基于孩子的需求优化一日活动
幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动一、活动背景介绍幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要场所，为了促进幼儿全面发展，除了课堂上的教学活动外，自由活动在幼儿园中也占有重要地位。
自由活动是指幼儿在指导下自主选择活动内容和方式的时间，通过自由活动，孩子们可以发挥主动性和创造力，培养社交能力、动手能力和思维能力。
二、自由活动的目标1.培养孩子的社交能力：通过自由活动，鼓励幼儿与其他孩子进行合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和社交技巧。
2.提升孩子的动手能力：自由活动为孩子们提供了丰富多样的玩具和材料，鼓励他们进行自主操作和创造，培养他们的动手能力和手眼协调能力。
3.促进孩子的思维能力：自由活动提供了丰富的游戏和探索机会，鼓励孩子们进行思量、观察和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
三、自由活动的内容1.角色扮演活动：设置不同的角色扮演区域，如医生、老师、消防员等，提供相关的服装和道具，让孩子们自由选择角色并进行角色扮演，培养他们的想象力和表达能力。
2.艺术创作活动：提供各种绘画、手工制作和拼图等材料，鼓励孩子们自由发挥想象力，进行艺术创作，培养他们的审美能力和创造力。
3.建构玩具活动：提供积木、磁力片等建构玩具，让孩子们自由组合和搭建，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
4.游戏探索活动：设置各种游戏区域，如沙池、水池、乐高区等，让孩子们自由选择游戏内容，进行探索和互动，培养他们的观察力和解决问题的能力。
5.阅读角落活动：提供丰富多样的绘本和故事书，让孩子们自由选择阅读内容，并进行阅读和讨论，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
四、自由活动的组织与管理1.活动时间安排：每天安排适当的时间段进行自由活动，保证孩子们有足够的时间进行自主选择和操作。
2.活动区域设置：根据活动内容，合理设置活动区域，保证每一个活动区域的材料和玩具充足，并保持环境整洁和安全。
3.活动指导与引导：教师应提供必要的指导和引导，引导孩子们选择适合自己的活动内容，并提供必要的匡助和支持。
幼儿园一日流程与课程个性化：如何满足每个孩子的需求
幼儿园一日流程与课程个性化：如何满足每个孩子的需求标题：幼儿园一日流程与课程个性化：如何满足每个孩子的需求引言：幼儿园是一所以培养幼儿全面发展为主要目标的教育机构。
一日流程作为幼儿园生活的基本框架，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
然而，每个孩子都有自己独特的需求和兴趣，如何在一日流程中实现课程的个性化，满足每个孩子的需求，是幼儿园教育面临的重要挑战。
本文将从一日流程的视角探讨幼儿园课程个性化的问题，并提出相应的策略。
一、一日流程与课程个性化的关系有序性：一日流程的有序性确保了课程的实施和个性化，使幼儿能够有序地参与各种活动。
灵活性：一日流程的灵活性使得课程个性化能够根据幼儿的兴趣和需求进行调整。
满足个体差异：通过个性化的课程设置，可以满足每个孩子的兴趣、能力和学习风格，促进他们的个性化发展。
二、课程个性化策略观察和了解幼儿：通过观察和了解每个孩子的兴趣、能力和学习风格，为他们的个性化课程提供依据。
制定个性化的教学计划：根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教学计划，确保课程内容与幼儿的发展需求相匹配。
