儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计
《捉迷藏》教案15篇
《捉迷藏》教案15篇《捉迷藏》教案1活动目标：1、能准确说出句式“ＸＸ躲在ＸＸ里”。
2、学会运用句式“ＸＸ躲在ＸＸ里”仿编诗歌。
3、感受诗歌的有趣意境。
4、理解诗歌内容，大胆讲述简单的事情。
5、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
活动重难点：能准确说出句式“ＸＸ躲在ＸＸ里”。
学会运用句式仿编诗歌。
活动准备：1、PPT：诗歌《捉迷藏》2、大图片：小草、菊花、白云、蓝天、玫瑰3、学具：魔术箱、各种新鲜的水果4、头饰：颜色宝宝活动过程：一、复习诗歌《捉迷藏》。
1、情景表演“捉迷藏”导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。
2、通过PPT图片提问，完整复习诗歌《捉迷藏》。
二、引导幼儿运用句式“××躲在××里”学习仿编诗歌。
1、利用水果实物玩游戏学说句式“ＸＸ躲在ＸＸ里”。
2、完整朗诵诗歌。
三、有感情地朗读仿编诗歌并离场。
活动延伸：让孩子去寻找、发现不同颜色的物品并用所学的句式“××躲在××里”进行诗歌的仿编。
活动反思：本次活动的流程清晰流畅，让幼儿用眼看、用嘴说、用肢体动作表现，以游戏的方式贯穿了活动的始终，让幼儿全身心的投入到活动里。
同时我还运用了启发提问法、引导发现法、游戏操作法及观察法等，让孩子们在有趣的意境中获得知识，习得经验，真正体现到了玩中学、学中乐。
《捉迷藏》教案2活动目标：1、积极参与绘画活动，体验大胆创作的乐趣。
2、借助想象、尝试用不同的图形表现各种物体的基本形态。
3、大胆利用各种线条和色块丰富画面，初步学习色块装饰画。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
活动准备：1、教具：各种几何图形（圆形、椭圆形、半圆形、三角形、梯形、正方形、长方形等）、记号笔、绘画纸、油画棒、范例若干。
2、学具：绘画纸、记号笔、油画棒。
3、经验准备：有图形拼搭的游戏。
活动过程：1、“几何图形”来做客。
捉迷藏 《捉迷藏》教案(精选5篇)
捉迷藏《捉迷藏》教案（精选5篇）在平日的学习、工作和生活里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么一般作文是怎么写的呢？为了帮助大家更好的写作捉迷藏，作者整理分享了5篇《捉迷藏》教案。
《捉迷藏》教案篇一教学目标【知识与技能】1、运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。
2、能正确计算十几减8的减法。
3、通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
4、培养学生迁移知识的能力()。
【过程与方法】以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。
【情感、态度与价值观】体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学过程一、创设情境，提出问题观察数学情景图，你发现了什么数学信息？生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？生：摆一摆。
我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。
小朋友们，你们同意我的想法吗？生：同意。
师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。
小朋友们，你们同意吗？生：同意，我还有其他想法。
师：你能用算式解决这个数学问题吗？二、小组分享，探索新知生：13-8=师：你是怎么计算出来的`呢？出示学习要求：1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。
2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。
3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。
师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？组一：生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。
《捉迷藏》教案通用5篇
《捉迷藏》教案通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《捉迷藏》教案（精选21篇）
《捉迷藏》教案《捉迷藏》教案（精选21篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《捉迷藏》教案，希望对大家有所帮助。
《捉迷藏》教案篇1活动目标1.在游戏活动中，感受涂色的快乐。
2.在玩色过程中，能大胆使用涂料。
3.学习用棉签平涂。
4.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
5.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
教学重点、难点重点：通过游戏引出美术的主题，激发其涂色，玩色的乐趣。
难点：练习用棉签涂画。
活动准备1，知识经验：已认识各种颜料，绘画器材2，材料准备：用白色蜡笔画过各种小动物的纸.各色水粉颜料.棉签.红色水彩笔。
3，环境准备：活动室布置捉迷藏的墙饰。
活动过程以游戏导入活动----请幼儿猜猜谁想和我们做游戏-----教师示范画太阳----太阳公公请我们帮它找小动物------示范用棉签平涂------幼儿练习画太阳，用棉签平涂----请幼儿说出找到了哪些小动物-------再次与幼儿一起游戏结束活动。
1，导入活动，引起兴趣。
