初中数学“预学-展评”课堂教学转型的实践
初中数学课堂教学创新实践
初中数学课堂教学创新实践第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
特别是在初中阶段，数学的学习不仅关系到学生的学习成绩，更是培养学生的逻辑思维、分析问题能力的关键时期。
因此，探索初中数学课堂教学的创新实践，对于提升学生的学习效果具有重要意义。
主要学习内容初中数学的主要学习内容包括有理数、代数、几何、概率和统计等几个部分。
这些内容既有理论的学习，也有实践的操作，需要学生通过课堂学习和课后练习，掌握相关知识和技能。
学习注意事项在学习初中数学时，学生需要注意以下几点：1.注重概念的理解：数学的学习离不开对概念的理解，学生需要通过课堂学习和课后复习，深入理解数学概念的本质。
2.培养良好的学习习惯：初中数学的学习需要学生有较强的自主学习能力，因此，学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业，及时复习等。
3.注重知识点的串联：数学的知识点是相互关联的，学生需要通过课堂学习和课后练习，将知识点串联起来，形成完整的知识体系。
主要学习方法和技巧要想学好初中数学，学生可以采取以下方法和技巧：1.主动参与课堂：学生在课堂上要积极参与，主动提问，通过与老师和同学的互动，加深对知识点的理解。
2.做好课后复习：课后复习是学习初中数学的重要环节，学生需要通过复习，巩固所学知识，提高学习效果。
3.注重练习：初中数学的学习需要大量的练习，学生可以通过做课后习题、参加模拟考试等方式，提高自己的数学能力。
中考备考技巧面对中考，学生可以采取以下备考技巧：1.制定学习计划：学生需要根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保每个知识点都能得到充分的复习。
2.做好模拟练习：学生可以通过参加模拟考试，了解自己的学习情况，发现问题，及时进行调整。
3.注重错题的复习：学生在备考过程中，要注意收集错题，通过复习错题，提高自己的学习效果。
提升学习效果的策略为了提升初中数学的学习效果，学生可以采取以下策略：1.建立学习小组：学生可以与同学组成学习小组，通过互相讨论、解决问题，提高学习效果。
初中数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，课堂教学是学生学习数学的主要途径。
作为一名初中数学教师，我深知课堂教学实践的重要性。
本文将从以下几个方面谈谈我的初中数学课堂教学实践。
二、教学内容的选择与处理1. 精选教学内容在教学过程中，教师应精心选择教学内容，确保教学内容具有科学性、系统性和针对性。
首先，教学内容应遵循课程标准，符合学生的认知水平；其次，教学内容应结合学生的生活实际，提高学生的学习兴趣；最后，教学内容应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 处理教学内容教师在处理教学内容时，应注意以下几点：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，确定本节课的教学目标，确保教学内容的实施具有针对性。
（2）合理分配时间：根据教学内容的重要性，合理分配课堂时间，保证教学重点的讲解和练习。
（3）优化教学环节：将教学内容分解为若干个环节，合理安排每个环节的时间，使教学过程更加流畅。
（4）注重启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与策略1. 启发式教学启发式教学是初中数学课堂教学中常用的教学方法。
教师应通过提问、引导等方式，激发学生的思维，培养学生的问题意识和探究能力。
（1）创设情境：结合生活实际，创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提问引导：通过提问，引导学生主动思考，发现数学规律。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
2. 任务驱动教学任务驱动教学是一种以任务为导向的教学模式。
教师应设计具有挑战性的任务，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习效果。
（1）设计任务：根据教学内容，设计具有挑战性的任务，让学生在实践中学习。
（2）任务实施：引导学生按照任务要求，完成任务，培养学生的动手能力和实践能力。
（3）任务评价：对学生的任务完成情况进行评价，鼓励学生不断进步。
3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
