浅谈如何上好物理实验课
怎样做好物理实验教学
谈怎样做好物理实验教学摘要:物理新课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面提出了许多新的要求。
要用老式的器材去适应新的物理实验教学,已经成为在坐的各位物理老师的一大难题,如何解决这一矛盾,作好实验教学工作,本文就此谈谈笔者的体会。
关键词:实验教学创新多媒体技术物理新课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面提出了许多新的要求。
要用老式的器材去适应新的物理实验教学,已经成为在坐的各位物理老师的一大难题,如何解决这一矛盾,作好实验教学工作,我觉得应该从这几方面着手:一、改革课堂演示实验首先是将部分演示实验改为师生协同实验,甚至学生表演实验,给他们提供更多的亲自动手操作机会。
教师边讲授知识、边演示实验,在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不相吻合,经过教师的指导,学生可反复实验直到实验成功,培养学生主动否定自我和超越自我的能力。
其次是改进一些实验效果不明显,又很浪费时间的演示实验。
比如说:奥斯特实验,教材对实验的设计效果并不明显,用导线将电池的正负极直接连接并放在演示磁针的上方,会发现磁针几乎不动,如果将演示磁针换成微型磁针来做此实验,通电后磁针转动但转动幅度仍不大。
所以多年来学校实验室配置的这一器材成为一种摆设。
通过实验改进后,可以大大的节约时间,效果也会明显。
二、增加实验探究成分,在探究过程中寻求创新在素质教育与新课程标准实施的今天,探究实验越来越被人们重视,这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、培养学生的性格品质,更能提高学生的科学素养和创新精神。
教师在进行实验教学前,要多下苦功夫,想方设法将实验设计为探究性实验,有意识地创设一种探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,并要在学生探究过程中寻找创新的突破口。
三、根据生活经验,巧用身边之物创新物理实验在物理实验教学中,巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品、甚至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感,更贴近学生的生活实际,从而激发学生的学习兴趣,深刻理解所学的知识。
如何上好中职物理实验课论文
浅谈如何上好中职物理实验课摘要：为适应中职教育的特点，上好中职物理实验课，本文结合实践经验，得出以下方案：激发学习兴趣；增强动手能力，利用学生的成就感；与生活实际联系；与将要从事职业联系。
关键词：中职教育物理实验课因为培养对象和目的不同，所以中职教育的特点有别于传统的中学教育。
这也从大的背景上决定了传统的中学式物理实验教学模式不适合中职学生。
这就要求教师们打破传统的教学观念，解放思想，树立以学生就业为导向，以培养职业能力为主体，同时兼顾中职学生自身特点的教育理念。
在这种理念的指导下，结合本人多年的中职物理实验教学经验，认为做好中职生的物理实验教育应从下面几个方面着手：一、激发学习兴趣，利用学生的好奇心引导他们探索物理规律。
著名的物理学家杨振宁博士说：”做物理学的没有苦的观念。
物理学是非常引人人胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。
”[1]（p2）为什么抽象的物理研究在杨博士看来是一种乐趣呢，主要原因就在于兴趣。
中职学生文化成绩普遍偏低，很难对枯燥、乏味的理论阐述感兴趣。
而那些新奇、刺激甚至危险的实验往往能引起他们强烈的兴趣，所以我们要抓住这个特点吸引住学生。
在讲到动量定理的时候，为了让学生明白在动量变化相同的条件下，物体所受的合外力与其作用时间成反比例的关系。
我们让全班学生五人一组，做了一个实验。
实验器材：每组鸡蛋一个，a4纸两张，胶水一瓶，细线若干。
实验要求：每组自行设计实验，要求鸡蛋从一米高处下落，落地后鸡蛋不碎。
实验开始后，学生们设计出了各种各样的方案。
例如有的组把a4纸做成了奇形怪状的缓冲垫，完成了实验。
紧接着引导学生讨论：为什么在用缓冲垫的情况下，鸡蛋撞击地面不会碎？经过讨论得出：是缓冲垫延长了鸡蛋和地面间的作用时间。
在动量不变的条件下，作用时间越长，作用力就越小。
于是一个简单的，新奇的实验就激发了孩子对物理的极大兴趣。
在学习短路的危害时，教师先演示用电器的短路。
因为被短路的用电器仅仅是停止了工作，所以其危害性不是特别明显，很难激起学生的强烈兴趣。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
物理教师上好实验课的几点思考
４ 开展小制作作 品评比交流活动 ， 体 验成 功 的快 乐
人 们 常说 ， 功 是 对 自己能 力 的证 明 ， 成 是 对 学 习和 劳 动 的 最 好 奖 赏 。 过 活 动 成 通 果 的收集 、 示 ， 学 生看到他们的成绩 。 展 让 成 功 的 学 习和 活 动 会 产 生 自我 满 足 的心 理 体 验 和 自信 心 理 。 续 的 成 功 能 引 起 各 种 连 与学 习 有 关 因素 的 整 体 的 积 累性 变 化 ， 使 成 功 的 积 累性 效应 长 期 化 ， 定 化 。 学 生 稳 让 看 到 自己 的 学 习和 劳 动 成 果 ， 们 经 常用 ： 我 （ ） 录 或者 是 反 映 活 动过 程 和 内 容的 文 字 １记 材料 或 者 图 片 专 栏 展 示 。２ 举 办 学生 撰 写 （） 的小 论文 、 报 告 、 发 现 、 建 议 、 设想 小 小 小 小 汇报 会 或张 贴 于班 级 的 学 习 园地 供 其 他学 生学 习 内 交 流 。 ３ 把学 生在 括动 中完 成 的 （） 小 制 作 、 发 明 的 实 物 等 在 全 校 分 年 级 比 小 赛 、 比或 举办 作 品 展 览 。 评 总 之 ， 用 形 式 多 样 的 试 验 课 ， 仅 能 运 不 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 可以 达 到 事 半 功 还 倍 的 学 习 效果 。 因此 ， 师在 充 分利 用４ 分 教 ５ 钟 的 同时 ， 注 课 外 的 累 积 效 应 对 提 高 实 关 验课效果是很 有必要的 。