（1），老师和幼儿一起玩《老猫睡觉醒不了》的游戏。
（2），有一位老公公看见我们玩得开心也想来和我们一起玩，猜猜看，它是谁？和幼儿一起请出太阳公公。
（老师画太阳，幼儿说：“太阳公公快出来。
”（3），太阳公公出来了，可它还是不高兴，它告诉我，今天它和许多小动物玩捉迷藏的游戏，可找了好半天也没找到他们，你们猜猜有哪些小动物？2.，讲解示范。
（1），请棉签宝宝帮忙，给它穿上漂亮的衣服（上颜料）。
（2），老师示范用棉签平涂。
3，幼儿练习。
（1）请太阳公公出来（用红色彩笔画太阳）（2）帮助太阳公公把小动物找出来，鼓励幼儿边涂边说：“找呀找呀找朋友，小动物们快出来。
”（3）指导幼儿平涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向涂。
4，活动结束。
（1）请幼儿说说自己帮助太阳公公找到了哪些小动物。
中班语言活动散文诗《捉迷藏》教案【含教学反思】
中班语言活动散文诗《捉迷藏》教案一、教学目标1.学习诗歌《捉迷藏》，感受其中的美感和情感表达。
2.学习“捉迷藏”游戏规则，了解其基本玩法。
3.通过游戏实践，培养幼儿协作精神、观察能力、记忆力、动手能力等综合素质。
4.感受“捉迷藏”游戏的趣味和愉悦，在游戏中获得快乐和成长。
二、教学准备1.准备一份《捉迷藏》的诗歌文字材料和图片。
2.准备一份“捉迷藏”游戏相关的物品，如纸牌、石子、球等。
3.教室环境的准备，需要保证空间、安全和舒适。
三、教学过程第一步：诗歌欣赏1.教师播放《捉迷藏》诗歌视频，引导幼儿用心聆听，感受其中的美感和情感表达。
2.教师给幼儿朗读《捉迷藏》诗歌，带领幼儿品味其中的情感交流与语言韵律。
3.教师与幼儿共同搭建《捉迷藏》阅读环境，烘托出游戏的想象空间和氛围。
第二步：游戏体验1.教师介绍“捉迷藏”游戏规则，让幼儿了解其基本玩法。
2.教师与幼儿一起演示游戏，让幼儿理解游戏流程和规则，培养注意力、学习记忆和思维判断。
3.教师带领幼儿玩“捉迷藏”游戏，鼓励幼儿参与，并指导幼儿如何与他人合作，互相帮助，加深游戏体验。
4.教师在游戏中注重幼儿的心理健康，避免形式主义和过度争胜的竞争。
第三步：学科拓展1.教师引导幼儿观察和描述游戏中的物品，引导幼儿用语言和文字表达自己的感受和思考，培养观察能力和兴趣。
2.教师在游戏中融入一些数学、美术等内容，如数数、分类、颜色、形状等，拓展幼儿的知识面和学科能力。
四、教学反思本次教学中，我采用了“诗歌欣赏+游戏体验”的教学结构，通过感性和体验式学习，让幼儿更好地理解和接受学习内容。
在游戏体验环节中，我注重了幼儿的情感体验和协作创造，让幼儿既能享受游戏的乐趣，又能从中获得成长和快乐。
在教学实践中，我还需要更多地关注幼儿的个别差异和心理需求，为幼儿提供更全面和个性化的教育服务。
儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计word版本
J540 吹面不寒杨柳风走进孩子们的梦想诗园作业三《捉迷藏》圣野小妹妹跟风捉迷藏小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会没有听风说话儿小妹妹就从墙角后跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳给风一笑掉下来了小妹妹连忙跳过去把叶子捉住，问它：风呢?叶子红起脸孔说：我也不知道!文本细读一、了解作者圣野原名周大鹿，现名周大康。
1922年生，浙江东阳人。
1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。
稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。
他的诗,深人到儿童的心灵中去了。
他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。
他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容1、对话语言叙事在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。
小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。
一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。
作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。
读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的秋日让人想到了童年秋天的快乐。
这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。
就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。
诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。
但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。
小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
《捉迷藏》教案精选5篇
《捉迷藏》教案精选5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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捉迷藏语言教案5篇
捉迷藏语言教案5篇教案应该具备适应性，以满足不同学生的需求，教案提供了一个系统的教学框架，有助于教学活动的组织和管理，下面是网作者为您分享的捉迷藏语言教案5篇，感谢您的参阅。
捉迷藏语言教案篇1一、设计意图：艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫·麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