中学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是中学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂教学中，教师需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合实际教学经验，探讨中学数学课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理能力。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的数学应用能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“三角函数”时，可以利用动画演示三角函数的变化规律，让学生直观地理解三角函数的概念。
2. 注重基础，循序渐进数学知识具有一定的层次性，教师应注重基础知识的教学，循序渐进地引导学生掌握新知识。
在讲解新知识之前，要对旧知识进行回顾和巩固，确保学生能够顺利过渡到新知识的学习。
3. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的学习效果。
以下列举几种具体的教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的沟通协作能力。
（3）探究式教学：让学生自主探究问题，培养学生的自主学习能力。
4. 注重实践，提高应用能力数学知识的应用是教学的重要环节，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过以下途径实现：（1）设置实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行数学实验，让学生在实践中感受数学的魅力。
（3）鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
四、教学案例1. 教学内容：一次函数（1）创设情境：展示一组生活中常见的一次函数图像，如温度与时间的关系、身高与年龄的关系等。
初中数学课堂教学创新实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学创新实践第一篇范文在新时代背景下，教育改革与发展不断深入，对初中数学课堂教学提出了新的要求。
初中数学课堂教学创新实践旨在响应国家教育政策，推动素质教育发展，提高学生的数学素养。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨初中数学课堂教学创新实践的具体措施。
一、教学理念创新1.坚持以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
2.倡导启发式教学。
教师应引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.强化合作学习。
教师应组织学生开展小组讨论、合作交流等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.重视数学应用。
教师应注重理论与实际相结合，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容创新1.整合优质资源。
教师应充分挖掘教材、网络、图书等资源，优化教学内容，提高教学质量。
2.拓展知识视野。
教师应将数学教学与自然科学、社会科学、人文科学等领域相结合，拓宽学生的知识视野。
3.注重数学思想方法。
教师应引导学生学习数学的基本思想方法，如分类、归纳、演绎等，培养学生的高级思维能力。
4.融入数学文化。
教师应介绍数学发展历史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱和兴趣。
三、教学方法创新1.情境教学。
教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.信息技术辅助教学。
教师应充分利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。
3.实践教学。
教师应组织学生开展实验、探究、社会实践等活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。
4.差异化教学。
教师应针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
四、教学评价创新1.多元化评价。
教师应采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习情况。
2.过程性评价。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题，引导学生正确学习。
翻转课堂教学模式下的初中数学教学实践探究
翻转课堂教学模式下的初中数学教学实践探究一、翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学模式是指将课堂教学的内容和方式进行逆转，让学生在课堂上进行知识的学习和巩固，而把传统的讲授内容转移到课堂之外，通过视频、教材、网络等途径让学生自主学习。