３ 搞好 课外实践活动 ， 验证 丰富实验 ２ 自制教具——课外用功 多 ， 内收 内 容 课 实 践 活 动 要 求 学 生 在 具 体 活 动 中结 合 益 高
自制 教具 在 教学 中 占有 重要 的地 位 。 能 改进教 与学 的方式 ， 它具 有演示 方便 、 显效 迅 速， 直观 性强 的特 点 ； 生通过 用生 活中不 起 学 眼的 的材料 、 品或废 旧材料 充 当 “ 学” 物 科 实 验 器材 或 稍作 简 单加 Ｔ制 成 “ 谨 ” 严 教具 、 仪 器， 这本 身就是 潜在 的对学 生进 行创新 教 育 ； 教 师通过 自己动 手设计 、 制作 教具 ， 能提 高教 师的 实 验能 力 、 想象 能力 ； 谓 “ 可 一举 数得 ” 。 ２ １ 教师 演示 用 自制教具 可具 有演 示 方便 、 显效 迅 速 ， 观 性强 的特 点 直 在 讲 物 质 的 结 构 时 ， 材 中 有 这 样 一 教 个 实 验 ： 一 端 封 密 且 细 长 的 玻 璃 管 中 装 在 半 水 ， 装一半酒精至满 ， 住管 口， 再 塞 上 ｌ 转 几 次 使 其 混 合 ， 以 看 出其 总 体 积 翻 可 减少 了， 这 一 象 说 明水 与酒 精 分 子 之 间 现 是 有 间 隙 的 。 好 的 学 生 能 理 解 分 子 问有 较 间隙 的 观 点 ， 对 学 困生 要 形 成 这 种 观 点 但 还 是 有 困 难 的 ， 了 让 所 有 学 生 头 脑 中能 为
如何引导学生上好物理实验课
如何引导学生上好物理实验课物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。
通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。
那么，教师如何才能引导学生做好实验呢？我认为与以下几个方面是密切相关的：一、建立正确、积极的实验意识物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。
新的全日制普通高级中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题、实验内容、实验技能、实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。
教师要充分认识到物理实验在物理教学中的不可替代作用，应以一种积极的态度来对待物理实验。
在现行的各种版本的物理实验当中都有相当数量的老师演示实验，学生分组实验及课后的趣味小实验，这些实验对物理教学的辅助和促进作用是相当大的，每一位物理老师都应该有足够的重视。
因为只有发挥出各种实验的重要作用，物理教学工作才能搞好。
教师应着眼于培养学生观察能力、实践能力和实事求是的科学态度，尽可能多地给学生-创造实验的机会。
如尽可能地将演示实验变为学生的亲自动手的实验，验证性实验转换为探索性实验。
二、培养学生的实验兴趣，鼓励学生多动手，多动脑兴趣是学习的动力，是成功的支点。
做任何事情，没有兴趣最终是走不远的。
因此，培养学生的物理实验兴趣对于学生做好分组实验是很有必要的。
培养学生的物理实验兴趣并不是件高不可攀的事情，只要平时多结合身边的物理现象，设计思考性小实验，利用身边的实用性器材，展现生动的物理情景，让学生通过观察、动手体验小实验带来的乐趣和收获，都可以起到培养实验兴趣的作用。
教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
三、教师做好课堂演示实验课堂演示实验不仅可以在物理教学中给学生展现具体、形象的情景，激发学生的学习兴趣，更重要的是它是传授学生实验技能，培养学生观察能力，提高学生分析和归纳能力的重要手段。
怎样让学生上好物理实验课论文
浅谈如何让学生上好物理实验课物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，从课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
我们在课题研究中要培养学生的动手能力，探究精神，钻研方法。
激发学生学习物理学科的浓厚兴趣。
但是在当前以分数为衡量标准的教育背景下，对物理实验课的教学形式大于实际的现象非常普遍。
甚至在一些重点高中、示范高中，对物理实验的教学仍然是最薄弱的环节之一。
所以，必须要正视当前物理教学中存在的这些问题，着手解决物理实验教学中的这些教学理念、教学措施、教学方法等问题就显得非常重要。
就一些问题我们要做到以下几点：一、学生一定要明确实验目的。
学生没有明确实验目的就来到实验室，来到实验室不知道做什么，这是绝对不允许的。
所以要指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要拟订实验思考题，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项，扼要地作好笔记，为能自觉地、‘有目的地、独立地进行实验打好基础。