《艾玛捉迷藏》以小鸟和大象艾玛捉迷藏为主线展开，绘本内容它不仅贴近幼儿的生活，而且情节、画面均符合孩子的年龄特点，运用ppt制作的画面在视觉形象上强烈地吸引了幼儿的目光，同时在捉迷藏寻找的过程中满足了幼儿的好奇心，在猜测中发挥了幼儿的想象力。
二、活动目标：（一）仔细观察，能大方讲述自己的发现，感受发现的乐趣。
（二）发现动物体色（外形）和环境的关系。
知道一些动物自我保护的本领。
三、活动准备：艾玛捉迷藏》ppt，太阳伞、轮船、帐篷、袜子图片ak四、活动过程：（一）出示封面引导幼儿观察并告诉幼儿本活动的内容1、师：今天，老师带来了一本绘本，看看！绘本的封面上有谁？（大象）哦，它和你们一样有名字哦，它叫艾玛！我们和艾玛打个招呼吧！2、师：看看艾玛身上有什么特别的地方？（身上有很多颜色）有些什么颜色呀？说一说。
那这些颜色在艾玛身上构成一块一块的什么图形？师：哦，原来艾玛是一只五颜六色的花格子大象。
3、师小结：这么有趣的游戏呀！森林里的艾玛、小鸟，还有许多动物朋友也要来玩一玩这个捉迷藏的游戏，我们来看看它们是怎么玩的。
（评析：以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，既激发幼儿探究兴趣，又满足幼儿参与活动的愿望。
）（二）《艾玛捉迷藏》ppt，感受捉迷藏的乐趣1、ppt2，师：那我们看看艾玛和小鸟谁找谁藏呢？你从哪里可以看出来？捉迷藏游戏开始咯，艾玛赶紧找地方去躲了起来。
2、ppt3，师：小鸟睁开眼睛开始找咯！它先飞到了小山坡上，这里会藏着艾玛吗？仔细地来找一找。
是这里吗？你为什么觉得这里可能是艾玛呢？）那到底是不是呢？（出示“帐篷画面”）是什么？（我告诉你们哦，这是一顶帐篷，）知道什么是帐篷吗？那你们仔细看看，这是一顶怎么样的帐篷？（评析：活动中我的提问富有变化，有时追问，有时反问，这样就能引起幼儿更多的思考、冲突。
《捉迷藏》教案(精选12篇)
《捉迷藏》教案（精选12篇）《捉迷藏》教案篇1设计思想：喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏永久是他们最钟爱的活动。
捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经受的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性熟悉。
《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。
本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言力量。
活动目标：1、在理解散文的基础上，体验散文所表现出来的开心心情。
2、理解词：静静静，学习句式：有的……有的。
3、初步懂得黑夜与白昼交替的简洁道理。
4、萌发对文学作品的爱好。
5、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。
活动预备：1、背景图及立体移动教具2、红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等、3、云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。
活动过程：1、老师引导幼儿观看环境：这里有什么？2、幼儿与老师一起玩捉迷藏的嬉戏。
提问：你刚才躲在什么地方？3、观赏散文第一遍后提问并演示教具：（1）谁和你在捉迷藏？（2）有哪些颜色和太阳在捉迷藏？4、观赏散文其次遍后提问：（1）谁把太阳的眼睛蒙起来了？（2）黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候？（3）颜色们都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解词：静静静）（4）为什么绿色要有的躲在树叶里有的躲在小草里？（学习句式：有的……有的……）（5）后来谁把手帕解开了？（6）为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了？老师小结幼儿回答内容5、观赏散文第三遍提问：颜色们还可以躲到哪里去？幼儿相互沟通6、嬉戏：捉迷藏（播放配乐散文）请幼儿选择一种自己喜爱的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的嬉戏两遍（其次遍幼儿互换颜色）活动反思：《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。
大班儿童诗捉迷藏教案
大班儿童诗捉迷藏教案【教学目标】1、理解诗歌的基本结构、节奏及韵律，提高朗读表达能力。
2、培养大班儿童发现、观察、探究、思考、合作、创造等能力，提高领悟力、想象力、表现力及人际交往能力。
3、实现诗歌与其他学科的整合，拓宽诗歌启迪学生认知的广度和深度。
【教学内容】1、引入以捉迷藏游戏开展活动，使学生体会到追捉、躲藏的乐趣，为学习课文创造出轻松、自由、活跃的氛围。
2、课文《捉迷藏》（选自宋之问《三字经》）何谓似与？飞蛾扑火。
何谓知机？登高望远。
何谓至理？举一反三。
何谓志坚？金石可镌。
何谓力贞？国步艰难。
何谓思索？渴而掘井。
何谓明辨？是非分明。
何谓求是？不以私心。
3、读诗教师先呈现和学生一起朗读诗歌，反复朗读，教师进行适当的诗歌解读，让学生初步领悟诗歌的含义和结构。
4、分析、探究4.1 词语理解教师引导学生阅读诗歌，通过提问让学生理解生字生词的含义。
4.2 诗歌结构教师引导学生品味诗歌，分析诗歌层次、结构、节奏和韵律，让学生初步领悟到诗歌的形式美和音韵美。
4.3 诗歌意蕴教师引导学生探究诗歌的内涵，通过提问引导学生想象、联想、感悟，把握每一句话的意义。
5、合作创作在课文的启发下，教师组织学生团体创作类似《捉迷藏》的童谣或儿歌。