而在课堂上，教师则更多的扮演引导者、解惑者和辅助者的角色，通过提问、讨论和实践，引导学生主动参与、探究和合作，达到更深入的学习效果。
翻转课堂教学模式能够打破传统教学中教师主导、学生被动的局面，促进学生的主动参与与合作，提高学习效率。
1. 强调学生主体性。
翻转课堂教学模式更加注重学生的主动参与和自主学习，让学生成为学习的主体，通过自己的思考和实践去探究问题。
2. 个性化学习。
翻转课堂教学模式能够满足学生个性化的学习需求，让每个学生按照自己的学习节奏去学习、领会知识。
3. 在课堂上更注重师生互动。
通过课堂的互动讨论和解惑，学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。
4. 提高学习兴趣。
通过翻转课堂教学模式，学生能够在自主学习的过程中感到更多的乐趣，提高对数学学习的兴趣。
5. 强调学生的合作学习。
翻转课堂教学模式更注重学生之间的合作学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神与沟通能力。
1. 制定翻转教学计划。
教师需要根据学生的学情和课程内容，制定好翻转教学的计划，包括制作教学视频、选择适合的教学资源和设计课堂活动等。
2. 制作教学视频。
教师可以根据课程内容制作相关的教学视频，让学生在课堂之外进行自主学习和预习。
视频内容可以包括知识点讲解、案例分析、解题方法等，以便学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 提前布置任务。
在学生观看完教学视频后，教师可提前布置一些任务，要求学生进行相关的思考、总结和练习，以便在课堂上更好地展开讨论与实践。
4. 多样化的课堂活动。
在课堂上，教师可以通过讨论、小组合作、案例分析、实验探究等多种方式，引导学生进行深入的学习和探究，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
2024中学数学课堂教学模式改革实验方案
2024中学数学课堂教学模式改革实验方案一、引言本实验方案旨在探索2024年中学数学课堂的教学模式改革，以提高学生学习数学的兴趣和效果。
数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑能力有着重要的培养作用。
因此，如何设计出更符合学生实际需求的数学教学模式，成为当前教育界亟需解决的问题。
二、实施方案1、零基础辅导：对于那些数学基础薄弱的学生，我们将开设专门的零基础辅导班，采用个性化教学方法，帮助他们建立起扎实的数学基础。
2、实践教学：通过引入实践教学环节，让学生在实际问题中运用数学知识进行解决，提高学生的创造性和应用能力。
3、小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，让他们在合作中相互学习，分享解题思路，促进学生之间的交流和合作意识。
4、引入现代技术：将现代技术手段如电子白板、多媒体课件等引入数学教学中，激发学生学习的兴趣，提高课堂效果。
5、布置实用性作业：在课堂教学结束后，布置实用性作业，让学生在课后继续巩固所学知识，加深对数学的理解。
6、关注学生个性化需求：通过定期的学情分析，了解学生的学习情况和需求，根据个性化需求调整教学内容和方法，帮助学生更好地学习数学知识。
7、定期评估和反馈：定期对学生进行评估，及时发现问题并给予反馈，引导学生纠正错误，调整学习策略，确保教学效果的实现。
8、开展多样化的数学活动：组织学生参与数学竞赛、数学思维训练等活动，拓展学生的数学视野，激发学生对数学的兴趣和热爱。
三、注意事项1、教师要不断提升自己的教学水平和能力，灵活运用各种教学方法，调动学生学习的积极性。
2、学校要提供良好的教学设施和环境，为教师和学生创造良好的学习氛围。
3、家长要主动关心学生的学习情况，配合学校和教师的工作，共同推动学生的数学学习。
四、结语通过实施本方案，我们相信能够有效提高学生对数学的学习兴趣和效果，培养出更多数学高手，为我国数学事业的发展做出贡献。
我们相信，在全社会的共同努力下，中学数学教学将会取得更大的进步和发展。
初中数学翻转课堂教学模式的实践分析
初中数学翻转课堂教学模式的实践分析以“初中数学翻转课堂教学模式的实践分析”为标题，本文是对初中数学翻转课堂教学模式实施的一次实践分析。
翻转课堂是一种融合教育理念，它将传统课堂模式下学生被动无主动性的教学模式转变为重构学习，改变学习结构，将传统教学中课堂上学习和课堂外学习，反转为课堂前学习和课堂后学习。
它基于网络信息技术，通过短片、文章、课件等常态化的资源，满足学生课外学习的需求，让学生有学习的主体性。
为了调查初中数学翻转课堂教学模式的实施效果，本研究以某市某区某中学的初三年级一班，共38人，为研究对象，采用实验研究法的方式，以实验组和对照组为研究对象，对比分析翻转课堂教学模式下学习成绩、学习进步、学习动态以及学生满意度这四个方面进行了研究。