提供多样化的学习材料和活动：提供丰富多样的学习材料和活动，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择，满足他们的个性化需求。
鼓励自主学习：鼓励幼儿自主参与学习和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、一日流程中的课程个性化实践早晨环节：通过轻松愉快的音乐、游戏等活动，引导幼儿迅速融入幼儿园的氛围，为一日流程的顺利进行奠定基础。
教学活动：根据幼儿的兴趣和能力，设计富有挑战性和创新性的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和动力。
游戏活动：提供丰富多样的游戏材料和环境，鼓励幼儿自主选择游戏方式，培养他们的社交能力和创造力。
餐饮活动：将饮食文化与课程内容相结合，如开展以食物为主题的教学活动，让幼儿在品尝美食的同时，了解相关知识。
户外活动：保证幼儿每天足够的户外活动时间，开展多样化的体育游戏和自然观察活动，锻炼幼儿的身体素质和观察力。
浅谈优化幼儿园的一日生活
浅谈优化幼儿园的一日生活浅谈优化幼儿园的一日生活一、优化一日生活中的游戏活动，获得愉悦的情感体验。
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动，《幼儿园工作规程》中也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。
”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。
游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。
幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，而且游戏是幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。
我们之所以在一日生活中如此强调游戏，并把它作为一项独立的活动内容，是因为我们这里所说的游戏不同于教育内容中的“游戏化方式”，而是一种真正意义上的幼儿游戏。
（一）、选择合适的区域内容，让它融为幼儿园课程的一部分区域游戏就是一种很好的内容，但是以往的区域游戏存在着“教学化”的倾向，教师介入过多，不能体现游戏的真正内涵。
我们克服这种倾向，保证幼儿选择的自主****过程的自由性，把教育更多地隐含在游戏材料的提供上。
比如小班幼儿认识“1和许多”，在早晨运动的时候，我和孩子们一起玩拍手跺脚，一会儿是“1下”，一会儿是“许多下”；玩跳绳，有时是“1下”，有时又是“许多下”，边玩边念，不知不觉中“1和许多”被默默记住了。
吃点心的时候，那些糕饼甜点可不是单单的食物而已，也是丰富的学习材料。
如吃饼干，可以让孩子观察到“大饼干”吃成“小饼干”，连形状也变了，小孩子说：“呀，圆圆的饼干被我变成弯弯的小船饼干啦。
”老师问一句：“这小船有什么用途呢？”孩子的话语便此起彼落“我坐小船去旅行”“小船上有爸爸、妈妈和我，一起去看万里长城。
”“哦，我的小船要去太空看星星”……新鲜的故事就在你一言我一语中出炉了，孩子们关注的不再是吃，吃掉的不只是饼干而已，还吃出了丰富的想象，吃出了很多很多的快乐。
幼儿园一日活动安排技巧
幼儿园一日活动安排技巧幼儿园的一日活动安排对于孩子们的成长和发展至关重要。
一个合理、有序、有趣的一日活动安排不仅能够让孩子们度过愉快的一天，还能促进他们在各个方面的发展。
如何才能做好幼儿园一日活动安排呢？这里有一些技巧可以分享。
一、入园环节早上入园是孩子们开始一天幼儿园生活的第一步。