通过组织学生自主调整、修改、创新、合并、演绎，让他们体验到不同思维方式的碰撞、迭代和协同，并提高其表达和表演能力。
【教学手段】1、图画教学、多媒体教学、故事教学。
2、信息技术教学、游戏教学、合作学习。
3、交互式讨论、情境模拟、表演展示。
【教学重点】1、提高学生理解诗歌和鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生发现、探究、体验、思考、互动和合作。
【教学难点】1、如何让大班儿童理解和欣赏诗歌的形式、内容和意义，培养他们的诗歌鉴赏能力？2、如何用诗歌启示学生自主、参与、创新和协作的学习方式，培养他们的综合素养？【教学后记】随着教育改革的深入，好诗歌的教学已经成为语文教育不可或缺的一部分。
好的诗歌既可以拓宽学生的思维和视野，丰富其情感和文化，又可以提高其语言和表达能力，为未来的发展打下良好的基础。
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J540吹面不寒杨柳风走进孩子们的梦想诗园作业三
《捉迷藏》
圣野
小妹妹跟风
捉迷藏
小妹妹问风：
藏好了没有
呆了好一会
没有听风说话儿
小妹妹就从墙角后
跳出来找风
找来找去找不到
忽然“嘻”的一声
风在一棵树上笑起来了
有一张树叶子没站稳
给风一笑
掉下来了
小妹妹连忙跳过去
把叶子捉住，问它：
风呢?
叶子红起脸孔说：
我也不知道!
文本细读
一、了解作者
圣野原名周大鹿，现名周大康。
1922年生，浙江东阳人。
1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。
稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。
他的诗,深人到儿童的心灵中去了。
他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。
他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容
1、对话语言叙事
在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。
小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。
一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。
作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。
读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的
秋日让人想到了童年秋天的快乐。
这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言
在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。
就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。
诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。
但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。
小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
3、运用了儿童熟悉的语言
在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。
比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”，这些都是生活中孩子们常说的话，孩子们所熟悉的。
这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。
4、对于常识简单的渗透
这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。
小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶，落叶“红了脸”。
这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。
把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分温馨。
三、对这首诗教学的想法
1、创设情境
带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。
2、体会语言的趣味
体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。
3、简单的渗透秋天的常识，从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然，寻找秋天。
诵读活动设计:
诵读内容：《捉迷藏》
诵读对象：一年级
诵读时间：下午阅读二十分钟
诵读场地：校园读书长廊
诵读设计
一、带孩子们来到读书长廊
师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？
（树树木、花朵）
师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗
（范读诗文《捉迷藏》）
师：诗中的小妹妹在和谁做迷藏啊？（风）
师：她找到风了吗？（没有）
师：风去哪了呢？
引导学生观察你在哪里能看到风，体会诗的语言。
（房顶上、树林里、草丛、国旗上）
二、带领小朋友读诗
读给老师听，读给小朋友听，读给风听，读给树叶听。
三、在长廊里找秋天，你能找到秋天在哪里？
四、背着诗走回教室
说一说你在哪里找到了秋天
你眼中的秋天是什么样子的
你眼中的秋天是什么颜色的
再次朗读诗文《做迷藏》
下课了我们一起去和秋天捉迷藏吧，看谁找到的秋天最多。