实验组将采用翻转课堂教学模式进行教学，事前准备资源：短片、文章、示范视频等，供学生在家中预习，课堂上做拓展性学习，由老师进行细化讲解，学生反馈学习情况，并进行小组讨论，形成群体知识共享，让学生有助于自主探索的空间。
另一方面，对照组采用传统教学模式，学生在课堂上被动接受老师讲授课程内容，听课和交作业为主，无参与性。
经过三次统计处理后，结果发现，实验组分数明显优于对照组，实验组学生学习进步、学习动态和满意度也明显优于对照组，实验组的总体满意度以及技术满意度更高。
在这次研究中，翻转课堂教学模式对学生的学习成绩有明显的正面影响。
总的来说，翻转课堂教学模式利用网络信息技术，以课前学习为主导，培养了学生的自主学习能力，提高了学习效果，激发了学生学习的兴趣；同时，也让学生了解数学不仅仅是解题，还有众多趣味性的地方，为推广和实施翻转课堂教学模式提供了良好的参考经验。
最后，作者指出，翻转课堂教学模式的推行需要资源的支持，以及学校、家庭和社会的共同努力，以提高教育效果，让更多学生受益。
综上所述，通过分析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实施，该模式有助于改善学习成绩，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的主动性，但仍需要教育资源和各方共同支持，以达到最佳的教育效果。
数学教学转型实践中方法(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，数学教学也面临着转型。
传统的数学教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，探索和实践新的教学方法成为当前数学教学的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨数学教学转型实践中的方法。
一、转变教学观念1. 以学生为中心在数学教学中，教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究数学知识。
2. 注重培养学生的核心素养数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等核心素养。
3. 关注学生的情感态度在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
二、创新教学方法1. 任务驱动法任务驱动法是一种以学生为主体，以任务为导向的教学方法。
教师根据教学目标，设计一系列任务，引导学生通过完成任务来学习数学知识。
这种方法有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，共同完成学习任务的教学方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、探究等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法情境教学法是一种以情境创设为手段，引导学生主动探究数学知识的教学方法。
教师可以通过创设与生活实际相关的情境，让学生在情境中学习数学，提高学生的数学应用能力。
4. 项目式学习法项目式学习法是一种以项目为载体，通过完成项目来学习知识的教学方法。
教师可以根据教学目标，设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中学习数学知识，提高学生的综合素养。
三、优化教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合在教学评价中，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的学习过程。
教师应通过观察、访谈、作品分析等方式，全面评价学生的学习成果。
2. 定量评价与定性评价相结合在教学评价中，既要运用定量评价方法，如测试、评分等，又要运用定性评价方法，如观察、访谈等，全面评价学生的学习情况。
3. 自我评价与同伴评价相结合在数学教学中，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力和合作能力。
初中数学翻转课堂教学的实施及展望
课 堂 创 新【摘 要】本文以翻转教学的概念与意义为出发点，提出初中数学翻转课堂的实施步骤，并对初中数学翻转课堂的未来进行展望，阐述其实施的必然性与可行性，并强调在未来实施中应注意的问题。
【关键词】初中数学；翻转课堂；实施；展望翻转课堂教学模式源于美国。
起初是两位化学老师将课堂教学内容录制为视频，上传到网上，使得缺课的学生可以在家自学课程内容，进而赶上教学进度。
后来老师发现，课程内容视频，不仅缺课的学生可以学习，其他学生也可以用做知识的强化。
这种教学方式可以提升学生的学习兴趣与学习效率，他们观察到，学生需要的是遇到问题时有老师帮助解答问题，学生可以通过自己的自学完成知识的学习。