在这个环节，老师们要以热情、亲切的态度迎接每一个孩子，让他们感受到幼儿园的温暖和关爱。
可以安排一些简单的问候和互动活动，比如和孩子们打招呼、拥抱、聊天等，了解他们的心情和需求。
要为孩子们提供一个安全、整洁、舒适的环境，让他们能够自由地选择自己喜欢的活动，如看书、玩玩具等。
二、晨间活动晨间活动可以是一些轻松愉快的体育活动，如早操、游戏等，帮助孩子们唤醒身体，提高他们的身体素质和协调能力。
也可以是一些自主性的活动，如绘画、手工等，让孩子们发挥自己的想象力和创造力。
在安排晨间活动时，要注意活动的多样性和趣味性，满足不同孩子的兴趣和需求。
要根据孩子们的年龄和身体状况，合理控制活动的强度和时间。
三、集体教学活动集体教学活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。
在这个环节，老师们要根据教学大纲和孩子们的实际情况，精心设计教学内容和教学方法。
教学内容要贴近孩子们的生活，生动有趣，能够吸引孩子们的注意力。
教学方法要多样化，如讲解、示范、游戏、讨论等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
要注重培养孩子们的思维能力、语言表达能力和合作能力等。
四、区域活动区域活动是孩子们自主学习和探索的重要途径。
在这个环节，老师们要根据孩子们的兴趣和需求，设置不同的区域，如角色扮演区、建构区、阅读区、美工区等。
每个区域都要提供丰富的材料和工具，让孩子们能够自由地选择和操作。
在区域活动中，老师们要以观察者和引导者的身份出现，观察孩子们的行为和表现，及时给予指导和帮助。
要鼓励孩子们之间的交流和合作，培养他们的社会交往能力。
五、生活活动生活活动包括进餐、喝水、如厕、洗手等。
幼儿一日活动方案
幼儿一日活动方案一、引言幼儿阶段是孩子们快速成长的时期，他们需要通过丰富多样的活动来促进身心的全面发展。
一个精心设计的一日活动方案可以帮助幼儿在愉快玩耍和学习中收获更多。
本文将提供一份幼儿一日活动方案，旨在为幼儿教师和家长提供参考。
二、早晨活动1. 晨间会议在一天开始前，可以进行一次晨间会议，让孩子们互相问候，分享自己的心情和计划。
这种互动能够培养孩子们的社交能力和表达能力。
2. 自由游戏时间准备一些多样化的玩具和游戏，让孩子们自由选择，并鼓励他们与其他孩子一起合作玩耍。
通过游戏，他们能够培养想象力、解决问题的能力和社交技巧。
3. 课堂活动在课堂中，可以开展一些针对幼儿认知、语言和动手能力的特别活动。
例如，涂鸦、拼图和认读游戏，这些活动可以促进幼儿的认知发展。
三、上午活动1. 小组活动将幼儿分成小组，让他们一起合作完成一些任务，例如拼图、绘画或搭积木。
这种活动可以培养他们的团队合作精神、交流技巧和问题解决能力。
2. 手工制作提供一些适合幼儿的手工材料，让他们用创造力和想象力来制作手工作品。
这样的活动可以培养他们的动手能力、创造力和自我表达能力。
3. 户外活动利用户外环境，带领幼儿进行一些体育游戏和探索活动。
例如，进行跳绳比赛、追逐游戏和寻找自然界中的观察活动。
户外活动可以促进幼儿的身体发展，培养他们的团队合作和环境意识。
四、午餐休息时间提供营养均衡的午餐，并确保孩子们有足够的休息时间，以补充体力和放松大脑。
五、下午活动1. 阅读时间为幼儿提供一些适合他们年龄的图书，鼓励他们独立阅读或与教师一起分享。
阅读可以培养幼儿的语言能力、想象力和批判性思维。
2. 科学实验进行一些简单有趣的科学实验，例如制作气球火箭、观察植物生长等。
通过实验，幼儿可以培养探索精神、观察能力和科学思维。
3. 艺术活动给孩子们一些颜料、画笔和纸张，让他们根据自己的想象来进行绘画创作。
艺术活动可以促进幼儿的艺术表达能力、创造力和审美能力。