按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组也是很重要的，让学习好的学生辅导后进生，尽量照顾人人都有动手的机会，让后进生也感受实验的乐趣。
二、加强上课时的组织指导。
指导学生严格遵守物理实验操作规程，学生违反操作的情况是难以避免的。
例如，不按规定取用天平的砝码，造成砝码生诱等，连接电表时，不注意量程和正负接线柱，造成电表的损坏等。
指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。
如何在有效课堂中上好初中物理实验课
如何在有效课堂中上好初中物理实验课爱因斯坦说过：兴趣是人生最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强物理课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量，便是物理教学的关键所在。
物理实验是学生探究性学习物理的一种重要途径。
通过实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。
物理实验内容多，取材较困难，如何上好物理实验是比较困难的，因为学生都感到好奇还有些怕脏，要上好物理实验课，教师应采取一系列方法去管理，去指导。
因此在中学物理教学中，实验就显得至关重要。
由于准备实验需要老师付出很大的劳动量，而且上课时学生兴奋，难以调控课堂纪律，难以完成教学目标。
所以物理实验课是所有物理老师都头疼，所有学生都喜欢的课。
怎样才能上好实验课呢？结合我多年来的教学实际，我认为应该从以下几个方面加以论证：一、精心准备课前实验，狠抓实验前的德育常规教育在学生学习的几个学科中，单纯地背记的科目较多，例如历史，政治，语文，英语等学科。
而物理课是一门实践与理论结合紧密的学科，需要学生动手实验，因为实践是检验真理的唯一标准。
学生在实验前对物理实验的内容和仪器保持着好奇和兴奋的心情，所以有的学生容易产生冲动，总想动手摸摸，加上人多嘈杂，学生就人员损毁仪器，破外设备，影响该堂实验课的教学。
所以教师首先将学生分成实验小组，每组选一名小组长负责，再讲实验规则以及赔偿制度，特别强调的是不许大声喧哗和打闹，不能乱走动、讨论问题要小声，对精密仪器不能用手摸等，从第一节试验课就养成爱护仪器的好习惯。
尽管实验课前的各项准备工作都很充分，但是，如果学生在课堂上我行我素，这不仅影响课堂秩序，而且也严重地影响教学效果。
因此，实验课必须严格课堂纪律。
为此要求学生必须做到以下几点：1.按老师要求排队列，有序进出实验室，按照老师指定的位置入座，不随意走动。
如何上好物理实验课
如何上好物理实验课物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥。
学会自主探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦，体验实验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心提高物理学习的积极性正是物理实验课的灵魂。
那如何利用课堂有限的时间来实现物理实验教学效率的最大化呢？我认为可以通过以下几个方面来提升物理实验教学的效果。
一、要认真做好课前准备上实验课教师应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。
许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。
因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
除此之外课前也要布置学生预习一下书上的知识点和那些实验，不能让学生只是翻书式，为了预习而预习，这样不能达到预期的效果。
教师要根据教材和学生的特点制定课前预习内容，且要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。
这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？学生只有带着疑问上课，才能积极参与实验探究。
二、上一节“边学边做”的实验课，既要体现学生的主体地位，同时还要发挥教师的主导作用在学生上实验课时常出现两种情况：一是学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，成了“救火员”，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。
二是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向。
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浅谈如何上好物理实验课
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法。
初中物理物理实验教学方法
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
因此，实验在中学物理教学中占有重要位置，我认为上好实验课可以从下面几个方面着手。
一、认真备课
上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。
除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。