因此，两位教师应用现代信息手段，以制作微视频为基础，逐渐构建知识教学与知识内化颠倒的教学模式，即翻转课堂教学，也叫“颠倒课堂”。
翻转课堂将知识教学与知识内化颠倒，重新规划课堂时间并将课堂时间最大化地利用起来，通过学生互动交流、合作探究来完成学习任务，促进课堂角色的转变，激发学生的学习热情。
初中数学教学中引入翻转课堂教学，重新构建数学学习过程，也是有效发展和创新传统数学教学模式，为数学课堂注入活力，能够有效培养学生的应用性思维与探究性思维。
1初中数学翻转课堂教学的实施1.1课下知识传授的实施1.1.1明确目标，制作视频。
翻转课堂设计与实施的首要任务是明确教学目标。
教师在制作视频之前要明确通过此段视频教学要达到的教学目的以及课下学习、课上内化两个过程的子目标。
教学视频一般是教师通过录像软件亲自录制的，也可以是在网上找到的相关的公开教学资源。
制作好的教学视频最好是上传到网上，作为公共资源，方便所有学生下载、观看学习。
视频要结合学生的特点、接受能力等，主题突出，内容精炼，视频的时间也要根据学生专注度的持续时间进行严格的控制，提高视频教学的有效性。
1.1.2自主学习，提高效率。
翻转课堂教学开展得顺利与否，对学生自主学习的质量影响很大。
初中数学教学课堂变革(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学课堂变革第一篇范文：初中数学教学课堂变革随着教育理念的不断更新和发展，初中数学教学课堂变革已成为教育改革的重要课题。
本文将探讨初中数学教学课堂变革的背景、重要性和具体实施策略，以期为初中数学教师提供有益的参考。
近年来，全球范围内的教育改革浪潮不断高涨，教育工作者们逐渐认识到传统教学模式的局限性。
在这种背景下，初中数学教学课堂变革应运而生。
新的教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力、合作精神和批判性思维，这与传统教学模式中的以教师为中心、注重知识传授的方式形成了鲜明对比。
1. 提高学生的学习兴趣和动机传统的初中数学教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和需求。
课堂变革可以将学习过程变得更有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
2. 培养学生的创新能力课堂变革强调学生的主动参与和探究，这有助于培养学生的创新能力。
在数学教学中，通过引导学生自主发现、解决问题，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 提升学生的合作和沟通能力课堂变革注重学生的合作学习，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在数学教学中，学生可以通过小组讨论、合作解题等方式，提高彼此之间的沟通和协作能力。
4. 培养学生的批判性思维课堂变革鼓励学生提出疑问和不同意见，培养他们的批判性思维。
在数学教学中，教师可以引导学生对解题方法、数学概念等进行深入思考和质疑，从而提高他们的批判性思维能力。
实施策略1. 创设生活情境将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的重要性。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查和测量学校里的物体长度、面积等。
2. 引导学生主动探究教师应引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、寻找解决方案。
在教学过程中，教师可以设计一些开放性问题，激发学生的思考和探究兴趣。
例如，在教授函数知识时，可以让学生探讨生活中的函数现象，并尝试用自己的语言解释。
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找到 吗？③ 尝试书写证 明过程 ； ④ 在本题条 件下 ． 你
还 能 得 到 哪些 结 论 ？
疑， 旨在引 导学生 深度 思考 ， 激起 思维 碰撞 ， 提供 展 现能力的舞 台。这两个环 节体现 了数 学学 习的第二
层 次— — “ 明白为什么 ” ， 即通 过 提 问 、 追 问、 质疑。 引 发 学生 的深 度思考 ， 实 现“ 知 其然 。 且 知其所 以然 ” ， 促 进 学 生 数 学 思 维 的深 度 及 理 解 的 宽 度 。 “ 巩 固 应
点 ０， 已 知 Ｏ Ａ＝ Ｏ Ｃ ， Ｏ Ｂ ＝ Ｏ Ｄ， 求
证： △ＡＤ △Ｃ Ｏ Ｄ．思 考 问 题 ：
学 习的第一 层次—— “ 知 道是什 么” ，即通过学 生 自 学 和互 学 ， 对 大部 分学 生来 说初 步知道 了“ 学什 么 ”
“ 怎 么解 ” 等基本 的问题 ， 但 对 知 识 的来 龙 去 脉 、 深 层