对幼儿园一日活动的意见和建议
对幼儿园一日活动的意见和建议亲爱的园长和老师们：我要感谢你们为我们的小宝贝们付出的辛勤努力。
今天，我想和大家分享一下我对幼儿园一日活动的一些意见和建议，希望能为你们的工作带来一些启示。
1.1 课程设置我觉得课程设置非常重要。
我们都知道，孩子们的成长需要一个良好的环境，而这个环境就是由我们共同营造的。
所以，我们要确保课程设置既能满足孩子们的学习需求，又能让他们在快乐中成长。
我建议可以增加一些寓教于乐的课程，比如让孩子们学习一些简单的手工制作，或者开展一些有趣的户外活动，让他们在游戏中学习，这样既能锻炼他们的动手能力，又能培养他们的团队精神。
1.2 教师队伍我认为教师队伍的建设也是非常重要的。
我们要选拔一批有爱心、有耐心、有责任心的老师，他们不仅要具备专业的教育知识，还要善于与孩子们沟通。
我建议可以定期组织老师们进行培训，提高他们的教育教学水平，让他们能够更好地适应新时代的教育需求。
2.1 食品安全在幼儿园，食品安全是每个家长都非常关心的问题。
我建议幼儿园可以加强食品安全管理，确保食材的质量和卫生。
可以定期请专家来给老师们讲解食品安全知识，提高他们的食品安全意识。
2.2 安全防范安全问题也是我们不能忽视的。
我建议幼儿园可以加强对孩子们的安全教育，让他们学会如何在日常生活中保护自己。
要加强对幼儿园设施的检查和维护，确保孩子们在一个安全的环境中成长。
3.1 家校合作在家校合作方面，我认为我们应该加强与家长的沟通，让他们了解孩子在学校的表现和进步。
可以通过举办家长会、发短信等方式，及时向家长反馈孩子的情况。
要鼓励家长参与到孩子的教育过程中来，共同为孩子的成长努力。
3.2 亲子活动为了增进家长和孩子之间的感情，我们可以定期举办一些亲子活动。
比如亲子运动会、亲子绘画比赛等，让家长和孩子在轻松愉快的氛围中共度美好时光。
这样既能增进亲子关系，又能让孩子在家庭教育中得到更好的关爱和支持。
幼儿园是我们孩子们成长的摇篮，我们要共同努力，为他们创造一个温馨、快乐、安全的成长环境。
注重细节,优化幼儿的一日生活
注重细节，优化幼儿的一日生活1. 引言1.1 幼儿成长关乎细节幼儿的成长关乎细节，每一个小细节都可能对他们的健康和发展产生重要影响。
在幼儿的成长过程中，饮食、睡眠、游戏活动、教育方式以及安全问题等方面的细节都需要我们特别关注和重视。
只有在注重细节的情况下，我们才能够真正优化幼儿的一日生活，帮助他们健康成长。
饮食不仅是幼儿生长发育的重要基础，也是影响他们健康的重要因素。
保证幼儿的饮食营养均衡、合理搭配，避免吃垃圾食品或者过量摄入糖分等不良习惯十分重要。
睡眠环境也是影响幼儿睡眠质量的关键因素，幼儿需要一个安静、舒适的睡眠环境才能有一个良好的睡眠质量。
游戏活动是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过有益的游戏活动可以促进幼儿的认知发展、情感发展等。
教育方式影响着幼儿的学习效果，因此教师和家长们需要注重细节，采用有针对性的教育方法帮助幼儿更好地学习成长。
在幼儿的生活中，安全问题尤为重要。
各种安全细节的掌握和保障可以有效地保障幼儿的全面安全，让他们在一个安全的环境中快乐成长。
只有在完善各方面的细节，我们才能够真正优化幼儿的一日生活，帮助他们健康、快乐、全面地成长。
2. 正文2.1 饮食细节影响幼儿健康饮食细节对幼儿健康的影响非常重要。
幼儿的饮食需求是全面发展的基础，因此家长们需要关注饮食细节，以保证幼儿健康成长。
首先，幼儿的饮食应该保持均衡。
他们需要摄入蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等各种营养物质。
为了确保幼儿健康，家长们应该为他们提供多样化的食物，避免偏食。