许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。
因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。
检查每组仪器一定要认真。
首先，从数量上规格上检查；其次，看每一件仪器是否能用。
考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
二、提前预习
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号
召上，要精心准备，布置预习题纲，让学生带着问题去预习，带着重点难点去预习。
此外，要采取多种方式检查预习情况。
例如，可以提问检查，同学之间互相检查，进实验室前检查笔记；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。
三、根据不同实验，采用不同的教学方法
不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法．
1.示范——练习——总结法
练习使用物理仪器的目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法和读数方法，因此，要采用示范——练习——总结的教学方法。
这种方法的核心是：
（1）教师的示范。
在学生练习使用某种物理仪器之前，教师要对这种仪器的操作方法、读数方法及使用时应注意的问题等，做好示范。
（2）学生的练习。
在教师的指导下，学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。
只有通过学生自己的实际练习，才能更好地掌握物理仪器的使用方法或读数方法。
（3）师生的总结。
在学生实验练习了某种物理仪器以后，教师要引导学生及时总结使用方法及读数方法，找出其难点问题，师生共同分析，得出解决方法。
2.观察——分析——总结法
观察物理现象的实验目的是使学生了解现象产生的条件，观察
现象发生的过程，从而加深对现象的理解。
因此，在教学中要采用观察——分析——总结法。
这种方法的核心是：
（1）学生的观察。
在教师的指导下，学生通过对物理现象的观察，深入了解物理现象发生、发展、变化的全过程。
（2）师生的分析。
在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的基础上，在教师的引导下，对物理现象产生的原因和条件进行理论分析，找出物理现象产生的条件，解释现象产生的原因。
（3）师生的总结。
在学生对物理现象进行观察和分析的基础上，教师和学生一起，要对观察实验的方法与技巧、物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题，进行归纳和总结，有利于提高学生观察实验的能力。
3.引导——实验——分析法
测物理量的实验目的是通过物理实验，测出某些物理量的数值，有利于学生加深对这些物理量的理解。
因此，在教学中要采用引导——实验——分析法。
这种方法的核心是：
（1）教师的引导。
在学生做实验之前，教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关？采用什么方法测量最方便、准确？如何去测量？例如，关于测量密度的实验，看似既可以先测质量，又可以先测体积，但是如果先测体积，就会影响质量的大小，进而影响实验的结果。
（2）学生的实验。
在确定实验方法之后，要指导学生按照实验步骤进行具体实验操作，按要求测出有关数据。
此时，教师要加强
个别指导，对学生中有创造性的好方法及时予以肯定和表扬，对学生中错误的操作方法予以及时纠正。
只有让学生通过实验训练，才能提高实验能力。
（3）实验数据分析。
学生通过实验测出有关数据之后，教师要指导学生对实验数据进行分析处理。
处理实验数据通常有两种方法：解析法和图象法。
解析法准确，但运算繁琐；图象法形象直观，但有时不够精确．要根据具体实验要求选择不同的数据分析方法，得出被测物理量的结果。
例如，关于晶体的熔化，图像法就简单明了。
4.理论——实验——综合法
验证物理规律的实验目的是使学生用实验验证物理规律，有利于深入理解物理规律。
因此，在教学中要采用理论——实验——综合法。
这种方法的核心是：
（1）理论介绍。
在学生用实验验证某物理规律之前，要向学生详细介绍这个物理规律是谁发现的？在什么条件下、通过什么方法发现的？只有这样，才能使学生对这个物理规律有充分的认识和理解。
（2）实验验证。
让学生通过具体实验去验证物理规律，加深对物理规律的认识和理解，并且通过实验训练，使学生逐步掌握实验方法与技巧，提高实验能力。
（3）综合分析。
在学生验证了某物理规律的正确性之后，教师要引导学生进行综合分析：一方面，总结实验方法与技巧；另一方
面，要从理论和实验两个方面来理解和认识物理规律。
5.将验证性实验改为探索性实验，培养学生探索物理知识的能力
中学物理实验一般都是验证性实验，都是在老师讲解了有关的规律以后，让学生通过实验去验证这一规律。
为了培养学生探索物理知识的能力，我们将某些验证性实验改为探索性实验。
具体做法是：在老师的指导下，将实验的有关数据测出来，再对数据进行处理，分析，总结出有关的物理规律。
用这个方法研究欧姆定律，效果就非常明显。
学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。
教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般地讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导，从而达到实验教学的目的。