给学 困生一个 咨询 、 请教、 个 别辅 导 的机会 ， 给 学 优 生 一个讲 解 、 表达 、 帮 助 解 释 的机 会 ， 同 时 教 师 收 集 组 内 未 能 解 决 的 疑 难 问题 。 这 两 个 环 节 体 现 了 数 学
己解 答 ， 再 看 看 书 本 的写 法 ： 如图， ＡＣ与 ＢＤ相 交 于
方便 ． 又费时 间 。 因而 进 入 了第 二 阶段 。
明 白为什 么 ， 还 要学会怎 么用 。通过学 习 、 借鉴 当前 国内外教 学改革 的一些 经验 ，结合本 区数学教学 实
情和数学学科 的特征 ， 我 们 开始 了课 堂 转 型 的 探 索 ， 经 历 了不 断 的尝 试 、 研 讨 与改 进 ， 初 步 形 成 了可 推 进
所谓 “ 预学一 一展评 ” 学 教是指 ： 学 生 经 过 课 前 或 课 内个 人 独 立 预 学 ， 课 中小组交流互 学后 。 在 课 堂 上 由学 生 代 表 上 台展 示 学 习 成 果 ， 阐述 自 己 的想 法 ， 同 时 接 受 师 生 的追 问 、 质疑与点评 ， 从 而 使 班 级 同 伴 达 成 对 知 识 方 法 有 更 进 一 步 理 解 的教 学 方 式 。 “ 预 学一展评 ” 学 教 的探 索 。 主要 经 历 了 以下 三 个 阶段 ： 第 一 阶段 ： “ 白板 演 练 ” 型 课堂基本结构 ：
纠错 ， 每 个 人 都 真 正地 参 与其 中 ， 无 一 遗漏 。 问题 ： 白板 书 写 耗 时 多 ， 教学 内容 难于 完成 ； 课
堂有 序的组织调控需要 老师使用 恰 当的评 价手段跟
进， 否则 容 易走 形 式 。
改进 ： 改“ 个人 讲解” 为“ 组 员展示 ” ， 学生 以小组 为单位 ， 对分配到 的相 关 内容进 行讲解 ， 其他学生 主 要 任务是作好质 疑 、点评 ，充分 落实学 生的主体地 位， 老 师在 学生讲解 不 够清 晰到位 之处 、 重难 点处 、
运
初中数学 “ 预 学一 展评 ” 澡堂教 学转 型韵实践
王 丽 娟
（ 嘉兴 市南湖 区教 育研 究培 训 中心 ， 浙江 嘉 兴 ３ １ ４ ０ ０ ０ ）
数 学 课 堂 教 学 不 仅 要 让 学 生 知 道 是 什 么 ，更 要
“ 个人 讲解” 相 比， 效率有 提高 ， 只因仍 借助 白板 既不
用” 与“ 适度拓展 ” 是通过巩 固练 习 ． 了 解 学 生 的 学 习
本 例 中 的 四个 预 学 问 题 ， 能 唤起学生联 想 ， 引 导 学生 审题 ， 鼓励动手操 作 ， 引发 题 后 反 思 。预 学 问 题 的设 计 不 求 多 、 不求全 、 不求深 ， 因知识点 而异 。 需 要 顾及学 生的预学时 间 ， 明 确 预 学 内容 （ 教 材 第 几 页 或
学 生 容 易 忽 视 之 处 进 行 追 问 、拓 展 。此 方 式 与 前 面
此 教学结构 为“ 三层六步 ” ， 即三个层 次 ， 六个环
节 步骤 。其 中“ 独立预学” 可 以是 课 前 或 课 内预 习 ， 可 以直 接 预 学 课 本 或 预 学 导 学 案 。 “ 小组交流 ” 可 以是 小组合 作交流 或“ 生帮生 ” 一 对一 的互助 释疑 ， 旨在
匿 拉圃
匝 巫 进 进 入 了 第 三 阶 段 。
课堂基本结构 ：
展示竞争 的机 会 ，我们经过 思考探索 ，再 次进行 改
第 三 阶段 ： “ 互动交流 ” 型
优点 ： 每位 同学 的预习情况 均能得到及 时反馈 。 且都参 与 了讲解 。既提 高 了学生 的倾 听 、 表达 能力 ， 增加 了锻炼的机会 ； 同时 ， 组员之 间相互合作 、 互补 、
①要证 明两个 三角形 全等 ，你想 到 了哪几种判定方法 ？② 结合本
题 已知 条 件 Ｏ Ａ： Ｏ Ｃ， Ｄ Ｂ ： ０ Ｄ， 要 。
理解往 往还难 以实现 。“ 展示 分享 ” 与“ 深度互动 ” 两
个 环节是学生分享 预学成果 、 师生互 动追 问、 质 疑 释
证 明这两个三角形全 等 ， 还缺 什么条 件？在 图形 中能
的“ 预学一展评 ” 课堂学教结构 。
一
第二 阶段 ： “ 小组讲解 ” 型
课 堂基 本 结 构 ：
｝ ｛
垂 匝
圃
、
“ 预 学一 展评 ” 学教 结构 的探 索
优点 ： 不需 要 白板 ， 每位 同学 都有 发言 机会 ， 且 小组同学一起上 台 ， 极 大地提高 了小 组 团队意识 ； 还
迫使讲解 同学在课前 对讲解 的内容有更深入 透彻理
解 。才 能 与 台下 同 学 互 动 提 升 ；同 学 间敢 于 相 互 纠 错、 质疑与提问 ， 培养 了学生仔细倾 听 、 积极思 考 、 敢
于 提 问 质 疑 的 习惯 。
问题 ： 一 些 难 点 问 题 即使 教 师 上 课 有 预 设 ， 有 准 备， 若 讲 解 员 自身 没 有 弄 清 楚 ， 讲 解 比较 模 糊 ， 学 困 生则更难理解掌握 ， 需要教师课外加强个别辅导 。 改进 ： 为 了给学困生帮助 指导答疑 、 学 优 生 表 达