其次，饮食的细节还包括餐食的品质和新鲜度。
新鲜的食材可以保证幼儿摄入足够的营养。
食物的加工和烹饪过程也需要注意，避免过多添加调味料和油脂。
此外，避免幼儿吃过多的垃圾食品和甜食也是饮食细节中至关重要的一点。
这些食物会导致幼儿肥胖和营养不良，影响他们的健康。
最后，定时、定量、讲究饮食习惯也是影响幼儿健康的细节之一。
家长们应该建立规律的饮食习惯，为幼儿制定科学的饮食计划，避免暴饮暴食和吃太多零食。
幼儿园一日活动的反思
幼儿园一日活动的反思一、晨间活动的调整晨间活动是孩子们一天生活的开始，也是他们相互交流、互动的黄金时间。
在过去的一段时间里，我发现有些孩子一到幼儿园就表现出疲惫、不愿意参加活动的情绪。
经过观察和思考，我决定调整晨间活动的内容和形式。
1.增加户外活动时间，让孩子们在阳光下自由活动，锻炼身体，增强体质。
2.丰富活动内容，加入音乐、舞蹈、游戏等元素，提高孩子们的参与度。
3.引导孩子们相互交流、合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
二、教学活动的改进教学活动是幼儿园一日活动的核心，如何让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，是我一直在思考的问题。
1.注重个体差异，因材施教。
在教学过程中，我会根据每个孩子的特点和兴趣，设计不同难度的教学任务，让每个孩子都能在课堂上找到自己的成就感。
2.创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中学习。
例如，在教授颜色识别时，我设计了一个找颜色的游戏，让孩子们在寻找颜色的过程中，自然地学会颜色识别。
3.加强师生互动，鼓励孩子们表达自己的观点和感受。
在课堂上，我会主动提问，引导孩子们思考，培养他们的逻辑思维和表达能力。
三、餐饮活动的关注1.注重饮食卫生，保证孩子们的饮食安全。
我会在餐饮前对餐具进行彻底消毒，确保孩子们用餐安全。
2.合理搭配饮食，保证营养均衡。
我会根据孩子们的年龄特点，制定科学合理的食谱，确保孩子们摄入充足的营养。
四、午休活动的优化午休活动是孩子们一天中最为放松的时刻，如何让孩子们在舒适的环境中休息，是我关注的重点。
1.营造温馨的午休环境，让孩子们感受到家的温暖。
我会在午休前播放轻柔的音乐，营造宁静的氛围。
2.关注孩子们的午休需求，提供舒适的休息条件。
我会在午休前检查床铺，确保床铺干净、舒适。
3.加强午休管理，确保孩子们的安全。
我会在午休过程中，定期巡查，防止孩子们出现意外情况。
五、下午活动的创新1.丰富活动内容，让孩子们在活动中锻炼身体、培养兴趣。
我会在下午组织各种户外游戏、手工制作等活动，让孩子们在活动中收获快乐。
幼儿为本,连环跟进,优化幼儿“一日生活”——幼儿园系列专题教研活动案例综述
幼儿为本，连环跟进，优化幼儿“一日生活”——幼儿园系列专题教研活动案例综述【背景和目的】“科学合理安排幼儿一日活动、提高幼儿一日生活的有效性”，是幼儿园至关重要的永恒议题。
调研分析我县部分幼儿园后我们发现：第一，目前幼儿园在“幼儿一日生活”的教育实践中，存在一些不足。
主要表现在“幼儿一日生活”的管理体系不够完善，教师们对“幼儿一日生活”理念的理解不够全面，“幼儿一日生活”有效性的落实不够优化。
一日生活环节中存在一些不必要的集体行动，存在消极等待和时间的隐性浪费；教学活动的组织形式不能充分凸显幼儿年龄特点，忽视游戏活动；忽视实践、操作等幼儿自主学习的方式；户外活动时间、自由活动时间难以保障……第二，在幼儿的学习、生活中，由于受教育观念局限，加上家长的过多包办和溺爱，孩子们失去了很多能力发展的契机。
