如曹魏集团有文臣郭佳武将张辽等，蜀汉集团有文臣诸葛亮武将关羽等，东吴集团有文臣周瑜武将周泰等。
艺术思想
这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。
其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。
爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。
他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。
四、自测题
（一）《三国演义》知多少。
1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？
3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？
4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？
6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？
7、“过五关斩六将”的人是谁？
8、闭月美女指《三国演义》中的谁？
9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？
10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？
(二)简述《三国演义》中的一个令你难忘的情景。
3、问题记录
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五、当堂检测
10.《三国演义》中有不少广为流传的成语典故，“望梅止渴”就是其中一例。
请简述“望梅止渴”的情。
答：
2.下列文字选自《三国演义》第五十回：周瑜急急下得船时，岸上军士齐声大叫曰：“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵！”周郎的“妙计”是什么？又为何“赔了夫人又折兵”？请简要叙述。
答：
六、知识清单：
（一）情节分析
全书描述了从东汉灵帝建宁二年（169）起，至晋武帝太康元年（280）止，其间一百余年的战争风云、历史波涛和政治旋涡。
全书以蜀刘政权为中心，写出了魏、蜀、吴三国的盛衰历史。
全书分四大部分：
一、从黄巾起义（群雄纷争）到曹操平定北方（1-30回）
1.魏、蜀、吴三家初起（1—2 回）
2.各路诸侯讨伐董卓（3 —9 回）
3.诸侯混战、曹定北方（10—33回）
二、赤壁之战（34—50 回）
1.曹军压境
2.三顾茅庐
3.刘吴联盟
4.赤壁鏖战
5.巧借荆州
三、三分天下（51—104 回）
1.蜀国的创建
2.孔明活动
四、三国归晋（105—120 回）
(二) 三国演义中有关故事
“三”：桃园三结义、三英战吕布、三让徐州等、土屯山关公曰三事、三顾茅庐、荆州公子三求计、诸葛亮智取三城、三气周瑜、三江口周瑜放火
七神：华佗神医、孔明神算、关羽神威、张飞神声、赵云神将、黄忠神箭、管辂神卜
八献：袁绍献玉玺、王允献貂婵、曹操献宝刀、庞统献连环、阚泽献降书、黄盖献苦、孔明献空城、张松献地图
十字歌：单刀赴会、二嫂过关、三请诸葛、四别徐庶、五马破曹、六出祁山、七擒孟获、八卦阵图、九伐中原、舌战群儒
（三）战争描写的艺术成就
《三国演义》共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。
写了那么多战争，读者并不觉得枯燥乏味，原因就在于它写出了每次战争的特点，亦即写出了具体条件下不同的战略战术的运用，而不把主要笔墨花在单纯的实力和武艺的较量上。
在整个宏伟的长篇结构中，《三国演义》所写各次战争彼此关联照应，显得全部描写匀称和谐而又波澜起伏。
《三国演义》在重点描写的战争之间，又描写了大大小小的许多战争作为铺垫或余波，轻重主次配合协调。
既写出了战争的激烈、紧张、惊险，而又不显得凄惨，动中有静，张驰有度。
七、日清反思。