而幼儿期是孩子智力、思维、动作、自理、交往等各种能力迅速发展的重要期和关键期，需要教师不断地启发引领、组织幼儿参与游戏、趣味学习、有趣操作，孩子们才能愉快地积累知识、发展能力。
怎样“优化”才能让老师、家长融入其中，发展孩子，是我们教研工作值得思考、并要解决的根本问题。
基于上述层面的思考，我们从困惑与需求入手，以幼儿为本，因地制宜采取措施，精心策划了以“学习研讨—→实践反思—→诊断调整”连环跟进为方式，开展了“优化幼儿一日活动”系列教研活动。
力求通过多方位的共同努力，重新认识“幼儿一日生活”的教育价值。
【描述与分析】教研员策划→教研站区域推进→发挥园领导管理效应→发挥教师教育功能，集教师、家长多方力量解决不足，优化一日生活，有效促进幼儿健康发展。
这是我们本次教研活动探究的方向，为此我们分三大层面开展教研。
第一层面：关注需求，分层学习，形成“教研共同体”依据前期的调研现状、分析根源，我们认识到：“优化幼儿一日生活”是一项综合性活动，它包含幼儿一日生活的各环节、各细节，涉及到幼儿园管理层面、教师层面、幼儿层面、家长及社会的影响。
幼师论文：如何优化幼儿一日生活活动细节
幼师论文：如何优化幼儿一日生活活动细节一般来说，幼儿园一日活动一般包括来园、晨检、游戏、上课、盥洗、饮食、睡眠、户外活动、离园等环节，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
良好的一日组织，不仅会对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响，还对幼儿身心的健康发展尤其是良好生活习惯的形成起决定作用。
一、为幼儿创设丰富的教育环境在一日活动中，我们为幼儿安排了自选活动，主要有以下内容：一是晨间活动，晨间活动改变了过去幼儿来园时等待、过渡的现象。
对于乡镇上的幼儿园来说，在天气良好的情况下，晨间活动一般都是在操场上来完成的，根据农村孩子的自身特点，来制定他们的晨间活动。
二是教学活动，我们会根据幼儿的年龄特点来制定幼儿的教学内容，让幼儿在教学中体验学习的乐趣。
三是游戏，在教学活动结束后，我们通常都会让孩子们自己在美工区、建构区等区域玩耍，在游戏时他们分工合作，井然有序，幼儿在整个游戏中非常自主的、独立地、愉快的游戏着，发展了他们的个性，培养了社会交往能力、动手操作能力、创造力和模仿力，由于游戏水平和经验知识积极地相互影响、提高幼儿参与这样的游戏百玩不厌。
在游戏结束时，引导幼儿妥善地收拾好物品，有培养了他们良好劳动习惯。
二、各方面教育活动使幼儿的认识能力得到了发展“合理组织各方面教育活动，并渗透于一日活动中”丰富的知识形成了有序的结构，促进了幼儿认识能力的发展。
并在活动过程中，来指导幼儿学会仔细观察，学会使用多种感官参与活动，适当提出启发性问题，让幼儿在自由自在、无拘无束的活动中获得知识，锻炼能力。
三、在日常生活活动中培养幼儿良好的卫生活动由于在幼儿的生活活动中，内隐着大量的隐形课程，我们也让幼儿学会一些基本的生活活动的技能，如；入睡、起床、叠被、系鞋带等并让幼儿开展“比比谁能干”等竞赛活动，提高幼儿的自理能力。
还可让幼儿洗完手自取点心，倒水、吃点心在组织幼儿一日活动中，注意培养幼儿自我服务能力形成良好的卫生习惯，促进幼儿身心的健康发展。
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基于孩子的需求优化一日活动
作者：卢筱红
来源：《江西教育B》2016年第10期
自2014年省教育厅教研室下发《优化幼儿园一日活动主题教研方案》之后，全省各地幼儿园依据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，立足本园教育教学中的实际问题、基于孩子的需要出发，分别从活动内容、组织形式、管理评价等方面对幼儿园一日活动进行了优化。
本着“物化成果，分享交流”的原则，在本刊1-10期分别有20所幼儿园优化的成果进行展示交流，以供全省幼儿园学习借鉴。
各园所优化的成果和特色是我们提倡的方向，也是贯彻《指南》精神的重要体现。
一、基于孩子同伴交往的需求，变“定班制”为“走班制”
以往各幼儿园无论是室内区域还是户外的游戏区，幼儿均仅限于与本班幼儿游戏，只固定在本班的游戏范围内活动，幼儿不敢越雷池一步，这就是目前许多幼儿园一直在进行着的“定班制”游戏。
而“走班制”则是幼儿根据自己现有的经验、兴趣和学习能力，去选择适合自身发展层次的游戏区活动。
这样不仅有利于激发幼儿游戏的兴趣，充分发挥自身的潜能，更有利于幼儿主动适应环境，满足幼儿与不同群体同伴交往的需要，提高幼儿与同伴交往的能力。
经过尝试，省八一保育院、南昌市龙泉实验幼儿园分别实现了同年级室内游戏区的“走班制”，如大二班的幼儿可以根据自己的兴趣来到大三班选择自己喜欢的区域游戏；省直属机关保育院和南昌出新幼儿园实现了户外游戏区的同龄混班“走班制”，原则同前者。
而红谷滩云溪幼儿园和鹰潭市第三幼儿园实现了户外游戏区的混龄“走班制”，即小班幼儿可以选择中班幼儿活动区，在中班孩子的带领下一起游戏，而大班幼儿也可选择中班游戏区带着小龄孩子一起玩耍，体现“大带小”和“小跟大”的教育价值。
自从“走班制”引入各班游戏区域后，幼儿不仅成为游戏的主人，能够使自己的兴趣和需要得到满足，还有助于丰富幼儿的情感交流，加强了幼儿间的情感体验，满足了幼儿间交往的需要，促进了幼儿社会性的发展。
二、基于孩子真实生活的需要，变“封闭课堂”为“走进生活”
大多幼儿园因“安全”问题从不组织幼儿外出，幼儿每天只能在幼儿园内学习游戏，课程内容基本是教师预设的，以老师的意愿为主。
虞永平教授指出：“幼儿园课程应回归儿童生活世界，让幼儿在一个真正属于他、能让他的生命得到萌发的现实的、感性的和真正能彰显主体性的环境中生活和学习，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，幼儿的生命才能更具活力地成长。
”这也与陈鹤琴的“活教育”理论和陶行知的“生活即教育”的理念不谋而合。
为此，我们应让幼儿的学习回归生活，回归社会，回归大自然。
幼儿园
不应将孩子长期封闭在课堂中，而应是多带他们走出幼儿园、走向社会、接受社会认知、参加社会体验和社会实践活动，拓宽幼儿的视野，丰富他们的生活经验和提高适应社会的能力。
案例1：南昌市龙泉实验幼儿园在清明节时开展了缅怀先烈的远足活动。
老师组织大班幼儿学会自投硬币乘坐公交到革命烈士纪念馆，对先烈们进行祭拜，参观纪念馆后又徒步远足一小时左右回到幼儿园。
这次的远足活动不仅让幼儿接受了革命教育，最主要是丰富了幼儿生活经验和锻炼幼儿的毅力。
又如：省直三保在教学楼顶层开辟了一块种植园地，每班幼儿每周轮班上来进行锄草、松土、浇水、修枝等劳作，并观察植物生长的过程，最后体验收获的喜悦，整个过程都是孩子亲身体验、实践操作的主动活动，而不是枯燥单一的说教。
这样将学习空间从室内拓展到户外，课程就变得鲜活起来。
只有从幼儿生活中寻找教育契机实施课程，才能使幼儿园活动变得更加有生机，才能真正满足幼儿真实生活的需要。
三、基于孩子自主游戏的需要，变“独立区域”为“联合区域”
当前许多幼儿园能依据主题为幼儿创设美工区、阅读区、角色游戏区、建构区等区域，并投以丰富的活动材料，让幼儿自主选择区域进行游戏，以促进其身体、认知、语言、情感及社会交往、表达表现等方面能力的发展。
可各区域间的游戏呈现“分离平行”和“独立割裂”的状态，缺乏有效的整合和联动，不仅造成资源的浪费，更不利幼儿经验的有效整合和提升。
为了更好满足幼儿自主、自由地游戏需要，南昌龙泉实验幼儿园、南昌市红岭幼儿园和省直三保等幼儿园进行了将游戏区进行整合、联动的尝试，正是这种整合和联动，赋予了游戏的“灵活性”。
案例2：南昌市红岭幼儿园在开展主题“美丽的春天”活动时，为幼儿创设了美工区、建构区、角色游戏区“花店”等。
其中美工区老师为幼儿投放了许多不同材质的纸张、彩泥等材料供幼儿制作不同的花；建构区老师为幼儿投放了各类大小不一、形状不同、颜色不同的积木、积塑、纸砖、树枝等材料供幼儿建构美丽的公园；角色游戏区“花店”投放了一些已制作好的各种花的成品及价位，还有些包装花的原材料。
在以往，幼儿只会选择自己喜欢的区域而进行游戏，不会也不敢跨区游戏。
而此次，我们允许幼儿根据自己的喜好及游戏的需要在几个区域间“串门”。
所谓的“串门”，就是几个区域的游戏材料可以进行整合，游戏内容可以进行联动，以实现游戏教育价值最大化。
如：美工区制作好的各种花可以送至角色游戏区“花店”进行买卖，其中又可增加一个送货员的角色，而“花店”员工也可到美工区来包装礼品，或是设计制作贺卡，或是来下订单；美工区的幼儿也可将自己制作好的成品摆放至建构游戏区，给建构好的公园增添亮丽的风景，达到美化花园的作用。
这样的游戏，将建构游戏区、美工区和角色游戏区三区联动起来，美工区的孩子不再只是在美工区陈列自己的作品，而是在不同区域都能让自己的作品发挥作用，让幼儿体验到成功感和愉悦感。
正是以美工区为中间联结点，将班级各区域都联动起来，孩子的游戏角色也在不断变化着，游戏的兴趣也越来越高涨，游戏经验越来越丰富。
在如此开放的区域游戏环境中热情有序、开心地“玩”着，快乐地“学习”着，不仅有了丰富生活经验和认知经验获得，还有了愉悦学习的体验，有想象的角色扮演，有主动的同伴间互相交流，有真实的感受，有成功的喜悦，真正回归了游戏“自由、自主、自发”本真，极大地增强了幼儿游戏的兴趣。
四、基于孩子能力的发展，变“高控”为“低控”
尽管自2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布之后，我们一直提倡教师是幼儿活动时的支持者、合作者和引导者。
但在理论和实践中总是出现两张皮现象，教师始终摆脱不了自己的权威教师身份，总是以自己的意愿来组织、控制着孩子们的行为，每天孩子像个机械人跟随着教师的节奏在“忙碌着、追赶着”，一日活动时间的安排、一日活动的内容及形式，甚至评价均固定化、模式化，严重阻碍了幼儿自主发展。
《指南》颁布之后，给予幼儿自主发展的机会再次提上日程，老师们要学会在一日活动中的每个细节中都善于变“握权”为“放权”，这样老师轻松，幼儿也得到了锻炼，其能力也能得到提升。
省直三保、南昌市保育院、省委机关保育院、省军区幼儿园等幼儿园进行了很好的尝试。
案例3：省直三保户外小型体育活动器械的收放，每天均是由教师有组织、有序地进行，每位幼儿在收放器械过程中不仅学会了物品的有序、分类摆放和管理，学会自我管理和自我服务，还增强了责任意识和集体意识。
每当看到小朋友从器械室两两合作抬着楼梯、抬着垫子及一些积木等相关材料，自由组织搭建着户外游戏场地，彼此间分工着、合作着、交流着、游戏着，这种快乐的场景老师尽收眼底，老师此时“放权”并不是放任，而是用自己的双眼观察孩子们游戏时的需要，在适宜之时给予孩子及时的帮助和引导，让幼儿在“低控”的组织和管理中发展人际交往能力、语言表达能力、情感交流能力、自我服务自我管理等能力。
这些园所的经验只是一些尝试，相信还有很多幼儿园也有自己成功的经验。
其实只要能真正做到从孩子的实际出发、从孩子的需要出发，从孩子的发展出发，科学安排幼儿园一日活动，在适宜的时间，用适宜的方式，适宜推进幼儿的发展，每位孩子都会更富有生机和成长的力量！
（作者单位：江西省教育厅教研室）
□责任编辑程璐
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